（教育技术学专业论文）高中信息技术课程中德育渗透策略研究.pdf

摘要 摘要 教育的最终目的是促进青少年的身心全面健康的发展。而在人的身心中，思想品德 是灵魂，是人们一切言行的指导。当今时代，道德的滑坡、环境意识的淡薄、科学精神 的日渐贫乏、人与人、人与社会及人与自然关系的失调，无不提醒大家，加强学校德育 工作刻不容缓，应该重视学科德育工作。任何一门学科的课程内容及教学过程都蕴涵有 丰富的德育功能，信息技术作为一门新兴学科，是一把“双刃剑 ，它在促进学生自主 学习、全面发展的同时，也带来了诸如侵犯知识产权、“网上算命 、“星座奇缘 等 一系列道德问题，本文深入挖掘信息技术教学所具有的得天独厚的德育优势，在高中信 息技术教学与德育渗透结合方面做了一些探索，希望能对信息技术教学德育实践具有参 考价值。 论文首先阐明选题背景，分析国内外该问题的研究现状，确立研究目标、意义和研 究方法：其次通过对高中信息技术教师及学生德育现状的调查分析，得出结论与启示； 接着针对这些结论与启示，对几个相关概念进行界定，对高中信息技术学科实施德育渗 透进行理论分析、德育渗透影响因素分析及高中生特征分析；然后结合信息技术学科特 点，对信息技术学科德育的有效实施进行了积极的探索，并制定了相应的教学策略；最 后，运用信息技术进行教学实践对教学策略加以实践和检验，并通过对教师的访谈和对 学生的问卷调查，对教学策略的实践效果进行阶段性评价，总结运用教学策略对学生德 育渗透产生的影响。 论文通过实践研究证实了教学策略对高中信息技术德育渗透的有效性。此外，组合、 改进恰当的教学策略或开发个性化的教学策略，并深入地进行个案研究也是今后应当着 重努力的方向。 关键词信息技术德育渗透教学策略信息道德教育教学案例 a b s t r a c t a b s t r a c t t h ef i n a l9 0 a lo fe d u c a t i o ni st 0p r o m o t ey o u i l gp e o p l e sb o d y 觚dm 砌i n t 0ac o m p 他h e l l s i v eh ea ：陆 d e v e l o p m e n t b u ti 1 1p e r s o n sb o d y 砒l dm i i l 也t h em o u g 址p e r s o i l a lc l 塌功c t e ri sn l e u l ，w h i c h c o n d u c t so u rw o r d s 觚dd e e d s n o 、 献l a l y s ，m o r a ll 觚d s l i d e ，e i l 讥i 吼e n t a l 嬲w e n e s sl i g k t h es p i r i to fs c i e n c ei sd e f i c i e n td a y 甜t e rd a y ，p e 塔o na n dp i e r s o 玛p e r s o na n ds o c i a l 锄d p e r s o n 龇l dm 呱l r er e l a t i o i l sb e i i 唱o u to fb a l a i l c e ，a l lo fm e s er e m i n d 璐t 0s 包r e n g f h e nt h e s c h o o lm o r a le d u c a t i o nw o r kl l r g e n t l y w es h o u l d 试汜m ed i s c i p l i n em o r a le d u c a t i o nw o r k i l l t 0a c c o u ms e r i m 塔l y a 1 1 yd i s c i p l i i l f sc u r r i c l l l 啪c 0 嗽m t 锄dt 1 1 et e 觚量l i i l gp r o c e s sc o i n t a i l l t 1 1 ed c hm o r 出e d u c a t i o n 丘m c t i o n t h ei i l f 0 脚：1 a t i o nt e c h n o l o 暑乳嬲a ne m e r g i l 玛d i s c i p l h l c ，i s r e g a r d e d 舔t h ed o u b l e e d g e ds w o r d w k l ei th 嬲p r o m d t i e d 也e 鲡l d e n tt o 峪s m d ya n d 如l l - s c m ed e v e l o p m e n t ，i ta l s oh a sb r o u g h ta r i e so fm o r a lq s t i o 玛跚c h 嬲i i l 蜘n g e 玎1 e n t 妣l b 陬l a lp r o p e r t yr i g l l t s ，“0 n 1 i t 0 钯l lf b m m e s ，t h es t a l rp l a c ei l o n yo f 量蕾t e ”觚d o