小学2012—2013学年度学校工作计划

小学 2012 2013 学年度学校工作计划 小学 2012 2013 学年度学校工作计划 一、 指导思想 坚持“ 24 字方针”方向，坚持“童心自主”为文化核心，以“生命建构”为目的归宿，以“课堂、课程、生活”为载体，让师生人人经历幸福的教育生命旅程，个个得到充分主动发展，努力追寻“童心耀二小，精彩每一天”的办学愿景。 二、 总体要求： 做纯粹的人，做纯粹的教育。 希望学校内敛为一股平静之气。 希望学校弥漫着浓郁书香。 希望教师，变浮躁为平和，变功利为纯粹，心平气和、平心静气做教育，办独具特色的二 小教育。 三、工作目标： 1.整合学校管理资源，调整学校管理模式，变科层管理为扁平化管理模式。整合原有内设部门，设置校长办公中心、教学实验中心、学生教育中心、教师文化中心、后勤服务中心，变职能部门为服务部门。年级组长和驻年级干部强化落实，增强服务意识，由监督检查奖惩转变到倡导、引导、指导，把项目管理和行政管理结合起来。牢固树立为家长、为学生、为教师的服务意识，提高服务水平。关键词：服务 2.用课程思想整合德育，用公民教育培养学生良好习惯。将德育渗透于学校生活的各个课程之中，以班级为阵地，以班主任为 核心，从细节着手，从小处着眼，落实“每周一事”。强化家长参与学校生活，发挥家长委员会、家长义工的作用，让学生自主管理、自我教育，逐渐养成好习惯。关键词：浸润 3坚持推进二小特质的课堂教学改革，不断深化课改。全体任课教师（含校长主任）参与教研，减少整齐划一，走百花齐放的课堂，各个年级和教师自主选择参与课改的项目，上好每一个学科，大力开发校本课程，强化学科间的整合。减轻老师不合理负担。关键词：有效 4.建设学习型组织。开展以共同愿景为核心的教师培训，以阅读和教研为两个主要途径，扎实有效开展教师专业 发展，共读共写共同成长，构建健康、快乐、幸福的精神家园，逐渐形成专业发展共同体。关键词：成长 5.完善学校考核评价体系。强调过程与结果并重，建立发展性的评价制度，把教师专业成长、年度考核与教职工奖励性绩效考核整合，行政由教代会进行考核及确定奖励性绩效工资。尝试和探索关注成长历程的成长袋学生评价体系。关键词：评价 6形成学校节日，建立学校教师、学生及家长社团。开展阅读节、体育节、科技节、艺术节、及可供年级选择的童话节、英语节、游戏文化节、亲情文化节、故事节、铁环节等学校自有节日，以及国家和相关节 日庆典，逐渐形成二小传统的文化节日。逐渐建立教师、学生、家长的体育类、艺术类、科技类、社区活动类社团组织，自主管理、自主活动，为师生营造丰富的生活平台关键词：课程 7.建设数码校园，改版校园网站，建立学校课程资源库，搭建家校交流平台，继续开展菜单式教师信息技术能力培训与考核，提高教育技术能力。关键词：平台 8.建设学校文化，传承学校传统，形成兼容并包，海纳百川多元文化思维，不断改进学校文化，营造书香校园，形成共同愿景。关键词：愿景 四、工作措施： （一）强化观念引领，经营学校文化 1、 重温使命。重温二小团队精神、重温教师誓词、重温素质教育基本思路。增强干部教师责任感，使命感和角色意识。 2、回归纯粹。树立正确的价值观，转变思维方式和行为方式，以学生的发展和教师成长作为衡量标尺，引导学生全面发展，帮助教师成长成才。 3、 强化引领。充分发挥干部示范引领作用，在工作中少一些说教，多一些示范；少一些功利，多一些纯粹；少一些烦躁，多一些平和；少一些指责，多一些沟通；少一些虚无，多一些真实。 （二）改变管理模式，让教育走向本真 1、取消校区管理制，设立五个中心。学校校长是学校的总负责人，对 全面的教育教学、后勤、校园安全全面管理。 校长办公中心：负责学校各部门工作协调、宣传、对外工作联络，文件管理、会务组织、人事管理、劳动纪律管理。 教学实验中心：负责日常教学常规的管理，教研活动开展，课程开发利用、教师考核。具体为教学副校长 2 名、教导主任 8 名（语文、数学、专业学科、儿童课程教研员各 2 名），分别在教学副校长的统筹下在两校区开展工作。 学生教育中心：负责学生学习习惯、生活常规、文明礼仪教育管理与教育。具体由分管校长1 名、德育干部、大队辅导员各 2 名，在分管校长的领导下，充分调动学生干部积极性开 展学生自我管理、自我教育活动。