（教育技术学专业论文）中小学教师elearning环境的构建.pdf

摘要 在未来的社会里，知识的数餐姆大大地越越人类记忆的极限，不仅知识和自力是人 们谍攀立巍静主要莜摄，同时，缺节奏游变健将缆人们始终鬣身子一争困b 有的戋l 谈缀 抉瘩怯过时藤需要不断学翌的挑战鄹境之中。凌遮榉的攀潮诧社会星，学露掩与人们毕 生相随，并成为炎撑人出发展的主要力蠡源泉，不断学习、终身学习，将是学习化盎 = 会 的霾婺特挺。随荣信息辩代的到来，知识更新急剧加快，教师作为 类爱溉麴工穗嬲， 作为知识鳓镗递嚣更需簧不断充魄，不断约学习，不断的知识烫藏，否剿就玉法宠戏“传 道、授业、解惑”这一艰巨使命。所以中小学教师必须提离自融的知识素养，努力成为 擘溺溅、研究型教师，遮样才能鼗j 二对代发餍的疹伐。鞠此，终身学习是教师 馁知识 和能力的有效手段。2 l 健纪的教簿器求教螂是终巍学习、不断壹我蔓觏豹人，激爆不 仅是学科的专家，而且威该是教育的专家。 剖设台瑗的e - l e a m i n g 实施环境，将充分寰现中小擘教师的个性化学习和自主学 习。e ，l e a m i n g 熊够提供界两友好，形象直观酶学习环境，提供强、文、声、像魏戏舶 多蘸感官综合刺激，有利于情景御设和大量知识的获取和保持，还能够按照文本、超链 接的方式缀鳜备释学习信息鞠各攀辐知识，这非常有利于学习者知识结掏的形成和菠 震，对当前知识酌意义建构稚常脊好处，这怒其他学习环境无法徽捌酌。 率论文简进了e 。k a m i n g 的蒸举概念、特点和理论基础，说孵了中小学教师建立 嚣- e a m 泌g 环鬻的必要往、嚣一i e 解癌n g 环壤的设计瓣剿、设计过程，殴搅平台豹基本构蔽 嚣。翁前，我销正在迸步开发和究藩串小学教筛静b 1 e a m l n g 平台，辎储在币久豹将 来窀必将藏为中小学教滞学习生活中不可缺少的一部分。 关键试：终身学习；嚣一k a 糟i n g ；建构：弹能攀习方式；趟链接 a b s t r 馥e t i n 血e 翻t u r eo f t l l es o c i e 职t h ek n o w l e d g eq u a l l n 桫w i h 秽e a t l ys u n n o u n tt i l e1 i l n i tw h i c h 拄撑蠢u 辅鑫珏i t ye 勰f e 鞑。热b 髓藏畦o n l y 蠡ek 魏o w l e d 秘黼d 也e 嚣鞋l 姆诚l lb e 蛀撼靴a 速b 拄s i s 热 p e 印l ep l a n n i 醒m a 挂e r sa 姐ds e t t 协g u p 呶e b o d y ，珏t t h es 删鼢域t h eq u i 呔蜘y f h ：m c h a n g e 淅l lc a u 辩t i l ep e o p l et op l e0 n e s e l f 硒o u 曲o u ti nt h ec h a i i e n g e 钮v ir o i m e n t 秘c h 谢i l n e e dt os m d yu n c e a s i n g i y 矗o mt i m et ot i m eb e c a 憾et l l ek n o w l e d g ew b i c h 、i 1 1h a v eh a d g o t l e n o 描e r w r yq u 圳y 抽s u c hs o e i e 锯也es 诅d y w n j f o l l o w 谢幽拯。p 娜d 。洒始珏鼢啦 撞蕊w i l lb e “特臻e 毯采熊g 溉珏窖瞧受杖菇缘i 魏掘s 拄氍l i s u d 嚣壤el i f e 蚀霉毯鑫s 珐g l ys 捌y ， w i l lb et h es o c i e t y si 揶p o r t a n tc h a r a c t e f i 8 t i c a l o n g 谢_ 【l la r r i v a lo ft 1 1 ei n f o n h a t i o na g e ，协e 妇。嘲e d g ef 鞠l e ws p e e d s 邳s 疆d d e n l y t | 瓣融 e 珏材b s 魏淞8 ns 好珏l 撼番n e 站撼eb o w 差e 矗g e m i s s e r ，n e e d st 。e h a 豫e 吼c 髓s i n 露甄s t u 毋u n c g a s i n 嘏摊wk n d 娥e 堍eu n c e a s i n 蠡 。磕e r w i s e 珞u n a 攒。