（体育教育训练学专业论文）河北省普通高校体育教学模式现状及对策的研究.pdf

学位论文原创性声明 本人所提交的论文河北省普通高校体育教学模式现状及对策的研究是在导师的 指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ： 三孚漩沙 秒f 口年j 明j y 日 指导教师确认( 签名) 歹砌年，z 月，多日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在_ 一年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：圣笋辕 。 矽口年f 具f 参e l 指导教师( 签名) 矽口年7 2 月，z 虐 摘要 伴随经济的改革，我国高校体育教学进行了不断地革新，但由于长期以来受传统教 学观念潜移默化的影响，高校体育教学还不能根据体育教学的自身规律和特点在教学模 式上进行卓有成效的改革，没能根据本学校的具体情况来形成具有自身特色的教学模 式，高校教学模式的滞后严重束缚体育教学质量的提高和教学改革的深入。 通过文献资料法、调查法和数理统计法对本文进行研究，结合对河北省高校教学现 状、教学条件、教学评价的调查以及河北省高校当前主要采用的集中教学模式进行分析 研究，并提出相应的对策。 得出结论为：1 当前，河北省高校的教学模式呈现多元化，主要采用三基型、三段 型、多层次型、并列型、和俱乐部型五种教学模式，在其中，又以并列型和三段型采用 的较多；2 河北省的体育教学指导思想仍不能形成统一，以终身体育的指导思想为主； 3 河北省体育教师的年龄结构倾向于老年化，学历层次主要集中在本科，科研水平总体 不高，老师的特长比较集中，主要聚集在传统的三大球和武术等项目上；4 河北省教学 。现状不容乐观，主要体现在：课程的设置比较单调，大学生感兴趣的时尚体育运动项目 偏少；教学方法和手段比较单一，学生成绩的评定不够科学、合理；再有体育课程的开 设年限也是参差不齐；5 河北省高校体育教学所学要的场地、器材不具备和不完善，不 能满足教学需要。 提出以下几点建议：1 树立先进的教学模式的指导思想2 丰富课程设置；3 加强师 资队伍的建设；4 完善教学的评价体系；5 改善教学环境；6 增强学生选择的空间；7 建立本校特色的教学模式。 关键词：体育教学模式河北省高校现状对策 i v a b s t r a c t w i t ht h ee c o n o m i cr e f o r m ，c h i n a sp h y s i c a le d u c a t i o nw e r ec o n t i n u o u s l yi n n o v a t i o n ， b u tt h ec o n c e p th a sl o n gb e e ns u b j e c tt ot h es u b t l ei n f l u e n c eo f t r a d i t i o n a lt e a c h i n g p h y s i c a l e d u c a t i o nd i dn o tt r u l yt h e i ro w np h y s i c a le d u c a t i o nu n d e rr u l e sa n dc h a r a c t e r i s t i c s o f e f f e c t i v et e a c h i n gm o d e l sf o rr e f o r mn o tb yt h es p e c i f i cc i r c u m s t a n c e so ft h i ss c h o o lh a si t s o w nd l a r a c t e r i s t i c st of o r mt e a c h i n g ，c o l l e g et e a c h i n gl a gs e r i o u s l y h i n d e r e dt h e i m p r o v e m e n to f t h eq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o na n dt e a c h i n gr e f o r mi nd e p t h t h r o u g hl i t e r a t u r e ，s u r v e ya n ds t a t i s t i c s o nt h i sr e s e a r c h ，c o m b i n e dw i t ht e a c h i n g s t a t u si nh e b e ip r o v i n c e ，t e a c h i n gc o n d i t i o n s ，t e a c h i n ge v a l u a t i o ns u r v e ya n dt h ek