（课程与教学论专业论文）重庆市新课改下高一学生化学学习现状调查及其对策研究.pdf

摘要 重庆市新课改下高一学生 化学学习现状调查及其对策研究 化学课程与教学论专业硕士研究生 田娅 指导教师李远蓉教授 摘要 教育是一个民族的灵魂，决定着一个国家的未来。随着科技的进步和社会的 发展，人类物质文明飞速提高，世界各国都开始意识到，为了生存与发展，必须 对教育进行改革，我国教育改革的脚步也从未停止过，迄今共历经八次国家基础 教育课程改革，于2 0 0 1 年开始实施第八轮课程改革( 简称新课改) 。化学作为一 门基础学科，对社会的发展有着密不可分的关系，美国在化学课程改革中提出化 学教学要“以培养化学科技人才为目的”向“以培养学生科学素养为目的”转变， 培养严谨的科学态度，体现了对培养全民科学素养的重视；日本则是注重对学生 生存能力和基本素质的培养，在化学新课改中着重强调了探究性、并加大了实践 活动的比例，让学生理解和认识科学的发展过程；我国在新课改中也要求培养更 能适应社会生存和竞争的人才，培养全面发展的具备一定科学素养的公民，加强 了化学与生活、生产以及社会的联系。重庆市于2 0 1 0 年9 月进入课改，正式启 动了普通高中课程改革工作。 为了了解重庆市首批进入新课改的高一学生化学学习现状，以及化学新课改 实施过程中存在的问题，论文采取文献法、问卷调查法和访谈法进行了研究，论 文完成共分四个部分： 第一，前期准备工作：包括文献综述，问卷设计和问卷调查。笔者参考国内 外文献，对核心概念进行了界定，并在借鉴的基础上听取专家意见，设计了具有 信效度的调查问卷，同时在重庆市选取了三所具有一定代表性的中学( 一所乡镇 中学、一所郊区中学和一所市区中学) ，以三校高一年级的部分学生和全部化学 教师作为调查对象，进行问卷调查，并随机选取了部分学生进行了封闭式访谈。 第二，数据处理：包括学生调查问卷、学生访谈记录和教师调查问卷的处理。 通过对调查结果的整理，运用s p s s l 7 o 进行了科学的分析和处理。 第三，总结调查结果。根据分析结果，从八个方面对重庆市新课改下高一学 生化学学习现状进行了概括。 第四，问题分析和对策建议。从调查结果显示，笔者发现重庆市化学新课改 两南大学硕十学何论文 虽然取得了一定的进展，学生们具有一定探究意识，更重视化学与生活的联系等， 但是仍然存在很多问题，尤其是化学实验和活动开展力度不够，学生评价标准不 够详尽等。笔者针对存在的这些问题，分析研究了其具体原因，并提出了对应的 建议和措施，如开放实验室、在化学教学中利用网络上的化学资源和完善评价标 准等，希望能为重庆市乃至其他地区的化学新课改提供一点参考意见。 关键词：重庆市化学新课改高一学生化学学习现状对策研究 a b s t r a c t s t r a d eo n eh i g h p r e s e n ts i t u a t i o n l umr e f o r mi n c h o n g q i n g a n di t sc o u n t e r m e a s u r e s s p e c i a l t y ：c u n i c u l u ma n dp e d a g o g y s u p e i s o r ：p r o l iy u a 】眦o n g p o s t g r a d u a t e ：t i a ny a a b s t r a c t e d u c a t i o ni st h es o u lo fan a t i o n ，w h i c hd e t e 吼i n e st h en m j r eo fac o u n t l w i t h t l l e p r o 黟e s so fs c i e n c ea n dt e c l l l l o l o g ya i l dt h ed e v e l o p m e n t so fs o c i e 饥h 啪a l l ，s m a t e 血lc i 、r i l i z a t i o nr a p i d l yi n c r e a s e s ，a l lc o u i l t r i e si nt h ew o r l da r eb e g i n n i n gt o r e a l i z et 0r e f o n l le d u c a t i o ni no r d e rt os u i v ea n dd e v e l o p m e n t t h ee d u c a t i o n r e f o mi nc l l i n aa l s oh a dn o tb e e ns t o p p e d ，锄di th a db e e nt h ee i 曲t 1 1n a t i o l l a l b a s i c e d u c a t i o nc 州c u l u mr e f o n na sf 打a l s2 0 0 i ( m en e wc u r r i c u l u mr e f o m l a sab a l s i c s t u d y ，c h e m i s t 巧h a sm ec l o s er e l a t i o nt ot h ed e v e l o p m e n to ft h es o c i e 吼i nt h eu n i t e d s t a t e s c h e m i s t 叮c o u r s er e f 0 