囚绿记上课课件.ppt

,希望、生命,自由、光明,爱、幸福,坚贞不屈的精神,象征,陆蠡,囚绿记,散文家陆蠡,作者事迹与写作背景简介1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。,值得骄傲的朋友优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触巴金,课文学习目标,1、理清课文思路，理解课文主旨。,2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。,3、体味作者行文曲折生动地表达出的向往光明、坚韧不拔的斗争精神。,知识目标：,能力目标：,情感目标,看题目，想象文章写什么内容,读,感,品,课前熟读课文,“感”课文所写的内容、情感,评,“品”画面、悟情理,叙事、写景的手法、作用,1.这篇散文写了什么？2.作者抒发了怎样的思想感情？3.浏览课文，划出能体现作者感情的句子。,一、“感”：本文的内容、情感,二、“品”课文,1、梳理文章的思路及作者的情感变化（阅读时注意圈点重要语句）,写作思路,遇绿（14）,赏绿（57）,囚绿（812）,放绿（13）,情感变化,快活留恋欢喜,喜悦爱怜恼怒,尊敬祝福,怀念期盼,思绿（14）,喜悦满足,小组活动：文中哪些地方表现了作者对绿的喜爱呢？（找出相关语句，轻声朗读，要读出喜爱之情。）,理解下列感情句在文中的表达作用：,1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。2、人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任何的喜悦。,表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。,表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。,作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。,绿藤被囚后有何表现？体现了它怎样的精神？,它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。,永远向着阳光生长,永不屈服于黑暗,绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。,它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。,绿,蓬勃,生命、希望,向阳,向往光明,固执,坚贞不屈,3.在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？,作者描写的绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音、婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就象作者所说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多么的固执啊！”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。,文本探究五,课堂训练,选生活中自己最熟悉的植物，通过对它的描写，把它的精神（或性格特点）写出来。50字左右,写作手法,借物抒情，以小见大。,三、“评”：本文的,象征,关于象征手法,象征,如周敦颐的爱莲说，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。,礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的脸上和身上象刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋,试从文中找出有关本文写作时代背景的句子，联系对作者的了解，说说课文的主旨。,1、卢沟桥事件发生了。(七七事变)2、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。明确：主旨：作者通过窗前的一株不屈于黑暗，永向光明的常