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j f 口 曩 “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 摘要 内容摘要：高校体育是高等教育中的重要教育环节，它在培养身体与心理健康的 有用人才、发展体能、提高技能、学会科学养生保健本领、娱乐身心、培养锻炼 习惯、创造良好个性、提高体育意识等方面起着重要作用。在教学中，由于受传 统教学思想、教学方法的影响以及学生个体差异的存在，在集体教学组织形式中 出现了既照顾大多数学生又要兼顾个别需求的矛盾；近年来高校扩招引起的生源 质量下降导致的学生体育能力下降，学生在体能与运动技能方面的差异必将对体 育教学质量产生影响。面对这些问题和挑战，改革传统的教学方法，尝试应用新 的教学方法，已提到教学改革的议事日程上来。如何在班级集体教学组织形式下 兼顾学生个别差异的基础上，采用适当的体育教学方法有效提高教学质量成为当 前体育教学亟待解决的问题。 美国教育心理学家本杰明s 布卢姆创立的“掌握学习”理论采取班级教 学和个别辅导相结合的方式，以基础能力和能力倾向各有差异的学生组成的集体 为前提，以教学目标的达成作为准则，以形成性评价作为主要手段，辅之以经常、 及时的反馈和提供个别化帮助以及所需的额外学习时间，以期使所有学生都达到 预定的教学目标，进而提高教学质量。 足球教学是高校体育教学中的重要内容，对发展学生身体素质、掌握运动 技能、培养集体主义精神和意志品质有很大帮助。本文试图在足球技术教学中 运用“掌握学习”教学理论，探讨其在足球教学中的可行性及有效性，拟为足 球教学提供一种新的思路和理论依据。 本文运用了文献资料法、数理统计法、专家咨询法、教学实验法等研究方 法，通过对教学目标的制定、教学进度的设计、教学单元的划分、教学评价的 实施，在足球技术教学运用诊断性评价、形成性评价、总结性评价，辅以及时 的“反馈矫正”，通过教学实验完成了“掌握学习”法在足球教学中的实 验研究。实验结束后，通过实验组和对照组的比较，数据处理后得出如下结论： 1 足球选项课基本技术教学运用“掌握学习 方法是可行的。 “掌握学习”教学不改变班级教学组织形式，能提高学生学习的动机，促进 学生参加课堂相互作用，注重学生的主体作用，发挥教师的主导和中介作用，对提 高学生的学习成绩和掌握技术动作有显著的作用。 2 及时、可靠和准确的反馈是“掌握学习”理论的核心。 通过在教学过程中对学生进行形成性的诊断评价，辅以及时、可靠和准确的 反馈，为学生学习的掌握和教师的再教学提供了信息，对教与学都进行调整和组 织。对提高教学质量有明显的促进作用，从而减少了学生学习误差的积累。 3 准确的教学目标制定提高了学习水平 以布卢姆教育目标分类理论为指导，运用“掌握学习”时确定具体系统化的 教学目标，并进行适当的教学方法和教学内容，采取集体的单元教学和总结性评 价教学过程，改善了教学系统的控制，保证教学质量的提高。 4 教学评价的合理运用促进学生全面发展。 “掌握学习”把诊断性评价、形成性评价、总结性评价有机结合起来，使学 生既重视结果，也重视过程。使教学更易实现教育目标，更好地控制教学各阶段 的顺利进行，从而使学生在认知、情感、技能领域内更好发展。 - 、 关键词：“掌握学习 ；教学目标；形成性评价；反馈矫正 一 “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 a b s t r a c t a sa ni n d i s p e n s a b l ep a r to fh i g h e re d u c a t i o n ，c o l l e g es p o r t sp l a ya ni m p o r t a n tr o l e i nf o s t e r i n gp h y s i c a l l ya n dm e n t a l l yh e a l t h yt a l e n t s ，d e v e l o p i n gt h ep h y s i c a lf i t n e s s ， l e a r n i n gs c i e n t i f i ch e a l t hc a r es k i l l s ，a m u s i n gm i n d sa n db o d i e s ，t r a i n i n ge x e r c i s e h a b i t s ，c r e a t i n gg o o dp e r s o n a l i t i e s ，a n dr a i s i n gt h es p o r ta w a r e n e s s ，e x i s t i n gp h y s i c a l e d u c a t i o ni sb a s i c a l l yt h ei m p l e m e n t a t i o no fc l a s st e a c h i n g u n i f i e dt e a c h i n gc o n t e n t s m e t h o d s ，s t a r t i n gp o i n t s ，a n dt i m ea l w a y sg e n e r a t et h ec o n t r a d i c t i o nw i t ht h es t u d e n t