（教育学原理专业论文）科举制度的兴衰及其对我国高考改革的启示.pdf

llllj一 f；q，+；t鬟f璺夏挚d鼽* 学位论文原创性声明 i 删j | f i f 舢i f f f i 删 y 181d 芝d s 本人所提交的学位论文科举制度的兴衰及其对我国高考改革的启示，是在导师 的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要 贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：胼毫 v 扣年l 旯l oe l 指导教师确认( 签名) ： - 如, o 年， 月勿日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：魏惠 枷p 年肛月。日 指导教师( 签名) ： p 伽年，l _ 月o 日 勿 电l v i i t 摘要 科举制度是一种以考试为核心的选士制度，起始于隋、确立于唐、发展于宋、成熟、 衰亡于明清，历经六个朝代，绵延了一千三百年，对中国封建社会的教育乃至今日的教 育都起着不可估量的作用。科举制度“一切以程文为去留 的宗旨，打破了以往的门阀、 血缘观念，传达了一种“学而优则仕”的公平公正理念，即社会各阶层的人都可以通过 考试进入统治阶级内部，即使是社会最底层的人也不例外，为历代统治阶级选拔出了许 多优秀的人才，在中国和世界历史上是具有开创性和平等性的人才选拔制度。不少西方 学者认为科举考试制度的创立是中国在精神文明领域中，对西方和世界的最大贡献之 一。在一定意义上，科举制度可称为中国的“第五大发明。 任何一种制度的形成与发展都有着一定的历史背景和时代需要。随着社会发展的趋 势，它必然出现不能与之相适应的表现。因此，在废除科举百年之际，应当站在历史的 高度，纵观科举制度的兴衰历史，探究其存废的动因，既要看到这一考试制度变革的历 史必然性和进步性，也不应忽视其负面影响，科学客观予以评价，还其本来面目。本文 力图纵观科举制度的兴衰历史，从中发现科举制度产生发展的历史必然性，总结科举制 度灭亡的原因，客观地评价科举制度，纠正对它的片面印象，努力做到对其积极方面予 以继承与参考，对其消极方面进行批判和防范，认真借鉴其成功的经验，深刻吸取其失 败的教训，尤其应该通过进行全面深入的探讨，真正体现科举制的历史价值，为当今世 界做出应有的贡献。 科举是中国古代人文活动的首要内容，高考是当今中国长盛不衰的话题。从考试形 式和其作用影响来看，在一定意义上说，科举有如古代的高考，高考有如现代的科举， 中国科举史为现代高考改革留下了丰富的经验与深刻的教训。鉴古可以知今，研究历史 上的科举考试制度，可以为当今的各类考试改革，尤其是为高考改革提供借鉴。 为了具体阐述科举制度的兴衰及其对我国高考改革的启示这个命题，本课题采用了 三种教育科学研究方法：文献研究法、历史研究法和比较研究法。本课题主要从四个部 分进行了分析：第一部分，主要提出了科举考试这一问题，并对几个核心概念进行了解 释；第二部分，先对科举制度相关研究进行了文献综述，而后对科举考试兴衰原因进行 了较为细致的分析，并对科举制度存在的原因、科举制度的价值、科举制度的影响以及 科举制度的弊端进行了探讨；第三部分，是本篇论文的重点部分，分析了科举制度的兴 i i i 衰给我国高考改革的启示，重点分析了科举考试衰败的原因以及对我国高考改革的启 示；第四部分结语，主要在前面分析的基础上，对科举制度的兴衰给我国高考改革的启 示作了进一步的探讨，在此基础上对我国当今高考改革的前景进行了探讨和展望。研究 结果表明：高考与科举的确有一定的渊源关系，当今我国高考无论是从考试内容方面， 还是考试的形式方面等，都是在借鉴与克服科举考试的优点和缺点中逐渐完善起来的； 并且对我国现今高考制度改革有了很大的启示和借鉴作用。深切体会到：只要考试的科 目、内容与方法、方式等能适应新形势不断加以改革，考试依然是深含着公平精神的有 效选才方式。深入研究这些问题，对于我们从中探索考试发展的内在规律，更好地为当 今考试改革服务，具有重要意义。 科举考试作为传统的考试形态，早已退出了历史舞台；但它作为一种文化精神，其 合理内核则为当今各类考试制度所借鉴，一直对中国的教育产生着影响。中国的高考和 公务员制度，在形式上皆与科举有一定的渊源关系，而且继承了科举考试竞争、择优录 取的平等原则。