e y u s e d i nu n i v e r s i t i e si nt h ec u r r e n ta n a l y s i sf o c u s e do nt e a c h i n gr e s e a r c h a n dp u tf o r w a r d c o u n t e r m e a s u r e s d r a w sm ec o n c l u s i o ni s ：1 c u r r e n t , t h eh e b e ip r o v i n c eu n i v e r s i t y se d u c a t i o n a lm o d e l p r e s e n t st h em u l t i p l i c a t i o n ，u s e st h et h r e eb a s i c sg e n e r a l l y ，t h r e es e c t i o n s ，t h em u l t i - l a y e r e d s u b c l a s s ，c o m p o u n d ，a n dt h ec l u bf i v ek i n do fe d u c a t i o n a lm o d e l s ，i nw h i c h ，a l s o u s e sm a r r y b vc o m p o u n da n dt h r e es e c t i o n s ；2 o u rp r o v i n c es p o r t st e a c h i n gg u i d i n gp r i n c i p l es t i l l c o u l dn o tf o r mt h eu n i f i c a t i o n ，b yl i f e l o n gp h y s i c a lc u l t u r eg u i d i n gp r i n c i p l ep r i m a r i l y ；3 t h eh e b e ip r o v i n c eg y mi n s t r u c t o r sa g es t r u c t u r ef a v o r st h ea s t o g e n y , t h es c h o o l r e c o r d l e v e lm a i n l vc o n c e n t r a t e si nt h eu n d e r g r a d u a t ec o u r s e ，t h es c i e n t i f i cr e s e a r c hh o r i z o n t a l o v e r a l li sn o th i g h ，t e a c h e r ss p e c i a ls k i l li sq u i t ec e n t r a l i z e d ，m a i n l yg a t h e r s i np r o j e c t sa n d s oo nt r a d i t i o n a lt h r e eb i g - b a l ls p o r t sa n dm a r t i a la r t s ；4 o u rp r o v i n c et e a c h i n gp r e s e n t s i t u a t i o ni su n o p t i m i s t i c ，m a i n l ym a n i f e s t si n ：t h ec u r r i c u l u me s t a b l i s h m e n ti s q u i t e m o n o t o n o u s t h eu n i v e r s i t ys t u d e n ti si n t e r e s t e dt h ef a s h i o n a b l es p o r t sp r o j e c tt ob ef e w ； t h et e a c h i n gm e t h o da n dt h em e t h o da r eq u i t eu n i t a r y , s t u d e n ta c h i e v e m e n te v a l u a t i o n i n s u f f i c i e n ts c i e n c e ，r e a s o n a b l e ；h a st h es p o r t sc u r r i c u l u ms t a r ta g el i m i ti s a l s oi r r e g u l a r a g a i n ；5 o u rp r o v i n c eu n i v e r s i t ys p o r t st e a c h i n g w i l ls t u d yt h el o c a t i o nw h i c h ，t h e e q u i p m e n tw i l lw a n tn o tt o h a v ew i t hi si m p e r f e c t ，h a sn e a r l yw i l lb ea b l et om e e tt h e t e a c h i n gn e e d s 。 