i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e so fk n o w l e d g ee x p e r i e n c e s ，i n t e l l i g e n c e s ，w i l l s a n dc h a r a c t e r s i nt e a c h i n g d u et ot h ee x i s t e n c eo ft r a d i t i o n a lt e a c h i n gi d e a sa n dm e t h o d sa n ds t u d e n t i n d i v i d u a l d i f f e r e n c e s ， o r g a n i z a t i o n a l f o r mo fc o l l e c t i v e t e a c h i n g h a st h e c o n t r a d i c t i o n sb e t w e e nt a k i n gc a r eo fm o s ts t u d e n t sa n dt a k i n gi n t oa c c o u n ti n d i v i d u a l n e e d s i nr e c e n ty e a r s ，t h ec o l l e g ee n r o l l m e n te x p a n s i o nr e s u l t si nt h ed e c l i n eo f q u a l i t ya n dp h y s i c a lc a p a c i t yf o rs t u d e n t s p h y s i c a la n ds p o r ts k i l ld i f f e r e n c e so f s t u d e n t sa r eb o u n dt oh a v ea ni m p a c to nt h eq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o n a st h e n a t i o n a lc o l l e g e e n r o l l m e n tc o n t i n u e st oe x p a n d ，t h en u m b e ro fs t u d e n t si si n c r e a s e d t e a c h i n g h o u r sa r e r e l a t i v e l yr e d u c e d ，s t u d e n t s k i l ll e v e l sa r eu n e v e n a n d c o n t r a d i c t i o nb e t w e e n t e a c h i n ga n dl e a r n i n ga r em o r ea n dm o r eo b v i o u s f a c i n gw i t h t h e s ep r o b l e m sa n dc h a l l e n g e s ，i th a sb e e nr e f e r r e dt ot h ea g e n d at or e f o r l nt h e t r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d sa n da p p l yn e wt e a c h i n gm e t h o d s i ti sap r o b l e mt ob e s o l v e dt h a th o wt oi m p r o v et h eq u a l i t yo fp h y s i c a lt e a c h i n gu s i n ga p p r o p r i a t et e a c h i n g m e t h o d so nt h eb a s i so ft h ec o l l e c t i v ea t t e n t i o nt os t u d e n ti n d i v i d u a ld i f f e r e n c e si nt h e o r g a n i z a t i o n a lf o r mo fc l a s st e a c h i n g ”m a s t e r yl e a r n i n g ”t h e o r yi sc r e a t e db ya m e r i c a ne d u c a t i o n a lp s y c h o l o g i s tn a m e d b e n j a m i ns b l o o m i tc o m b i n e st h ec l a s st e a c h i n gw i t ht h ei n d i v i d u a lc o u n s e l i n g u s e st h es t u d e n tc o l l e c t i v i t yh a v i n gd i f f e r e n c e si nt h eb a s i sa b i l i t ya n dt h ea b i l i t y a p t i t u d ea si t