分析科举的价值并总结其教训，给人们的启示是，高考的活力在于改革： 高考作为一种教育机会的竞争制度，必须与时俱进，让改革、创新成为其惯例和特征； 对高考改革进行远景式设计，让它成为教育改革的指挥棒；一定要弄清高考竞争的本质 与现象，必须清楚当今我国高考制度存在的弊端，树立高考改革中的全局观，面对现状 思考我国高考考试制度的方向。在高考科目上进行适当组合，让学生有一定的选择权； 以多种途径提供给教育机构，拓宽人才选拔的渠道，尽快为考试立法，保证考试的公平 性。 i v 关键词：科举高考改革创新 a b s t r a c t ，玎1 e i m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mi sak i n do fs y s t e mo fs e l e c t i n gt h ec i v i ls e r v a n t so n t h eb a s i so fe x a m i n a t i o n o r i g i n a t i n gf r o ms u id y n a s t y , i th a du n d e r g o n e6d y n a s t i e sf o r a b o u t1 , 3 0 0 i th a sp l a y e da v e r yi m p o r t a n tr o l ei nt h ee d u c a t i o no f t h ec h i n e s ef e u d a ls o c i e t y a n di nt h em o d e me d u c a t i o n ，玎舱i m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mb a s e do nt h ep r i n c i p l eo f d e p e n d i n go ny o u rp a p e r ，g o tr i do ft h ef a m i l yb a c k g r o u n d sa n ds o c i a ls y s t e ma n dc o n v e y e d t h ec o n c e p to ff a i r n e s s i no t h e rw o r d s ，e v e r y o n e ，w h e t h e rh ei sp o o ro rr i c h , n o b l eo rh u m b l e ， c a l lw o r ki nt h eg o v e r n m e n ta f t e rp a s s i n gt h ee x a m i n a t i o n i tp r o v i d e dm a n ye x c e l l e n t s e r v a n t sf o r t h eg o v e r n m e n tw h i c hc r e a t e dn o v e l t ya n de q u a l i t yi ns e l e c t i n ge x c e l l e n ts e r v a n t s i na n c i e n tc h i n aa n di nt h ew o r l d m a n yw e s t e r ns c h o l a r sb e l i e v et h a tt h ee s t a b l i s h m e n to ft h e i m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mi so n eo ft h eg r e a tc o n t r i b u t i o n st ot h ew e s t e r ns o c i e t ya n dt h e w o r l d i naw a y , t h ei m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mc a nb er e g a r d e d 勰t h ef i f u aw 0 r l d i n v e n t i o ni na n c i e n tc h i n a r n l ef o r m a t i o na n dd e v e l o p m e n to fa n ys y s t e mi sr e l a t e dt oi t sh i s t o r i c a lb a c k g r o u n da n d