逐步设少儿文化书院、少儿艺术学院、少儿体育学院、少儿科技学院和少儿外国语学院及学生和家长社团。 教师文化中心：负责教师的教育、文化活动开展。由分管副校长负责，年级组长组成。教师文化中心以建设教师文化共同体为核心，在校园内外营建教师广阔的文化空间，着力建设教师文化阵地，通过开展文化阅读、文化沙龙、文化论坛、文化休闲、文化鉴赏等多种形式丰富教师文化活动，为实施文化型教师的文化管理创造条件。 后勤服务中心：负责学校财务管理、物资采购、食堂公寓管理、设施校舍维修管理、安全稳定工作。 由分管副校长负责，由总务处干部、安稳办、财务室、后勤员工组成。 总之，我们对学校制度的建构选择了一条由下而上的、由内而外的自我成长模式。概括地说，也即“以课程建设推进学校管理，以学校管理推进学校发展”的草根型模式。 “五个中心”主任分别由一名副校长或副书记担任，相关行政成员参与，对全校教师学生指导、服务、管理， 2、取消校区负责人，实行年级组负责制。以年级组为单位，行政成员下到年级组，负责该年级组的教学、德育、科研、教师成长所有工作。通过与老师和学生滚在一起，学习在一起，生活在一起，活动在一起，实现更 好的管理与服务，形成各自的年级特色。 （三）抓好学生养成教育，培养未来合格公民 1、以培养未来的现代公民为目标，养成良好习惯为策略，做实德育。 （ 1）追求公民人格完善，培育学生的自由独立意识： （ 2）遵循公德基本伦理，养成学生的尊重平等意识 （ 3）倡导公益慈善活动，树立学生的博爱互助意识 （ 4）学会公共事务参与，发展学生的民主法规意识 一个合格的公民在公共领域不仅要遵守公德，关爱他者，还应当积极关注和投身公共事务。努力为学生拓展更加广阔的参加学校公共事务的空间，培养其参与意识、自主意识和责任意识，初步立起以学生自主委员会为核心的协商参与治理学校公共事务的自主机制。 每年选举月； 学生自主委员会：领导由学生担任的班主任助理、年级主任助理和校长助理行使自主管理职能，每月定期召开议事会议； 各级各类督督岗：如礼仪、纪律、卫生、安全等督察组织在学生自主管理中发挥重要作用； 社团：包括文化、阅读、公益实践、新闻、艺术、体育等在内的学生社团开展丰富多彩的活动，培养学生们的社群意识、自主意识，以及参与社会活动的热情和技能，为他们将来走向健康的公民社会、走向热烈而理性的人生奠基。 每月一辩： 关注生活热点，造就卓越口才 （ 5）促进公理世界认同，增强学生的人类和平意识 2、在生活情境的濡染中建构学生健全人格 （ 1）日常文化情境中的道德养成：尊重与爱从每一件小事做起 （ 2）学科文化情境中的道德渗透：教学焕发教育的生命活力 （ 3）主题文化情境中的道德凝聚：走进生活的灌木林 （ 4）阅读文化情境中的道德积淀：编织更高、更丰饶的精神生活 （ 5）艺术文化情境中的道德净化：滋润美丽心灵，走向美丽人生 （ 6）节日文化情境中的道德濡染：让生命尽情狂欢与绽放 （ 7）班级文化情境中的道德自主：让学生自 己管理自己：班级愿景引领、班级组织建设、班级个别辅导、班级环境营造、班级文化阅读、班级家庭互动。 （ 8）社团文化情境中的道德自由：彰显鲜活的个性风采 （ 9）社区文化情境中的道德协同：让教育“走进千家万户” （ 10）野外文化情境中的道德启迪：诗意栖居在大地之上。 3、家长参与学校教育。发挥家长委员会的作用：建立班级、年级、学校三个层级的家长委员会，成立家长委员会食堂核算小组，落实家长交通义工，招募家长义工教师助理，每期至少一次家长学校授课活动，开展家长读书交流会。 （四）改革教学研究，夯实学科教学 坚持推进二小特质的课堂教学改革，不断深化课改，全体任课教师（含正副校长、主任）参与教研，减少整齐划一，走百花齐放的课堂，上好每一个学科，大力开发校本课程，强化学科间的整合。减轻老师不合理负担，以“开放的教室、合作的同事”为抵达地。 1、倡导师生训练有素，倾力打造教研文化 开展各学科（语数学科各年级、专业学科大学科）重、难、疑专题探究，全面开展教材解读。教学实验中心与教研组长提出各学科各年级的重难点问题，年级组选择一个问题进行研究。 2、改革研究模式，创新研究机制。在原有“童心课堂、童心课程、学习小组 建设、专业成长”四个研究项目组的基础上，组建问题诊疗项目组。由教师自由选择，自主报名，主动参与。