眦，t h e yp u tf o 刑a r c it h ec h e m i s n yt e a c h i n gs h o u l dt r a i n s 硼e n t s s c i e n t i f i c1 i t e r a c yf o rt h ep u 印o s e ，n o tt od e v e l o pc h e m i c a l s c i e n c ea n d t e c l l l l o l o g y 铆e n t s t h e ya d v o c a t et 0c u l t i v a t et h er i 9 0 r o u sa 仕i 伽et os c i e n c e ，p a y i n g a t t e n t i o nt ot h es c i e n t i f i cl i t e r a c yo fm ew h o l e p e o p l e j 印a l lp a i dg r e a ta t t e n t i o nt ot h e s m d e n t ss u n ，i v a la b i l i 哆a n db a s i cs k t o1 i v e i nt l l en e wc u 盯i c u l u mr e f o 咖o f c h e m i s t 】t h e y f o c u s e do nt h ei n q u i r y i n c r e a s e dt h e p r o p o r t i o no ft h ep r a c t i c e a c t i v i t i e s ，a n gl e ts t u d e n t su n d e r s t a n dt h ed e v e l o p m e n tp r o c e s so fs c i e n c e i nt h en e w c 嘶c u l u mr e f o m li no u rc o u l l t 、ea l s or e q u e s t e dt or a i s et h es t u d 锄t sw h oh a d s u r v i v a la n dc o m p e t i t i v et a l e n t st oa d a 讲t ot 1 1 es o c i e 吼t r a i n e dt h ec i t i z e n sw h oh a d m eo v e r a l l d e v e l o p m e m 觚ds c i e n t i f i c l i t e r a i y m e a i l 、 m i l e ，i ts t r e n g t h e n e dt h e c h e m i s t 巧sc o r u l e c t i o nt ol i f ea 1 1 dp r o d u c t i o n c h o n g q i n gs t a r t e dt h eo r d i n a d ，h i g l l s c h o o lc u 玎i c u l u mr e f o mi ns e p t e m b e r2 01o t l l i sp a p e rw a m st 0k n o wt h ef i r s tg r a d eo n es t u d e n t s c h e m i c a ls t u d vs i t u a t i o n u n d e rm en e wc u 玎i c u l u mr e f o r mi nc h o n g q i n gh i g hs c h o o l ，a n dt h ep r o b l e mi nt h e i m p l e m e n t a t i o n d 嘶n gt h e 嘶t i n g ， i t a d o p t e dl i t e r a n 鹏， a 1 1 dq u e s t i o 胁a i r ea n d i n t e r v i e wm e t h o dt os t u d y i ti n c l u d e sf o u rp a n s ： 两南大学硕十学何论文 f i r s t ， p r e p a r a t o 叫 w o r ki n c l u d e dl i t e r a t u r e r e v i e w ， s u r v e y i n ga i l dd e s i g n i n g q u e s t i o 衄a i r e t h ea u t h o rr e f b r e n c el i t e r a t u r ea th o m ea n da b r o a d ，d e f l n e dt h ec o r e c o n c e p t i na d d i t i o n ，t h ea u t h o rd e s i g n e dt n er e l i a b i l i 够a i l dv a l i d i t yq u e s t i o 肌a i r e ，i n r e f e r e n c et 0t h ee x p e l t sa d v i c e a tt h es 锄et i m e ，s e l e c t i n gt h et h r e ec e r t a