（职业技术教育学专业论文）双元制背景下德国职教教师资格制度研究.pdf

两南人学硕+ 学何论文摘要 双元制背景下德国职教教师资格制度研究 职业技术教育学专业硕士研究生陈好连 指导教师谢长法教授 于两要 从近代班级授课制的建立开始，教师成为一种专门职业已有3 0 0 多年的历史。 教师作为一种专门职业，承担着教书育人、传承文化的重任。作为教育的一个重 要组成部分的职业教育，其发展水平的高低与职教教师的职业素质直接相关。因 此，职教教师资格的认定理应遵循一套严格的职业资格制度，也只有具备一套严 格的职教教师资格制度才能有效的规范职教教师资格，从而有力的推动职教教师 专业化，提高职教教师队伍的整体素质。 德国历来就有重视教育的传统，是世界上最早开展职业教育的国家之一。其 双元制职业教育在世界上堪称模范，被称为第二次世界大战后创造经济奇迹的“秘 密武器”。同时，德国是世界上最早颁布教师资格规定的国家，也是世界上较早建 立师范教育机构以专门培养教师的国家。可以说，德国先进的教师培养制度和严 格的教师资格制度为职业教育的发展提供了重要的保障。健全完善的法律保障体 系、分级分类的职教教师资格标准、完善合理的在职培训、职教教师较高的地位 待遇是双元制背景下德国职教教师资格制度的主要特征，这也为世界上许多国家 提供了借鉴。 我国自2 0 0 1 年全面实施教师资格制度以来，教师队伍的基本质量得以保证、 教师管理也更加规范，然而也存在着一些问题。在2 0 0 8 年全国优秀教师代表座谈 会上，胡锦涛总书记就强调：“要严格教师资格准入制度 。教师资格制度作为政 策层面的教师准入制度，如何改进和完善才能更好的促进教育的发展? 这是笔者极 其感兴趣的领域之一。因此，文章首先对双元制背景下德国职教教师资格制度进 行了深入的探讨，进而总结出其主要特征，最后在立足我国教师资格制度实施现 状的基础上，对照德国的相关制度，为我国教师资格制度的改革提出具体建议。 文章由五部分内容构成： 第一部分绪论主要介绍了研究的缘起，对国内外关于德国职教教师资格制度 的相关研究及我国学者对职教教师资格制度的研究进行了综述，并在此基础上界 定了基本的概念，说明了研究思路与研究方法。 第二部分在结合德国地理与人口、政治与经济等实际条件的基础上，简要的 介绍了德国双元制的历史背景，并剖析了德国职业教育的双元结构。 两南人学硕十学能论文摘要 第三部分分析了德国职教教帅资格制度的现状，主要从资格标准、在职培训 和地位待遇三个最主要的方面进行了探讨。 第四部分是根据第三部分对德国职教教师资格制度现状的探讨，总结出双元 制背景下德国职教教师资格制度的基本特征，主要包括健全完善的法律保障体系、 特定的职教教师资格标准、注重发挥在职培训的作用和职教教师的地位待遇较高 等，分析了德国职教教师资格制度的优势所在。 第五部分在借鉴双元制背景下德国职教教师资格制度合理之处的基础上，认 真反思了我国教师资格制度的不足，并从职教教师地位待遇、职教教师资格标准、 职教教师在职培训三个方面提出了具体的建议，最后认证了在我国制定并实施具 有职教特色的职教教师资格制度的必要性和可行性。 关键词：双元制德国职教教师资格制度研究 i l 两南大学硕十学何论文 a b s t r a c t a s t u d yo nt e a c h e rq u a l i l f i c a t i o ns y s t e mi ng e r m a n y v o c a t i o n a le d u c a t i o nu n d e rd u a l s y s t e m p o s t g r a d u a t es t u d e n to f v o c a t i o n a le d u c a t i o n ：c h e nh a o l i a n s up e i v i s o rp r o f e s s o r ：x i ec h a n g f a a b s t r a c t f r o mt h ee s t a b l i s l l m e n to fm o d e mc l 嬲s r o o m 搬l c m n gs y s t e m ，t e a c h e r s 嬲a s p e c i a l i z e do c c u p a t i o n h a sah i s t o r yo fo v e r3 0 0y e a r s t e a c h