t h e f o l l o w i n gp r o p o s a l s ：1 s e tu p t h ea d v a n c e dm o d eo ft h eg u i d i n gi d e o l o g yo ft e a c h i n g 2 r i c hc u r r i c u l u m ；3 t os t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no ft e a c h e r s ；4 i m p r o v et h et e a c h i n g v e v a l u a t i o ns y s t e m ；5 t oi m p r o v et h et e a c h i n ge n v i r o n m e n t ；6 t oe n h a n c es t u d e n t ss e l e c t e d s p a c e ；7 e s t a b l i s h e df e a t u r eo f t h es c h o o l st e a c h i n gm o d e l k e yw o r d s ：p h y s i c a le d u c a t i o nm o d e l ；。h e b e i p r o v i n c eu n i v e r s i t y ；p r e s e n ts i t u a t i o n ； v i 目录 中文摘要i i i 英文摘要v 1 引言：一“二”l 2 文献综述、3 ： 2 1 体育教学模式概念的界定3 2 1 1 教学模式的研究3 2 1 2 体育教学模式的定义3 2 1 3 关于体育教学模式的不同类属划分4 3 研究对象与方法7 3 1 研究对象7 3 2 研究方法7 3 2 1 文献资料法7 3 2 2 问卷调查法7 一 3 2 3 数理统计法”8 4 结果与分析9 4 1 河北省高校教学模式的现状分析”9 4 1 1 河北省高校体育教学指导思想的调查结果分析9 4 1 2 河北省体育教学教学大纲的分析”1 0 4 1 3 教学条件基本情况分析”1o 4 1 4 河北省高校体育师资结构的分析”1 4 4 1 5 河北省高校体育教学内容的分析“1 7 4 1 6 体育教学的组织形式和教学方法的分析一2 0 4 1 7 体育教学评价”21 4 1 8 河北省高校教学模式的类型分析一2 2 4 2 发展河北省高校体育教学模式的对策2 5 4 2 1 树立先进的教学模式指导思想”2 5 4 2 2 丰富课程设置”2 5 4 2 3 加强师资队伍建设”2 5 v i i v i i i 4 2 4 完善教学评价体系2 6 4 2 5 改善教学环境2 6 结论2 7 参考文献：，2 9 附件3 1 致谢：_ 一? - “：“4 2 口 在2 0 0 3 年，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要简称纲要，全面实施。 纲要明确提出高校体育教学要把身心发展、思想品德、文化的渗透、适应社会几个 方面的教育和提高学生的身体素质放在同等重要的地位，以“健康第一 为指导思想。 教育的领导者应该根据学校的地域、气候、场地以及学生的特点对体育课程的目标、设 置、内容、结构、建设丌发、评价和教学方法进行因地制宜的调整，以适应纲要。 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框 架和活动程序。教学模式是达到教学目标，实现教学目的，完成教学任务的内在的、必 然要求。许多高校体育教学模式不断进行改革以适应现代高校体育教学规律和自身发展 的要求，表现在教学现状、教学条件、教学评价体系上都有新的突破。探索和当今社会 和高等教育相适应体育教学模式是高校体育教学改革的根本性问题。传统的体育教学模 式不能适应纲要指导思想与教育目的，必将被教育者们推出历史的舞台，这是历史 的必然，也是时代的进步和教育的规律。因此，重新审视和探索高校体育教学模式是教 育工作者面临的重要任务和历史使命。 通过对关于高校改革和高校教学模式以及高校课程设置的阅读发现，大量文章多是 集中在高校体育改革的指导思想的提出、课程设置的变化、教学模式的分类、教学模式 的应用以及对概念的解释和开发、实验等几个方面，都比较零散、片面，能对我国高校 体育教学模式具体的系统的综合的研究较少，导致一些体育教师尤其是基层体育教师对 于当前这种多元化的体育教学模式不知道如何选择，不能合理的引导体育教师走出困 惑。