定语从句公开课教学设计.doc

定语从句示范课教学设计教学课 题Grammar: Attributive Clauses课程类 型语法课授课地点多媒体报告厅教学内容分析 本节课围绕限制性定语从句展开，取材于北师大版高中英语必修2的第6单元Design。鉴于学生在初中就接触过简单的定语从句，但是老师没有深入讲解其内在规律和用法，所以我深入浅出，层层推进的方式，精心设计经典例句和语境，让学生在语境当中掌握语法规律，并辅之以恰当的课堂活动和任务，让学生在实践中理解并掌握语法的使用。学情分析在初中阶段，学生已经对定语从句有了初步的了解，但大部分学生的定语从句基础知识仍然较为薄弱，不能准确地理解其概念，内涵以及用法，运用定语从句进行口语交际和写作的能力较差。然而他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置与他们的生活息息相关的具体语境和使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们完全投入到课堂活动中来，进而掌握知识，提高能力。教学重点1. 引导学生清晰地掌握定语从句的概念和内涵。2. 设计典型的语境，引导学生在语境中理解并掌握语法。3. 设计课堂活动和任务，激发学生学以致用的激情。教学难点如何设计学生喜闻乐见的语境，并通过该语境实现对学生文化品格，思维品质，语言能力和学习能力等方面的培养。教学目标1. 语言能力目标：（1）通过学习本课，学生能够清晰理解并掌握定语从句的概念及内涵。（2）学生能够有意识地将定语从句用于日常交际和写作中。2. 学习能力目标：通过学习本课，学生能够掌握定语从句的用法，并学会在具体的语境中恰当地使用定语从句，从而在整体上提高学生学习英语的能力和信心。3.文化品格目标:通过本课的学习，学生能够对中国文化更加自信，树立学生用英语尤其是定语从句来向世界介绍中国文化的志向和信心。4.思维品质目标:本课侧重于语法的语用作用，在运用定语从句的过程中培养学生的观察力、认知力、分析力、想象力、交流合作和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语语法的综合能力，激发创造能力。教学方法1. 使用任务型教学，让学生明确学习目标。 2. 使用情景教学法，为学生设计具体的，令他们感兴趣的和激发爱国情感的语境来激发他们学习定语从句的热情。 3. 使用合作学习法，让学生在合作中实现对知识的理解，掌握和运用。 教学策略1. 用英文歌曲导入英语语法教学，提高学生的兴趣。2. 结合2018年全国一卷高考作文，将定语从句的学习与中国传统文化结合起来，激励学生定语从句介绍中国传统文化，提高学生的文化品格。教学媒介多媒体辅助：将本课所需要的图片、文字、图表和音乐制成PPT软件使抽象的语言变得直观，为学生运用定语从句提供生动的语言环境。教学过程设计教 学 过 程教学内容及教学环节教师活动学生活动教学活动设计意图Step1. Greetings and lead-in using an English song“Thats why you go away”Step 2. PresentationStep 3Presenting concept Step 4. Learning the usages of who, whom, that，which and whose.Step5. Consolidation Step6. HomeworkGood morning, boys and girls! Today, we are going to learn Grammar: Attributive Clauses, first, let us enjoy a song containing attributive clauses, and pay special attention to them.Show the typical attributive clauses on the screen and lead students to translate them. Have students read the concept and explain it with typical sentences to show the concept, the structure and classification of attributive clauses.Show typical sentences, Explain the usages , assign learning tasks and lead students to summarize the usages.1. Show four typical exercises adapted from the tests of college entrance and lead and encourage students to challenge them.2. Show an article written by simple sentences and lead students to rewrite it with attributive clauses as many as possible. 1. Show the homework concerning Chinese traditional culture.2. Provide some sentences containing attributive clauses as language support.3. Present some good article written by students.Students enjoy the song and sing along with the teacher.Enjoy the attributive clauses and try to translate them into Chinese.Learn the concept by self-study, pair work and group work.Work in pairs, learn the usages, combine two simple sentences to form a compound sentence, correct wrong sentences , translate Chinese into English , do rational cloze and summarize the usages.Work in pairs and try to woke out all of the exercises.1. Observe the homework carefully and try to make the first draft.2. Work in pairs and correct and polish the articles for each other.通过优美的歌曲导入语法教学，巧妙引入主题并迅速抓住学生的注意力。让学生通过对歌曲中的典型的定语从句的翻译和理解来感受定语从句表情达意的强大功能，进而激发他们学好定语从句的愿望和激情。通过设计典型例句来讲解定语从句的基本概念，基本结构和连词的分类，让学生明晰何为定语从句。通过典型例句创造合适的语境，引导学生在语境中体会定语从句的用法，并设计多种检测手段来巩固所学和总结所学，在各种各样的实践活动中提高学生的语言能力，学习能力，思维品质和文化品格。通过链接高考和文章重写，在让学生巩固所学定语从句的概念和用法的同时，提高他们的语用意识和高考意识，激发和培养他们以后在写作过程中积极运用定语从句的积极性和自信心。该步骤设计意图: 1. 引导学生在写作中大胆使用定语从句。3. 激发并培养学生的文化自信，尤其是对中国传统文化的自信心和自豪感，并将英语作为一种工具，将中华文化介绍给世界人民，让世