北师大版数学一年级下册教案《桌子有多长》.doc

北师大版数学一年级下册教案桌子有多长本课时是学生第一次学习测量知识，厘米是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习米分米等长度单位作准备。教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，安排了丰富的活动。教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课采用引导学生自主探究、解决问题的研究式的学习方法。教学目标：1在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。2体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。3培养学生热爱数学、善于与人合作、勇于探索、勇于创新的精神。教学重点：1在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。2体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教学难点：体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教学过程：（一）创设情境，引出课题1、师：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：你们买的课桌有多长呀？我给你做个新桌套吧小白兔摇摇头说：我可不知道。第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：我也不知道，咱们去量量吧。可是该怎么量呢？2、同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法量出课桌有多长呢？（二）合作交流，认识厘米1说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2) 师：说一说你用什么工具量的，量的结果是多少？生1:我用手量的，这样是一，有5多长。生2：我用书量的，有2本半那么长。生3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。生4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。(3师：(表情惊讶地)为什么量的是同一张桌子，可是量的结果不一样呢？生：因为用的工具不同，所以量的结果就不同。（4）师：(兴奋地点了点头)因为测量工具不同，标准不一样，所以量的结果就不同。那么，如果用同一枝铅笔量结果会怎样？生：(争先恐后地)如果用同一枝铅笔量结果就一样。（5）师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？生：尺子。（投影出示直尺。）2、观察尺子（1）请你把尺子拿出来，认真观察直尺，与同桌说一说在尺上你发现了什么秘密。（学生手拿直尺与同桌同学边认真观察边交流。)（2）学生汇报：（教师请学生到黑板前指着投影上的直尺汇报。)（a师：谁知道，小道道是什么？生：是刻度。b生1：尺上还有数字，有0，1，2，3，0表示尺子的头。(这时候教师规范学生的说法：0表示起点。)c生2：每相邻的两个数之间的距离一样长。 ）3、认识一厘米（1）教师指着直尺介绍：相邻的两个数之间的距离为厘米。如：刻度01之间的长度是1厘米。（2）想一想生活中见过的哪些物体的长大约是厘米？（同时，教师用手比划出1厘米的长度。学生也跟着教师用手比划出1厘米的长度，食指宽大约是厘米；大拇指的指甲长约1厘米；有的豆芽长约1厘米）（3）请你在尺子上找一找还有哪些数字之间的距离是厘米。(刻度12之间的长度是1厘米；刻度34之间的长度是1厘米；刻度1011之间的长度也是1厘米)（4）你能用手比划出2厘米的长度吗？ 在尺上哪些数字之间的距离是2厘米。？(学生用手先比划出1厘米长的一段，再增加同样的一段，即2厘米。然后再到尺子上去比一比估计得是否准确。)（5）估计3厘米有多长，然后在尺子上找出距离是3厘米的一段。（6）你能估计一下这根小棒的长度吗？两人一起试着量一量。同桌交流说说怎样量的。汇报：学生演示。（有的学生从0量起，有的学生从量起）讨论：哪种方法好？为什么？(学生展开激烈地讨论后总结出测量方法：（）先把一端对准0刻度;（）读出另一端与尺子上重合的位置的数值。)（三）在活动中巩固新知1.测量长度，填写下表。估计测量数学书( )cm( )cm铅笔( )cm( )cm食指( )cm( )cm2.任意选择你喜欢的一样东西进行测量。（测量中，学生逐渐感受到合作的必要性，如有的学生用尺子量桌面的长度时，尺子不够，大家想办法，一名学生拿尺子，另一名学生做标记，这样一步一步地测量，最后再算总的长度。）3.量易拉罐一周的长度，看谁的方法最好。（1）有的学生转动易拉罐用尺子量。（2）有的学生把易拉罐压瘪了量。（3）有的学生想把直尺压弯了量，但是一使劲，尺子折了。（4）有的学生借助绳子量。（四）评价师：下课的铃声就快响了，谁愿意把自己的收获说给大家听？评价一下这节课的表现好吗？（生1：这节课我认识了直尺，学会了