m t m sa r t i c l eh 鹪m a d eat l l o r o u 曲坞s e 砌io ni n f o m ：l a t i o n t e c h i l o l o g yt e a c m n g 诵m a d v 锄：c a g e o l l s 叩r i o r 时o nm o r a le d u c a t i o 玛i ta l s 0h a sm a ( 1 es o n l ee x p l o r a t i o n si i lt 1 1 eh i g h s c h o o li i l f o 肌a t i o nt e c l l i l o l o g ) rt e a c 王l i n g 缸d 廿1 em o r a le d u c a t i o ns e 印a g eu i l i o n 嬲p e 砖h 叩e d t h a tc 觚h a 、，em e 托f e r e n c ev a l u et 0t l l ei i l f o n n a t i o nt e c t l i l o l o g yt e 觚h i i l gm o r a le d l l c a t i o n p m c t i c e t i l i sp a p e rf i r s te x p o u n d sm eb a c k g r o l l i l do ft h es e l e 酏e dt o p i c ，a i l a l ) ，z e st h ep r e s e n t s i t l 谢o no f 舭代s e a r c ho nt h i sq u e s t i o nb o mi nd o m e s t i ca n di 1 1f o r e i 鹃e s 讪l i s h r e s e a r c h 妇，s i g f l i f i c a n c em l dr e s e a r c ht e c l l i l i q u e n e ) c tt 1 1 r o u g ht 0m el l i g hs c h o o l i 川0 肌a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r 砒l dt l l es t u d e n tm o r a le d u c a t i o np r e s e n ts i t u a t i o n sd i 孵l o s i s ， d i 孙s l ec o n c l u s i o n 锄l d 也ee i d i g h t e n m e n t t h e n 缸n sa tm e c o n c l u s i o 璐a n dt l l e e 1 1 l i g h t e m n e n t ，c a r r i e so n 也el 砌t st 0s e 、嘲试r e l a t e dc o n c 印t s ，c a 玎i e s0 n 吐圮m e o 础c a l 锄a l y s i s ，t h em o r a le d u c a t i o ns e 印a g e 枷u c i i l gf a c t o ra i l a l y s i sa n dt l l el l i g h - s c h o o ls 眦e n t c h a m c t e r i s t i ca i l a l y s i st o 1 el l i 曲s c h o o l i n f 0 衄a t i o nt e c l l l l o l o g yd i s c i p l i i l ei i i l p l e m e n t a t i o n m o r a le d u c a t i o ns e e p a g e t h e nm eu i l i o ni i l f 0 肌a t i o nt e c l l i l o l o g yd i s c i p l i i l ec h a r a c t e r i s t i c ，b 勰 c a 玎i e do nt h ep o s i t i v ee x p l o r a t i o nt 0t h ei i l f o 肌a t i o nt e c l l i l o l o g yd i s c i p l i n em o r a le d u c a t i o n s e f r e c t i v ei r l l p l e m e n t a t i o i l ，舡l dh 硒f o m m l a t e dm ec o r r e s p o n d i n gt e a c l l i i 培s 位l t e g y f i n a l l y ， 砌e s t h et c a c b i n gp r a c t i c c 峭i n gt l l ei l l f 0 肌a t i o nt e c h n o l o g yt op m c t i c ea n d 也e e x 