sp r e m i s e ，t a k e st h ea c h i e v e m e n to ft e a c h i n gg o a l sa st h ec r i t e r i a ，a n d a p p l i e st h ef o r m a t i v ee v a l u a t i o na st h ep r i m a r ym e a n s i no r d e rt oe n a b l ea l ls t u d e n t s t oa c h i e v et h ed e s i r e dt e a c h i n go b j e c t i v e sa n dt h e r e b yi m p r o v et h et e a c h i n gq u a l i t y ，i t i s s u p p l e m e n t e db yf r e q u e n ta n dt i m e l yf e e d b a c k a n dp r o v i d e si n d i v i d u a l i z e d a s s i s t a n c ea n dr e q u i r e da d d i t i o n a ls t u d yt i m e s o c c e rt e a c h i n gi sa ni m p o r t a n ta s p e c ti nt h ec o l l e g ep h y s i c a le d u c a t i o n f o o t b a l l s p o r ti st h ew o r l d sl a r g e s tm o v e m e n ta n di sv e r yh e l p f u lf o rd e v e l o p i n gt h ep h y s i c a l q u a l i t i e so fs t u d e n t s ，m a s t e r i n gs p o r ts k i l l s ，a n dc u l t i v a t i n gc o l l e c t i v es p i r i t sa n dw i l l s t h i st h e s i sa t t e m p t st oa p p l yt h e ”m a s t e r yl e a r n i n g ”t e a c h i n gt h e o r yt ot h ef o o t b a l l t e c h n o l o g yt e a c h i n g ，t oe x p l o r ei t sf e a s i b i l i t ya n de f f e c t i v e n e s s i nt h ef o o t b a l l t e a c h i n g ，a n dt op r o v i d ean e wa p p r o a c ha n dt h e o r e t i c a lb a s i sf o rt h ef o o r b a l l t e a c h i n g i nt h i st h e s i s ，l i t e r a t u r ed a t am e t h o d 。m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sm e t h o d ，e x p e g c o n s u l t a t i o nm e t h o d ，a n dt e a c h i n ge x p e r i m e n tm e t h o d sa r eu s e d a f t e re s t a b l i s h i n g t e a c h i n go b j e c t i v e s ，d e s i g n i n gt h et e a c h i n gp r o g r e s s ，d i v i d i n gt h et e a c h i n gm o d u l e s ， a n d i m p l e m e n t i n g t h e t e a c h i n ge v a l u a t i o n ，d i a g n o s t i ca s s e s s m e n t ，f o r m a t i v e e v a l u a t i o n ，a n ds u m m a t i v ee v a l u a t i o na r ea d o p t e di nt h ef o o t b a l lt e c h n o l o g yt e a c h i n g 2 1 s 1 “ 一 r“ t 屯 i i 1 “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 a n da r es u p p l e m e n t e db yt h et i m e l y ”f e e d b a c kc o r r e c t i o n ”e x p e r i m e n ts t u d yo n ”m a s t e r yl e a r n i n g ”m e t h o d i nt h ef o o t b a l