s p e c i a ln e e d s h o w e v e r , w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft i m e s ，t h e r ea c es o m ef a c t o r si n a d a p t a b l et o t h es o c i e t y , s oi st h ei m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e m t h e r e f o r e , f o c u s i n go nr i s ea n df a l lo ft h e i m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e m ，t h i sp a p e ri st r y i n gt oi n v e s t i g a t et h ei ! e b s q d i l s0 f 瓶c o m i n ga n d g o i n g ，t oe v a l u a t ei ts c i e n t i f i c a l l y , t oc o r r e c tt h ew r o n go p i n i o n sa b o u ti ti no r d e rt oi n h e r i t a n dc o n s u l tt h ep o s i t i v ei d e a sa n dg e tr i do fa n dc r i t i c i z et h en e g a t i v eo n e s t h u sw ec a nl e a r n f r o mi t sv i r t u e sa n de x p e r i e n c e so ff a i l u r et of i n di t st r u eh i s t o r i c a lv a l u et oc o n t r i b u t et ot h e w o r l d j u s ta st h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o ni st h ef o c u so ft h em o d e ms o c i e t y , s oi st h e i m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mt ot h ea n c i e n ts o c i e t y s e e nf r o mi t sf o r ma n di m p a c t ，i naw a y , t h et w oh a v em a n ys i m i l a r i t i e s h e n c e ，s t u d y i n gt h ei m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mc o n t r i b u t e s g r e a t l yt o t h ea l lk i n d so fe x a m i n a t i o n se s p e c i a l l yt ot h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n n o w a d a y s t h r e em e t h o d su s e dt oi n v e s t i g a t et h er i s ea n df a l lo ft h ei m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e m a n di t se n l i g h t e n m e n tt ot h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o na r ea sf o l l o w s ：t h er e s e a r c ho n b i b l i o g r a p h y , t h er e s e a r c ho nh i s t o r ya n dt h er e s e a r c ho nc o m p a r i s o n 1 1 