倡导小型研究，自发研究，邀请听课，互动听课，干部上门指导与服务。减少甚至杜绝跨度大，耗时多，效率低的研讨活动，为教师能“静下来，主动研究”提供时空，最终实现“人人愿意做事，做喜欢的事，做有价值的事，做成功的事”。 3、提升二小课堂。与大学及相关专家密切合作，不断反思、提升，借助专家团队，完善、提升学校课改体系。 4.扎实实施“ 2+2”项目。规范师生的课间操行为，养成良好的行走、做操习惯。购置体育器材，组织丰富 多彩的体育课外活动，开展业余体校活动，搞好田径、羽毛球、篮球、网球、艺术体操项目训练，让学生身体素质达到标准。 5、学科教学特别要求： 语文：减负提质，倡导孩子在小学期间阅读完 100 本书，推荐阅读书目，提供阅读指导。数学：减负提质，追求高效。 英语：上完教材，达到课标要求。 体育：按人教版教师用书内容安排，结合学校实际，达到课标要求，每个年级让学生熟练掌握 1-2 项体育运动项目。 音乐：上完教材，每个年级让学生熟练掌握 1-2 项器乐或歌舞。 艺术：上完教材，每个年级让学生熟练掌握 1-2 项艺术特长。 科学：上完教材，实验课必须在实验室上，每学期让学生动手实验次数不得少于 5 次。 儿童课程：不断改进和完善，触动孩子心灵，用心于儿童成长。 综合实践课程：用好社区、家长、实践基地、图书馆、体育馆、让孩子走进大自然，走进社区，走进工厂，走进部队，形成系列校本课程资源。 （五）教师专业发展： 1、增强自身发展的内驱力。内驱力从哪里来？从兴趣来，从责任来，从人生观价值观来。教师要树立正确的职业价值观，要强化职业幸福感，因为它最终决定着教师职业态度、工作业绩与生命质量。现代教师在为了生存的同时，还应追求“过有 意义的教师职业生活”。要树立“从生计的驱使向生命的自由提升”，由“牺牲性的付出向主动性的创造提升”的职业观念，不仅“育人”，也在“育己”。 2、营造良好的成长氛围。对不同成长阶段的教师，有针对性地提出不同的发展目标、学习培训的方式，每周一次教师学习制度，每月一次教师阅读交流制度。 3、建立发展性的教师评价制度。关注教师可持续发展的背景和基础，基于教师原有基础和职称等，提出不同的发展目标，“领跑者”和“追赶者”应有不同的目标，评价体系中强化教师职业、教育思想、教学行为的各个方面进行全面评价。 4、深入开 展教师阅读。共读与自由阅读相结合。全学年共同阅读给教师的建议，每月共读其中的几条，每位教师写读书笔记或读后感等，发到学校网站博客栏，每月开展一次共读讨论。 5、建立教师社团，在教师自主的前提下，可以成立一些社团组织：如篮球、网球、乒乓球、自行车、自驾车、登山、书法、绘画、棋类等，自主开展活动，学校教师文化中心组织系列化的比赛活动，丰富多彩的课余生活，增强教师体质。 （六）勤俭节约，精心服务，确保安全 1、严格执行学校减支计划。各块责任人拟订减支目标，加强过程管理，学期末在教代会上对分管的减支项目执 行情况进行报告，作为绩效考核的重要内容。 2、建章立制，规范物资管理。执行财物保管制度、遗失损坏赔偿制度，减少浪费和财产流失。进一步规范物资的采购程序，从大宗物资到办公耗材、时令蔬菜的采购，都要规范明了，每周公布学生食谱和采购食堂主要原材料价格。家长委员会参与食堂管理和监督。 3、实施精细化管理，所有后勤员工强化服务意识，为一线师生高水平服务。对临时人员实行非歧视性待遇，强化教育和管理，为学校一线服务水平得到提高。 4、做好安全保卫。校警、校园保安、校园护校队要明确职责，健全安保制度，做好值勤、值班护 校工作，确保师生的生命健康和学校财产的安全。 5、严把食品安全关。采购、食堂保管、要严把食品进货关。食堂工作人员要严格执行操作流程，从各环节保障食品安全，保障师生身体健康。 （七）幼儿园工作 1、以纲要精神为总领，紧紧围绕“教育孩子三年，为孩子着想一生”的理念，时刻铭记“孩子就是孩子，幼教就是幼教”，牢牢把握“尊重、保障、关爱、促进”的儿童观。培养孩子享用一生的兴趣与习惯，开启孩子灿烂的生命历程，为孩子一生的幸福打下良好的基础。 2、抓好常规工作，规范教师教学行为，求每日生活各个环节规范、安全、 有序。扎实开展教学教研、教师培训、文化建设等工作，开展家园运动会、亲子社会实践、生活技能竞赛等特色活动。通过多种途径对家长进行培训，向社会宣传幼儿教育的思想和理念，呼吁全社会关注、支持幼儿教育。