枷i o nt 0t l l et c 乏尚n gs t 阳t e 醪，a n dt h r o u g ht 0 僦略h e r s 疏e r v i e w 姐dt 0s t i l d e n t s 小l e s t i o 皿a i s u i v e y ，c 删e so n 也eg r a d u a la p p r a i s a lt 0 也et e l l i l l g 蹴g y sp 刚i c ee 行e c t ， a b s t r a c t 酬咖i i i l a r i z e su s i n g l et e 觚h i i l gs t 眦e g ym e 如【f l u e n c ew m c hp r o d u o 懿t 0m es t 眦i e n tm o 翔l e d l l c a t i o ns e e p a g e t i l i st l l e s i sc o 甜i 加舱d 也et e a c l l i n gs t r a t e g y 旺l r 0 i i 曲m ep r a c t i c er e s e a r c ht 0m el l i g h s c h o o li i l f o m a t i o nt e c h n o l o g yr n o m le d u c 撕o ns e 印a g ev a l i d i 够b e s i d e s ，t 量l ec o m b i n a t i o 玛 m ei n l p r o v e i n e n to f 印p r o p r i a t et e l l i n gs 仃a t e g yo rm ed e v e l o p m e mt 0p e r s o n a l i z a t i o n s t e 础l i i 玛劬r a t e g y ，甜l dc o n d u c t i i 玛l ec a s es t u d y l o r o u g l l l yi s a l s ot t l e p r e s e n tn m s t e m p h a t i c a l l yo nm i sd i r e c t i o n k e yw o r d s i i l = f o m l a t i o n 妣h n o l o g ) r m o r a le d u c a t i o ns e 印a g e t e a c h i 】喀s t r a 钯g ) ， h l f 0 肌a t i o ne 仳c se d u c a t i o n t e a c h i n gc 硒e m 河北大学 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了致谢。 作者签名：塞! 望盘 日期：邋年月丛一日 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布 论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密囡。 ( 请在以上相应方格内打“”) 保护知识产权声明 本人为申请河北大学学位所提交的题目为钟信急救术课程寺建有澎的学位 述知 论文，是我个人在导师辱i 衅指导并与导师合作下取得的研究成果，研究工作及取得 的研究成果是在河北大学所提供的研究经费及导师的研究经费资助下完成的。本人完全 了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行政法规以及河北 大学的相关规定。 本人声明如下：本论文的成果归河北大学所有，未经征得指导教师和河北大学的书 面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果和科研工作内容。如果违反 本声明，本人愿意承担相应法律责任。 声明人：室鲎查日期：呈q q 星年五月l 日 作者签名： 导师签名： 日期：逊年区月止日 日期：迦踔互月上日 第1 章引言 第1 章引言 1 1 选题背景 2 l 世纪是网络的世纪，网络正以惊人的速度占有人们的生活空间和思维空间。网 络资源的丰富性拓宽了青少年的求知途径，对青少年具有很强的吸引力，它在给我们带 来快捷方便、资源无限的同时，也带来了不少负面影响，如网络世界里的道德失范问题、 色情暴力、不良网站、黑客现象等等。2 0 0 8 年中央电视台3 1 5 晚会报道了这样一组数 据：2 0 0 6 到2 0 0 7 年上网人数由2 3 5 6 万上涨到4 0 0 0 万以上，其中玩网络游戏的比例高 达7 3 1 。正是由于忽视信息技术中这些不利因素，才给青少年成长造成了不良影响。 面对目前严峻的挑战，在信息技术教学中迎接挑战、应对冲击、强化德育渗透已迫在眉 睫。 面对一个崭新的充满着机遇和挑战竞争的时代，增强综合国力，提高国民素质已成 为世界各国关注的课题。人类面临的诸多竞争其本质就是人的素质的竞争，毋庸置疑， 决定2 l 世纪各国命运的核心问题仍然是培养人的素质的问题。在2 0 世纪末，中国明确 提出了全面实施素质教育。