小学六年级数学教案《两步计算应用题》.doc

小学六年级数学教案两步计算应用题1 使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。2 使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。3 通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学习数学的积极性。4 培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。教学重点掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。教学难点利用已有条件找准题目中的中间问题。教学关键分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。教学过程一、 创设情景，导入新课。（一）篇头动画1 师：小朋友们，你们爱看动画片吗？2 老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗？会唱的一起唱。（引言：播放主题歌）3 刚才我们看的是什么动画片？（蓝猫淘气三千问）4 今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学习。请看屏幕：（播放专卖店录像）（二）书包信息5 师：从这幅图上，你们看到了什么？6 生：黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、7 师：除了颜色，还有什么不同？仔细数一数，大书包有几个？小书包呢？8 生：大书包8个、小书包10个。9 师：大家了解的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢？（生提问）10小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决一共有多少个书包？这个问题。可以怎样计算？ 8+10=18（个）、6+6+6=18（个）、63=18（个）11问63的小朋友，你是怎么想的？（抽象出3种颜色的书包，每种有6个）12小朋友，想象一下，一周以后这里的书包会发生什么变化呢？生：（卖出了一些书包）13师：正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包师：现在又可以提出什么新的数学问题了？（还剩多少个书包？）（非常好）二、 讲授新课，主动探究（一）研究例题1 师：你能不能解决这个问题？自己试着列出算式做一做，做完后可以在小组内交流。（哪个小朋友先来交流，你是怎样列式的？）2 生（1）63=18（个）18-15=3（个）师根据回答板书。3 师：还有其他方法吗？4 生（2）8+10=18（个）18-15=3（个）师根据回答板书。5 师：还有不同的方法吗？（如果有，作出肯定：你能和别人想的不一样，真棒！）6 师：用第一种方法的小朋友举手，第二种呢？有没有想出两种方法的？7 问第一种 ：你们是选择了哪些信息来解决这个问题？把你用到的信息和解决的问题组合起来，就是一道应用题。谁来完整的叙述一下？8 生（1）蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，每种有6个，卖出了15个，还剩多少个书包？（如果出现两问的编题，师作出肯定：很好，还可以怎么说？）9师：请刚才那位小朋友说一说：你在解决还剩多少个书包？这个问题时先求什么？再求什么？是分几步来解决的？10根据学生回答板书：先求一共有多少个书包？再求还剩多少个书包？11问第二种：你们又是选择了哪些信息来解决这个问题？也来叙述成一道应用题？12 生（2） 蓝猫专卖店进了个大书包和10个小书包，卖出了15个，还剩多少个书包？13选择这些信息解决问题的同学，他们又是分几步来解答的？先求什么？再求什么？每人自己说一说。（谁来交流一下）14出现全部信息：师：小朋友能够合理的选择信息，用不同的方法解决问题。真不简单！这两种方法虽然选择的信息不同，但在解决还剩多少个书包？这个问题时也有相同的地方，你们仔细看一下，有什么地方相同呢？15生答：（1）都是先求一共有多少个书包？再求还剩多少个书包？（说的真好）师：为什么要先求出一共有多少个书包？生：先求出一共有多少个书包？，就能求?quot;还剩多少个书包？16手指一共有多少个书包？师： 一共有多少个书包？这个问题虽然在题目中没有出现，但它其实就藏在题目的中间。需要我们小朋友自己去发现。17还有什么相同的地方？都要要分几步来解答？（两步）（板书课题）两步计算应用题（二）继续研究师：一周以后，书包专柜上只剩下3个书包了，小朋友，如果你是这家专卖店的经理，你会怎么办？经理和我们小朋友想的一样，又进了两箱书包。1 出现两箱书包，现在一共有多少个书包？谁有本事求出来？2 生：不知道每箱有多少个书包？3 师：那怎样才能知道呢？4 生：打开数一数、查看包装上的数量5 师：真是个好办法，（每箱有30个）。现在你能解决这个问题了吗？6 生：302=60（个）60=3=63（个）7 师问：302求的是什么？两箱一共有多少个书包？8师：为什么要先求出两箱一共有多少个书包？9生：先求出两箱一共有多少个书包？就能求出现在