e r s 嬲as p e c i a l i z e d o c c u p a t i o n ，u n d e r t a k et h er e s p o n s i b i l i t i e so ft e a c 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n e r a ls e c r e t a r yh uj i n t a o se m p h a s i z e d “b e i n gs t r i c tw i t ht h e a d m i t t a n c es y s t e mo ft e a c h e r s q u a l i f i c a t i o n s i n c et e a c h e r s q u a l i f i c a t i o ns y s t e mi s b e c o m i n gt e a c h e r s a d m i t t a n c es y s t e m 舶mp o l i c yd i m e n s i o n s ，h o wt 0i i l l p r o v ea i l d p e r f e c tt h ep r e s e n ts i t u a t i o ni no r d e rt op r o m o t et h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n ? t h i si s o n eo ft h ef i e l d si nw h i c ht 1 1 ea u t h o ri se x t r e m e l yi n t e r e s t e d t h e r e f o r e ，t h i sa r t i c l e f i r s t l yd i s c u s s e dt e a c h c rq u a l i f i c a t i o ns y s t e mi nv o c a t i o n a le d u c a t i o no fg e m a n u 1 1 d e r t h eb a c k g r o u n do fd u a ls y s t e m ，町l dt l e ns u m m a r i z e di t sm a i nc h a r a c t e r i s t i c s a tl a s t ， b a s e do nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft e a c h e rq u a l i f i c a t i o ns y s t e mi nc h i n aa i l dc o m p a r e d w i t ht h er e l a t i v es y s t e mi ng e r m 锄，t l l ea u t h o rp u tu ps p e c i f i cp r o p o s a l sf o rt l l er e f o 姗 o ft e a c h e rq u a l i f i c a t i o ns y s t e mi no u rc o l l i l 仃y t h ea n i c l ec o n s i s t so ff i v ep a r t sc o n t e n t ： c h 印t e ro n e i st h ei n t r o d u c t i o nt or e s e a r c hb a c k g r o u n da i l dl i t e r a t u r er e v i e wo n t e a c h e r s q u a l i f i c a t i o ns y s t e mi ng e n 】【l a nv o c a t i o n a le d u c a t i o na th o m ea i l da b r o a d ， 锄dt e a c h e r s q u a l i f i c a t i o ns y s t e mi i lv o c a t i o n a le d u c a t i o nb yc h i n e s er e s e a r c h