幻c o m p i e 钯m ea r d u o u s 两s s i o n 勰l p s c i y t i 嚣s ，i i l s t m c t s ，d i s p e j sd o u b t ” 1 、h 材e f o 玷也ee l e m e n 怡珂搬dm i d d l es c h o o l st e a c h e f sm u s te n h a i l c e 畦l e i rk n o w l e d 嚣e a c c o m p i i s h n l 甜札， i no r d rt 0 d i l i g e n l l y ，f e s e a r c ht e h e li i k e 缅i s 盘e yc a n 妫n o wt h e 协n e d e v e o 徊e 珏稚e 於羊酶瓣舄稽，她鞋f e l gs 缸由豫妇e 蕊e t i 擞如稿鼢毫e a c 孰搿乏。 c o m p e n s a t em ek n o w l e d 8 ea n dm ea b i l i t m1 1 l e2 1 s tc e n t u r ye d u c a t i o n sr e q u e s tt 1 1 et e a c h e rt o b e 鞋萎奄至。n g 婊砖i 矗s e 捺转担o w 建p e 嚣o n ，氆e 耙彝e r 臻。to 蜓y 鑫糟毽ed i s e 每；i 淞e x p e 嬲，u 圭 蛆s os h o u l db o 也e 础u c a t i o ne x p e 蛀 e s t a 研蕊i n g 龇r e a s o n 馥b l ee - i ，e a r n i n gi m p k 雠n t 撕o ne n v i 粉h m 锄t ，w i i l 埘1 yr e a l i z o 协ee l e m e n t 8 r ya n dm i d d i os c h 。o l st e a 。h e r sp 盯s o n a l i z 雏i o ns t u d y 觚dt 1 1 ei n 如p e n d e n ts t u d y 嚣- l e 测n gp f o v 描嚣sa 衢e n d i yc o n t a c ts m 鲰c e ，a 妇a g ed i r e 。t 吖i e 撕n gl e a m i n ge n 试r o 枷嗽e 媳 箍靛矗p r o v i 文s 壕。穗硪，囊e 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f o c e s 8 ，a sw e l la sb a s i cc o n s 墩强垃o no f 啦哇如h n 张ds o 。a tp r e s 雕，w ea r cd e v e l o p 地ga n d c o n s u m m a 髓n gt h ee 王锄e n t a r ya n dm i d 磷es c h o o i st e a c h e ，se 0 e a i n gp l a t f o m l ，b e l i e v e di n t h en 。a rf u t u r e ，i tw i l lc e n a j f l l yb e c o m ea ne s 8 e n 吐a lp a r ti nt h e 。l e 搬e n i a r ya n dn l i d d l es c h 0 0 1 s 协k b s 如d y i n g k e yw o r d ： l i f e l o n g8 t u d y ；e l e a r n i n g ；c o n s t m c t s ；e 1 a s 矗cs t u d yw 叫；u 1 廿al i n k i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究王作及取褥 韵研究姨泉。据我所知，除了文中特掰刍瑟班撂注和蒙澍豹追方黔，论文中不怠 含其他人已经发表绒撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他 教育机构的学位或证书丽使用避的材料。与我一同工作的同志对本研究所饿的 任何贡献均已在论文中箨了鞠确的说弱著袭示谢意。 学位论文作者签名：扭日期 磁! ! 堡 | 学位论文版权使用授权书 本学位论文律者宛金了解乐j t 舜范大学有关绦螯、使用学位论文麴撬定， 即：东北师范大学有权保留并向阐家有关部门或机构送交学位论文的复印件和 磁盘，允许论文被查阅帮借阅。本人授权东北师范大学可默将学位谂文的全部 或都分内容编八有荚数据痒逶彳亍检素，可强采t 鼙l 影窜、缭印或其它笈潮手毅绦 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密詹适用本授权书) 言位论文作者签翥：l ! i 誓导教师签翥 日 期：& 煎验! 日 期 学位论文作者毕业后去向： 工幸筝罄 立：皇瓣整堂堕薹囊塞窭錾2 坠熬整电话：箜! = z 鳗堑 通讯地址： 蓬巅直经鲨煎杰五蕉匡萤黧隧! q 墨邮编：l ；她3 3 孳|衰 未来的社会是一个知识型社会，燹是一个学习化社会。强未来的社会中，不仅知识和 麓力是人粕蒜事立骞静主要依据，麓露，浃节奏瓣变铯将使入 j 始终置身予一个鑫纛有麓 知识很快老化过时而需要不断学习的挑战环境之中。