2012.12《体育教师专业化的研究》——贺永龙——获得镇二等奖.doc

体育教师专业化的研究【摘要】目前我国都相当重视学生的体育健康素质，而要真正有效增强青少年的体质，把“阳光体育运动，每天锻炼一小时”落实到实处，体育教师的专业化发展就意义深远而重大。教师专业化建设是适应教育事业改革与发展的必然要求。21世纪以来，新课程改革要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；体育教师同样也承担着这样的任务。而体育教师是教师职业的又一种表现，同样也承担着这样的任务，推进我国中小学体育教师专业化成长势在必行。【关键词】体育教师 体育教师专业化 专业化发展教师要实现专业成长，成为一个专业化的教师，关键还是靠自己来实现个人专业的自主发展。确立自己的成长目标和行动策略，不断地学习新的教育教学理论，不断地反思改进自己的教学实践，保证自己专业成长能够持续发展。体育教师专业化可分为知识、技能与态度。知识包含：一般知识、教育专业知识和体育专门知识；技能则有：教学、教学管理、运动；态度有：健康身心和敬业态度与服务精神。现在的体育教学，特别是与已经逐步展开的新一轮中小学课程教材改革相关的体育教学，使中小学体育教师面临巨大的挑战。主要是学科教育学的理论准备不足、实践能力不够。当然，新的课程改革也为中小学教师提供了前所未有的实现专业化的机遇，但对于新课程的体育教学来说，指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。从这个点来说，提高体育健康教师的专业素养具有十分深远而重大的意义。一、体育教师专业化的途径专业化发展就是指作为专业技术人员教师在职业精神、职业道德、职业技能、职业水平上通过各种方式得以提升，具有更高的专业能力以适应教育教学的新形式。通过实践，我们认为体育健康教师专业化的基本途径有以下四个方面：1、在体能训练、技能培训中奠定专业化发展。训练学生先要训练自己，我们教研组每学期开初都要组织体能恢复训练并进行组内比赛。在课余也经常互相切磋各种体育教学相关的技能技巧，特别有针对性地互相帮助。因为体育院校学习的技能专业性质比较强，各个教师也有擅长的方面，但体育课中的技能技巧传授不涉及的面比较广，我们教研组大家互相学习。作为体育教师，在自身的生活方式、行为举止中就应该具有科学的锻炼习惯、科学的健康理念。在这个方面我们教研组更多要求教师多读书，加强修养，改变体育健康教师粗野的形象，增加关于健康、锻炼、心理、科学生活方式方面的知识。要求学生参加阳光体育运动，我们体育组的教师自己也带头参加，日常工作中也以身示范，给学生一种健康、阳光、乐观的形象。2、积极参加区内外校际间的体育教学交流、研讨活动，紧跟教改步伐，及时针对教改实践中碰到的问题，进行全组成员的专题讨论、研究、反思并形成文字稿。每学期每位教师都能上好几节公开课，能有教师承担学校对外公开课的教学任务，并鼓励教师轮流参加镇级的公开课、评优课活动，让所有的体育教师都从中获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。3、加强校本培训，促体育教师专业成长。配合学校为体育教师搭建专业成长系列平台，积极开展校本培训、专题培训、课题研究，为教师提供参与行动研究的机会，为教师提供表现和充分展示自己的舞台，努力使每个体育教师能够在原有基础上得到不同程度的提高，平时经常组织体育教师相互进行听课、研讨、交流，促使教师不断提高自身素质；加强协作备课，做到资源共享，认真上好每一节，写好课后反思，经常相互说课、听课、评课，形成备课上课听课评课的常态课教学模式。抓好、抓实体育教学常规管理，严格课堂教学常规，是学校体育教学工作正常、有序开展的重要保障，也是每一位体育教师专业成长的基础。4、借助我校群体活动开展的机会，培养体育教师全面的体育组织、管理能力，包括：运动队的业余训练、完整训练计划的制订、运动员的选材、参赛等工作；学校课外体育活动、体育节、冬季体育锻炼活动等的组织管理能力；开展学校各类竞赛活动能力（比赛通知、规程、编排、竞赛组织、比赛后资料汇总等等）；掌握为学校开发和推广开展丰富多彩的体育竞赛项目的能力。二、新课程激励教师专业化成长1、新课程改革的教师专业化成长。长期以来，我国一直把教师作为是一个职业而已，在这样的氛围下工作着，它有意无意地影响着教师的教学态度与行为，直接间接地造成我国中小学教师专业素养不高、教学水平滞后、教师心态不平。不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性，而体育教师是教师职业的又一种表现，同样也承担着这样的任务，推进我国中小学体育教师专业化成长势在必行。2、新课程给学校体育教育带来了全新的理念，但我校体育教师教育观念滞后，创新意识和从事教育教学科研的能力不强，教学方法和手段落后，知识面不宽，对新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺，现代化教育教学手段掌握不够，原有的知识储备和专业技能，已很难适应新课程改革的需要。为了进一步全面落实体育课程改革，推动我校体育学科向纵深方向发展，达成学校“培养探究型学生，造就研究型教师，构建学习型学校” 的办学目标，就需要通过实践研究，加快实现我校体育教师专业化成长，促进学校、教师的可持续性发展。