在发展性教育的思想指导下，素质教育就是要以德育为核心， 培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此，如何引导学生树立正确 的价值观，让学生具有良好的道德品质是当今教育的首要目标。德育已成为学校全体教 育工作者的共同责任。 当前，我国的信息技术教育改革正在加大步伐。按国家教育部的部署，从2 0 0 1 年 开始用5 1 0 年的时间在中小学逐步开设信息技术必修课。2 0 0 3 年4 月国家教育部制 订了普通高中技术课程标准( 实验) ，该标准提出：“通过信息技术学习，学生可以 更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术。 这就要求 信息技术教师必须将德育工作融入课堂，引导他们形成对网络信息的鉴别能力。信息技 术的学科特点决定了信息技术教学中包含着广泛的德育因素，又有其独特的德育内涵， 中小学信息道德教育在我国起步比较晚，所以通过信息技术教学实施德育渗透是摆在每 位信息技术教师面前的紧迫任务。基于这种现状，在学科教学中挖掘德育素材，强化学 科德育功能就显得非常必要，从而提出这个研究课题。 河北大学教百学硕士学位论文 1 2 国内外研究现状分析 1 2 1 国外研究现状 德育是一项长抓不懈的社会工程，已引起了国内外有识之士的关注。2 0 世纪9 0 年 代以来，世界各国组织、专家在开展和加强信息教育的过程中，在注重信息技术层面教 育的同时，也开始关注信息伦理道德教育问题，努力寻求解决方案。 美国是世界上进行信息技术教育起步最早的国家，联邦和州的一些指导文件、课程 标准中，都提及了信息伦理问题。进入9 0 年代美国对中小学建立了 国家教育技术标 准，明确界定了社会、道德和人文方面的要求。 英国子1 9 9 9 年公布的信息与通讯技术课程标准中要求通过信息技术教学尽力促进 学生在心智、道德、社会伦理和文化背景知识方面的发展，培养学生协同工作的能力。 在德国，信息技术教育要培养学生辨别各类信息及适应信息通讯技术快速发展的能力， 通过使用这些技术，培养学生对社会、对个人负责任的态度。在法国，教师要教育学生 注意与计算机和多媒体有关的伦理问题和法律问题，教育学生明确学校生活中关于设备 使用的规定，知识产权的有关法律等。 日本也是开展信息技术道德教育较早的国家之一。在1 9 9 9 年公布的新的高中学习 指导要领中，增设了信息科，并明确规定开展信息伦理道德教育的方针。日本的信息伦 理道德教育强调其实效性和生动性。采用能够调动学生积极性的方法，引发学生的道德 思考，真正把信息伦理道德教育内化为主体的道德思想和意识，即通过学生主体的学习 活动，来培养他们应有的信息伦理和道德。 此外，在一些国家还组织了研究信息伦理、信息道德的新组织和各种规模不等的讨 论会，同时也有许多研究信息伦理的学术专业期刊创刊，例如：英国的社会信息、通 信和伦理期刊( j o u r n a lo f i r 响m a t i o i l c o 咖u l 】d c a t i o na n de t m c si ns o c i e 劬、美国的信 息伦理期刊( j o u r ：n a lo fh 怕衄a t i o ne t l l i c s ) 等。相应的信息伦理研究人员也在逐渐增多， 并涌现出大量的相关论著，其中比较著名的有：1 9 9 7 年约翰韦克特( j w e c k e r t ) 和 道格拉斯爱德尼( d a d e n e y ) 所著的 计算机与信息伦理( c o n l p u t e ra n di r 而姗a t i o n e t h i c s ) 、1 9 9 8 年约瑟夫科赞( j o s e p hm k i z z a ) 所著的 信息时代伦理与社会问题 ( e t h j c a l 姐ds o c i a li s s u e si nn l ei i l f i o 姗a t i o na g e ) 、2 0 0 1 年戴博拉约翰逊( d e b o r a hg j o h 嬲o n ) 所著的：计算机伦理( 第三版) ( c o m p u t e re t l l i c s ，3 r de d ) 等。上述的这些成果 2 第l 苹引言 都涉及到了青少年信息伦理道德的问题，其中有一些还可以作为中小学信息伦理道德教 育的教材使用。 国外开始信息技术德育渗透的研究比较早，就信息技术作为教育手段应用课堂教学 方面，国外的研究方向重点放在了信息技术应用于学科教学的优势和信息技术与学科整 合促进学生能力发展上，针对信息技术课程这门学科的课堂教学如何实施德育渗透进行 专门的研究相对较少。 1 2 2 国内研究现状 近几年来，信息道德教育在我国受到了相当的重视。中小学信息技术课程指导纲 要( 试行) 中明确要求：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社 会等问题，负责任地使用信息技术。 德育教育对学生的全面发展有着重要的作用，任 何学科都承担着德育的责任。2 0 0 3 年3 月，：普通高中技术课程标准( 实验) 正式颁 布，标志着信息技术走入国家课程体系，也标志着信息技术课程研究迈向了新的高度。 