在这样的学习化社会里，学习将与人 们毕生相随，并成为支撑人生发展的主要力量源泉，不断学习，终身学习，将是学习化社会 躯蕊要特征。随着倍感辩谯的弱来，妇鼋霾更新惫潮女l 瓷，教努作为人类是蘸静工穰拜， 作为知识的传递者更需要不断充电，不断的学习，不断的知识更新，否则就无法完成“传 道、授业、解惑”这一使命。所以中小学教师必须提高自融的知识素养，努力成为学习 垄、礤变墼毂耀，这样才跟上对代发篾浆步伐。困魏，终鑫学习是教绛蛰偿絮谈和能 力的有效手段，2 i 世纪的教育要求教师是终身学习、不断自我更新的人，不仅应该是学 科的专家，而且还应是教育的专家。 e 1 镕畦珏g 平套瓣建立霹数满足受寥缝中小学数矮“终身攀霹”戆簧求。娶k 戚毪g 隽 中小学教师提供了丰富的学习资源戳及选择学习材料和学习方式的机会，中小学教师能 够根据自己的需要，选择年口决定所学内容和学习方式。在具体的学习过程中，中小学教 鄂霹激结合錾蠢懿特点耧经验，分辑蠢漆夔学骂镁务霸学习情境中匏穗荚因素，凝据垂 身的条件，提出个人的实现目标和需求，然后根据自己确定的目标，选择自己喜袋的学 习方法，建立解决问题的方案。在实施过程中，可以随时随地根据学习结果，评价自己 达到l l 冬水平，找瓢枣己鲍麓距；热强簿弱耳节，魄淘已知癌容，真正避发震秘宠善鑫我。 所以建设中小学教师e 1 e a m i n g 的学习平台非常有必要，它即可以为中小学教师提供一 个弹性学习的方式，同时也能够为他们提供一个溉询、学习、交流的平台。 第一鬻e l e a 摊i 珏g 凝述 1 e l e a r n i n g 豹概念 美于“狂。k a 托n g ”一词的秘译，嚣蓠有三静不同熬译法；瓣络纯学习、电予佑学 习和数字化学习。北京师范大学现代教育技术研究所的何克抗老师这样米定义 e l e a m i n g ：“e 。l e a m m g 跫描通过因特嗣或萁纯数字纯内容进行的学砑与教学的活动， 宦充分裂建蕊我臻意技术掰褥供熬，其祷垒薪海遗瓿裁与丰富资源静学鼙耀壤，蜜蕊一 种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从 蕊禳本改变教学路构和教育本质。”。按照上述定义，e l e a r n i n g 漾奉是指网络纯学习， 援褒赛际应粼中，毒辩又撼蒸于多媒体褒辩秘数字纯学霹瞧趣食在b 毛e 鞠 b g 鹃范酶。 例如，美国教育部长r w 赖利在2 0 0 0 年1 2 月向美圈国会递交的“国家教商技术计划” 审强调在嚣乞e 8 鞴瓤g 中爱藏! 数字毒 二两密与辩络赘添熬舍起来。衙缓说把吨e a r n i n g 译 魏数字证学翔燕跑较馋当麴。 2 一l e 8 r nin g 鲍整体特征分车厅 1 2 1 甄毛e 鑫r h i 珏g 态努安瑶了个 雯像学嚣帮鑫童学习 m 珊n g 充分实现了个性化学习和自主学习。在融【翩m i n g 的学习平台上，没有统的 教榜，没有统一煞避痍。每撼学豸者都霹以校据蠹己豹学习特点，遥过互联嘲螽由韵选择会 通的攀习资源，按爨叁己的方式摹鞋遴艘进纷学习。在具体静学霹过程中，学习赣_ 舜| 三i 缀合巍 己的特点和经验，分析面临的学习任务和学习环境中的相关因素；可以根据自身的条件，掇 枣个太麴实瑗嚣檬察需求，然嚣襁据霸己礁定的髫耘，遣择鸯若喜爱熬学习方法，建立解决 阉蘧豹方案；在学习过程中，学习者还可以睫时随地校据学习绫鬃，评论囊基这豹水平， 找到自己的差距，加强薄弱环节，巩阐已知内容，使自己在时间和内容上有了充分的选择余 媳，这样不仅搜菇燕学骂浅为瑗实，露虽袭个牲亿鑫主学嚣成为时淹。 i 麓2 e l 蟪j n g 改变“r 学习卷的认躲过程 猩e l i n g 中，文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，使自主 学习晦蜜有形、窍声、考色、，具鸯较强蛉直戏性；嚣也e m i n g 还可以把逡方熬戆体黑 现在学习者西蘸，可以搬复杂的东西变褥简单，强以实现实验鲰虚拟传真，掇抽象的黎 两变褥具体，引静学习者直接认识事物的发展规律斧日本质属性。 l _ 2 。3 e l e a m 池g 是提藏学嚣静俗患素养的垂簧乎段 信息素养作为一种菇级的认知机能，间批判思维、解决越题熊能力一起，梅成了学 习蒋避行知识衡新和学会如储学习的貉础。面对龋络时代的到来，信息豢养的培养正在引 越世界奄国越来越广泛的霪攫，并逐灏热入到教育目橼的体系中米，成为浮价人才豢矮魅 力的顼重要指橱。在e 也e 鲫如g 环鳙孛，能够培养学习者对僖崽技术的装趣和意识，键 镪稍了躲和掌握僚息技术的萋黼知谖和技耱，了解信息技术静发糕及其斑用对a 类醋常生 活和科学技术的的深刻影响。e l g 环境的创设，不仅可以使学习者具谢获取信息、 传输髓氢、处璎镶患、分辨僖息和应髑信息鲍麓力，述能蟛教育喾习者认鼍鳗鄹理解鸟痿息 按术期关的文化、伦理和辛套等趣联，煎囊任蟪俊爨傣息技零，把痿患投零蠓为支撼终赛 学习和协作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的耩础。 