《项链》教学设计(正式上课完整三课时).doc

项链马蒂尔德人物形象分析【教学目标】1.知识与能力目标：在掌握故事情节的基础上，通过人物心理描写分析人物形象，并提升口语表达能力；2.过程与方法目标：掌握通过人物心理描写体会人物心理及变化的方法，并探讨人物如何在逆境中保持诚信的抉择。3.情感与态度目标：引导学生通过人物形象分析，感悟人物的诚信抉择，并从中获取人格的提升与修炼。【教学重点】引导学生抓住人物心理描写关键词语，把握人物心理特征，客观、全面评价人物形象。【教学难点】通过对人物心理及命运抉择的品读，引发对自身品质的思考。【教学方法】阅读点拨法、小组探究法、启发法、讨论法【教学课时】三课时【教学过程】第一课时课前准备1.引导学生围绕“抉择”的主题认真阅读文本，渗透思考，并在线与教师交流。2. 利用网络搜索马蒂尔德人物形象评价等信息进行自主学习。新课导入美好的事物未必都能带来美好的命运，灰姑娘因为美丽的水晶鞋获得了她的王子和爱情，而小说的女主人公却因为一挂灿烂的钻石项链遇到了彻底颠覆的命运，今天就让我们来看看这一个由项链引发的故事。文学常识莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了六部长篇小说和三百多篇中短篇小说，代表作我的叔叔于勒 羊脂球 漂亮朋友等。他的文学成就以短篇小说最为突出，他与俄国的 契诃夫 和美国 欧亨利 的一起被誉为“世界三大短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。交代本课任务：看图说话（展示四幅插图）要求：1.阅读小说，弄清人物及相互关系、身份、地位、大体性格2.看图复述相关情节路瓦栽教育部小职员（不属于有钱的体面人）路瓦栽夫人（玛蒂尔德）出生于小职员家庭幻想过有钱的体面生活、虚荣（重点朗读：第一部分）弗莱思节夫人有钱的女朋友，教会女同学第二课时一、新课导入（2分钟）上节课通过大家的复述，我们已经对故事情节有了了解，情节大致按照借项链、丢项链、赔项链、识项链开展（PPT展示情节），这节课就让我们走近玛蒂尔德。二、初读人物（5分钟）1.十年前后，玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化？你能找出具体的句子吗？（5分钟）“她也是一个美丽动人的姑娘”“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。”“她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。”三、品读人物1. 是什么原因使玛蒂尔德发生了如此大变化？（重点探讨，15分钟）她的性格（虚荣、浮躁、不切实际、爱幻想）导致命运的转折。追问：作者如何认为？你认同吗？“人生是多么奇怪极细小的一件事也可以败坏你，也可以成全你。”作者认为是项链的偶然丢失导致了玛蒂尔德命运的变化。（引导要点：1.玛蒂尔德的性格、生活理念、价值观是导致她命运变化的根本原因2.找出体现玛蒂尔德价值观的心理描写语句，朗读品味：7个梦想、4个陶醉；3.总结人物形象：爱慕虚荣，想入非非，不切实际）2在命运的转折中，玛蒂尔德的外貌发生了明显变化，那么她的性格发生了变化没有？（10分钟）变：“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了，她一下子就显出了英雄气概，毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务。”（面对现实的勇气）“她懂得家里一切粗苯活儿和厨房里讨厌的杂事了一个一个铜子地节省她那艰难的钱。”（习惯劳动、习惯节省）“你好，珍妮。”（自信自在）不变：“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来”（还怀揣虚华梦想）“他们就从这家珠宝店到那家珠宝店，凭着记忆去找一挂同样的项链。”“我还给你的是另一挂”（依旧是个诚实的人）四、思维拓展十年前的玛蒂尔德美丽动人，怀揣七个梦想，十年后的她苍老憔悴，一贫如洗，你更欣赏哪个时候的她呢？（5分钟）【设计意图：引出感悟不仅外貌美丽，也要心灵美丽，要保有勇敢、积极的生活态度，追求梦想不应只停留在幻想当中】丢失项链前的玛蒂尔德美丽动人，梦想着与现实截然不同的豪华生活，但她的梦想与现实间存在着尖锐的矛盾。因此，在她对现实的“抗争”过程中，发生了项链丢失这一意料之外的悲剧，才使她付出了负债十年的代价。丢失项链后，玛蒂尔德选择诚实面对，赔偿项链；十年艰辛后的她虽然苍老粗壮，但她通过自己的 “英雄气概”，用辛勤劳动与丈夫一起还清巨额债务，并勇敢坦然地站在弗莱思节夫人面前坦承当初项链丢失的事实。人物形象：勤俭、诚实、质朴的本色，坚韧、吃苦耐劳的精神（关键1：她通过什么途径实现她的梦想？ 凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向相反的方向发展；渴求幸福，无可非议，但这种渴望不能只仅仅停留于整天的幻想之中。