l t e a c h i n g i sr e a l i z e d b yt e a c h i n g e x p e r i m e n t s a f t e rt h e s ee x p e r i m e n t s ，c o m p a r i s o nb e t w e e ne x p e r i m e n t a lg r o u pa n d c o n t r o lg r o u pa n dd a t a p r o c e s s i n ga r ep e r f o r m e d t h u s ，s o m ec o n c l u s i o n s a r e o b t a i n e da sf o l l o w s ： 1 i ti sf e a s i b l et ou s e ”m a s t e r yl e a r n i n g ”a p p r o a c hi nt h eb a s i ct e c h n i q u et e a c h i n g o ff o o t b a l lc o u r s e t h eu s eo f ”m a s t e r yl e a r n i n g ”t e a c h i n gd o e sn o tc h a n g et h e o r g a n i z a t i o n a lf o r mo fc l a s st e a c h i n g i ti si nl i n ew i t ht h ep r e s e n tt e a c h i n g p r a c t i c ea n dh a sas t r o n gp r a c t i c a l i t y i tc a ne n h a n c et h el e a r n i n gm o t i v a t i o no f s t u d e n t s ，p r o m o t et h es t u d e n tp a r t i c i p a t i o no fc l a s s r o o mi n t e r a c t i o n ，e m p h a s i z e o nt h es t u d e n tr o l e s ，p l a yt h ed o m i n a n ta n di n t e r m e d i a r yr o l eo ft e a c h e r s ，a n dt a c k t h es i g n i f i c a n te f f e c to ni m p r o v i n gs t u d e n ta c h i e v e m e n ta n dm a s t e r yo ft e c h n i c a l m o v e m e n t s 2 t i m e l y ，r e l i a b l e ，a n da c c u r a t ef e e d b a c ki s t h ec o r eo fm a s t e r i n gt h el e a r n i n g s t r a t e g i e s f o r m a t i v ed i a g n o s i se v a l u a t i o nf o rs t u d e n t st h r o u g ht h et e a c h i n g p r o c e s sc a np r o v i d et h ei n f o r m a t i o no nt h el e a r n i n gm a s t e r yo fs t u d e n t sa n dt h e r e t e a c h i n go ft e a c h e r s ，a d ju s ta n do r g a n i z et h et e a c h i n ga n dl e a r n i n g ，h a v et h e s i g n i f i c a n tp r o m o t i o nr o l ei ni m p r o v i n gt h et e a c h i n gq u a l i t y ，a n dt h e r e b yr e d u c e t h ea c c u m u l a t i o no f l e a r n i n ge r r o r so fs t u d e n t s 3 e s t a b l i s h m e n to fp r e c i s et e a c h i n go b j e c t i v e si m p r o v e st h el e a r n i n gs t a n d a r d s s p e c i f i ca n ds y s t e m a t i ct e a c h i n go b je c t i v e sa r ed e t e r m i n e da c c o r d i n gt ot h e t h e o r yo ft a x o n o m yo fe d u c a t i o n a lo b j e c t i v e s t h e ya r es u p p o r t e db ya p p r o p r i a t e t e a c h i