五彩池作文范文.doc

五彩池作文范文 五彩池 教学目标： 1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 2、学会本课的13个新词和6个生字。 3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。 教学重点、难点： 让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。教学过程： 一、创设情景，激发兴趣。 （1）引入：同学们，有一位叫杨其力的作者，小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。 （2）揭题：我们一起来读课题。读了课题，你感受到了什么？ （这么一个简单的题目就让大家感受到了美丽神奇，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽神奇。） 二、检查预习情况 1积累词语 这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。 谁来读一读？ 相信同学们都已经会读了，那就用朗读来告诉老师。 2.指名读段落。 小朋友们课文读得怎样呢？我请一位小朋友来读其中一段。 三、进入情境，自读自悟。 （一）学习第二段 1.师：五彩池美丽神奇，作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。你从哪些地方感受到了美丽神奇？默读课文思考。 2.交流： 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 （1）这句话运用了什么修辞手法？ （2）说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇异） 大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？你能仿照课文来说一说吗？池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状：有像（）的，有像（）的，有像（）的，有像（）的 师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？千奇百怪、形状各异 （3）师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。我们一起来读一读。 3.除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢？学生可能会抓住这些句子来谈。 水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 （1）师：从这里体会到的是什么的神奇呢？ 大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。 理解数字：一亩是多大，三米有多高？比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子） 5.分角色读：咱们一起来读读吧！同桌配合读。师生配合读！ 男：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。女：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 （二）学习第三自然段 1.同学们池子形状的美丽神奇、大小、深浅的神奇我们已经领略了。还有哪里让你感受到五彩池的美丽神奇？ 2.我们来看看本段描写颜色的词语：（圈出：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、天蓝色）像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像天一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗？（苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫） （生自由说出） 3.多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说） 更使我惊奇的是，所有的池水都同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是（），下层却成了（）；左半边是（）的，右半边却成了（）。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。 师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！ 四、学习第四自然段 1.明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？ 2.课外拓展： 老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？ （1）阴天，没有阳光的折射。 （2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。 7.播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。 我们一起来欣赏一下五彩池吧。 师：美吗？面对这一派神奇的自然风光，难怪作者会发出这样的感叹。读最后一句。 四、小结拓展，了解价值 1.1992年12月14日，四川黄龙景区的五彩池被列入世界遗产名录，并颁发了证书。 2.你们知道在世界遗产名录证书上会写些什么吗？我们一起来读读。 小朋友们，以后有机会一定到四川黄龙景区的五彩池去看看，体会一下五彩池的美丽神奇。 五彩池教学反思 小部落小学焦荷银 五彩池是一篇讲读课文，作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采用图片展示的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进行直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中优美的语言深深地印在自己的脑海里。为了培养学生的创造力和想象力，我还安排了迁移练习，如引导学生想象五彩池的形状，引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。不足的是，课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的引导做的还不很到位。在教学过程中教师对于时间的调控有些不合理，今后的教学中，我会更加向有经验老师学习，使自己的教学在上一个台阶。 穷人教学随笔 小部落小学焦荷银 列夫托尔斯泰笔下的穷人是一篇十分令人感动的文章。这对穷人夫妇不顾自己生活困难，主动收养两个孤儿。尽管生活不富裕，但是他们拥有一颗爱心，一颗纯朴善良的心，富有同情心！当我们读完这篇文章以后，心里总有一丝担忧和不安，这两个孩子到了桑娜家后生活怎样？