本课题对河北省有代表性的五种体育教学模式进行了系统、全面的分析，以至于体 育工作者在今后的体育教学中能够合理科学的运用。深化教学改革，完善体育教学模式， 是摆在我们体育工作者的权力，也是我们的义务。希望通过本课题的研究，能对河北省 乃至全国的高校体育教学提供一些参考。 2 2 文献综述 2 1 体育教学模式概念的界定 2 1 1 教学模式的研究 。 理论来源于实践，但又高于实践，实践是检验理论的唯一标准，二者相互依存。长 期以来，人们在不断探索教育领域中理论和实践得以沟通的桥梁，寻找他们之间的中介。 教学模式是对各种具体有效的教学活动的方式的选择、抽象、和概括，又通过简明扼要 的解释和象征性的符号反映出所起内涵的教学理论和教学基本特征，因此，教学模式比 一般的理论更接近于教学实践，他即为教学模仿进入创造提供若干范式，也为学者从经 验中提取理论的依据。因而，教学模式自然充当教学理论和教学实践的中介角色，这 种角色决定教学模式的研究，不仅对教学实践的深化，对教学理论的建设，都具有十分 重要的意义。 在很早班级授课制出现之前，基本上是个别教学模式。伴随以班级教学形式的出现， 促使教学模式的发展。1 9 世纪末2 0 世纪初杜威反传统课堂教学、教师中心和教材中心 的先进思想指导下的教学模式对中国有较深远的影响心1 。当代的研究开始是乔伊斯和威 尔在8 0 年代对教学模式进行总结，得出2 3 种教学模式阳3 。5 0 年代后期前苏联许多教育 教专注与教学论的研究，进行课改实验，慢慢地把原有的陈旧的教学模式打破，产生了 新的教学模式h 1 。例如马赫托夫为首创立的“问题一发展性 教学模式。当时日本和欧 洲也相继出现了一些新的教学模式。西欧的克拉夫基创立的范例教学模式，日本比较流 行的学习教学模式。在中国，很长一段时间都以“教授一复现式 教学模式进行教学， 其教学方法和组织都很单一，不能让学生对课堂教学产生兴趣和积极性，进而阻碍教学 质量的前进口1 。8 0 年代以来伴随经济的发展，我国的教学模式也推旧出新，相继出现的 大量的教学模式1 。不管是那种教学模式，它的规律性和客观性都充分反应出教育者们 对教育者对教学的观念意识和总体的设计。 2 1 2 体育教学模式的定义 体育教学模式定义的研究较多，不同研究者，从不同的视角去理解就会得出不同的 结论。2 0 0 5 年张志勇主编的体育教学论中把教学模式理解为开展教学活动的一整套 方法论体系，它的实质是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的活 动框架和活动程序 1 。方建新又把体育教学模式定义为：“在一定的体育教学思想指导下， 具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。嘲。赵立认为：“体育教学模式体现某 种教学思想的或规律和原理的教学单元或教学程序，它包括相对稳定的教学群体、独立 的教学结构和相应的教学方法体系阳1 。 肖焕禹在体育教学模式研究一文( 体育科学 1 9 9 8 年第5 期) 中把体育教学模式定义为：“体现某种教学思想的教学程序，它包括相 对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和 实施上面n 们。”肖焕禹把教学模式的定义更加简明扼要，是教学模式的概念和内涵更加 清晰，对教学过程的组织和应用操作更加具体，是在前人的基础上对教学模式定义的深 化1 。汪文生认为：“体育教学模式是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的 环境中，为了实现教学目标所建立的相对稳定的教学程序及其方法的策略体系n 到。以上 学者对教学模式的定义的共性都认同教学指导思想是教学模式的灵魂，通过教学设计和 教学方法手段的运用，合理组织教学，最终实现教学目标。以上是本文作者对教学模式 的理解。许多研究者认为教学模式是沟通教学理论和教学实践的中介 1 3 1 。 从各位前辈的研究成中得启示，本文作者对体育教育模式的理解是能够体现具体某 一时代的特征的指导思想，符合教学规律，经得起实践检验的教学结构的设计( 教学目 标、教学程序、实现条件、教学评价) 。 2 1 3 关于体育教学模式的不同类属划分 伴随着改革开放，经济的发展，教育制度和教学的指导思想也在不断地变化，发展 着。因为近十年的教育指导思想不断的发展，又由于我国土地广阔，地区分布十分的广， 地方经济条件以及地方领导对教育的重视程度，导致各地区的教育水平处于不同的的阶 段，同时体育教学模式种类的运用在各个地区不尽相同也是预料之中的事了。因此，很 多教育者对体育教学模式的分类都不能达成一致，为了让人们更清晰了解体育教学模 式，本文作者把以往有代表性体育教学模式分类的研究进行简单的分析。