n gm e t h o d sa n dt e a c h i n gc o n t e n t s t h e i rm a i nl i n ei st h ee d u c a t i o na i m s c o l l e c t i v eu n i tt e a c h i n ga n ds u m m a t i v ee v a l u a t i o no ft h et e a c h i n gp r o c e s sa r e p e r f o r m e d ，w h i c hc a ng r e a t l yi m p r o v et h es y s t e m a t i cc o n t r o lo ft e a c h i n g ，p r o v i d e t h eg u a r a n t e et ot h ei m p r o v e m e n to ft e a c h i n gq u a l i t y ，a n di m p r o v et h el e a r n i n g l e v e lo fm o s ts t u d e n t s 4 t h er a t i o n a la p p l i c a t i o no ft e a c h i n ge v a l u a t i o np r o m o t e st h er o u n dd e v e l o p m e n t o fs t u d e n t s i nt r a d i t i o n a lt e a c h i n g ，s t u d e n t so n l yf o c u so nt h er e s u l t sa n dd on o t a t t a c hi m p o r t a n c et ot h ep r o c e s s m a s t e r yl e a r n i n g ”c o m b i n e st h ed i a g n o s t i c e v a l u a t i o nw i t ht h ef o r m a t i v ee v a l u a t i o na n ds u m m a t i v ee v a l u a t i o n ，w h i c he n a b l e s t u d e n t sf o c u so nb o t hr e s u l t sa n dt h ep r o c e s s b e s i d e s ，i ta l s om a k e st h et e a c h i n g e a s i e rt oa c h i e v et h ee d u c a t i o ng o a l sa n db e t t e rt oc o n t r o lt h es m o o t hp r o g r e s so f v a r i o u st e a c h i n g s t a g e s t h e r e f o r e ，i tc o u l dm a k e s t u d e n t st o g e tb e t t e r d e v e l o p m e n ti nt h ea r e a so fc o g n i t i o n s ，s e n s i b i l i t i e s ，a n ds k i l l s k e y w o r d s ：“m a s t e r yl e a r n i n g ”；t e a c h i n go b j e c t i v e s f o r m a t i v ee v a l u a t i o n ；f e e d b a c k _ _ _ _ _ _ 。c o r r e c t i o n “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 目录 中文摘要l 英文摘要2 j j 一 1 刖吾7 1 1 “掌握学习”教学的理论基础8 1 1 1 教育目标分类理论8 1 1 2 我国教育目标分类体系8 1 1 3 “掌握学习”理论9 1 1 4 教育评价理论1 0 2 研究对象与方法1 2 2 1 研究对象12 2 2 研究方法12 2 2 1 文献资料法1 2 2 2 2 教学实验法13 2 2 3 数理统计法1 3 2 2 4 逻辑推理法1 3 2 2 5 专家咨询法1 3 3 研究实验过程1 3 3 1 实验前准备工作13 3 1 1 确定实验指标1 3 3 1 2 设计教学进度1 4 3 1 3 划分教学单元15 3 1 4 制定教学目标1 5 3 1 4 1 制定掌握学习目标15 3 1 。