一家9口人的命运如何？让我和我的孩子们牵肠挂肚。结合课后题让学生续写穷人。 在续写之前我带领着孩子们以文本为本，着力在文本中去寻找续写的线索。下面就自己在教学中的点滴体会和大家分享： 一、结合文本续写 1.结合文中的24自然段中渔夫听说“两个孩子已经在帐子里了”的反映续写。 2.结合西蒙留下的两个孩子以后的反映以及渔夫一家会怎样接纳这两个孩子写？ 3.结合文中的24自然段的“熬”字，续写一家9口人今后的日子怎样“熬” 二、品托尔斯泰的语言续写 1、结合9自然段模仿托尔斯泰细腻的心里描写见长的手法。 2、学习托尔斯泰用词准确、鲜明。如“熬”“心惊肉跳” 学习作文后有一部分学生的作文带有自己的情感色彩，赋予了主人公美好的生活结局，脱离了生活的实际，这显然是违背当时社会的现实特点。为此，针对共性问题我在班级进行了讲评，指出共性问题，并进一步指导学生作文。从而加强文章立意的准确性。 百合花开教学随笔 小部落小学焦荷银记得叶圣陶说过：“教是为了不教。”钱梦龙老师说过，教就要教“学法”。也有的老师说过：“随文而教”。随什么文，教什么，因人而异，但无论是什么样的文，都要引领学生走向文章的精神实质。 一株小小的百合，演绎出一段美丽而又感人的故事，这就是台湾作家林清玄的散文百合花开。讲述了断崖上的一株百合，不畏艰辛、嘲笑、鄙夷，努力地开花、结籽，让整个山谷变成百合谷的故事。百合花开是一篇寓言性散文，特点是语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，让学生感受文章语言的优美和从中得到启示。本文的重点是以正确的情感来朗读课文，领会信念对于人生的价值。难点是在朗读中的感悟。而本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。而本节课是“为生命喝彩”这一部分重要的一篇寓言体散文，也是六年级学生信念教育的重点。又是整个六年级散文学习知识技能的伸展点。学生通过学习这篇文章可以培养自己的朗读能力、问题研讨、分析感悟文章思想内容的能力，培养自己高尚的人生追求。对学生树立坚定的人生信念，理解信念对于人生的价值有着推波助澜的作用。 作为六年级的学生，他们经过六年的学习基本具备了一定的阅读能力，能够根据不同类型的文章，在文中圈点、勾画，作简单的批注，同时表达自己的感受或看法，本文恰恰为学生提供了的交流的平台。通过读、品、悟的过程。 学这篇文章时，我一改以往引领学生理解内容的方法，放手让学生自己去体会，读到让自己感动的地方标出来，并写写感受到了什么，读完后全班交流。同学们的发言精彩极了：“读完这篇课文，我觉得做什么事都要像百合一样坚韧、执着！”“我想到一句歌词不经历风雨怎能见彩虹。”“老师，我想到了苦尽甘来这个词。”“我认为人应助人为乐，而不应嘲讽别人。”? 这节课同学们畅所欲言，说出了自己想说的话，学生很乐与参与到这种教学中。其实，有些同学说的不一定恰当。但是我觉得这样也是一大进步，比起以前谁也不说话好多了。珍视学生的独特感受，同时提高他们的口语交际能力，语文课的放手该不只是一举两得呢！ 语文教师的角色有传授知识的主角转变为学生感悟活动的支持者、帮助者。让学生自己去总结自己去品味，学生就感之深，得之透。懂得在任何 艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。 20、五彩池 教学要求： 1、自主识字，积累词语“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、照射。” 2、自主选择积累文中优美的语段。 3、继续训练归纳文章内容的能力，使学生在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好感情。 教学重点： 1、自主识字，积累词语“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、照射。” 2、继续训练归纳文章内容的能力，使学生在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好感情。 教学难点： 继续训练归纳文章内容的能力，使学生在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好感情。 教学时间：一课时 教学设计： 一、创设情景，激发兴趣。 传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。 出示课题20五彩池 二、初读课文。 1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。 2、小组接龙读课文，谈谈游览之后的感受？ 学生自由谈论。 师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。 三、进入情境，自读自悟 1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（2、3） 小组学习 学习要求 1）小组读课文2、3节，说说2、3节分别介绍了五彩池的什么？ 2）再读自己喜欢的一段，画出自己喜欢的句子再读一读，并说说原因。 3、交流学习第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整） （1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什 么喜欢。 学生评价。 （2）读读说你喜欢的句子，说说原因。 生读读，说说。 学生可能会抓住这些句子来谈。 A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。 谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略) B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。 你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。） C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。 大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？ 句式训练：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。 大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？ （玲珑多姿） 你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读） （3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。 （学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。） 师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。 （生练