在国外如火如荼地开展信息德育教育的背景下，我国也开始关注信息技术与德育渗 透的问题。目前关于信息技术教育的论著有很多，但一部分所关注的重点多是信息技术 与其它学科的整合，即如何利用信息技术提高其它学科的教学质量；另一部分更关注德 育理论的研究，实践研究也有不少，但大多数仅限于对语文、历史、政治等人文学科的 整合研究。所以目前关于信息道德教育的研究虽然已有很多，但是把二者视为整体，探 索二者之间关系的研究却极为欠缺。如：王丹菲、孙超的培育信息伦理初探论文中， 针对网络技术的发展对社会伦理产生的影响及带来的问题，提出培育正确信息伦理的方 法：黄寰的网络伦理危机及对策一书，探讨了网络伦理学的几方面内容，如信息开 发的道德制约、信息传播的道德过滤、信息安全的道德防线等。这些论著都从不同侧面 探讨了网络环境下的德育问题和网络德育如何开展的问题，提出了学校德育必须由传统 封闭的、限制性的德育，转变为以实现美好人性为目的的、开放的发展性德育等新理念、 新对策。但这些论著很少涉及到高中信息技术课程德育渗透问题，其中大多是对个别问 题进行探讨，缺乏系统的讨论和分析。 此外，通过对国内外相关学术刊物电化教育研究、中国电化教育、e d u c a t i o n a l t e c h n 0 1 0 9 y 、教育网站和国际国内有关学术会议( g c c c e 、i c c e 、c b e 等) 论文集、 洞北大学教百学硕士学位论文 中小学信息技术教师撰写的若干信息技术与德育渗透论文等进行分析，得出这些研究较 为局限于理论层面，侧重于提出问题和理性思考，是一些共性的东西。 近年来，还出现了若干从不同学科的角度探讨德育渗透的硕士学位论文，比如：贵 州师范大学胡云聪的中学物理教学中的德育功能研究一文先是进行理论研究，即论 述中学物理教学中渗透德育的重要性；接着对贵州省各个地区中学物理德育现状进行了 抽样调查研究，得出一系列值得重视的结论；最后，针对这些结论，结合物理学科的性 质和特点，对物理德育的有效实施进行了积极的探索，提出了八条建议，对中学物理教 学实践具有指导意义。华中师范大学朱海城的中学历史教学中的德育渗透初探一文 针对当前学校德育面临的问题，深入挖掘历史教学所具有的德育优势，在中学历史教学 与德育渗透结合方面做了一些探索，对历史教学德育实践具有参考价值。还有的涉及数 学、英语、体育、化学等其它学科，也从不同角度研究了德育与信息技术的整合。本论 文着重对信息技术课程中如何运用新的教学实践方法实施德育渗透进行理论与实践的 探索，希望通过笔者对信息技术课程中进行德育渗透的探讨，使学生在信息伦理道德培 养方面更加充实，并从中找到可循的规律性东西，以指导日后高中信息技术课程中实施 德育渗透的实践，给中小学教师对学生进行德育渗透提供一些有益的参考。 1 3 研究目标、意义和方法 1 3 1 研究目标 本文在借鉴国内外信息技术课程德育渗透经验的基础上，结合教学实际对高中信息 技术课程中如何实施德育渗透做出尝试性的研究。同时建构出能够促进德育渗透的教学 策略，并对其有效性加以检验。具体目标如下： 1 根据新课程改革的要求，研究如何挖掘与发挥信息技术学科的德育素材，研究 影响高中生德育渗透的因素。 2 充分发挥信息技术学科优势，探索在信息技术课程中有效实施德育渗透的教学 策略，并在教学设计实践中应用这些教学策略。 3 通过对教师的访谈和对学生的调查分析，检验运用这些教学策略对学生德育渗 透的实施是否有效。 4 第1 章引言 1 3 2 研究意义 “学校教育，德育为首 已成为共识，特别是在信息技术课程中注重学生德育渗透， 制定相应的教学策略并在实际的教学活动中加以运用会对学生产生很多有益的影响。具 体如下： 1 有助于学生的全面发展。本课题探讨德育在信息技术教学中的渗透方法，有助 于学生理解与信息技术应用有关的法律、道德和社会问题，从而促进学生的全面发展。 2 有助于提高信息技术教师对德育价值的全面认识。该课题研究可以为教师扎实 推进素质教育和促进学生德育发展积累经验，对今后的教学实践有一定的借鉴意义。 3 有助于提高信息技术教学质量。强调德育的信息技术课注重以情感人，既可避 免课堂的枯燥无味，又能激发学生的学习兴趣、还能与学生进行及时的沟通和引导、加 强信息伦理教育。这些均有助于信息技术教学质量的提高。 1 3 3 研究方法 本论文的研究方法主要为文献研究法、问卷调查法、访谈法、听课及活动观摩法。 1 文献研究：在论文的整个研究过程中，查阅大量的相关文献资料，阅读大量关 于德育、教学方面的专著和期刊杂志，从而了解学科德育渗透的动态，分析信息技术学 科德育渗透的可行性和重要性，为最终论文的形成奠定重要的理论基础。 2 调查研究：以保定市第三中学部分班级为调查对象，采用学生调查问卷、教师 调查问卷分别对信息技术课程中开展德育渗透的现状进行调查分析，了解高中生的特 征、教师的教学方法，从中发现问题。在运用德育渗透教学策略后，采用问卷调查的方 法了解学生感想，检验教学策略的有效性。 3 访谈法：通过与任课教师、学生、家长进行座谈，了解信息技术课程中德育渗 透的实施程度、教师和学生对此的态度、实践的效果以及实践中可能会遇到的问题等。 