4 2 制定单元学习目标”1 6 3 1 5 诊断性评价1 7 3 1 5 1 认知前提能力的诊断17 3 1 5 2 情感前提特性的诊断18 3 1 6 形成性评价18 3 1 6 1 课时级形成性评价18 3 1 6 2 单元级形成性评价l8 4 1 、 j 彳lf-点i “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 3 1 7 总结性评价19 3 1 8 传统教学与“掌握学习”教学的比较分析2 0 3 1 9 “掌握学习”教学过程分析( 以“运球过杆”实验指标为例) 2 1 3 1 9 1 足球选项课前的诊断与补偿一2 l 3 1 9 2 制定运球技术教学目标”2 2 3 1 9 3 运球技术教学中形成性评价的运用”2 2 3 1 9 3 1 课时级形成性评价2 2 3 1 9 3 2 单元级形成性评价“2 3 3 2 教学实验前的诊断性评价2 4 3 2 1 实验时间、地点、教学时数及实验器材2 4 3 2 2 实验因素的控制一2 4 3 2 3 确定实验班与对照班2 5 3 2 4 实验班和对照班足球技术基础水平的比较“2 6 4 实验结果2 6 4 1 学生认知领域结果2 6 4 2 学生情感领域结果2 7 4 3 学生动作技能领域结果”2 7 4 3 1 教学实验后各项实验指标的结果比较2 7 4 3 2 实验组对照组学生成绩对比表2 8 5 实验分析2 9 5 1 “掌握学习”教育理念分析2 9 5 1 1 教育功能观一2 9 5 1 2 教育质量观一2 9 5 1 3 学生观一3 0 5 1 4 评价观3 0 5 1 5 “反馈矫正”观3 0 5 2 “掌握学习”教学特点分析3 0 5 2 1 注重主体发展3 0 5 2 2 注重达标的完整性“3l 5 2 3 注重目标导向“3l 5 2 4 注重自主学习与合作学习“3 l 5 2 5 注重发挥教师主导与学生主体作用“3 2 5 2 6 注重反馈调控- 3 2 5 3 “掌握学习”教学在体育教学中的实用价值分析3 2 “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 5 3 1 “掌握学习”教学与体育教学的发展方向相吻合3 2 5 3 2 乐观的学生观3 3 5 3 3 严肃的教师观3 3 5 3 4 及时的“反馈矫f ”调控3 3 5 3 5 “掌握学习”教学有利于“大面积”提高学习成绩3 4 6 结论与建议3 4 6 1 结j 淦3 4 6 1 1 足球选项课基本技术教学运用“掌握学习 方法是可行的3 4 6 1 2 及时、可靠和准确的反馈是掌握学习策略的核心3 4 6 1 3 准确的教学目标制定提高了学习水平“3 4 6 1 4 教学评价的合理运用促进学生全面发展3 5 6 2 建议3 5 6 2 1 扩大“掌握教学”实验研究，不断发展和完善“3 5 6 2 2 与其它优秀教育理论结合，促进体育教学全面发展3 5 参考文献3 6 致谢3 9 学位论文独创性声明4 0 学位论文版权的使用授权书4 0 6 ， “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 1 前言 高校体育是高等教育中的重要教育环节，它在培养身体与心理健康的有用人 才、发展体能、提高技能、学会科学养生保健本领、娱乐身心、培养锻炼习惯、 创造良好个性、提高体育意识等方面起着重要作用n 1 。1 9 9 9 年6 月1 5 1 8 日， 由党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议在北京举行，这次会议做出了 扩大高等学校招生规模的重要决策。自当年起，我国高等教育便以前所未有的速 度和规模扩大招生，但扩招后如何在保证生源数量的基础上保证质量，已成为高 等教育必须面对的重大课题。就高校体育而言，多数学生入学后身体素质和体育 基础较差，教育部关于2 0 0 5 年全国学生体质与健康调研结果公告( 教体艺 2 0 0 6 3 号) 指出：我国学生的耐力、速度、爆发力、力量素质呈进一步下降趋 势，学生超重与肥胖检出率不断增加，视力不良检出率居高不下。为改变现状， 教育部要求各级各类学校加强对体育工作的重视程度，加大对体育工作的投入， 以健康第一的教育思想为指导，探索科学的体育教学方法，通过多种途径实现教 育目标，改革体育教学内容、手段和方法，建立体育锻炼的科学评价体系，调动 学生主动进行体育锻炼的积极性，养成终生参加体育锻炼的意识和习惯心。 足球教学是高校体育教学中的重要内容，足球运动是世界第一大运动，对发 展学生身体素质、掌握运动技能、培养集体主义精神和意志品质有很大帮助。现 行体育教学基本上实施班级教学，统一的教学内容、方法、起点、时间与学生们 不同的知识经验、智力、意志、性格等种种个别差异之间一直存在着矛盾。在教 学中，由于受传统教学思想、教学方法的影响以及学生个体差异的存在，在集体 教学组织形式中出现了既照顾大多数学生又要兼顾个别需求的矛盾；近年来高校 扩招引起的生源质量下降导致的学生体育能力下降，学生在体能与运动技能方面 的差异必将对体育教学质量产生影响。由于全国高校招生规模的不断扩大，学生 人数的增加，教学时数相对减少，学生技术水平参差不齐，教与学的矛盾越发突 出。面对这些l 、口j 题和挑战，改革传统的教学方法，尝试应用新的教学方法，已提 到教学改革的议事日程上来。如何在班级集体教学组织形式下兼顾学生个别差异 的基础上，采用适当的体育教学方法有效提高教学质量成为当前足球教学亟待解 决的问题。 美国教育心理学家本杰明s 布卢姆创立的“掌握学习”理论采取班级教 “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 学和个别辅导相结合的方式，以基础能力和能力倾向各有差异的学生组成的集体 为前提，以教学目标的达成作为准则，以形成性评价作为主要手段，辅之以经常、 及时的反馈和提供个别化帮助以及所需的额外学习时间，以期使所有学生都达到 预定的教学目标，进而提高教学质量似1 。