1 ep a p e ri n v e s t i g a t e s v f r o mt h ef o l l o w i n gf o u ra s p e c t s ：f i r s t l y , t h eq u e s t i o no ft h ei m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e mi s r a i s e da n ds o m ec o n c e p t sa r ee x p l a i n e d s e c o n d l y , t h er e a s o n so ft h e r i s e 戤1 df 2 t l lo fn l e i m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e ma r ea n a l y z e da n di t sr e a s o n sf o re x i s t e n c e ，v a l u e ，面n u e n c e 砒l d d e f e c t sa r e s t u d i e d t h i r d l y , t h er e a s o n sf o rt h ei m p e r i a le x a m i n a t i o ns y s t e m 砒i di t s e n l i g h t e n m e n tt ot h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nf i r er e l a t e di nd e t a i l f o u r 眦y ，b a s e do n 也e f o r m e ra n a l y s i s ，t h ef u t u r eo fr e f o r m i n g t h em o d e mc o l l e g ee n l 咖c ee x 锄i n a t i o ni s p r o s p e c t e d t h i ss t u d ys h o w st h a tt h e s ee x a ms y s t e m sa r ec l o s e dr e l a t e d 砒l dt h ef o m l c rh a sa g r e a ti m p a c to nt h el a t t e r , a n dt h a tr e f o r m i n ga n dp e r f e c t i n gt h ee x a ms u b j e c t s ，c o n t e m s m e t h o d sa n ds t y l e so ft h em o d e m c o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nc a 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- ) 比较研究法5 第二章科举制度兴废原因及其价值分析6 一、回首科举制j 6 ( 一) 科举制的概述6 ( 二) 科举史的概要6 二、科举制存在的原因8 ( 一) 与贤能治国、精英统治的儒家理论相符合，但与当今高考选拔的目的不 同8 ( 二) 选拔人才较为公正客观，这与当今高考选拔人才的标准一致8 三、科举制的价值9 ( 一) 官吏选拔贡献巨大9 ( - - ) 开创公平考试原则9 ( 三) 选拔人才功不可没9 ( 四) 有利推动教育发展9 四、科举制的影响1 0 v l t ( 一) 利于加强中央集权制1 0 ( 二) 使选士与育士紧密结合l o ( 三) 选拔人才较为公正客观l o 五、科举制的弊端1 1 ( 一) 国家只重科举取士，而忽略学校教育，致使考试呈现功利化倾向l l ( 二) 科举制选拔人才有欺骗性1 l ( 三) 科举束缚思想，败坏学风，考试内容腐朽陈旧1 2 ( 四) 考试方法僵化、教条1 2 第三章科举制的兴废给我国高考改革的启示1 3 一、高考负面影响日趋严重1 6 ( 一) 高考是学校教育的指挥棒，如同科举制是学校教育发展的指挥棒1 6 ( 二) 高考作弊、舞弊现象时有发生，类似科举作弊、舞弊1 7 ( 三) 出现高考移民问题，如同科举史上南北地域之争1 7 二、面对现状思考高考方向1 8 ( 一) 从历史的角度衡量高考不能废1 8 ( 二) 