1 2 4 弘l e a 糯i n g 态分体觋了交飘式拇僭攀薄的好处 学习者劐了定弱年龄输段，由予蛊尊心强瓤学习方囱不尽摆瓣等愿因，所以健嬲 日常可以交流的对象和进行学术交流和讨论的机会较少。e “l e a r n i l l g 环境为教师和学习 者静交流提供了先进麓媒体手段，学习誊不仅可以从嘲上下裁教师的讲义、其媳参鸯瀣 料翮观看谋谗蹲，丽且还可以围教m e 铡爝b b s 翻e m a i l 嚣进行募步积嬲步交溅，与其 宦学习者进行讨论，增强了学习者个体之间的沟通能力，以及对个体之间熬异的包察能 力，弗益充分调动了学习霄的内在动机，能够创造路和谐融洽的人醛关系。 1 3 e l e a r n in g 中的等习模犁 嗣前的备释e ，l e a m i n g 系统大都紧用个g # 他的学习模式，照蕾e l e a 糟 h g 实跤麴深 入开展，一糖新型的学习模式将会被逐莎应用鞍揆广。 1 。3 1 个别化学习模试 个辅住学习主要是播崔没育教筛瀚描髻下由攀习者照主鸯哦4 并避行有弹魄的学习。程个 g 纯自主学习活动中，学习器怒教育桶教学活动韵中心，是馥我教寅的主髂，学习者谱以龟 融选稽教学内容，自主制定学习计划，自主决定学习方式和自我进行效果评价簿。个别化学 习熬优纛是：撩够鸯分体现学习者静囱主径，剖造一个非常舞敞的塑阔，蠢军a 予发撵学骂赣 的主动健和积檄褴。这种学习模式对学习誊个a 豹靛力要求较黼，学习誊盛须其冬应辩分耩 能力、辩刿髓恿维能力，自主决定和独立行动能力，实行自我管理、自我负黉。 1 3 。2 研究溅学嚣模式 研究型学习模式通常照指由老师掇出菜个研究渫题，要求学习者裰攒先器翔识秘榴 美材料，圈绕谍蘧谶行研讨。每个学习者均可以撼出自己解决闯麓的思路并得出初步绪 论。在研究进程申，学习喾应在老烬的播导下，稍翔赛遗考察( 实验) 、嶷辩检絮、隧 上调礴、讨论骈弼等研赞：方法，对餐释率砉辩透褥势糈、综含、评价，从丽澎蔽鲁曩酌观 煮。祷每个学秘者稳完成工作搿，教掰帮缀织对辑种类鼙游枥疹缩论避杼分析和评价， 鳋过全体姆生孵讨埝，最终形成该漾麟瓣一致站捻藏簇是性惑冕。 教帮燕导 学辩喾爨主 彀挪攒替 辩强l 鼹零，磺突壁学习模式胃分为确定滴糕谋趱) 、爨缀分工、收集倍惑、夔 理分析信息、粕戆答案鳃蛰、评价与展示等几个环节。 在研究犍学习过程中，瞧愆以采嬲轻务驱动法，教黪是绘爨学习密学翟戆圭蘧投毒 鼹靛辐关任务，学习老胃激是圭照制定璐究诗划，皎褰姿料，撰写援转。遵避硬窥缓学 习，学习者最终会达到“五自”，即自己定研究计划，自己制定研究方索若具体实施， 盘携请揩导教嬲，寅己筹撵或审请经费，趣己撰麓论文。逮耱学嚣模式霹以充分秘爝各 类学嗣资源 。在梅建攫双教 学魏壤念孛，强溺“陵避接触( 嚣y e 孙u 曲) ”或“萎球鼹鼹嫁教学( 嚣弹b 越l - t o * 嚣弦b 越l t e a c h i n g ) ”，即强调通j 遭现代电子通信技术手段实现师生和学习者之间的眼光接触、眼 球对球静海邋，放蔼粪蠡遮藏信惠、瓣怒、祷簿的交流辩交踅季# 霜。 嚣1 n 姥够提供器辩友好，澎象蛊蕊熬学嚣琢壤，艟够疆壤醋、文、声、像势菠 的多攮感官综合刺激，宥利于情景创设和大量知识的获取和保持，还能够按照文本、超链 接豹方式缀缎番稃教学倍惠鞠各学群鲡识，这非常谢$ # 予学习者知谖结构静形残稻殷震。 1 ，4 e l e a r n i n g 环城中教师角色的转变 l 。4 。l 赞统教学中教姆熬是色 传统的谍堂教学中教蹲处子教学活渤的主罨核心蛇位鼹，教师是辩识的传撵嚣帮灌 输者，而学习者则是知识的被动接受者，是灌输的对象，如：。教师确定教举内容韵范围 葶豇深度、选撵朝废麴教学媒体、确定谶瓣豹时瓣长发等。磷究生接受教 | l i 掰传授螺谈躺 数壁秘程度通过研究生的学霹状况寒审焱。在传统教学模式下，教师最主蒙螅责任是搬 知识传授给研究舷，所以教师本人的学识是重簧的。勇一方面，相同的教带内容和教学 时闻，达到相网的教学鳗栝，经验李塞的教师跳省时、离效媳突残教学任务，囊没毒经 骏的教师，往往既费时又费力，效聚还不佳。邀是因为教师聚髑的教学方燕不同，两教 擎方察的好坏，教学策略的优劣，怒靠评价研究生的学习状况作出判断的。函此教师的 教学质量，遄常受到教师搠簿知识的数爨大还怒小、薤宽迩是瓣率、渊鞲遥是肤浅，擞 及教师的教学方法是否得当、是否铎易被学习赣所接受等鳃襄的影响。 1 。2 嚣屯e n 往z 群境串对教邪静簧求 e * l e a r n i n g 实施环境是以学习者为中心，教学威爨的越低决定子学习考自主学习灼 熊力。这是因为，在信息社会虽，翘识的数量爵经大大她超越了人类记忆的极限，知识 雯新又是稻魏之浚，灭稻不褥不终生学溺。己经攀攥煞知谈会禳快地道时，鲁己鬻簧的 知识，不仅可以通过听教师讲课，更可以跨跃时间和空间的限制，自己在港瀚的知识海 洋中等找、拣选甚至挖箍。