i n 哆p i c a l h i 曲s c h o o li nc h o n g q i n g ( at o 、n s h i ph i 曲s c h o o l ，as u b u r b a i lh i 曲s c h o o la i l da u 】七a nm i d d l es c h 0 0 1 ) ，m a k eaq u e s t i o n i l a i r e s u n ，e yw i t hp 枷o fs t u d e m sa 1 1 da l l c h e m i c a lt e a c h e r so fg r a d eo n ei nt h e t l l r e eh i 曲s c h o o l s m e a n ，h i l e ，t h e 、v u t h o r h a da r a n d o ms e l e c t i o no fs t u d e n t so nt h ee n c l o s e di n t e r v i e w s e c o n d ， d a t a p r o c e s s i n gi n c l u d e ds t u d e n t s q u e s t i o n n a i r e ， s t u d e n t s i n t e n ，i e w r e c o r da 1 1 dt e a c h e r s q u e s t i o r m a i r e t t l r o u g h 跏g i n gt h ei n v e s t i g a t i o nr e s u l t s ，t h e a u t h o ru s e ds p s sl7 ot oa n a l y s i sp r o c e s s i n g t h i r d ，i t st h es u r v e y sr e s u l t s t h ea l l t h o rs u m m a r i e dt h es t u d e n t s ，c h e m i s t l e 锄i n gs t a _ t u s6 d me i g h ta s p e c t s ，a c c o r d i n gt ot h ea i l a l y s i s 一f o u r t h ，i t st h ep r o b l e m sa n a l y s i s i n g ，c o u n t e m e a s u r e sa n dp r o p o s a l s f r o mt h e s u i v e yr e s u l t s ，t h ea l i t h o rf o u n dt h a tc h o n g q i n gc h e m i c a lc u 玎i c u l u mw l l i c hh a sm a d e s o m ep r o g r e s s ，s u c ha st h es t u d e n t sh a dm o r ee x p l o r i n gc o n s c i o u s n e s s ，p a y i n gm o r e 矾e n t i o nt oc o i u l e c t i o no fc h e m i s 姆a 1 1 d1 i 诧a i l ds oo n h o w e v e r ，t h e r ea r es t i l lal o to f p r o b l e m s ，e s p e c i a l l yc h e m i c a le x p e r i m e ma n da c t i v i t i e s 、v e r ei n a d e q u a t e ，s t u d e n t e v a l u a t i o ns t a l l 捌l a c k e d ，e t c i nv i e wo ft h e s ep r o b l e m s ，t h i sp a p e ra n a l y z e dt h e c o n c r e t e 陀a s o n ，a n dp r o p o s e dt h ec o r r e s p o n d i n gs u g g e s t i o n sa 1 1 dm e a s u r e s ，s u c ha s o p e n i n gm el a b o r a t o m a k i n g 凡uu s eo fn e t w o r kr e s o u r c e si nc h e m i s n yt e a c h i n g a l l di m p r o v i n gt h ec h e m i c a le v a l u a t i o n s t a n d a r d h o p i n gt op r o v i d ec e i r t a i no p i n i o n a n dr e f e r e n c ef o rc h o n g q i n ga n dt l l eo t h e ra 舱a si nc h e m i c a lc u r r i c u l u mr e f o h l l 1 ( e yw o r d s ：c h o n g q i n gt h en e wc u r r i c u l 瞰nr e f o r mo fc h e m i s t r ys t u d e n ti ng r a d eo n e o fh i g hs c h o o l c h e m i c a ls t u d y sp r e s e n ts i t u a t i o nc o u n t e r m e a s u r e ss t u d y 1 、前言 t 上j l 、刖舌 2 1 世纪的竞争是科技和人才的竞争，而竞争的关键在教育。