4 听课及活动观摩法：采取听课的方式了解德育渗透在实际信息技术课程中的开 展情况。同时积极参与河北省青少年科技创新大赛教师论坛活动，通过与河北省其它地 市的信息技术教师交谈，从中受到很多启发。 1 4 相关概念界定 德育：目前德育概念主要存在两种观点。一种是狭义上的德育，即把德育理解为纯 粹的道德教育，形成人们一定道德意识与道德行为的教育。另一种是广义上的德育，是 5 河北大学教百学硕士学位论文 思想品德教育的简称，即所谓“大德育 的概念，是指教育者按照一定社会或阶级的要 求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想准则和 道德规范转化为个体思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分。本 文采用的是“大德育”的概念。 渗透：新编辞典中关于“渗透”一词有两种解释。一是液体从物体的细小空隙 中透过；二是比喻一种势力或事物逐渐进入到其它方面。 本文中所提及的“渗透 均 指第二种解释。在高中信息技术课程中的德育渗透是指教师在信息技术课程中，根据学 科特点以及课程需要将德育原则、方法融入到教学中去，潜移默化地加强德育教育。 。中国大百科全书教育【m 】北京上海：中国大百科全书出版社，1 9 8 5 ：5 9 国木子，文川主编新编辞典【l 川吉林大学出版社，2 0 0 4 5 ：4 2 8 6 第2 章信息技术课程中开展德育渗透现状的调查分析 第2 章信息技术课程中开展德育渗透现状的调查分析 2 1 高中信息技术课程德育渗透现状的调查 为了深入了解高中生接触和利用信息技术的情况，让高中生更好地掌握基本道德知 识、增强道德意识、提高道德素养；同时也为了全面评估网络对高中生的影响，在信息 技术课程中进行德育渗透、探究新形势下培养学生德育素质策略是很有必要的。那么， 信息技术究竟对高中生产生了怎样的影响? 他们了解和掌握多少相关的道德知识? 高 中生对不良的信息道德行为持怎样的态度? 他们希望通过哪种方式增强道德知识? 这 都是高中信息技术课程开展过程中有待解决的问题。基于以上考虑，笔者对高中生的信 息道德意识和上网情况进行了调查。国 2 1 1 调查内容和调查方式 1 调查目的 我国教育部于2 0 0 0 年1 1 月颁布了 中小学信息技术课程指导纲要( 试行) ( 以 下称纲要) ，自此信息道德教育受到各相关部门的重视。那么目前高中生道德教育 的实际情况开展如何? 是否可以培养学生良好的道德意识? 学生对此又是持怎样的态 度? 如何改变现有信息道德缺失状况? 本部分针对以上问题展开调查。 2 调查对象 本次调查选择在保定三中内进行，保定三中是省级重点中学，信息网络设施条件较 好。调查对象全部为高中学生，年龄在1 5 一1 8 岁。共发放调查问卷3 2 2 份：其中，高 一年级1 3 2 份，高二年级1 1 9 份，高三年级7 1 份；男生1 7 3 人，女生1 4 9 人；回收问 卷3 1 7 份，有效问卷3 1 3 份，有效率9 7 2 。问卷统计采用e x c e l 电子表格进行统计分 析。问卷调查采用团体测试的方法，统一发卷，统一收卷，独立完成，测试时间限于 2 0 分钟以内。 3 调查方式 ( 1 ) 问卷调查：向高中学生发放调查问卷，向部分信息技术教师发放调查问卷。 ( 2 ) 访谈： 与部分家长、学校领导和信息技术教师面谈： 学生调查问卷见附录1 7 河北大学教育学硕士学位论文 从收到的调查问卷中随机抽取2 5 份，与被调查的学生进行交谈。 4 调查内容 对学生的问卷调查共设计了2 1 道题，由1 9 道选择题和2 道主观题组成。该问卷调 查主要涉及到以下几个方面的内容：( 1 ) 高中生了解、学习道德知识的情况；( 2 ) 高中生 的道德意识；( 3 ) 高中生运用现代信息技术过程中对待道德问题的态度：( 4 ) 高中生上网 情况。为保证调查材料的真实可靠，问卷调查在班主任教师的主持下进行，由于组织工 作认真、严谨，被调查学生态度端正，因而测试的结果是能够反映当年学生现状的。 通过对部分教师进行问卷调查和座谈了解目前高中信息技术教师自身对德育知识 的掌握情况以及在信息技术授课过程中是否打算对学生进行德育渗透、如何进行? 2 1 2 调查结果与分析 为了更全面、系统地把握学生信息德育培养的现状及存在的问题，笔者将部分问卷 统计分析的结果和与家长、老师及领导座谈中所发现的带有普遍性和倾向性的问题进行 归纳总结，把数字表征的准确性和定性研究的方向性统一起来，使分析结果具有较大的 可信度，也增强了对本研究结论的认同感。现将调查中反映出的问题分析如下： 一、学生问卷调查结果 1 高中生了解、学习信息道德知识的情况 本部分包括6 个题目，其中4 个客观题，2 个主观题。目的是了解高中生运用信息 技术过程中对道德的了解。调查结果如下： 表2 一l 高中生信息道德知识了解情况 题号题目内容 调查数据 了解一点不了解了解很多 1你了解信息道德知识吗? 