面对实际情况高考不能废，如同历史上科举不能废1 8 三、高考考试制度改革的原则2 0 四、高考考试制度改革的举措2 0 ( 一) 高考考试内容的改革，要吸取科举考试内容陈旧单一的教训2 0 ( - - ) 高考考试方法的变革，避免重蹈科举考试的覆辙2 0 ( 三) 高考命题方式的改革，扬弃科举考试的做法2 1 ( 四) 高考录取制度的改革，避免“一考定终身 2 2 ( 五) 高考组织形式的改革，逐步取消中学排名与升学率挂钩的现象2 4 ( - - k ) 吸取国外高考改革经验2 4 ( 七) 为考试立法，吸取科举考试作弊、舞弊教训2 4 结语j 2 6 注释2 7 参考文献2 8 后记3 2 v i i i 第一章引言 科举是中国古代选拔人才的最好方式，高考是当今人才选拔的最佳途径。从考试形 式和其作用影响来看，在一定意义上说，科举犹如古代的高考，高考犹如现代的科举，中 国科举史为现代高考改革留下了丰富的经验与深刻的教训。鉴古可以知今，研究历史上 的科举考试制度，可以为当今的各类考试改革，尤其是为高考改革提供参考借鉴。我国高 考制度有着深远的历史渊源和深厚的文化土壤，高考在许多方面与科举具有惊人的相似 之处。要认识高考改革中一些带有根本性和规律性的问题，必须将其放到历史发展的长 河中才能看得更为清晰。认真总结和吸取科举考试的经验和教训，从而更好地指导我国 当今的高考改革。 当今的高考制度与科举制一样有着深远的历史渊源和深厚的文化土壤。科举考试已 经停止，但考试这种选才方式却没有而且也不可能废止。我国的高考继承了科举公开考 试、公平竞争、择优录用的平等原则。任何一种制度的形成与发展都有着一定的历史背 景和时代需要。随着社会发展的需要，它必然会出现与之不相适应的表现。科举考试给 我们的启示是：当今的高考制度必须与时俱进，不断改革和完善，才能适应时代和社会 发展的需要。 本课题力图纵观科举制度的兴衰历史，从中发现科举制产生发展的历史必然性，总 结其灭亡的原因，并对其进行客观评价，努力做到对其积极方面予以继承与参考，对其 消极方面继续批判和防范，认真借鉴其成功的经验，深刻吸取其失败的教训。对我们今 天认识统一高考制度，坚持考试选才有很大意义。尤其是探讨科举考试的兴衰原因对现 今我国的高考制度改革有很大的借鉴意义。因此非常有必要对这个课题进行理论上的探 讨。 为了具体阐述科举制度的兴衰及其对我国高考制度改革的启示，本课题采用了教育 科学研究中的文献研究法、历史研究法和比较研究法。主要从四个部分进行了分析、论 证：第一部分，主要提出了科举考试这一问题，并对几个核心概念进行了界定；第二部 分，首先对科举制度相关研究进行了文献综述，而后对科举考试兴衰原因进行了较为细 致的分析，并对科举制存在的原因、科举制的价值、科举制的影响以及科举制度的弊端 进行了探讨；第三部分，分析了科举制度的兴衰给我国高考改革的启示：第四部分结语， 在前面分析的基础上，对科举制度的兴衰给我国高考改革的启示作了进一步的探讨，在 此基础上，对我国高考改革的前景进行了设想。 一、本文研究对象与任务 ( 一) 研究对象与任务 本文从科举制度入手，以科举制度兴衰给我国高考改革的启示为主要内容，重点分 析把握科举兴衰给我国高考改革的启示，从宏观上弄清科举兴衰与高考改革之间的关 系，从而更好地指导我国高考改革。 ( 二) 相关概念的界定 l 、科举制度 ( 1 ) 科举制度又称科举，“科举”一词由“科 和“举 两个早已出现的各有独立 含义的字组成。“科举 二字，起初有“分科举人 之义，也可解释为“以科举人 或者说是设置科目贡举人才。 关于科举制度的确切含义，许多学者意见不一致。以下是何种礼先生关于科举制度 定义的总结，主要有三种观点： 第一种观点，认为科举制度，“就是按照不同的科目来选举人才的科举制度”。持此 观点的代表人物是周谷城先生。 第二种观点，认为科举制度乃是“选拔官吏的一种考试制度。 第三种观点，认为科举就是考进士科的制度。 在对上述几种观点进行了分析比较之后，何种礼先生总结出科举制度的定义，认为 科举制度是一种以求“公平、公正”为目的的选才制度。 ( 2 ) 笔者认为，科举制度是一种以考试为核心的贯穿公平、公开、公正择优录取 的选拔人才的制度。 2 、高考 有论者认为，高考是面对高中毕业生组织、举行的全国统一考试；也有论者认为， 高考就是高等学校入学考试；有的学者认为，高考是高校新生入学考试制度。笔者认为 高考就是主要面对高中毕业生组织、举行的为高等院校选拔人才的考试。 二、研究本课题的意义 ( 一) 本课题研究的理论意义 当今社会对科举考试的评价有失公允，夸大了其弊端。