2 0 0 5 年，美国 科学院向时任美国总统布什提出的咨询报告站在风暴之上中指出，要想巩固 竞争实力，美国必须通过发展教育，不断改革创新。2 0 0 6 年，欧盟举行了一次非 正式首脑峰会，一致认为应对全球化的挑战，最重要的是研究与创新。2 0 0 7 年2 月，日本政府发布了日本创新战略2 0 2 5 报告，指出建设创新型国家，科技 是支撑，教育是基础，人才是关键。1 我国的领导人也非常重视教育对提升一个国家国力所起的重大作用，在1 9 8 5 年5 月1 9 日第一次全国教育工作会议上，邓小平同志就曾经就指出过，“劳动者 的素质和知识分子的数量与质量，对我们的国家国力强弱、经济发展后劲大小影 响越来越大。2 1 9 9 9 年6 月，中共中央、国务院做出了关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定，明确指出全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗 旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有 纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。3 2 0 1 0 年7 月， 我国发布国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) ，指出我国为了 从教育大国向教育强国转变，就必须加大教育改革发展的力度，并且加快教育改 革与发展的速度。国际经济、科技和人才的竞争都迫切需要我们加快教育改革发 展的步伐，提出新的教育理论和战略目标。纲要中还明确提出，我国教育当前还 存在很多问题，如体制机制和结构不完善、尚未完全落实教育优先发展的战略地 位、教育观念还相当落后、内容方法比较陈旧以及学生适应社会和就业创业能力 不强等。4 纵观各国课程改革，其主要趋势大致为：调整培养目标，使学生们具有适应 社会、科技、经济发展所必备的素质；改变人才培养模式，改变学生学习方式， 培养在未来社会具有国际竞争力的公民。注重基础学历的提高，重视创造性与开 放性思维的培养，尊重学生经验、发展学生个性，促进信息素养的养成，强调价 值观教育和道德教育。课程设置和门类的多样化、综合化；减少必修课门数、降 低毕业要求；必修课学科分为不同水平和不同门类课程，以满足学生发展的不同 需要；选修课形式多样，类型丰富多彩；缩小必修课与选修课的比重，为学生的 分化、分流提供保证；课程内容的基础性、全面性和多样性。5 1 王静康贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 深化全国化丁学科教育改革川化 工高等教育，2 0 il ，l ：i - 1 2 2 邓小甲把教育- t 作认真抓起来f a 】邓小平文选( 第三卷) 【c 】北京：人民版社，1 9 9 4 ：1 2 0 3 杨叔了，余东升素质教育：改革开放3 0 年中国教育思想一大硕果【j 】赢等教育研究，2 0 0 9 ，6 ( 3 0 ) ：1 8 4 李钟善新时期我围教育事业改革发展的行动纲领【j 】两安欧弧学院学报，2 0 l l ，1 ( 9 ) ：l 4 5 闩蒙钢中学化学课程改革概论【m 】安徽人民廿 版社出版 1 两南大学硕十学何论文 新的一轮课程改革历经五年的准备，在进行充分的国际比较、调查研究、经 验研究与历史研究的基础上，针对当时中小学课程的某些弊端，以及社会发展对 课程提出的新的需求，于1 9 9 3 年开始研制，1 9 9 6 年推出了1 2 个学科的教学大 纲和教材，1 9 9 7 年于山西、江西、天津开始试验，2 0 0 0 年秋于1 0 个省市试用高 中新教材，于2 0 0 1 年开始实施第八轮国家基础教育课程改革( 简称新课改) ，至 2 0 1 0 年秋，除青海省和广西壮族自治区外，全国各地全部实施高中新课程改革， 在教育理念、教学机制、培养模式等方面进行全方位的变革，极大地促进了以学 生为本的教育理念的贯彻和实践，对素质教育的全面推进发挥了重要作用。6 在 我国新一轮高中课程改革中，十分重视促进学生的全面发展，从知识与能力、过 程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生进行全面教育，以满足现代生活和 未来发展对学生的需要。 化学学科作为一门实验科学和自然科学，实践性和应用性都非常强。而我国 长期以来实行应试教育，学生们综合素质不高，人文素质和动手能力均不强，高 分低能现象严峻，自主学习、探究学习和合作学习意识不强，创新能力较差。7 针 对存在的这些问题，我国实施的第八轮新课改提出了相应的应对措施和解决方 案。然而对于新课改的评价，一直褒贬不一，存在较大的分歧。重庆市于2 0 1 0 年9 月开始实施新课改，目前尚处于摸索尝试阶段，所以非常有必要对重庆市的 新课程改革现状进行调查，了解学生真实的学习情况，并进行科学有效的分析， 针对新课改实施中存在的问题，提出一些可行性的建议和对策，为重庆市化学新 课改的进行提供有价值的参考意见，促进化学学科新课改的开展和落实。