本文试图在足球技术教学中运用“掌握 学习”教学理论，探讨其在足球教学中的可行性及有效性，拟为足球教学提供一 种新的思路和理论依据。 1 1 “掌握学习”教学的理论基础 布卢姆的教育理论体系是由“教育目标分类学”、“掌握性学习理论”和“教 育评价理论”三部分组成。 1 1 1 教育目标分类理论 1 9 3 4 年，美国著名课程和评价专家拉尔夫w 泰勒最先提出教育目标的概 念。泰勒先生在1 9 4 9 年出版的课程和教学的基本原理一书中指出“行为目 标是编制课程和确定教学基本原理的出发点n o1 9 5 6 年，泰勒的学生，美国教育 心理学家b s 布卢姆主编并出版了教育目标分类学第一分册认知领域， 第一次对认知领域的教育目标进行了系统的划分；1 9 6 4 年，d r 克拉斯沃尔 和b s 布卢姆等合编的教育目标分类学第= 分册情感领域出版；1 9 7 2 年，a t 哈罗和e j 辛普森两位女士研究并出版了动作技能领域教育目标分 类学著作教育目标分类学第三分册动作技能领域。至此，教育目标分类 学理论体系正式形成。布卢姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目 标分为认知、情感和动作技能三个领域。每一领域内，又细分为若干层次，这些 层次具有阶梯关系，即较高层次目标包涵且源自较底层次目标。每一层次又规定 了一般( 具体) 目标。布卢姆等人把认知领域的教育目标，从低级到高级共分为 识记、领会、运用、分析、综合、评价六个层次；依据价值内化的程度将情感 领域教育目标分为接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、品格个性化形 成五级；布卢姆本人并没有编写出动作技能领域的目标分类，这个领域出现了好 几类分类法，目前尚无公认的最好的分类，辛普森把动作技能领域的教育目标， 分为知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作七级。 动作技能的各个层次，也均有各自的一般目标，这些目标可以用一些特殊学习结 果和行动的动词加以表示。 一 f - “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 1 1 2 我国教育目标分类体系 长期以来，我国教育界重视和突出“基础知识和基本技能”，形成了“双基” 教育模式哺，从而形成了“双基”教学目标体系。这一体系在2 0 世纪8 0 年代以 来的教育教学改革中，受到各方面的批判，这种批判凭借扬弃性的精神和追求， 催生出了“三基教学”，即基础知识、基本技能和基本能力教学。后来，人们开 始重视儿童健康个性的形成和发展。在教学研究中，提出了“三基一个性”的教 学目标体系的构建设想。 以心理学特别是教育心理学对发展领域的划分作为内在逻辑，以时代的社会 需要为领域设计的标准，把教学目标分为“基础知识、基本技能、基本能力和健 康个性”四个领域。这样，教学目标体系就是：授受基础知识，形成基本技能， 发展基本能力，促进健康个性发展。 1 1 3 “掌握学习”理论 “掌握学习”理论是美国芝加哥大学教授布卢姆在总结、借鉴北卡罗莱纳大 学卡罗尔教授“学校学习模式”、哈佛大学斯金纳教授的程序教学法、芝加哥大 学教授莫里斯的多种矫证方法等理论基础上提出来的。 “掌握学习”是以“人人都能学习”这一信念为基础，以基础能力和能力倾 向各有差异的学生组成的集体为前提，以教学目标的达成作为准则，以形成性评 价作为主要手段，以传统的班级群体教学作为基本形式，辅之以经常、及时的反 馈和提供个别化帮助以及所需的额外学习时间，使所有学牛都达到预定的教学目 标的一种教学活动体系6 。 布卢姆指出：教育是一种有目的的活动，如果教学有效，成绩的分布可以呈 偏态分布，而不是卡罗尔“学校学习模式”所提出的学生学习成绩呈正念分布。 掌握学习正是基于这一基本思想而提出的。按照掌握学习的观点，除了个别情感、 生理上有困难的个体，9 5 以上的学生，只要提供适当的学习条件，几乎所有学 生都能学好。掌握学习就在于提供这种策略：既考虑到学生的个别差异，又确实 能促进每个学生的充分的发展。因此，“掌握学习”被认为是对学生学习成绩正 态分布曲线的“挑战”，是一种“乐观的教学理论”。美国当代著名的教育心理 学家和杰出的教育设计理论家加涅在教学设计原理中指出掌握学习的本质是： 如果提供适当的条件，或许有9 0 9 5 的学生能真正地掌握绝大多数目标，而不 9 “掌握学习”法在足球技术教学中的实验研究 是像现在这样，只有少数几个优秀的学生能达到这种程度。 布卢姆提出，有助于“掌握学习”的良好条件是：清楚理解教学目标；具备 必要的知识和技能；具有学习的意愿，不惜花费时间和精力；给学生提供学习材 料的有关线索；对学习成绩给以强化、反馈和矫正。教师的施教行为应该是：准 确诊断学生的情况，预测他们将来的成绩；规定各种适当的学习任务；按要求定 向学习；及时反馈学生的学习及进步情况；对学习进步较慢的学生及时给予辅助 性教学。 掌握学习教学法的教学过程可分为：确定教学内容和要求；制定实施教学计 划；测量学生的学习情况；根据存在的问题给学生第二次学习机会( 即辅导) ； 有针对性地对没有达到“掌握学习的学生讲述有关内容。 掌握学习教学法的基本特点是：教学目标明确，重视强化、反馈和矫正的价 值，不把考试作为教学终结，在学习者和学习结果之间架起桥梁，帮助学生增强 自信心和学习兴趣。不少人认为，在注意真正掌握学校规定的学科内容，破除分 数、等第观