e r s t h e n ，b a s e do nt h e m ，t h j sd i s s e r t a t i o nh 嬲d e f i n e db a s i cc o r l c e p t s 锄de l d b o r a t e d0 n r e s e a r c hs c h e m ea l l dr e s e a r c hm e t h o d o l o g y c h a p t e rt w oi st l l eb r i e fi 曲r o d u c t i o nt 0m s t o r i c a lb a c k g r o m 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s t r a c t t 1 1 r e e 锻p e c t s t h e ya r es t a t u sa n dn e a t m e n to ft e a c h e 硌i i lv o c a t i o n a le d u c a t i o n ， q u a l i f i c a t i o ns t a n d a r do ft e a c h e r si nv o c a t i o n a le d u c a t i o na n do n t h e j o b 仃a i n i n go f t e a c h e r si nv o c a t i o n a le d u c a t i o n a tl a s t t 量l i sd i s s e r r t a t i o nh 嬲e n s u r e d 忙n e c e s s i t ) ，锄d f e a s i b i l i t ) r t 0m a k e 趾d i m p l e m e n tt e a c h e 璐q u a l i f i c a t i o ns y s t e m i nv o c a t i o 砌 e d u c a t i o no fv o c a t i o n a li nc h i n a k e yw o r d s ：d u a l s y s t e m ；t e a c h e r s q u a l i f i c a t i o ns y s t e mi ng e m l a n yv o c a t i o n a l e d u c a t i o n ；r e s e a r c h v 西南大学硕+ 学位论文绪论 绪论 ( 一) 问题提出 “社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的 尊重。如果一种职业是人人可担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有 社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个 社会也不会进步。近年来，教师专业化逐步成为当前全球主流教育思想，规范 教师任用标准、提高教师职业专业化被世界各国提上教育改革的日程。处于“知 识授予型 向“知识创造型”转换的历史变革时期，国际教育改革发展的主要趋 势之一是改革教师资格制度以优化师资队伍。可以说，教师职业专业化的需要和 国际教育改革发展的趋势是教师资格制度改革的重要时代背景。同时，德国优秀 的职业教育传统和历史悠久的教师培养制度和教师资格制度也为探索教师资格制 度改革提供了一定的现实基础。我国自2 0 0 5 年在北京举行“中国首届教师资格制 度国际学术研讨会 以来，一直在试图探索我国教师资格制度发展和改革的途径， 可见对于双元制背景下德国职教教师资格制度的研究，也是我国职教教师资格制 度改革的需要。 1 时代背景：国际教育改革发展的趋势，职教教师职业专业化的需要 1 9 9 9 年在德国科隆举行的发达国家八国首脑高峰会议上讨论面向2 1 世纪的 教育改革政策，八国首脑共同发表声明：提议举办八国教育部长会议和论坛，呼 吁对教育问题采取行动，重视培养新型的教师，提高新世纪的教育质量。其中由 英国首相布莱尔建议发表了八国达成共识的科隆宪章终身学习的目的与希 望，强调“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的 采用训练配置及其素质能力的实质性提升，是任何教育制度取得成功的极其重要 的因素。 