张洪潭在1 9 9 6 年发表的“体育教学模式之研究 一文中，分析考证了程序教学，学导教学，发现教学 以及掌握学习等几种经典教学模式引入体育教学的可行性，提出了“系列教学模式 的 基本思想n ；毛振明教授从1 9 9 6 年起系统研究了体育教学模式的理论，发表了一系列 文章，讨论了体育教学模式的概念、构造、分类、应用等理论n 引，对体育教学模式的研 究和发展起到重要作用：1 9 9 9 年北方工业大学的付梅青根据教学目标的要求，把体育教 学模式分为三基型、结合型、并列型、二段型、三段型、四段型、多项选择性和俱乐部 型等8 种体育教学模式n 引。2 0 0 1 年邹师在体育教学模式的分类及其应用研究一文中 对教学模式进行了系统全面的分类，分别从蕴含的现代教学理论、体育教学目标、体育 4 教学方法、体育教学组织、课的类型等5 个方面进行分类n7 1 ，本文作者认为邹师对体育 教学模式的分类非常系统、全面。2 0 0 0 年杨楠教授根据教学模式的层次性把体育教学模 式分为体育技能教学模式和体育体能教学模式两大基本模式n 引，把体育教学模式分为高 级和低级之分。2 0 0 5 年张志勇主编的体育教学论中把教学模式分为1 0 种：。系统学 习体育教学模式、程序学习体育教学模式、掌握学习教学模式、发现式体育教学、案例 式体育教学模式、合作学习体育教学模式、快乐体育教学模式、成功体育教学模式i 即 兴展现体育教学模式、领会式体育教学模式n9 1 。胡庆山在2 0 0 4 年体育教学模式的特 点、分类及其选择研究一文中根据体育模式的功能目标把体育教学模式概括为三基体 育教学模式、发展体育教学模式和情感体育教学模式3 个方面啪1 。甄志平等2 0 0 6 年在 北京体育大学学报上发表了“知信行融合统一的发展性体育教学模式的构建”，提出构 建“知信行融合统一的发展性体育教学模式乜妇 并就该模式的理论基础、教育目标、实 施办法、评价方式等问题进行了较为详细的探讨乜钉。这些都没有超出邹师对体育教学模 式的分类，或者说在邹师对体育教学模式分类的基础上的演变。 、 根据河北省高校的具体情况，本文所研究的五种体育教学模式分别为乏基型教学模 式、三段型教学模式、选择型教学模式、多层次型教学模式、俱乐部型教学模式。 二 6 3 研究对象与方法 3 1研究对象 本文从河北省的三十六所普通高校中采用简单随机不重复抽样的方法抽取十所 高校( 河北科技大学、河北医科大学、河北廊坊师范学院、河北大学、河北经贸大学、 华北科技大学、燕山大学、河北北方学院、河北工程学院、唐山师范学院) 的教学模 式作为研究对象，并对抽取所在高校的领导、教师和大学生做了针对性的调查。 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 根据本文的研究目的和任务，作者通过中国学术期刊数据库、中国优秀博硕学位论 文数据库、万方数据库和本校图书馆资料室，读阅了大量的关于体育课程设置、体育课 程改革以及体育教学模式等相关文献，了解国内外体育教学模式发展的过程和现状，以 及近几年体育课程改革所取得地成果和未来体育教学发展趋势，通过查阅自1 9 9 9 年至 2 0 1 0 年的体育教学和体育教学模式方面的文章近1 1 0 篇，为本文撰写提供峰实的理论依 据。 3 2 2 问卷调查法 通过了解高校体育教学情况，根据社会科学研究方法的要求，针对各校体育教学模 式的指导思想、教学大纲、教学条件、教学组织和方法、教学评价以及体育需求等有关 内容，设计了学校主管领导、体育教师和学生三种问卷进行调查，获得第一手材料。对 在校大学生共发放问卷1 0 0 0 份，回收9 8 7 份，回收率9 8 7 ，有效问卷9 5 6 份，有效率 9 5 6 ，对近2 年已毕业的大学生( 因条件所限，全部是唐山师范学院毕业生) 采用邮寄 结合网上( 电子邮件) 调查的方式，共发放问卷2 0 0 份，回收1 8 6 份，回收率9 3 ，有效 问卷l7 8 份，有效率8 9 。给4 0 位体育管理层人员发放问卷4 0 份，收回3 6 份，回收率 9 0 和9 0 位有经验的教师发放问卷9 0 份，回收8 3 份，回收率9 1 2 。 效度、信度检验。对问卷的效度检验，采用了专家判断法，请他们全面审核三份问 卷效度的评价表，对问卷做出“非常合适、合适、基本适合、不适合、非常不合适 五级程度的定性评价。根据他们的评价结果，效度较好。 7 表1 领导问卷效度评价结果统计 对问卷的信度采用重复检测法进行检测，对唐山师范学院和燕山大学进行重测。在 第一次问卷回收后间隔两周再次对8 名学校主管领导、2 0 名体育教师和1 0 0 名学生发放 回收相同的问卷，利用s p s s l 3 0 对两次测得结果进行分析信度系数为0 8 0 、0 8 3 、0 8 1 ， 可信度相当好。 3 2 3 数理统计法 问卷回收后，认真核实问卷调查中所得到的各项结果，并使用e x c e l 2 0 0 3 软件对对 河北省高校体育课程开展现状研究原始资料进行整理，对所得数据进行统计学分析。 