走向专业课堂观察省级培训091.ppt

走向专业的课堂观察,教育部基础教育课程研究辽宁师范大学中心副主任辽宁师范大学教育学院暨田家炳教育书院副院长朱宁波教授、博士生导师Zningbo2009年1月,一、现实需要：课堂教学评价管理理念：以前：重视“事前”控制，即“管教案文本。现在：管理重心要移到“事中”、“事后”管理。,事实判断：看到了很多低效的课堂教学,很多研究者描述课堂教学：工场式教学？储蓄式教学？监禁式教学？动物园式教学？,参与教育部组织的小学新课程优秀课例评选，认真地看了69节小学品德课光盘，令我眼睛一亮的课堂教学10%左右。结果：教学成为追求功利的工具。课堂应是充满生命活力的！,二、出发点：基于构成课堂教学的要素静态构成要素：教师学生载体（内容、时间、地点）要素构成的动态活动：教师教学：怎样教的学生学习：怎样学的学习内容：学的什么课堂氛围：怎样的活动过程,三、课堂观察点（一）教师的教学教学环节呈示行为对话行为指导行为,教学环节：怎样构成？怎样围绕目标展开？有哪些证据证明该教学设计是有特色的？,春天在哪里？,小学语文,呈示行为：语言:讲解效度怎样？文字:板书呈现了什么？怎样促进学生学习？声像:媒体呈现了什么？怎样呈现？动作:动作呈现了什么？体现了哪些规范？,对话行为：提问的时机、对象怎样？问题的类型、结构怎样？侯答时间多少？理答方式怎样？话题与学习目标的关系怎样？,例：苏格拉底：要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。苏问：“虚伪”归于哪一行？学生答：归于非正义的一行。苏问：偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行？学生答：归于非正义一行。教师反驳问：如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢？学生得出结论：认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做才是非正义的。苏又提出：在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康,这些行为又归于哪一行呢？学生得出结论：认为这些行为都是争议的。最后迫使学生收回自己原来的主张。,指导行为：怎样指导学生自主学习？结果怎样？怎样合作学习？结果怎样？怎样指导学生探究学习？结果怎样？,（二）学生的学习,倾听互动自主达成,倾听：有多少学生倾听老师的讲课？有多少学生倾听同学的发言？倾听时，学生有哪些辅助行为？普遍问题行为及比例:大声说话(38%)、思想开小差(24%)、讲废话(23%)。不恰当使用教材或设备(20%)、吃零食(12%)、随便走动(11%)、小动作(9%)、故意大笑(6%)、打架(5%)、弄坏课本或设备(1.5%)、不听从师(1.5%)、侮辱同学(1.5%)、侮辱师(l%)。,互动：有哪些互动行为？合作行为？参与提问的人数、时间、结果怎样？合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？,自主：自主学习的时间有多少？自主学习形式有哪些？各有多少人？罗杰斯：自由度愈高的学习，身心投入的程度就愈大。,达成：学生清楚这节课的学习目标吗？课中有哪些证据证明目标的达成？课后抽测有多少人达成目标？第斯多惠：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。,（三）学习的内容,目标内容实施评价,目标：预设的学习目标是怎样呈现的？目标是根据什么预设的？,内容：怎样处理教材的？怎样凸显本学科的特点、思想？课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？,实施：预设哪些方法？与学习目标适合度？怎样体现本学科特点？创设什么样的情境？,评价：检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？如何获取教学过程中的评价信息？如何利用所获得的评价信息？小学数学找规律,（四）课堂氛围,尊重创新特色,尊重：课堂话语是怎样的？师生行为怎样？学习目标怎样面向全体学生？怎样关注特殊学生的学习需求？,创新：教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？课堂有哪些奇思妙想？课堂环境布置怎样体