可见，教育事业是支撑每个现代国家的基础之一，在正处于“知识授 予型”向“知识创造型 转换的历史变革时期，各国都在积极推进教育改革。而 教育改革成败的关键在于能否提高全体教师的综合素质。许多国家为了解决各种 现代学校教育问题、提高教育质量以及优化师资队伍，都把师资队伍建设视为教 育事业发展的关键。可见，国际教育的发展趋势是有机地统合教师专业化的发展 途径，从教师的培养、任用、进修各个阶段培养培训现代教师。因此，为适应现 代教师发展的需要，教师资格制度的改革势在必行。 毋刘微教师专业化：世界教师教育发展的潮流刚中国教育报，2 0 0 2 o l _ 0 3 留日本文部省我国的文教政策( 教育白皮书) 【m 】大藏省印刷局1 9 9 9 ( 1 2 ) 4 3 5 i 两南大学硕十学位论文绪论 教师资格证书制度一百多年的发展历史表明：“促进师范和教师职业的专门 化，提高教师专业地位，争取社会的承认，是建设和发展教师队伍的重要途 径”1 8 2 5 年，美国俄亥俄州首次对教师进行考核并颁发合格证书，开启了世界建 立系统的教师资格证书制度的历程。一百多年来，教师资格证书制度一直在实践 中不断完善和发展，取得了很好的效果，并已成为各国教育事业进入新的发展阶 段的标志。时至今同，教师资格证书制度已成为世界上许多国家推行的一项针对 教师行业的职业准入制度，对于规范教师任用标准，提高教师职业专业化，提高 学校教育质量发挥了重要的作用。综上可知，教师资格制度的发展与改革是教师 职业专业化的必然要求。作为教育的一个重要组成部分的职业教育，其教师的专 业化势在必行，而我国目前的教师资格制度对获取职教教师资格者的要求并没有 体现出职业教育的特殊性，甚至与普通教育教师资格制度没有任何的区分。这与 职教教师专业化的时代呼唤是矛盾的，因此，职教教师专业化要求我们有适宜的 职教教师资格制度与之配套。 2 现实背景：德国优秀的职业教育传统 只有通过比较才能全面而又客观地认识自我，只有与其他事物相比较才能真 正认识某一事物。目前，我国肩负“科教兴国以及人才培养的重任，教育体制 和机制需要进一步完善与健全。放眼全球，当今世界主要发达国家( 美国、英国、 法国、德国、俄罗斯、日本) 在教育发展与改革方面的先进经验可以为我国教育 提供有益的经验。为此，本研究选择以德国的职教教师资格制度为研究对象是基 于以下现实背景： ( 1 ) 德国的教育源远流长，不论在教育思想还是在教育制度方面都曾对世界 各地的教育发展产生过很大的影响。 一直以来，德国重视把教育作为科技实力的基础，把教育视为国家科学创新 体系的有机组成部分。德国总理默克尔曾强调“德国的未来取决于德国人的受教 育水平，教育是德国在2 1 世纪知识社会中的立足之本。 可见，德国历来就有重 视教育的传统，其教育思想和教育制度都有许多可供借鉴的先进经验。此外，被 誉为“德国教师的教师”的教育家第斯多惠早在1 8 4 9 年编著了德国教师培养指 南一书，他断言：一个“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则 教学生主动寻求真知”。圆同时，他提出“新的时代开辟的教育前景将不再是按照 个人的微薄力量来提供教育，而将由整体来明确宣布统一承担，使教育成为对 成有信编十国师范教育和教师f m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 0 ：1 4 8 。第斯多惠著，袁一安译德国教师培养指南【m 1 北京：人民教育出版社，2 0 0 l ：9 3 2 两南大学硕十学倩论文绪论 全体国民都是可能的。”山第斯多惠一生都坚持奋斗在给教师提供全面的科学培训 的前线，为德国重视发展师范教育的历史传统做出了突出的贡献。 ( 2 ) 教师是一切职业的起源，教师教育与职业教育密切相关，德国优秀的职 业教育为教师教育的发展提供了良好的发展土壤。 德国在科研人员数量及科研投资总额都不如美国和日本的现实条件下，开发 的科研密集型产品，即技术含量在3 0 以上的产品在世界市场的份额却很多。由 此可见，教育不仅是避免失业的最好保证，而且对经济增长具有重要的战略意义。 德国是世界上最早开展职业教育的国家之一，其职业教育在世界上堪称模范，被 称为第二次世界大战后创造经济奇迹的“秘密武器 。