我们应当站在历史的高度， 纵观科举制度的兴衰历史，探究其存废的动因，既要看到它的历史必然性和进步性，也 2 不应该忽视其负面影响，科学客观予以评价，还其本来面目。 近些年来，多数学者开始对科举制度的价值进行反思。许多文章纷纷出现了这样一 种趋势：为科举制度平反。这些文章大多是从科举的积极意义出发，对它的价值进行肯 定。但是对科举考试衰败的原因并没有进行深层的探究，尤其是对当今的高考制度改革 有何启示，研究者并不多。因此本文从理论上探讨科举制度的兴废对我国高考改革的启 示非常有必要。 ( 二) 本课题研究的现实意义 对于科举制度问题的研究，看起来与现在无关，实际上单从科举考试开创的公平、 公开、公正的考试原则这一角度来看，对当今的高考就有很大的借鉴意义。 因此，对科举制度的兴衰及其对我国高考改革启示这一课题的研究，不仅能够做到 取其精华，剔除糟粕：同时也有助于分析高考改革中出现的问题，从而更好地指导我国 的高考制度改革。 三、本课题研究的现状 科举制度自诞生以来，关于它的论著不胜枚举。其中，刘海峰、李兵合著的中国 科举史是一部全面系统阐述中国科举制度的产生、发展、演变历史的专著，是国内科 举史研究的总结性著作。从总体上说，史学界对于唐代行科举取士基本上持肯定态度。 入宋，国内外史学界对科举制度重视程度尤胜于唐代，专门研究两宋科举制度的论著不 断闯世。如张希清著有中国科举考试制度史，李正富著有宋代科举制度之研究， 金中枢北宋科举制度研究( 上、中、下) 等。2 0 世纪8 0 年代以来，在明清科举文献 研究方面取得了一定进展。研究包括新文献的发现、编纂，对新发现材料的介绍和对以 往资料价值的认识等。研究成果首推朱保炯等编的明清进士题名碑录：特别是杨学 为主编的中国考试制度史资料选编，该著作汇集自先秦到中华人民共和国历代考试 资料，为考试史的研究提供了基础素材。美国学者艾尔曼多年来致力于科举文化研究， 于1 9 9 9 年出版了明清科举文化史，该书堪称“当代有关考试制度的专著当中罕有的 重要著作。其中心意旨是“考试制度乃是有关传统社会为了维持社会稳定的理想所创造 出来的一个相当完善的制度”。 在科举研究的专家、学者中，潘光旦的科举研究极具特色。潘光旦站在学术研究的 立场上，实事求是地研究科举史。他在科举研究中一以贯之一人文主义的优生学思想， 强调科举制度的人文选择功能。他的科举研究运用现代家谱分析法和社会统计方法，注 重对家谱和殊卷等文献的开发。刘海峰教授对他研究科举的方法也给了高度的评价。 对于科举制度的研究，有的从宏观的角度来探讨科举制度内涵，如刘海峰教授的科 举考试的教育视角从科举与学校教育的角度进行专题研究；刘虹教授的中国选士制 度史侧重从政治的角度对科举制进行专题研究；杨齐福著的科举制度与近代文化 则是从文化发展的角度对科举制进行的专题研究。 近些年来对于科举制度的研究呈现出一种区域化趋势。像刘海峰教授的唐代教育 与选举制度综论，朱保炯等编明清进士题名碑录，该著作比较完整地收录了明清两 代历科进士的姓名和籍贯，是迄今为止正式出版的第一部明清进士登科录：还有江苏 宋代科举论略、湖南科场案杂记等。另一方面，对于科举制度研究的热情越来越高 涨，为科举制平反的呼声越来越高涨。他们的共同观点可归纳为：科举制度虽然在封建 社会中产生与发展，但不应简单的贴上封建标签而全盘否定，既应看到它矫正改革选官 制度的历史进步性，还应该重视其弘扬公平竞争精神，崇尚儒学等合理内核。古往今来 实践证明，考试是把锋利的双刃剑，其利弊得失都应看到。不应只看到一面而忽视另一 面。如刘海峰教授的为科举制平反、科举制对西方考试制度影响新探和中国第 五大发明，朱宏才的科举考试制度的积极意义，徐梓、王炳照教授的科举制度的 公平追求及其对自身的戕害，叶哲铭的废科举：近代著名思想家的反思等。 针对高考与科举有许多共同之处，因此对科举与高考进行比较研究的论文也逐渐出 现了。有些学者从科举考试与学校教育的关系、科举的公平公正和防止作弊等方面，分 析现代片面追求升学率的阴影和高考的存废问题。如徐梓，王炳照的科举制度的公平 追求及其对自身的戕害；有的论者针对部分学者将高考与科举相提并论、希望以废除 高考作为教育考试的突破口的观点，分析了科举与高考的异同及科举存废的历史影响。 如刘海峰教授的高考存废与科举存废；也有的论者专门探讨科举与高考的某一侧面， 如科举与语文高考的关系等等。 然而，不管是对科举制度的宏观研究还是对高考改革的局部探讨，其中直接探讨科 举制的兴衰对我国高考制度改革启示的文章并不多。