关键2：要看对抗风险的能力。如果是佛来思节丢了的话，她就可以很轻松地解决这件事情。）五、归纳小结（2分钟）莫泊桑开始创作项链的时候，已经看不清东西了，他说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光。”是的，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德，不仅在外表，还看到了心里。第三课时小说欣赏：精妙的构思（一）曲折的情节、巧妙的布局以“项链”为线索，情节波澜起伏、跌宕多姿、引人入胜小说结尾：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一串是假的呀，至多值五百法郎！”这一结局符合不符合故事情节的发展？找出小说中的三处巧妙的暗示巧妙的铺垫（伏笔）： 借项链时，朋友很爽快地答应：“当然可以。”相当随便 买项链时，老板说“只有盒子是在我这儿配的”。项链与盒子不是原配的 还项链时，朋友“竟没有打开盒子看”。并不是什么贵重的首饰情节发展在意料之外，又在情理之中（二）空白艺术 真相大白之后会发生什么？有人这样推想，你觉得有必要写吗？ 1、玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地地生活； 2、玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，又出入于上流社会，重新追求她梦寐以求的生活；3、玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了，整天念叨着：项链，假的！项链，假的！从此，她的身影出现在精神病院里。4、玛蒂尔德为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂；5、玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告诉她：“这串项链是假的，至多值300法郎！（狗尾续貂：事物以坏续好，前后不相称） 作者为什么戛然而止？“留白”艺术“留白”艺术手法的好处使用留白艺术，结尾戛然而止，耐人寻味。1、 画深山藏古寺，但又不得有建筑出现，怎么办？2、 音乐此时无声胜有声p 留下想象的空间 p 留下了悬念p 留有余味附1：深山藏古寺宋代翰林图画院以词诗命题作画考试之深山藏古寺宋徽宗赵佶喜爱书画，创建并主管了世界上最早的皇家画院。这位昏君兼杰出书画家开设画学，亲自授课，建立考试制度，亲自出题批卷，培养绘画人才，开创了一代画风。当时画院的考试标准是：笔意俱全。 有一次考试，他出的题目便是“深山藏古寺”。这个题目要画好并不容易。有的在山腰间画座古庙，有的把古庙画在丛林深处。庙，有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁。他看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，便连连点头称赞，说：“好，好，这才是魁选之作呀！”（注： 魁选，即第一名。） 那幅画好在哪里呢？好就好在构思巧妙，那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。教案设计过程中产生的其他设问：丢失项链前后，玛蒂尔德的外貌发生了明显的变化，让我们从人物的心理层面看一下为何会发生这样的变化：（1）组内合作讨论，各小组根据情节发展，分别从小说中找出有关玛蒂尔德心理描写的词语；（2）用恰当的词语分别概括玛蒂尔德项链丢失前后的形象特征，将词语写在小纸卡上；（3）小组代表发言，展示讨论成果；2.学习方式与要求：（1）建立、划分学习小组，以小组为单位组织阅读与讨论；（2）完成任务可获加课堂表现分，计入平时成绩。【设计意图：引导学生通过人物心理描写挖掘人物形象的丰富内涵】心理外貌形象特征丢项链前借项链参考：不幸、痛苦、伤心、感慨、狂乱、悔恨、失望、困苦参考：懊恼、恼怒、不耐烦郁闷、不安、忧愁、美丽动人虚荣不安于现状浮躁丢相连惊喜、高兴狂热、陶醉、惊惶、惊恐愁苦不堪、苦恼、苦楚丢项链后赔项链英雄气概、毅然决然无限感慨、高兴粗壮沧桑诚实勇敢勤劳节俭识项链3.完成小组任务后，学生已能较为明确地感知人物的丰富形象，此时引导学生思考以下问题，并派代表发言：你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？你该如何评价这个人物？ 从项链丢失导致十年艰辛的角度看，这无疑是一场悲剧；但是马蒂尔德从中却获得了面对现实与面对生活的勇气和能力，从这一角度看这又何尝不是一场喜剧？全面、客观的玛蒂尔德人物评价：虚荣、浮躁，但不失诚实、勇敢的本质。2.选择赔偿项链，玛蒂尔德失去了什么？又得到了什么？选择赔偿项链，艰辛十年，失去了原本平静的生活及动人的美丽，但她学会了诚实劳动、踏