第一期班主任培训简报.doc

重庆第49中学20152016下期第一期班主任培训简报重庆第49中学校2016年2月29日一、日常管理工作二、班级建设工作三、学生家长工作中遇到的问题一、日常管理工作我们常常遇到一些棘手的问题，记不住学生名字，学生无责任心，上课不带书，上课睡觉等等，现我就抽取一条，如何看待看待差生问题。看看我们对差生的教育，批评、训斥（甚至和家长一起训斥或者把家长和学生一起训斥）、辱骂、体罚、停课，冷冰冰，怒冲冲。皮格马利翁效应（又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”， 只要充满自信的期待，事情往往会向你期待的方向发展）知道吧，既然我们把它当做差生，在长期的影响下，他就会自暴自弃，最终想着我们想的差生方向发展。所以，对待这部分学生而言，成绩也还，纪律也好，这都是发展中的问题，成长中的问题，这个时候更需要我们的是关爱，是支持，是鼓励；我们也不要希望一两次就能转化成功的，我们需要更多的耐心和爱心。我们也要深入孩子们的内心，点燃他自身的求知欲望之火，否则说太多，也不管用，再说，学习不行看其他方面也可以，要相信，在今后他肯定混得很好。二、班级建设工作我们几天所说的班级建设，主要是班级软件建设，从大的方面讲：有班级量化管理，班干部培养，班级制度，班级凝聚力，从具体的方面讲，有怎样让班级学生不在冷漠，怎样让班级民主氛围浓厚，怎样让班干部工作突出等等。由于时间关系，我们来说说班级缺乏凝聚力，怎么办？一个班级的凝聚力如何，直接关系到我们每一个班的切身利益。我带班主任的时候，要求我们班学生不准串班，同时也不准其他班级学生进入我班或者在教师门口溜达，后面一条，我班基本上能做到，因为其他班级在门口溜达，会让本班有一种没有安全感的感觉，同时也容易生事，给我们班主任带来不必要的麻烦，同时我要求学生，如果有学生进入我们教师生事，班级学生必须群起而攻之，并要求班级个子高的学生出马冲在第一线。当然，我一般在下课课间都会去溜达一下，看看有没有其他班级学生，如有赶快驱离。班长的培养，不一定是成绩好的，但一定是能团结班级，有组织能力，在班主任带领下有正能量的孩子，这样的班级为增加凝聚力创造了条件。充分利用学校布置和举办的各种活动和竞赛，提高班级凝聚力，在大型活动时，尽量让全体学生参与，分配任务，即使没有任务，也要完成拉拉队的任务。三、学生家长工作中遇到的问题学生不听话，要请家长怎么办？我们来看看名师笔记：“我们有些班主任，喜欢拿出“请家长”这一利器，吓唬学生。有的班主任，认为人家的孩子捏在自己的掌心，对待家长比较傲慢，数落他孩子的不是条条有理，一句话，是家长的过程，是学生的过错，完全忘了班主任的职责是教育好每个学生。家长有气，只能憋在心里，回家朝孩子出气。学生在家矮了打骂，会造成什么后果呢？学生恨老师：“就是你害的我。”当一个学生在恨老师时，老师对他的教育还能有什么作用，说再多已经无意义了！有的家长，当面对着老师赔笑脸，一出校门就骂街。这样的家长，在家里，当着孩子的面会说老师没有事水平，骂老师，护着孩子。这些话，让学生听了，会产生严重的负面效应。我认为，除了万不得已，一定需要请家长，否则一般情况下，还是不要请。请来了，实际上是给自己添麻烦。家长来了，班主任一定要谦虚、和蔼、谨慎、不能让他站着，讲话时要推心置腹，评价他的孩子要客观公正，先提优点，再指出不足，给家长出点教育孩子的小主意，绝对不能发生不愉快。否则态度稍有怠慢，不小心伤了家长自尊心，回家会朝孩子出气，甚至和孩子一起嘛老师，岂不更麻烦？做班主任的，只能够给自己铺平今后的教育道路，而不能增设今后教育障碍，家长回家，配合教育，这样教育才能更顺心。最好，孩子在进步的