8 4 结果与分析 4 1河北省高校体育教学模式的现状分析 指导思想是体育教学模式的灵魂，教学目标是体育教学模式的具体目的和任务，教 学程序是对教学模式的是过程中层次性的定位j 教学条件是教学模式实施的基本保证， 教学评价是对教学模式的反馈。一。j 4 1 1 河北省高校体育教学指导思想的调查结果分析 教学指导思想是体育教学模式的灵魂，贯穿教学模式始终。 图2 河北省1 0 所高校体育教学指导思想 芤：- ，t 9 、2 0 0 2 年8 月纲要出台后，体育教学指导思想发生巨大的改变，从图1 中可以看 出，2 0 0 2 年以前主要是以技能教育和素质教育为主，分别占5 4 5 和1 8 3 。自2 0 0 2 年新纲要颁布以后，特别是2 0 0 4 年和2 0 0 5 年在各所高校全面实施以来，河北省各 所高校采取了_ 系列的措施贯彻新纲要的要求，将指导思想从以运动技术、身体素 质、体能为主，转移到健康第一、培养学生终身体育观念为主。 目前河北省高校体育教师在体育教学指导思想的认识上仍不统一，出现一定程度不 统一的现象，调查时采用的是多项选择，也就是说教师在填写问卷时可以同时选择两个 或是两个以上的选项，给了教师一个相对自由的空间，严格意义上讲，我们的高校体育 不能简单地用一个指导思想进行指导，现有的各种指导思想之间是互相联系、渗透的， 并不是对立的。从图中得知河北省高校体育教师相大的一部分人支持终身体育思想和技 能体育思想，对于快乐体育思想接受程度不是很高，而体质教育思想还有一定市场，但 已为数不多。从整体上说明了河北省高校教师的教学理念符合当前纲要的精神。但 从下文的调查中可以看出仍然有一部分体育教师没有摆脱传统思想，即过分强调提高运 动技能水平和体能，这反映出教师的对公共体育课教学指导思想认识的相对滞后，应加 强教学思想的学习，以提高整体认识。 4 1 2 河北省体育教学教学大纲的分析 教学大纲是进行教学的指导性纲要。根据国家对教育事业实行分区规划依据国家对 高校教育事业的指导精神，增强了高校体育教学的自由空间，包括学生的选择空间和老 师的教授空间。在2 0 0 2 年3 月，教育部颁布纲要，它是指南针，指导高校体育教 学模式的总体方向，提出了总体的要求，为每一所高校提供了很大的自由的空间，也同 时提出更高的要求。纲要要求教学时间是1 4 4 课时，在教学内容，教学方法、手段 以及教学评价的问题上，只有原则上的要求，具体的工作完全可以有学校自主进行安排。 设置教学大纲时要在一个纲要的指导下，各个学校因根据自身实际情况、地域差异， 建立适合自我学校发展的教学纲要胁1 。我省高校大纲的差异主要表现在一年级的课程安 排上，从问卷调查结果可知，大约3 0 的学校在第学期安排了的基础课，发展学生力 量、速度、耐力、柔韧、灵敏素质，其它三学期安排选项课。有近7 0 的学校直接安排 选项课。 4 1 3 教学条件基本情况分析 l o 教学条件是教学环境的重要组成部分，对体育教学j i l 页n 进行起到基本保证的 作用2 引。 4 1 3 1 体育教学的场地设施拥有情况 j ” 从对河北省高校体育活动场地情况调查表4 和河北省高校体育场地调查表5 中可以 看出，河北省普通高校中体育场地较少，尤其造价比较高的网球场少的可怜，很多学校 到还没有，因此，学生对一些新兴项目和造价相对较高的项目根本没有机会接触。河北 省普通高校设施配置不够完整，还可以从场馆的功能比较单一，综合性体育场馆数量较 少体现出来。近年来，随着各项体育政策指导方针的出台，国家教育机构和各所学校高 层的重视下，尤其是国家教委对各大学的评估，场馆和器材有了一定程度的改善，但和当 前大学生的需求仍有一定的差距。随着人们生活水平的提高，现在的高校大学生绝大部 分都是独生子女，对生活环境的要求比以往有了很大的提高，当然，对体育场馆的要求 也不例外。从下表5 中可以看出，田径场、篮球场、排球场、乒乓球场相对比较充足， 而相对占用土地面积较的的足球场平均约一块场地，这和当前的寸土寸金有必然的联 系。而造价较高的游泳馆和健身房更是少得出奇，这可能和它们除自身的建设比较昂贵= 斡 外，并且他们的维护和运营需要更多的资金。时尚较为流行的网球运动和滑旱冰运动所 拥有的场地分别是1 2 片和8 个，从以上可以得出，这些场地还根本不能满足高校大学 生体育运动的需求，尤其是在全国范围内开展“阳光体育运动”的今天，场地的不足不 仅限制了学生体育运动的积极性，而且对体育教学的有效实施有阻碍。 表4 河北省1 0 所高校公体体育场地情况调查表 从上表4 中可以清晰地看出场地能达到学生满意的仅占1 3 ，近2 3 的学生认为场 地的短缺对教学效果会产生一定的影响。这说明我们高校的运动场馆已经不能满足大学 生的需求。 表5 河北省l o 所高校体育场地调查表 4 1 3 2 体育教学的器材情况 不管是上体育课、课外运动，还是校外活动，都必须凭借一定的器具来完成预期目 的。因此，体育器材是能否顺利开展是体育教学、体育锻炼、休闲、健身的必备条件之 一汹1 。在调查中发现，有1 7 的教师认为能满足教学的需要，4 1 的体育教师认为基本 能满足教学，有3 2 和1 0 的教师分别认为不能满足和根本不能满足。