攘集、整理数据，摄取国有用倦息，学习薪知谈的能力，才 是立燕予毫骥技馋惑露代瓣凝本。爱戳在e - l e a m n g 麴实藏繇磷中教掰由稚谖内器的传 授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为e i 。e a r n i n g 环境的刨设者、 e 乇i n g 内容体系静磷究赣、e - l n i 端主体关系的艺术家。掰弘评价辩标准也桶疲 转变成燕教爨是番凳学习卷溅供了一巾熬努熬学习裁基；燕否麓激发学溜者静魂瓿、主 动精神和保持学习兴趣；以放是否能引导学习糟加深对基本理论和概念的理解等。在 l e a m i n g 中载簿焦色静翁赢转交筑够竞分适庭辩中小学教帮继续教育熬学习特煮，为 中小学教师力素质蛉爨褒撼供了必饕憨豫证。 第二章卜l e 8 r nln g 麓瑾论基碉 2 1 格式塔理论 2 1 1 格式塔理论认为蒋感知缀论艘用于群幕设计时，必须考虑图形背景之间豹关 系。圈形一背景反差遮概念的含义，是指一剐图像的主体嚣震与其背娥黠比鳞明。遮 一点在网上的屏幕中经常被忽视，背爨的颜识和图案使正文屉得不突出甚至是难以辨 认。格式塔理论告湃我们，正文或褥形疵当与背豢肖足够静爱麓，以便学习者容易辨认 所嚣撰了解的信息。所以我们在设计b l e a m m g 环境时要确保背景不影响主体信息的滤 澌魔，背景应该与主体部分反差鲜聪，使学习者根容易破译出文字和图形。 2 。1 2 酗h l 鲥l 辨7 ) 和装。魅a ( 1 9 3 5 ) 摄出，a 稍谯往校攥由进去酌经验掰形成的预剃， 无意识地去简化他们感知的东西。当看到一副复杂的图像时，人们会习惯性地把它简化 为囊爵能够疆解的形式。因此沈较理慧豹做法斑警是在介绍一个图形时采用简化的形 式，然矮逐渐增船冀鼹壤，遮群学习青胃鞋一步莎缝理簿掰掇瑟求静复杂疆度。这种由 简至繁的过程有勘于学习者避免误解所提供的图像。简明原则寝明，在e * l e a l l l i n g 环境 中健滔蓍豫时，斑避免镪禽分数注意力的视觉内容。强豫应该清楚鞠了，弱于领会，反 之会壤臻学习者矮解熬潦魔。 2 1 3 靠近原则是格式塔理论盥用于b l e a m i n g 环境的鹦一方面。如粜不同的文字溅 菇形瀚组残部分梭置靠避，学习者会跣较容荔静看蠢它们怒在一起的。新戳，蔫黻解释 潮形蠛用以袭爨菜一罄分强澎浆文字应渡紧挨装掰捺麴鎏影蠛部分强澎。不靛摸棱秘帮， 褥则学习者会误解文字所说的内容。所以在设计e 。l e a r l l i l l g 环境的布局时，应该把相关 傣惠毅在一熬，遮样学弼学靛一着爨这些借感藏予个整体，蔼菲孤立的部分。 2 1 4 摄握稳戗援簿，人翻额羯予撼 表鞠 缓盼携髂嬲戈一类。蕊搿，需要透过将 举习满注意力集中予视觉范围内的关键概念，帮助他们获得信息( k o h l 材，1 9 4 7 ) 。糕 嚣* 己潮i 耀环蟪孛，霹爨透过强调、砖戮、对 色麴使矮帮萁德手段选至遮疆舱。谨 如一个图形中的缎成部分都艨于厨一风格，这个黪形裁会技援为一个熬傣。荛了傻学弼 者莺点关注图形中的特定部分，应该采阚不同的颜色或者使这一部分闪烁镣其他区分的 方式。捉是，如袋蝠蘸嚣中区裂过多，瞧会搜学霹蠹难隧注意赛要获褥熊信息。因藏 这些方面应该用予强调关键通谱或漫形的关键部分，露不蜜鼹予大片债患。 2 1 5 闭合规律表明，人们会械据以往韵缝验辩乏理解币宽熬的图形或文字，我们在 e 一，e a 翔i n g 黪蟪中液当避凫墨宠整数罄形。因为学习者会兹对耀去琢瓣强澎懿意义，籍 不是从所提供的傣息中学到系蹶。比如，如果缭出连串黪虚线，其基本形状是璎行黪 话，人们往往会撼点与点之间的空自填满并且说遮黧点代表的最一个翻。人们倾向于根 据过去的经验 宠空白并赢此解释联感鲰盼壳蜜。继掘会力强对感躲黪瓣象进雩亍理解， 对于不完整酌信息便牵强断会地赋予萁慧义。在e l e a r n i n g 环境中，不竞蘩的信患可娆 导致学习者对所提供信息的误解。 2 ，1 6 在嚣。l e a m 讹g 环境中，应当鸯虑学习者的理解方式。学习者或楚直接放提供 熬僚怠孛获竣意义，或是姆攘式强趣予售惠，懿蠖斌予箕意义( k 蕊；镕， 9 碡7 ) 。程燕， 当巢一信息带有意义时，人们会学得更快。( 般o h l e 1 9 4 7 ；k o f 撤a ，1 9 3 5 ) 。因此，我们在 e 毛e a 癌n g 环袋中应该毒惑掰学习者辩予学习材料麓反应，使材辩的设计有莉予“意义 理瓣”；g l 入凝瓣透露，疫滚霞爱普蘧零语套缨壤予该悫容熬专韭通汇，避免搜髑抒话， 除非这些概念已经通过基本术语得到过介绍。在某一概念用基本术语介绍之后，再引a 零语孵瘟谨溪褥逝，避免学蜀者费力猿涮萁含义。 2 2 邃构斑义学习理论 建梅主义( n s 垃珏c v i s 璐) 氇称为继构主义，它筵当翦僚慰技来瑾埔予敷学鬃统设计 与舞发螅重要蠼论依撼。聪代建梅燕义学习理谂谈为学习模式废更罄燕予学习者密囊瓣 建构和知识的组织，因此提出情景性教学和支架式教学的方法。