德国目前有各种职业学校 9 0 0 0 多所，专业多达3 6 0 个，普通教育与职业教育处于平等地位( 职校毕业生同 样也可以获得进入大学学习的资格) ，可见，德国对普通教育和职业教育一视同仁。 “德国义务教育阶段教师工资全额由州财政独立负担。 教师被列为国家公务 员，具有较高的社会地位。教师是人类灵魂的工程师，为一切职业提供职前教育 与培训，而与此同时良好的职业教育也为教师的培养提供了发展土壤，两者相互 协调、相互促进。 ( 3 ) 德国是世界上较早建立师范教育机构以专门培养教师的国家，也是最早 颁布教师资格规定的国家。 德国是世界上最早颁布教师资格规定的国家，自1 8 1 0 年7 月1 2 同普鲁士颁 布了考选中等学校教师的敕令，规定中学教师只有通过国家考试才能获得教师资 格证书才能得以任用以来，德国的教师资格制度因其悠久的历史和严格的要求而 被许多国家学习和借鉴。此外，德国也是世界上较早建立师范教育机构以专门培 养教师的国家，其师资培养机构主要有综合大学、教育大学、宗教大学、艺术大 学和高等专科学校等等。教师资格制度与培养制度密切相关，德国历史悠久的教 师培养制度和教师资格认定制度的优秀经验都值得我们学习与借鉴。 3 改革要求：我国职教教师资格制度改革的需要 苟子日“国将兴，必贵师而重傅”，在我国尊师重道是优秀的历史文化传统。 我国教师资格认定工作自1 9 9 6 年开始，历经过渡认定试点认定两个阶段后，2 0 0 1 年进入全面实施阶段。截止2 0 0 8 年底，全国3 1 个省( 自治区、直辖市) 共有2 0 7 2 5 6 万人取得教师资格 。其中，在全国普通中小学专任教师中具有大专学历的小学教 师已接近6 7 ，新补充教师中，大专学历的小学教师、本科学历的初中教师成为 。第斯多惠著，袁一安译德国教师培养指南【m 】| e 京：人民教育出版社，2 0 0 l ：2 7 1 。刘微从国际比较看完善我国义务教育投资体制【n 】中国教育报，2 0 0 1 0 6 - 0 8 ( 2 ) 罾中国教育年鉴编辑部中国教育年鉴( 2 0 0 9 ) m 北京：人民教育出版社，2 0 0 9 ， 两南大学硕十学位论文绪论 主体山。我国是拥有1 3 亿人的人口大国，受教育人口数量庞大。教师队伍肩负着 3 亿受教育人口的重任，支撑着世界上规模最庞大的教育体系。教师素质的高低 直接关系着3 亿青少年学生的健康成长，直接关系着国家的发展和祖国的未来。 因此，我国必须要建立一支数量充足、结构合理、师德高尚、业务过硬的高素质、 专业化的教师队伍。而作为制度政策层面的教师资格制度对促进教师专业发展、 提高教师队伍整体素质至关重要。 我国教师资格制度的立法背景是2 0 世纪8 0 年代后期和9 0 年代初，随着中 华人民共和国教师法、教师资格条例、 实施办法的相继颁 布，教师资格制度的法律法规体系得以初步形成。立法后的2 0 年中我国社会经济 和教育事业飞速发展，国家和社会对教师和教育的要求有了很大的提高。但是， 我国教师资格制度缺乏单独的职教教师资格条例，对于职教教师并没有实行特定 的职业许可制度。在实际的实践工作中，对职教教师资格的认定大多数是参照普 通教育的教师资格制度规定，而没有一套匹配职业教育特殊性、适应职教教育内 涵和特点的职教教师资格制度。因此，本研究试图研究德国职教教师资格制度， 以期为我国早同建立科学完善的职教教师资格制度提供有益的借鉴，更好地促进 我国职教教师专业化发展进程。 此外，随着时代的发展和社会的快速变革，教师资格制度面临着时代的挑战， 原有的教师资格制度立法历史局限性逐渐彰显出来：原有的教师资格制度不再能 满足高素质、专业化水平高的教师队伍建设的需要；不能满足信息化时代人们对 高质量教育日益增长的需求；如何完善和健全教师资格制度成为国家和社会必须 直面的难题，为此，教育部教师资格认定指导中心于2 0 0 5 年4 月8 9 同在北京师 范大学隆重举行了“中国首届教师资格制度国际学术研讨会 ；并于2 0 0 8 年4 月 1 4 1 5 日在北京师范大学举行了“第二届教师资格制度国际学术研讨会”； 2 0 1 0 年6 月1 1 日我国教育部、财政部联合发布了关于实施 的通知，党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质 的要求等政策措施强调进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质。