而对学生进行调 查的结果更差4 8 5 和1 7 2 的学生分别认为不能满足教学和根本就不能满足教学需 要。 据了解，学校里比较短缺的器材主要是那些一些容易损耗、相对较贵的和新兴运动 器材。例如羽毛球、网球和太极球等器材，使用频率高，损坏的速度快，程度大。因此 学校购买器材时应该全面考虑，尽量满足在校大学生运动的需求，否则，对他们积极性 的影响是非常大的。 1 2 图3 河北省l o 所高校学生对体育器材的评价 图4 河北省1 0 所高校教师对体育器材的评价 2 0 0 3 年以来，虽然二本以上的河北省高校都具有定规模的场地场馆设施。尤其是 国家教委对各高校的进行办学条件的检查，各高校对学校硬件建设的投入已经有了很大 的提高。因此，评估完成的高校在当时都有了自己的体育馆、体育场甚至游泳馆等体育 设施，但评估过去以后，由于很多场馆需要消耗水、电等能源和维护，一些场馆就不再 被使用，再加上我省的招生连年扩招，大学生在校园里挤得满满的，致使场地器材与大 学生锻炼的需求还存在一定的差距，这会影响到学生进行体育锻炼的积极性。所以，根 据学校的人数和学生的特点，学校在有规划的经费预算的条件下，完善场地的建设与维 修，增加体育器材的购买力度，合理地有针对性的安排体育课内外活动，尽量满足在校 的大学生对体育活动的需求，完善大学生身心健康，缓解大学生的心理压力，进而也提 1 3 高大学生积极参与到体育活动中来，最后，希望上级政府和领导教育部门能够从心理上 真正的重视大学生对体育运动的需求，适时增加体育经费的投入，为当代的高校学生创 造健康、绿色的锻炼环境。 4 1 4 河北省高校体育师资结构的分析 一 体育教师是学校体育工作的骨干力量，是学校体育工作的主要执行者和组织者。 ：4 1 4 1体育教师年龄结构目前，河北省高校体育教师中青年教师，3 0 岁以下的 占1 0 2 、3 0 4 0 岁阶段的教师占3 3 4 ，4 1 5 0 岁阶段的体育教师占到4 0 7 、5 0 岁以 上的教师占到1 8 3 。在本论文中，由于样本量是抽样调查，数据具有一定的代表性。 调查研究说明，在近几年河北省高校体育教学工作中，各个学校有大量中老年教师在工 作岗位耕耘。教师结构老年化，虽然她们工作经验丰富，但教师精力不旺盛、工作积极 性不是很高。因此，我们有必要让一批运动技能水平较高、思维活跃、精力旺盛的，在 教学工作中具有一定的创造能力青年教师融入进来。其他年龄阶段的体育教师同样在教 学中起着举足轻重的作用，他们丰富的教学经验、对工作认真负责的精神、严谨的专业 知识、良好的科研能力等都在教学工作中对青年教师起着一定的表率作用。 图5 河北省l o 所高校教师年龄结构图 4 1 4 2 学历层次 迅速发展的高校体育改革，对体育教师的要求越来越高，专业知识不仅要精湛而且 还要广博1 。从图砷可以看出，专科毕业的教师已经没有了，本科毕业的教师占7 5 1 ， 是教师队伍的主体部分，硕士研究生( 包括在读) 的教师占总体1 5 ，而博士仅占4 3 。 要想加强强师资队伍建设提高教师的学历水平是最快捷最有效的方法之一。从调查结果 1 4 看，河北省的研究生比例较以往有所增加，特别是近几年体育硕士的出现，增加了研究 生( 包括在读) 的比例，但与其他学科相比，还有一定的距离，这和我们体育专业的底 子较薄，培养方式有很大的关系，以及校领导对引进人的重视程度有直接的关系。在今 后的学校人才引进方面对学历的要求应给与较强的重视。； 学历层次比较低，直接影响我们的高校教师在科研能力水平的提高。又由于我省的 体育教师年龄偏大，对理论的学习和研究没有太多的兴趣又进一步阻碍了我省高校体育 教师队伍的总体科研能力的发展。因此，我省高校的体育教师有必要接受继续教育，鼓 一 ， 励学生评教和教师相互评比、共同探讨、继续深造等办法来提高河北省高校体育教师的 总体学历层次和科研水平。教师学历层次和教师的科研水平是密不可分的，当代高校教 师的职能是教书育人、科研立项、和服务社会三方面。而科研能力的是教学能力和创造 经济价值服务社会能力的纽带，是教学能力的升华，也是转化成经济价值和精神文明的 前提。未来高校体育的竞争是体育人才的竞争，是学历和能力的竞争。 图6 河北省1 0 所高校教师学历结构图 4 1 4 3 职称结构 高校教师体育教师中初、中、高各级职称的比例关系被称之为高校体育教师职称结 构，高校体育教师的职称结构是衡量高校教师基本素质的标准之一呦1 。 图7 河北省l o 所高校体育教师职称结构图 在图7 中显示：初级教师占总体教师的2 1 ，中级职称的教师占4 0 ，高级职称中 的副教授占2 4 ，高级职称的教授占1 5 。教师队伍职称结构基本符合国家的标准。但 教授的年龄老化情况趋于严重，这可能与我们当前评定高校教师职称的标准对教学年限 的要求过重有很大关系，在调查的唐山师范学院、河北廊坊师范学院、华北煤炭医学院、 燕山大学、河北理工大学中教师评职聘任过程中教师的级别没有在原有的级别上达到三 年的无论在科研、教学方面多么优秀都不能晋升。