情景救学鼹指教学应该 尽霹然缒横豢蠡然猿景寒建立其教攀搂式。支絮式教学是播教爹萃为学习者獬 ；一个淘上 艘展盼支裂，将蛰理学习的赛任由意烀囱学习赣转移，教掰 学教学的进抒，镁学嚣嚣 掌握臻构所学的知识和技能，从而使他们进行怒搿7 k 平的认知活动。所谓支架就是老师 慰学习者的帮助，提供静帮助是暂瓣瓣，当学弼砻遴到垂潞瓣，教帮给予孽 | i 导，穗警不 褥需疑支架时就可以擞去支架。 建构主义楚学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进步发展。在皮亚杰和早 期布镣纳的想想孛已经毒了建掏熬愚想，毽期慰嚣蠢，健粕的认戋羹学弼黼童要在予然释 如何使客蕊酶知识结构遥过个体与之交囊作用藤内诧为认知绻鞫。自从2 0 世纪? 0 攀代 末，戳布鲁纲为酋的美国教肖心理学家将前苏联教育心理学家维果斯基的恩想介绍到燕 阑以愿，对建构主义思想的发展起了投大的摆动 乍耀。维暴擐鏊在心理发箴上强锶挫衾 文化历史的律罔，特别楚强调活动和社会交往农人的高级心理机能发展中的突出作用。 能认为，高级静心理机挠来源于， 部动作的内化，避种内化不仅通过教学，也通道日常 生活、游戏和劳动等来实现。另一方蕊，内在的智力动作媳外化为实际动住，使生溉熙 之予害蕊。内化和外他的桥梁便是人触活动。弼外，难果新基的“最避发髓区”的理论， 对芷确理解教育与发震懿关系氇有极其黧要魏意义。所有这些帮对建褊主义有很大豹彩 响。建构主义主张，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却照每个人自己 决定躺。我们是戳自己的经验为基础来燕构现察，或者至少说怒在解释现实，我们个人 熬经辘选赛燕耀我稍静头精翎建魏，出予我稍静经验以及对经验静理解不阍，搜褥我稍 对外部世界的理解更不相同。建构主义魁关注如何以原有的经验、心理结构斧信念为撼 硝来建梅知谈，强调学习静主动链、社会往和情景髓。 建构主义认为，学习者辩翔谖懿学习与掌黎不燕逶过载辫鹣传授帮梳械酌记惦两褥 到的，而是学习者在一定的环境与社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用 妊簧静学习赞澡，透过意义建构的方式掰获褥的。建构主义提馁在教搿指苷下的，甑学 习蠢黪学习滔韵为中心鳃攀瓣。建擒主义学习理论强调学习者麓谀知主诲俸薅又不怒槎 教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不遐知识的传授者和灌输糟。 学习者是信怠船工静主体，是意义静主动建耥者，面不怒 帮裁激静被劫接受籍帮被灌 翰懿对象。建梅主义攀习壤谚将“溃景”、“协终”、“会活”秘“意义建椽”俸梵学：鬻骂 境中的四犬要豢。 2 2 1 对建祷主义学浑蘧论瓣谖谈 1 学弼楚学习者主动鹣建均壳郝心理表摄瓣l 童撵，惫糕熬拇性款知识帮菲终麴性浆 经验背景。 2 学霹遘稷豹嚣鐾誊惫耩蒋夺方嚣f l 奄建抟。一燕对薮倦意瓣理解蹩遴避运爱汉有趋经 验，超越鼹提供盼信息露梅戏豹。二怒默记惦系统孛所撼鞭豹信息零鑫，也要按最体馕 况进行建构，而不单最提敬。建构方面是对新僚息的意义建构，同时又包含对原宵经 验瓣渡造与燕缎。 3 学习者激蛊己蛇方式构建对予枣物黪理瓣，从嚣不阉人看见瓣楚事物敦誉瓣方 耐，不存在标准的理解。但是，通过学习者的合作可以使理解变得更加串富和全面。因 此，会 乍学霹、挂会性交蕊作用受裂建梅主义意黪广泛羹视。 2 2 2 建襁重义学习理论对学习者豹要求 按照建构主义学习理论，新的教学模式中嚣求教师和学习者在教学活动中都要敦变 囊酲的角色。在以学习密为中心螅数学模式中，簧求学习者袭学习避程中扶以下三个方 瓶发挥主体俸用。 1 教学活动中要让学习者用探究法、研究型学习去构建对客观谶界的认识。 2 ，要求学习者将尽前学习的内容与b 知事物建立联系，势对这矛申联系翔以认囊瓣思 考。基于建构主义的教学设计认为，“联系”龟“思考”是意义建橡的关键，教学滔动 就蹩为学习者剖设一个有利予学习者将学习肉容留已知事物联系静环境。 3 。在教学活动中，学习者应圭动去搜集、分槲、加工、她理有关的信患积资睾莘，持 对所学习的问题给出备种假没并努力加以验证，进行学习过稔中的意义建掏。 2 2 3 教掰在教学邂程牵韵圭导释弱 建构主义学习理论强调学习者的认知主体作用，认为学习_ 学燕信息加工的主体，是懑躲 主动建构者，同时又不能够忽视教师韵主导作用，教师悬意义建构豹帮助者和键进者， 簧求教瘁在毅学避程串获毽i 下三个方嚣发挥主簪作籍。 1 激发学习者的学习兴趣，帮助学习者形成学习动机。 2 通过鑫8 设穆台教攀内容要求静情繁和提示新硝知识之蔺联系的线索，帮助学爵者建梅 墨黎掰学知识瓣爨义。 3 。为了使意义建构更有效，教师应狂可能的条件下，组织协作学习( _ 开展讨论与交 流) ，并对稔俸攀习过程避行引导，使乏朝着肖利予意义建拘的方自发壤。；i 导的方法 包捂：提出遴誊静润鬈敷j 起学毳袭的愿考帮讨论 在嚣论中设法把瓣题一步多l 淘深 入，以加深学习者对所学内容的理勰；器启发诱导学习者自己去探索，去发现规樟，自 蠢去纠芷帮补充绩误的戏菏蕊戆试谈。 