7 6 3 1 3 4 l o 3 你认为运用现代信息技术有必要遵守道德规有必要 没必要无所谓 9 范吗71 2 8 9 6 7 7 6 你在学校里通过哪一门课学习信息安全、知识信息技术课政治课学校没讲过 1 2 产权、网络犯罪等知识的?4 4 1 9 2 7 6 4 你们愿意让老师在信息技术课程中穿插讲解 愿意 不愿意 无所谓 2 1 一些信息道德知识吗?7 9 2 6 9 1 3 9 第2 章信息技术课程中开展德育渗透现状的调查分析 上表数据显示：有1 2 4 的学生对信息道德知识根本不了解，只有1 0 3 的学生对 信息道德知识了解很多，占7 6 3 的绝大部分学生对信息道德知识只了解一点。7 6 4 的学生表示学校根本没有提供信息道德知识的讲解或开设这门课程。其中大部分学生表 示愿意通过信息技术课学习信息技术道德知识，只有极个别的学生对学习信息道德知识 不感兴趣。关于主观题部分的调查结果显示：学生了解信息道德知识的主要途径是报纸、 书籍、电视、网络、教师、家长、朋友等；学生们希望在信息技术课程中通过多媒体、 网络等技术在学习内容方式上渗透德育相关知识。由此可看出：学生了解网络道德知识 的途径还是很广泛的，而且愿意在学校以信息技术教学的形式学习信息道德知识，同时 学生还提出了一些切实可行的在信息技术课程中渗透德育的方式和方法。可是，就目前 学生对信息道德知识了解情况来看并不乐观，尤其是绝大部分的学生对信息道德知识并 不是很了解，但也正因为如此，为教师通过信息技术教学增长学生道德知识、增强德育 意识提供了很大的发展空间，可以使教师通过在信息技术课程中开展德育渗透的方式增 强学生的信息道德意识。 2 高中生的信息道德意识 高中学生心理发展还不完善，具有半幼稚、半成熟的特征，他们的学习态度以及价 值观还不稳定，在接触信息技术的过程中很容易受到外界不良信息的影响，这些是由于 他们道德意识薄弱造成的。因此，了解高中生的信息道德意识现状，是成功地在高中信 息技术课程中开展德育渗透的前提和基础。 该部分是本次调查的重点，由5 道选择题组成，目的是了解高中生是否曾经出现过 不遵守信息道德规范的行为以及不遵守道德规范行为的程度。题目如下： 表2 - 2 保定三中信息道德规范行为调查题目 题号 题目内容 2 学校机房里的鼠标、键盘存在被破坏的现象，你参与过这样的事吗? 有些同学删除或修改过其他学生保存在电脑里的文件，或给电脑设过密码， 4 你曾这样做过吗? 5 有些同学买过盗版软件或盗版光盘，你也这样做过吗? 1 3 部分同学在网上聊天或发帖子时说过粗( 脏) 话，你也有过这样的行为吗? 1 6部分同学浏览过不健康的网页，你有这样的经历吗? 9 呈i ! 奎茎墼! 耋堡耋耋堡耋圣 调查统计结果如下 图2 1 保定三中学生信息道缚规范行为统计图 由上图中的数据可看出，大多数学生都能在日常生活和学习中规范自己的信息行 为，都具有基本的信息道德意识：出现违反信息道德行为的学生仅占少数，但这一现象 绝对不容忽视，这并不代表着他们的信息道德意识足够了，没有必要培养和提高了。其 实，不同程度地违反信息道德规范的行为都会严重影响学生的健康成长和全面发展，应 尽快、尽早地培养和提高其信息道德意识，使他们远离这些不道德的行为。 具体调查结果显示：仍有接近五分之一的学生曾经出现过破坏或偷换学校机房里鼠 标、键盘等设施的情况；有1 9 5 的学生曾经删除或修改过其他学生电脑中的文件，或 给公用电脑设置密码，其中还有61 的学生经常做这种事，对于以上这两种情况，更 要提高学生的道德意识避免发生类似的事情；接近5 的学生经常购买盗版软件和盗 版光盘，此外还有接近五分之一的学生也曾经出现过购买盗版软件的情况：接近一半的 学生在上网聊天对曾经说过粗( 脏) 话，甚至有近十分之一的学生经常说：1 6 9 9 i 的学生 曾经无意阃浏览过不健康的网页，而且其中还有39 9 6 的学生经常浏览这些不健康网 页由此可见，高中生的信息道德行为仍然存在着很大的问题，当然解决问题的方法 有很多，而在信息技术教学中开展道德教育是消除这种现象的最有效的途径之一。 3 高中生运用现代信息技术过程中对待道德问题的态度 本部分包括7 道选择题，主要调查高中生对周围同学出现的各种违反信息道德规范 行为持怎样的态度。具体问题如下： 薹：盖錾量鳘銮鉴彗：乏量兰毫鎏誊翟鉴馨望窑2 堡 表2 _ 3 保定三中信息拄术运用中道德春度谓查篡目 题号压目内容 3 如果你f 】班某个学生破坏或偷换了学校机房的鼠标或键盘。你对此有什么看法? 如果有学生故意删除、修改了你保存在电脑里的文件，你对此有什么看法? 8 如果有同学购买或使用益版软件或盗版光盘你对此有什么看法? 1 l 你对黑客有什么看法? 1 5 有人说：上同可能会诱导某些青少年犯罪，你对此有什么看法? 如果你得知你们班某个学生曾浏览过不健康的网页，你对此有什么看法? 现在很多同学写作文时，是从阿上抄的别 的你对此有什么看法? 调查统计结果如下 图2 吨保定三中学生对特信息道蕾矗宦统计图 从上图可以看出：大部分学生对不遵守信息道德的行为能做出正确判断，并能予以 坚决抵制，但仍有部分学生持赞成的态度，还有相当一部分学生对此不置可否，持一种 “无所谓”的态度。