这样的评聘标准限制了一批优秀的中 青年教师成为高职称低年龄的教授。为了河北省高校的发展，需要我省的教育部门和高 校领导有高瞻远瞩的眼光，大胆启用中青年教师，让他们参与更多的学校建设工作，提 高他们的学历层次，提供给他们更多和外界交流的机会，学到更新的教学、管理理念和 知识，成为高校建设的中流砥柱，这才能使我省的高校体育事业生机勃勃，大踏步的向 前发展。 4 1 4 4 体育教师专项技术的特征 传统的教育观念认为：师者，传道，授业，解惑也啪匕教师始终是知识的化身和知 识的传输者。现代的观念认为：教师不再是知识的占有者而成为学生发展的指导者、促 进者。在对河北省高校体育教师专项技术的调查中结果显示，河北省高校体育教师的体 育专项集中表现在田径、篮球、健美操、武术等传统项目上，而专修羽毛球、网球、攀 岩和定向越野等运动项目的的教师相对较少。因此这势必影响体育课程的设置与体育教 学的发展。教师的专业素质的好与坏直接影响到教学开展和教学质量。我省高校有必要 加强与时俱进的学习精神，不能不安于现状，要走出去，继续深造，学到发展地区开展 1 6 好的、有创造性的项目，进而，带到我们自己的高校中来，为河北省高校体育事业的发 展出一份力，发一分光。体育教师必须精通全面的专业知识和技术，根据学校的教学目 标和要求，在体育课中坚持改革、深入钻研、不断创新，才能不断提高教学质量，增强 学生的体育知识、技术、技能，激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育的锻炼意识， 最终真正实现教书育人的目的。 1 。 ，j。+ 。 。 表5 河北省1 0 所高校高校体育教师专业特长一n = 8 3 人 4 1 5 河北省高校体育教学内容的分析 一 体育教学内容是塑造学生最基本最直接的因素，教学内容直接影响培养学生韵顸量卺 和规格。 4 1 5 1河北省高校体育教学内容的特点， 我省高校体育课的教学以掌握体育运动技能练习和发展体能的练习为主，对于安排 提高安全意识能力的练习、发展学生心理素质的练习和提高学生社会交往能力的练习较 少，教学内容过分强调运动机能的系统性和完整性在一定程度上忽视了学生能够的学习 兴趣，健身的需求，没有时代性，忽视了健身原理方法的传授。在2 0 0 2 年的纲要 规定根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，面向全体学生开设大约1 0 的理 论课，增加学生对体育的全面认识。根据本文对下列1 0 所高校的调查理论课安排在最 后几周，每学年的第一学期没有理论课和理论考核，在第二学期安排4 学时的理论课， 而且在学期木被复习考试的技术内容所取代。没有给与体育理论课应有的重视。 从体育课程项目的安排来看，如下表 表6 河北省l o 所高校体育项目安排调查表 从表6 中可以看出，在调查的十所高校中，有五个项目各个高校都开展了，分别是 篮球、排球、足球、武术和健美操。首先，这可能与五个项目有较好的群众基础有关， 其次，这五个项目是传统项目，场地、器材相对比较充裕，便于开展再次，可能和高校 教师的专业技能有一定的关系，因为我省的高校教师年龄老化相对较高，年龄较大的教 师所学的专业方向基本上是这五大项目为主。而当前，4 5 岁以上的教师基本上达到一半。 不可否认，过去在中学时，这五个传统项目对学生身体的健康成长作出不可磨灭的贡献， 现在在大学依然占据核心地位。但是值得我们深思的是，大学生们是否真的愿意把初中、 高中已学过的内容在大学再从学一遍，从调查中可知，选择这五大项目的同学有一部分 是盲从，看同学们选这项，他也就跟这选了，还有一部分同学想选别的项目，可能因为 没有开设这个项目或者自己想选的项目自己不能选，所以，所以随便选一个项目，为了 拿学分。在调查中师范类的学校开设健美操课程的较多，在理工类的院校开设球类的项 目偏多，这和在校的男女生比例有很大关系。 4 1 5 2 当前开设的大学生感兴趣的时尚体育运动项目偏少 在体育教学中，女同学对提高自身气质的健美操和体育舞蹈都比较钟爱，这些项目 运动强度不大，而且还在悠扬的音乐中度过比较符合大多数女同学的口味。而男生喜欢 强度较大、比较奔放的剧烈运动。通过图8 ，我们不难看出学生们比较喜爱的游泳、羽 毛球、网球、瑜伽等比较时尚的项目，每个项目都有自身的特点，但它们的共性是硬件 ( 场馆) 要求比较高，在高校公共体育开设的确有一定难度，但是我省一些高校没有这 样的场馆，有也是凤角翎毛，体育专业的学生都不够用，又怎么会轮到公共体育学生的 头上昵? 要想开设时尚项场馆建设是先决条件其次，专业教师的配备，专业教师的水平 直接影响到学生学习的积极性和兴趣体育教学中直观教学是最为重要的教学方法之一， 1 8 教师的技能水平的高低所做的动作示范的规范性和优美性决定学生在头脑中留下的印 迹的深刻性和完整性。 大学生感兴趣的体育运动项目排序如下： 图8 河北省河北省1 0 所高校学生喜爱体育项目图 4 1 5 3 体育教学内容有些制约了大学生个性的发展