因此，笔者认为对科举制度的价值 和进步意义以及如何衰败进行深入探讨和研究，对我国高考改革的借鉴意义非常大，所 以很有必要对这个问题进行研究。 四、研究方法 ( 一) 文献研究法 4 文献研究法是指通过查阅有关文献、搜集现有的与这一特定研究领域的有关信息， 对所要研究的问题作系统的评判性的分析。内容包括：该课题前人或他人的主要研究成 果，达到的研究水平，研究的重点，研究的方法、经验和问题。本文所采用的文献主要 包括：国内外出版的相关的、有代表性的专著和论文。收集文献的途径和方法为：( 1 ) 在国家图书馆，河北省各图书馆查阅相关的文献；( 2 ) 通过互联网查阅相关资料。( 3 ) 查阅研究生学习期间的教科书。 ( - - ) 历史研究法 教育科学的历史研究法，顾名思义，是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集 某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。由于科举制度在我国历史上存在1 3 0 0 年，作为考试制度，人 们对它褒贬不一；对于高考制度，人们也是褒贬不一。因此采用历史研究法，会比较客 观对其进行评价，还其本来面目。 二 ( 三) 比较研究法 教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同 表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结 j论。本课题研究的科举制度与高考制度正符合这种研究方法。比较研究的实质就是，从 事物的相互联系和差异的比较中，观察事物，认识事物，从而探索规律。比较研究法与 历史研究法结合，帮助我们从显示问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究事物发展 的过程和规律。有利于深化教育科学理论的研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。 5 第二章科举制度兴废原因及其价值分析 科举制度在我国历史上存在了一千三百余年，经历了其兴起，发展，高峰，衰落的 过程。作为我国古代一种重要的考试制度，曾经为不同的帝国朝代培养了很多封建官吏， 也为社会发展培养了不少的文学，诗赋，科技等方面的人才；后来由于科举制考试内容 陈旧，考试形式单一等逐渐走向衰落。 一、回首科举制 ( 一) 科举制的概述 科举制产生于隋朝，既是隋朝社会政治、经济等因素发展的结果，又是中国古代选 士制度发展的必然产物。苏轼曾言“三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡 县吏，魏晋以来出于九品中正，隋唐至今出于科举”。科举制经过唐代的发展，逐步形 成了一套较为完备的考试制度，成为中国封建社会科举制度的典型。两宋之际的科举考 试制度，在隋唐初步发展的基础上，经过了科场的变通，健全了科场法规，培养和发掘 了大批人才，达到了科举的兴盛时期。 “科举制”一词，源于“分科举人，意即，“按照不同的科目来选举人才的制度。 科举制的生源一般有两个：生徒和乡贡。生徒即为学校培养的学生，而乡贡是非学校学 习而学有所成的人。科举的时间一般定在每年的十一月一日，一般分为常科和制科，在 周唐时增加武举。常科每年都举行，制科只在皇帝认为需要时才举行。常科科目主要有： 秀才科，明经科，进士科，明法科，明字科，明算科，方法主要是帖经，口试，默义， 策问。 ( 二) 科举史的概要 科举制的产生经历了一个发生发展的过程。隋初，围绕着选士问题，展开了激烈的 争论。隋文帝开始沿用了以举荐为主的选士方式。开皇三年，要求各地推荐文武人才。 隋炀帝大业三年，诏文武有职事者，以孝悌有闻，德行敦厚，节义可称，操履清洁，强 毅正直，学业优敏，文才秀美等十科举人。大概文才一科秀美就是进士科。进士科的开 始标志着科举制的正式产生。 唐朝推行科举制，逐步扩大考试科目，增加考试内容，完善考试程序，从而使科举 制取代了以举荐为主的选士制度。科举考试是名副其实的“设科取士 “分科举人 。对 科举制的应试者的范围及考试制度的等级都有所增加，在限定主考官的权利及考试规则 6 等方面都有了具体而明确的规定。现今对高考监考人员及考试规则等方面都有明确的规 定，大概是借鉴了这一防范程序。科举考试在常科、制科和武举中，实际上经常举行的 是常科中的秀才、明经、进士等六科。武举始于武则天。