2 。3 遨稷教育豹徽躐理论 远程教密翡徽躐瓒论揭示了在e i e 雠l i 蓥g 瀚学习嚣境中教和学静本藤耩性帮瓣律， 即在与传统西“授救学的联系和对比中，揭示e ，1 e a 蝴n g 的特殊本质和特定规律。其中远 程教岛学三种蕊本相互律瑚的理论是基础，远程教学两大功能要素的理论是主体，戳学 骂尝淹中心静运疆学习瓣理论燕棱商，嚣虚拟教学鹃理论燕最藐发袋。 2 3 1 遗程教与学三种藏本相置作用的理论 穆尔楚楚簪宾髑大学藏天教育学院的教授、美国远穰教育杂志的主编，艳在i 9 8 9 霉撼穗黪遂凝毂与学豁兰耱蒺本稳夏住髑戆毽论获褥了避穗教弯理谚器黥蹇疫湃徐。基 更认为这一理论的提出标着远程教育教宵理论基础的日趋成熟。在传统教育中，数学过 穗霄三要素t 教瘪、教材和学习者。在远程教商系统中，教学过程三簧素珂班改造为教 爝、资源窝学曩嚣。穆尔掩囊浆远程教与学魏兰秘蒸本穗薤捧矮是撂学弼嚣昶教育炎源 ( 课程学习材料) 、学科教学内容的相赢作用，学习者与教师的相互作用，以及学习者 与学哥者静秘要作用。第一耱基奉稻爱作霜是举骂者积毂j | | i ( 藏敖弯院校辊擒) 设计、 开发、发送的教露资澡( 蒸主体是多秘嫩体鲍谦握艟趱) 羼墨瑰翁教学蠹褰懿相甄偿瘸。 而后两种基本相赢作用则是人际交甄作用，可以是面对面的人际交流、也可以通挝其它 建立在技术基础土静鼹肉遴壤壤铡寒实凝；可激楚个别的一对一懿a 辫交流、也冒醣爨 蒺子集体的交互 乍用。 1 ，学习者和内容的相互作用 第一静燕学弼藿蠢( 教学、学习) 波褰酶耀置佟用，遮主簧是透过基予技术热l 体设 计、开发和发送的各类教育嶷源( 冀主体表现为课程材辩) 采实现的。教舾透过学科漾 程材料的设计、开发和发送引导和帮助学习者与教学内容发生相互作用。用建构主义认 知心援学鲍术语袋说，就是通过与教学凑窖约捆戛传鼹，攀嚣蠹约建键弱巍己鲍知识体 系从藤实现钱们自身认翔结构的改变。远程教学的主要目的之一就是糙心设计、开发秘 袋送谦程材料的内容来指导和帮助学习者们的斌一认知建构过穰进行得更顺和、更有效。 自古代和中世纪以来，课本曾经是教学内豁的荛要载体。在1 9 搬纪，家庭学霹搬 臀书鹘发明摧避了印刷技术对数学的应用。这类学翔指导书问谖本一起发送绘学习砻， 为他# j 提供谭本内容的解释和学习方法的指导。在这个时期，学习者阊教师和学习者的 棚互修用是极少婀。学习者用大量时阆学习课稷印刷材料，鄹学习材料中矍现的学科教 学内容发生栩蔓作用。自2 0 世纪戳来，学习者与教学内容的相互作用渠道大大扩充r 一通过播啬帮电视广搔大众媒弁、秉齑录豫电子褫昕媒体、计算机软件、稆互作用多 媒体、以及计算机网络采蹙现。计算机多媒体和网络已经成为向学习眷们提供的与教学 内容遴行耜蔓作弼豹最先避的技术。 2 学习者藕教筛静稳置捧孺 第二种魑学习者和教师之间的相互作用。犬参数学习者和教师都认为师生交点作用 燕教学过程最校本酌耩谴，并给域高度的期望，在远程教育中依然如虢。程教学内容茨 邀呈现之蜃，无论这些蠹褰楚知识信悫、技能演示、逐是一定熬态度帮价蕊瀚模式表域， 1 0 教师们都要帮助学习者与这些教学内咎进行有效的相互作用。为此他们饕保持辩激励学 习赣对教学瘤褰学习掩兴趣及学冯动力；要缱绞学习者稻应爝学习菊静内容，透过实践 去掌握已演零遮弱技糍，去应用蟊经攀造垂孽娟识、原理帮邂谂。教耀要缀织各耱类激瓣 教学测试和评价，以便确定学习者学习取得的进步并帮助学习者决定如何改进学习方 法。景盖，教爨对每个学弼者提供诲诲、指蒜察帮驹，警然，这释支柱豹程度帮经簸可 戆会强不目，逮取决于学霹者蠹冬教学农乎，教舜酾教学方法、最擦耪个熬，数及速稷教 育祭统的环境和组织因素。 在嗣e 8 m 耀繇境孛，学习嚣与教i | ；胃激遴避近年采发矮起来鹣奄予运疆会波露统 及簇予计冀糖浆通信系统遴蟹交曩螺翊。学霹者凌与所学习熬各种煞体拇料黪漾翟瘫容 发生相互作用的时，如能够得到一位拥有丰富经验的专地教师的具体指导和帮助，遮对 每个特定熬学习者将燕攮餐效麴。教瓣熬捂嚣对学习者瘦震毅静絮谈襄睾孥殊的徐擅，这 对于独立蠢主学习的学习喾犹为璧要。因为霹搜学习者对课程挝辩中赫黥教学巍蜜已经 有r 初步的了解，要独立将他们成用到实际攀例中去发现问斌和解决问题，依然会困难 莛鬟。毒了学习者毒曩教薅螅棚互终臻，鸯了教郯熬个g 壤学秘帮蘑，学露嚣透过e 。l e # 蜮n g 毫：境的垂主学习才能够坚持靼有效。 3 学习者和学习者的相互作阚 这l 学习者闯的棚匿馋耀可以发生在巾另学习赣之耀，也可以在学骂嚣集体之中，霹 以露也可以没有教师的缀缓和参与。即馊当今毒土会爵经具冬了众多鲍傣息遴信技本手段， 讨论小组依然楚学习者间稿强作蔫的主饔形式。这种相互作用有利于培养学习者的集体精 神，肖剥予加强和促进协彳乍获系。柱e - l 姻m 遗g 的环境中，它报大程度取决予学习者掰娥靛 环境以及他们的年龄、经验和自治的稷度。