同时，根 据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国 的战略部署，为促进教 育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程制定的国家中 长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 中明确指出“加强双师型教 师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学 校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务( 职称) 。中国教育部教师资格认定指导中心教师资格制度的选择与理论建构：第二届教师资格制度国际学术研讨会 论文集 c 北京：北京师范人学出版社，2 0 1 0 4 两南大学硕十学何论文绪论 评聘办法。可见，我国已经把职教教师资格制度的改革提上了日程，教职教师 资格制度改革的社会实践呼唤着职教教师资格证书制度理论的研究。 ( 二) 文献综述 关于德国职教教师资格制度的研究，前辈已经做了大量的工作并取得了许多 成果，通过对这些研究成果的总结和分析能够了当今国内外在这个领域的研究水 平，认真阅读并深入了解，发现存在的问题，有助于选定新视角和新路径并提供 论证依据。同时，也可以避免重复劳动，从而提高研究的效率。 笔者首先翻阅了德国教育史、中外教育史、我国和德国教师教育研究等相关 著作，为将要进行的研究提供了可供参考的历史背景知识和理论依据。其次笔者 借助c n k i 等数据库阅读电子期刊文献，并通过网络浏览中德官方教育网站搜集、 阅读相关资料。从笔者搜集到的资料来看，我国初期的研究主要是介绍和借鉴国 外的教师资格制度，国外对教师资格制度的研究比我国对教师资格制度的研究要 早，我国学者对国外教师资格制度的研究比对我国教师资格制度的研究要早。但 是，无论是国外对教师资格制度的研究还是我国学者对教师资格制度的研究都为 我国职教教师资格制度的完善和健全提供了很好的借鉴。以下笔者将按照研究成 果的表现形式分类展现已有的研究成果： 1 学术著作 通过对期刊网、专著、会议论文、博硕论文等文献的搜索，发现对我国教师 资格证书制度的研究目前公开出版的专著很少，查吉德著职业教育教师资格制 度研究一制度有效性的视角( 暨南大学出版社，2 0 1 1 ) 是我国第一本关于职教教 师资格制度方面的研究专著，该书主要从制度有效性的视角剖析了我国教师资格 制度，进而在全面剖析的基础上设计了颇有新意的职教教师资格制度。此外，还 有2 0 0 5 年和2 0 0 8 年两届教师资格制度国际学术研讨会论文集。更多的是硕博论 文以及发表在各级期干l j 的论文，或者是散见于有关国际师范教育比较、教师专业 化和教师教育等相关的专著中某个章节的具体内容。 2 0 0 5 年于北京师范大学召开了以“教师资格制度与教师队伍建设及教师教育 的改革发展 为主题的首届教师资格制度国际学术研讨会，会议集中讨论了“教 师职业素养与教师资格、教师资格制度与教师质量保障、教师资格证书考试、教 师资格制度与教师培养、培训、教师资格类型和等级、教师资格制度的国际比较、 教师资格制度的法律和政策 等与教师资格证书制度密切相关的议题。会议形成 。国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 们0 2 0 2 0 年) 【e b o u 中华人民共和国中央人民政府 嘲h t t p ：肌州w g o v c 哟r z g ，2 0 l o m 7 ，2 9 c o n t e n t _ 1 6 6 7 1 4 3 h 加l l ，2 0 l o 0 7 - 2 9 5 两南大学硕十学何论文绪论 的论文集并没有公开出版。 2 0 0 8 年于北京师范大学召开了以“教师资格制度的选择与理论建构为主题 的第二届教师资格制度国际学术研讨会，会议主要讨论了“教师素质、提高初始 教师培训质量、重新思考教师能力、强化教师资格制度中的能力导向、从国际视 角审视教师教育”等重要议题。会议形成论文集教师资格制度的选择与理论建 构：第二届教师资格制度国际学术研讨会论文集于2 0 1 0 年北京师范大学出版社 出版。 陈祝林等编著的职教师资培养的国际比较一书中详细的论述了德国职教 师资的培养，并从国际比较的角度总结了德国职教师资培养的主要特点及经验。 该书为本研究的进行提供了一定的理论视角。