具体调查数据显示有接近三分之一的学生的认为上网不会诱导青少 年犯罪；接近6 4 的学生崇拜黑客，希望自己能具备高超的信息技术能力成为黑客， 还有接近五分之一的学生根本不知道什么是黑客，那么他们怎么能够提高道德意识、避 免成为又一个制作熊猫烧香病毒的武汉男生呢；有9 3 的学生认为写作文可以从网上 抄袭别人的文字，还有2 02 i 的人认为抄不抄袭无所谓：绝大部分学生对破坏学校机房 里的设施、浏览不健康的网页、购买盗版光盘、随意删除他人电脑里的文件等行为持否 河北大学教育学硕士学位论文 定态度，但也有5 左右的学生赞成以上这些行为，还有1 0 左右的学生对以上这些行为 不能做出判断，认为这些行为无所谓对错。由此可看出：虽然大部分学生能够正确评判 出这些行为的对错，但仍有部分学生对不遵守信息道德的行为漠不关心，甚至持支持的 态度，可见现在高中生具有的信息道德品质不容乐观，因此在信息技术课程中开展德育 渗透刻不容缓。 4 高中生上网情况调查 通过对高中生上网基本情况的调查，可以了解他们的网络行为及其对网络的接触和 喜好程度，能从一定程度上反映出高中生的信息道德意识。该部分包括3 道选择题，分 别调查了高中生是否上过网、通常在哪里上网以及上网目的。通过调查得出如下数据： ( 1 ) 2 7 6 的学生经常上网，7 0 2 的学生只是偶尔上网，另外还有2 2 的高中生表 示上高中以前从未接触过网络。被调查学生中的大部分来自保定市区，也有部分学生来 自农村，接触现代信息技术相对较少；其中，由于高年级课程紧张的关系，高一年级经 常上网的比例( 2 9 2 ) 比另外两个年级的比例( 高二年级2 3 8 、高三年级1 5 9 9 6 ) 高 一些。 ( 2 ) 由于目前学生家里普遍安装了电脑以及学校硬件设施不能充分满足学生的关 系，被调查的学生大多在家里上网( 7 2 4 ) ，在学校上网所占的比例是2 6 5 ，仍有 少数的学生( 1 1 ) 常常在网吧里上网。 高中生具有如此普遍的上网比例，那他们上网究竟都在干什么、上网的目的是什么 呢? 具体调查结果如下： 表2 _ 4 高中生上网目的 上网浏览在线网络收发查阅网上交友音乐发回 其他 目的 网页学习游戏邮件资料购物聊天影视帖子 所占 6 2 1 1 6 7 5 7 6 1 1 5 3 7 9 9 69 8 3 8 7 4 0 蹁 1 2 1 0 4 比例 如上表所示，学生上网的目的主要集中在影视音乐、玩游戏、查找资料、交友聊天 和浏览网页这几方面，其它几部分所占比例相对较少。可见，对于高中学生来说，浏览 网页、聊天、游戏和影视音乐仍然是上网的魅力所在，然而当学生在享受这些网络资源 的同时也极易受到网上信息世界不良因素的影响和伤害。可是也不能因为网络的负面影 第2 章信息技术课程中开展德育渗透现状的调查分析 响而彻底让学生杜绝网络，因此在信息技术课程中适当进行德育渗透可以使学生避免不 良影响或使影响降到最低。 二、教师问卷调查结果 教师调查问卷共包含2 0 道选择题，回目的是了解目前教师自身对德育知识的掌握情 况以及教师对高中信息技术教学中关于开展德育渗透的意见和建议。 大部分教师头脑中都有一个根深蒂固的思想考试本位论，同样信息技术教师也 不能例外。根据调查，大多数信息技术教师把主要教学目标放在通过会考上，有7 9 6 的教师认为教学就是为了满足会考的要求。在这种思想的引导下，课堂教学仅仅是围绕 会考内容展开，以单纯的应用技术学习为核心。教师在备课、授课时更多考虑的是如何 讲解这些知识，如何提高学生的动手操作能力，而忽视了对学生信息素养、信息道德的 培养。仅有4 5 的教师在备课时会考虑到学生的德、智、体的全面发展，7 6 9 9 6 的教师 偶尔会考虑，还有1 8 6 的教师根本不会考虑这方面的问题。可见目前的信息技术教学 仅仅以掌握基本操作为目标，与新课程改革的目标，即“高中信息技术课程以义务教育 阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨”相差太远。此外，调查还发现， 教师自身的信息道德意识不强，很多教师并不认为不遵守信息道德有错。由此可见，当 前的教学模式以及教师自身的素质根本不能使新课程标准中课程总目标得到实现，不能 实现对学生信息素养的培养。因此要想在信息技术课程中加强德育渗透首要的问题就是 提高教师的德育素质水平。 2 2 总结与启示 2 2 1 总结 笔者还通过访谈与若干教师和学生进行了交流，结合以上的调查分析，得出如下结 论： 1 大多数高中生对信息道德知识有一定程度的了解，具有基本的信息道德意识， 然而仍有少数学生对信息道德知识一知半解、一无所知。 2 高中教材中很少有包涵关于信息道德的内容，信息技术课本上涉及的也不多， 教师在讲解这些知识时往往照本宣科，甚至忽略不讲。 回教师调查问卷见附录2 河北大学教育学硕士学位论文 3 仍有部分高中生不能真正认识到信息道德意识差带来的危害，他们认为购买盗 版光盘、任意修改他人电脑内的资料或者在学校破坏鼠标键盘等设施没错，甚至有的学 生乐此不疲，严重缺乏道德意识。 4 部分教师缺乏知识产权、个人隐私等道德基础知识，有些甚至还存在着一些不 遵守道德规范的行为，如迷恋网络游戏、购买盗版软件等。 5 大多数高中生愿意学习信息道德知识，但大多数教师将学习的重点放在信息技 术会考上、或者教学方式死板使学生失去了学习的积极性。他们希望教师能够采用灵活、 有效的方式开展信息道德教学。 2 2 2 启示 通过以上调查分析，针对如何提高