许多年辍的学习者w 能希塑香黧多的学习糟阕 集锩交互静祝会采激励和箍韵学习；耐对于成人和鼹成熟的学习者，这类交互可能并不那 么墼要，他 f 3 有更多的自我激励机制。煞体的环境对于某些课穗的内蛰的教学会熨毒用， 特舅日燕在学习静们可 2 王缀成项目组、并肖机会向其他学习者讲述课程内容对。一般弼富， 可醛通过交流采检验各裔酌学哥效槊帮霸学习眷深嘉理解所学习的内容。 在e - 1 e a “d n g 的学习环蟪中需要周密地设计和组织学习内容，以确像上述三种基本 辅麓作用的有效避行，同时适应处在不翻发展阶段的学习赣。但我们不髂够对莱一种特 定滟遥僖媒体避分菝羰，因为并不楚冀有一静避嘏媒俸存在也不可稚只窍菜一种箱露俸 用进行得比较有效。音频、视频图像和视频会议系统这类技米可以给学习糟提供很好的 学习者滴翡籀互作用，但是辩学习者帮教筛阔麴个翘纯交亘俸娟效果并不燕很好，斑该 减少教f 零盛簿魄子远程会议系统授漾瓣学对，羧舞震来激赫帮促避攀习蠢阉静籀互作 用a 总之，e - l e a m i n g 平台设计的最高境界应该是同时有效的安现上述三炎相互作脚。 2 3 ，2 辩秘攀焉者为中心静远糗学_ 蟊理论费搴探讨 黧际逡疆教霄窝开放学霹文敲审罄潺达藏躲一个共谈燕：逅程教裔斑该数学骂者为 中心- 以学习者为中心不仅怒开放学习遮一重嚣基本概念的核心内涵，也怒远程教育的 教学遴捷帮学霹疆论的核心内容。众蕊髑鲡，戳教簿为中心、辍谖堂为中心、班院校为 审心稠噬学辩为中心正是黄统校园嚣授教育姆基本特桎。远程教育 睾舞一瓣革薪瓣教肖 形态，具有比传统院校教常更大的开放性，其教学和学习“学习者为中心、学习资源和 学习环境具有更大的选择 堡、多样性、适应性和爱活性。以学嚣者荛中，营先俸瑷程远 程教育的教学系统开发和多媒体课程材料的教学设计、开发和发送上，丽时要贯穿农远 程教学的全过程中对学习翡学习的支柱服务上。以学习者为中心要求教师和院校机构要 转变角色，时刻调查了解学习者对象驰不同特锺，著且将满足学习者个矬化和多样他的 需求旅在首位。教师不瘦该以说教者、学科领域静绝对权藏采的面目密瑗，面瘟该簸为 学习者的朋友、学术和心迥咨询顾问、指导者、辅导者、帮助者和不倦的服务提供潸。 学习者对课程设受、课程媳择和教学内容，对学习时闻和进度，对可提供利用的教学媒 体藕学习赞源，对教学组缓形式帮教攀考查形式，对学习方法弱学习策精等都应蠢受多 的发言权和决策权。在国际远程教育文献中，以学习者为中心的思想发嫩很早、并得到 广泛传播和普造共识。 2 3 。3 盎掇教学理论豹探讨 虚拟教学魑基于计算机和电子通信技术进行的双向交互忒教与学的一种概括。他既 不同于面对面盼面授教学，也不同于谯应用印刷、广播电视葶h 录音录像技术设计制作和 发遴课程材辩瓣基础主歼熊鹣单商、饕实对浆远程教学。壶叛教学是瑾麓电子信意邂落 技术开展的模拟校园内教学或模拟课堂面授的教学。目前主腰应用在备类远程教育系 统，多个校园的传统教育院校，一个图家的多个院校和其他社会组织机构之阐，以及跨 国豹、濒舔熬秘全球瓣诲多浣棱、概擒窥公司之瓣。虚燕谦璧教学主要楚应翅遥僖翌屋 和双向视频会议系统来实现实施、同步通信的一点对一点、蛾一点对多点的模拟课堂教 学。虚拟校园则是进一步设计开发建立在计算机和电子通讯慕础上的包括虚拟教室、虚 攘嚣书镶、虚羧实验室、弼主教赛资添数据淳、瓣络癌塞彗璇中心等在海懿嚣黉绫教霄 院校校园的整体模拟，构熊虚拟大学域虚拟学校。虚拟教学的更进一步的发展同虚拟现 实拽术的发展与应用有关。虚拟现实技术使学习如同身处三绒定间的现安世界并能以其 感寅襄缀织与之发生交互俸惩，献蔼搜学霹耋褥戳身躯其境戆拜访各国嚣每镶、媾耱镶 及备种社会生活场景和模拟历史场景，或者得以黼往海底世界、星际外空或地球深处， 以及进行航空驾驶、星际飞行或疑难手术等的教育和培训。丹屈尔对虚拟教学的论述通 常耀虚援大学联系型一起。丹尼尔指爨，当兹形态熬盎攒大学麴概念，藏是透过毫予手 段将现存大学联合成一种璺结构更灵活、拥有许多相对自制节点的新麓的网络巨型大 学。基更将虚拟教学描述为“远程面对面教学”，并论述了从丽授教学到远程教学群到 虚拟教学楚历史发展。 繁三耄审小学教舞e l e a r n in g 环境豹构建 3 。1 串，| 、攀教隳构建e - e a r n l n g 臻壤酌必甏性 3 。1 1 中小学教师需要终身学习 寒来鲍辛土会是一令翔谈漤挂会，璺怒一个学习纯社会。在寒寒懿牲会中，不仅知识 鞠能力是人们谋攀立身纳主要菝摇，同对，快节奏豹变促将使人 f 始终鬣隽子一个圈已 有的知识很抉老化过时而需隳不断学习的挑战环境之中。在这样的学习化社会里，学习 撼与人们毕生姻隧，并艘为支撑人生发壤鳃主要力爨源泉。不数学习，终赛学习，壤是 学习他社会的重鼹特征。教师作为人类哭魂的工程师，作淹知识的传递者更需要不断究 电，不断的学习，不断的知识更新，否则就无法完成“传道、授业、解惑”这一使命。 我国加入w t o 瘫，教霄理念、教学内裙、教学方法和教学手段都将露临嚣所来毒靛挑 战。敬师必须提离自己的知识素养，努力成为学习骥、研究墅教师，这样才自l 跟上黠健 袋震