另外，有关于德国教育改革和职教 教师资格制度的相关文献散见于瞿葆荃主编的教育文集联邦德国教育改革、肖 辉英主编1 9 4 5 年以来的德国教育、鲍尔生著滕大春译德国教育史等教育 专著之中。吴遵民著教育政策国际比较、顾明远著国际师范教育改革比较研 究、单中惠著外国素质教育政策研究、赵曙明编著西方国家教育新进展、 陈永明著主要发达国家教育、国家教育发展研究中心编发达国家教育改革动 向趋势：第五集美国、日本、英国、联邦德国、俄罗斯教育改革文件和报告、 吕达著当代外国教育改革著名文献：德国、法国卷、陈时见，徐辉著比较教 育导论等专著中也有相关教师资格制度的论述。 此外，秦立霞著美国教师资格认证制度研究从历史演变、现状、特点、 相关学理研究、效应研究等方面对美国教师资格认证制度作了全面介绍，深入分 析了美国教师资格认证的相关理论以及实践，并在此基础上对我国教师资格认证 进行了反思性检视，对我国的教师资格认证制度建设具有较高的参考价值。杨春 茂著世纪之未的思考教师队伍建设热点透析从师资建设的角度对我国教师资 格制度展开了理论探讨，为教师资格制度的研究提供了有价值的参考借鉴。其他 有关教师教育、教师专业化的专著，如教育部师范教育司组织编著的教师专业 化的理论与实践、黄崴著教师教育体制：国际比较研究在一定程度上讨论了 教师资格制度的现状与理论构建。 2 硕博论文 笔者借助c n 中国博士学位论文全文数据库及中国优秀硕士学位论 文全文数据库选择“教育与社会科学综合 栏目，以“教师资格制度 、“教师 资格证书制度 等为关键词对相关的硕博论文进行了搜索整理。 6 两南大学硕+ 学何论文绪论 表一：题名为“教师资格制度”的硕士论文 年份学位授予单位论文题目 2 0 0 2 华东师范大学关丁我国教师资格制度及其实施的研究 2 0 0 5 华尔师范大学基丁市场准入的教师资格制度研究 东北师范人学日本中小学教师资格制度之经纬 2 0 世纪8 0 年代以来美国中小学教师资格制 2 0 0 6 东北师范人学 度的改革及对我国的启示 2 0 0 8 东北师范人学我国教师资格制度的问题及其改革对策研究 2 0 0 9 华尔师范人学 山两c z 县教师资格制度实施现状与对策研究 中南民族大学关于我国普通高校教师资格制度的研究 陕曲师范大学 中美中小学教师资格制度比较研究 河北科技师范学院职业教育教师资格制度研究 四川师范人学我国教师专业化背景下的教师资格制度研究 2 0 1 0 湖南师范大学我国中小学教师资格制度问题和对策研究 湖南师范大学高职教师资格制度改革研究 表二：题名为“教师赍格证书制度”的硕士论文 年份学位授予单位论文题目 2 0 0 1 首都师范人学德国与美国教师资格证书制度研究 2 0 0 4 福建师范人学美国教师资格证书制度研究 2 0 0 5 河北大学美国教师资格证j f 5 制度研究及借鉴 2 0 0 6 首都师范大学 我国教师资格证二侣制度研究 2 0 0 7华中师范大学日本教师资格证书制度发展研究 福建师范大学我国教师资格证书制度改革研究 2 0 0 9 西南大学 汉语国际推广教师资格证二辂制度研究 由于我国学术界未对“教师资格制度”与“教师资格证书制度 加以严格的 区分，而通过阅读文献发现，对于教师资格证书制度的研究也即是对于教师资格 制度的探讨，加之本研究中笔者将教师资格证书制度定位于教师资格制度的重要 组成部分。鉴于此，笔者收集并认真研究了历年来我国有关教师资格制度和教师 资格证书制度的硕博论文，笔者发现对于这个领域的研究没有公开发表的博士论 7 两南大学硕十学何论文绪论 文，这说明我国对于教师资格制度的研究虽然有一定的进展，但并没有取得突破 性的研究成果。我国学术界需要重新审视教师资格制度研究的价值，提高对这一 领域的重视程度。 从时间发展的纵向来看，自2 0 0 1 我国教师资格制度全面实施以来，基于硕士 论文层面的研究成果由无到有，由少到多，由粗到精。1 9 篇硕士论文中有7 篇 ( 3 6 8 ) 是基于借鉴国外教师资格制度探讨我国教师资格制度的现状与走向趋 势，有1 1 篇( 5 7 8 ) 是对我国教师资格制度实施现状的反思与问题原因的探析 及未来趋势的探讨，有l 篇( 5 4 ) 是对我国教师资格制度实施现状的调查分析； 可见，对于教师资格制度的研究呈现出由借鉴模仿走向实践反思，由单纯的理论 研究走向理实结合的总体趋势。 从研究的内容来看，其主要内容包括对中小学、职业学校、普通高校三个层 次的教师资格认定制度、教师资格考试制度和教师资格证书制度等的研究