3、一个专业对其知识的要求一般是精深的、复杂的，甚至是带有垄断性的，具有明显的内行和外行的差异。正所谓“隔行如隔山”。按此标准，基础教育阶段教师所需要的学科知识显然算不上是精深的。更谈不上垄断性，而是每个受过教育的人都已经基本掌握的知识。通过课题的实践探索，配合学校搭建教师专业成长系列平台，确保我校体育教师在教学技术、教育能力、教学水平、教学研究、教学效率等方面有明显的提升。4、构建体育教师专业化成长机制。通过课题研究，加强体育教研组特色建设，重点抓好学校体育教师的专业化成长，构建、完善我校体育教师专业成长机制，并具有一定的推广价值。学生是社会的希望,是社会的未来。体育教师肩负着科学、有效地增强学生体质的艰巨任务,而社会必须意识到这一任务的重要性,使体育教师专业得到全社会的认可和尊重,同时提高体育教师待遇和社会福利保障,以利于体育教师专业的积极发展。三、实施专业化教师发展步骤1、教师专业理论知识的学习。教师专业化成长，理论是基础，是教师专业化发展的基本内容和重要前提。因此要认真开展好体育教研组理论学习活动，经常督促体育教师加强专业理论的学习，提升自身理论水平。创造机会让体育教师多走出校门，接受最新的体育教育理论学习、学历进修，夯实体育教师专业化成长所需基础。2、制定好个体专业成长计划。教师要实现专业成长，成为一个专业化的教师，关键还是靠自己来实现个人专业的自主发展。学校和教研组要建立系列措施，让体育教师把握好新课程改革为自己的专业成长带来了机遇，指导帮助体育教师制订好个人专业成长规划，确立自己的成长目标和行动策略，不断地学习新的教育教学理论，不断地反思改进自己的教学实践，保证自己专业成长能够持续发展。3、配合学校为体育教师搭建专业成长系列平台，积极开展校本培训、专题培训、课题研究，为教师提供参与行动研究的机会，为教师提供表现和充分展示自己的舞台，努力使每个体育教师能够在原有基础上得到不同程度的提高完善青年教师成长培养机制 4、完善青年教师的培养和成长。是实现我校可持续发展的保障，体育组要利用好青年教师三年达标考核方案以及学校骨干教师培养机制，构建具有我校特色的体育青年教师培养模式，完善强化考核过程。在青年教师的培训上，多鼓励教师拜师结对，提倡有多名师傅，让青年教师朝着一专多能的方向努力，力争成为学科教学的多面手，并且逐步形成具有自己独特的教学专长或教学风格，尽快成长为优秀教师、学校的骨干力量，并在区内外具有较高的影响力，形成合理的青年教师人才梯队。5、打造骨干、亮出自我、走出去请进来，在公开展示课中绽专业化发展之“花”。根据学校骨干教师培训方案，我们教研组在做好常规的基础上，积极培养教育科研型体育健康教师，打造学校的骨干。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有种根深蒂固的需要希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师也如此，作为教研组，我们就抓住教师这种心理，为满足教师自我超越的需要，展示才华搭建平台。除了开展学术研究活动，打造骨干教师外，我们还积极争取到各种区级市级公开课上亮相。虽然在硬件设施和器材配备方面，我们比较欠缺，但我们善于挖掘本校乡土资源，把外出赛课作为教师培训的提升模式。6、体育新教师的适应阶段一般在一年至两年，因为他们刚刚结束学生时代，跨入教师的行列。体育新教师在学生时代学习大量的理论知识，特别是大学期间的理论知识的学习，但是理论与实践结合内容很少，从而限制了本专业的发展。因此体育新教师在参加工作之后如何发展本专业就显得至关重要。新的课程改革要求教师走专业化的道路。教师是新课程改革的实践者，课改的成败关键在于教师。中国基础教育课程改革把教师专业化推向前台，成为教师教育面临的重要时代课题，对教师提出了巨大挑战，许多教师面对新课程、新教材茫然失措，急需专业的、深入的、持久的、一对一的深度培训。四、预期教师得到成果1、体育教师对学习专业化知识、提高学科专业化技能的自觉性有明显提高，能够产生比较强烈的自我提高欲望，成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师，成为能够适应教育改革和学校发展需要的教师。2、实践探索出一套具有本校特色的“小学体育教师专业化成长”的培养体制，从而促进我校体育教师得到良好的专业发展，把学校建设成一个学习型组织，为学校、教师的可持续性发展提供有力的支持和坚强的保障。五、结束语。总之，作为体育教师，在自身的生活方式、行为举止中就应该具有科学的锻炼习惯、科学的健康理念。在这个方面我们教研组更多要求教师多读书，加强修养，改变体育教师粗野的形象，增加关于健康、锻炼、心理、科学生活方式方面的知识。要求学生参加阳光体育运动，我们体育组的教师自己也带头参加，日常工作中也以身示范，给学生一种健康、阳光、乐观的形象。在学体育教师的专业化中，我们尽可能做到因地制宜、因材施教、与时俱进，用科学的培训策略为体育教师的专业化发展提供便利条件、搭建宽广平台、营造宽松氛围，积极探索体育教师专业化发展的基本途径，促使自身的专业素质得以提升，从而促进学校体育教学效率的提高，让学校真正成为教师、学生同时“健康、快乐、阳光”生长的