武则天时期，她以亲自策问贡 士于洛城殿而开创科举考试中的殿试，她还要求，考生在考试之日，自糊其名，按考以 定第，开创在考试中糊名的办法。现在的高考试卷考试结束后把考生的名字弥封装订起 来，可能从这里得到启示。科举制自产生后，就不断探索考试的方法，经过唐代2 0 0 多 年的发展，终于形成了帖经、口试、墨义、策问和诗赋五种方法。启示高考改革在考试 方法方面也应当不断进行探索。 宋承唐制，有进士，诸科，童子等众多科目，宋神宗后，科目只剩进士制科两目， 科举也前后经过三次罢废，考试内容或诗赋或对策或帖经，不一而同。王安石变法后， 专考经义策论限定字数，科举改革取得了较好的效果。尤其是王安石的“三舍法取士 的方法，可以说在一定程度上避免了“一考定终身的弊端，因为这种考核办法，参考 了考生的平常表现和考试成绩之后，择优录取。但与此同时，科考改革后，考试专以官 方颁布的经义文本为答题范围，科场弊端越来越杂，效率也越来越低! 这也就为高考的 内容范围选择上敲响了警钟。 元朝( 1 2 7 9 - - 1 3 6 8 ) 的考试系统出现一种暂时衰落。对科举选士的追求严厉被劝阻 了。南宋许多学者被迫放弃他们的研究，随之文学的发展和艺术极大减速了。科举考试 被划分为乡试、会试、御试三级，御试只能每三年举行一次。根据历史文件记载，在元 朝期间只举行了1 6 次考试，并且只l ，1 3 5 个人注册了作为迸士。 在明朝( 1 3 6 8 - 1 6 4 4 ) 期间，考试系统复归了它的最初：乡试、会试、殿试等继续维持。 明代科举有四大特点：一是考试用八股文，文体不能自由；二是，答题范围以贯穿程朱 理学思想的四书五经大全文本为准，不可逾越，思想不能自由；三是，乡试，会试 分别按省，南北中分配名额( 当今高考应当有所借鉴) ；四是，主考官逐渐单用中央各 部官员及翰林院官而不用教职。其趋势是更加程式化，单一化，更加便于官方操作，为 考试作弊、舞弊创造了条件。与此同时，科考的内容和形式也越来越僵化。正是这些原 因导致科举考试弊端越来越严重。这是当今高考必须吸取的教训。因此我们应当深刻认 识到：高考的内容应当多样化，考试的形式也要灵活多样。 清代延明制，科举考试进一步趋于单一化，其新变化是对出题字数和答题字数有了 限制。参加考试者第一名是状元，第二是榜眼，第三是探花；状元被任命作为翰林院 的资深学术工作者；榜眼、探花与状元同时分配工作，在翰林院供职，做小辈工作者。 7 现今的高考选拔优秀人才，不同于科举选拔人才的“学而优则仕 的观念。对于科举考 试选拔人才不适用的因素，在高考改革中就应当取缔。 后来，科举考试功能逐渐被异化。考试科目逐渐减少，考试方法由笔试加面试转成 为单纯的笔试，虽然在1 9 0 1 年对正科考试内容进行改革：引进近代政治经济考试题目 和西学，但这并没有改变科举制的灭亡之路。由此可见，当今的高考必须从内容和形式 以及考试方法等进行改革，才能避免重蹈历史的覆辙。 科举考试作为一种制度，虽已成为历史，但毕竟还是在中国存在了1 3 0 0 年之久， 原因何在? 二、科举制存在的原因 科举制在我国历史上存在具有深刻的社会政治、文化原因，也有其内在必然性与合 理性。科举制度长期存在原因如下： ( 一) 与贤能治国、精英统治的儒家理论相符合，但与当今高考选拔的目的不同 科举制度是一种以考试为核心的选士制度，为历代统治阶级选拔出了许多优秀人 才。科举考试的内容，主要是考核儒家经义和诗赋、策论等。另外还考核文字理论和书 法、算术等。明清时还采用八股时文，要想通过考试，必须具备深厚的文化素养，从而 保证了官员队伍具有较高的素质，使精英治国的理想成为现实。我国的高考制度的建立 和发展有着深远的历史渊源和深厚的文化土壤。高考制度之所以长期存在，也是适应我 国的社会政治、经济、文化而产生的。高考选拔人才的标准更是从更高层次、多渠道选 拔的，选拔出的人才更优秀。但选拔的目的不同于科举制。我国高考选拔人才，不是为 了选拔官员，而是为了向高校输送优秀的人才，更好地提高人才的素质，从而更好地为 国家做出贡献。 ( 二) 选拔人才较为公正客观，这与当今高考选拔人才的标准一致 科举制在其发展过程中，形成了一套完备的制度，考试有一定的内容，分级进行 考试，不同的科目采用不同的方法，为确保考试的公正合理而建立的一系列防范措施， 比以前任何一种选士制度都更为客观公正。这对以后考试制度的发展产生了积极的影 响。科举考试重视考生的学识和才干，而不是出身和门第，允许平民子弟参加考试。科 举举才依照考试成绩决定是否录取，在分数面前人人平等，在一定程度上体现了平等原 则。当今的高考正是