8 6 赵宏强进一步深化幕础教育课程改革的思考【j 】中围教育学刊，2 0 1 l ，1 ：3 9 4 2 7 翟尚明苏北学生理科学习现状的调金与分析【d 】南京帅范大学，2 0 0 8 8 f l l 娅，李远蓉，于洁重庆市高一学生化学学习现状的调金分析【j 】化学教学，2 0 1 2 ，3 3 ( 3 ) ：1 0 1 2 2 2 、文献综述 2 、文献综述 2 1 国内外高中化学课程改革现状 2 1 1 美国高中化学课程改革现状 美国于1 8 2 5 年开始在中学开设化学课程，是最早在中学设置化学课的国家 之一，中学化学教育体系非常完善和发达。9 1 9 世纪末2 0 世纪初，在杜威的进步 主义教育改革运动的影响下，美国的中学化学课程经历了第一次改革，强调科学 是一种探究活动，加强了化学与生活经验的联系，使中学化学课程既可以适应学 生升学的需要，又可以满足学生直接进入社会生活的需要。由于化学实验是化学 的主要探究手段，所以这次改革也突出了化学实验在中学化学课程中的重要地 位。 7 0 年代中期，美国兴起了人本主义课程论，强调以人的能力的全面发展为 目的，对学生进行人本主义教育，开始从“以培养化学科技人才为目的”向“以 培养学生科学素养为目的转变。1 01 9 8 2 年，全美科学教师协会( 简称n s t a 】 发表了“科学一技术一社会( s t s ) ：8 0 年代的科学教育 的报告，并指出科学 和技术正日益影响着我们生活的方方面面，而科学教育目标是培养具有科学素养 的公民，让学生们理解科学、技术和社会之间的相互影响和作用，并能利用这些 知识正确合理地进行日常生活，让化学教育成为大众的课程。i l 1 9 8 3 年，由美国高质量教育委员会调查并制订了一份令人震惊的教育报告 国家处在危机之中：教育改革势在必行，报告以犀利的语言指出了美国 教育中存在的问题，让美国人意识到了应该对美国的教育进行反思。1 2 1 9 8 5 年， 美国颁布了国防教育法，其中明确提出“为加强自然科学、数学、现代外语 和其它重要科目的教学而提供财政援助”，并随后编写了化学体系和化学： 一门实验科学两套课本。教材提高了对理论部分的要求，并增加了许多新颖、 有趣和难度大的实验，明显增大了化学实验部分的比例，注重通过实验培养学生 的研究能力。其中值得一提的是，在化学教学中，学生实验除了课时较多，约占 学生一半的学习时间，还特别重视培养严谨的科学态度，让每一位学生都像化学 家那样去做实验。”由于学生们在国际教育成就评估中表现不佳，美国科学促进 9 张家治，张培富化学教育史m 】南宁：广两教育出版 1 9 9 6 ：2 3 0 1 0 钟启泉张华世界课程改革趋势研究一学科课程改革研究( 上、中、下) 【m 】北京：北京师范人学出版 社，2 0 01 8 3 0 5 6 3 8 2 5 “刘克文美固中学化学课程改革与发展历程f j l 伞球教育展颦，2 0 0 9 ( 7 ) ：7 6 7 9 1 2 刘本全美困中学教学教材改革实践及j e 启示【j 】外围中小学教育，2 0 0 4 ( 1 0 ) ：3 7 4 1 ”w o l 疗n g e l d o n n am s c i e n c ei n 吐l ee l e m e n t a 叫a n dm i d d l es c h o o j mi m p r i n to f a d d i s o nw e s l e y o n g m a l l ，i n c 2 0 0 0 2 3 。 两南大学硕十学何论文 会制定了“2 0 6 l 计划：面向全体美国人的科学”。“2 0 6 l 计划”中指出化学知识 要面向全体学生而制定：强调理解和掌握化学基本概念、基础知识；通过化学与 其它科学共用概念，揭示化学与其它自然科学的联系与综合；通过与生产生活实 际结合密切，体现生活中的化学知识；通过向其它科学的渗透，体现现代化学的 发展。从知识难度上看，该计划中的化学知识难度要低于传统课程，但更贴近生 活，表现出以培养学生科学素养为目标的宗旨。1 4 1 9 8 9 年，美国科学促进会( a m e r i c a l la s s o c i a t i o nf o rt h ea d v a n c e m e n tt o s c i e n c e ，a a a s ) 发表了“面向全体美国人的科学”( s c i e n c ef o ra 1 la m e r i c a n ) 的报 告，1 9 9 3 年又发布了“科学素养的基准”( b e n c i l l i l a r k sf o rs c i e n c el “e r a c y ) 的报 告。两个报告都系统全面地指出了科学素养的具体内容，以及培养中小学学生科 学素养的教学方法。1 9 9 6 年，美国又公布了“国家科学教育标准”烈s e s ：n a t i o n a l s c i e n c ee d u c a t i o ns t 觚d a r d s ) ，规定了科学素养的内容标准，强调了培养全体公民 科学素养的根本宗旨。”1 9 9 1 年，美国政府发布了美国2 0 0 0 年：教育战略， 设立了国家教育的六项目标，并制定了五项措施，正式出台了科学课程的全国性 标准制定计划。1 9 9 6 年美国国家科学院推出了美国国家科学教育标准，2 0 0 1 年又制定了文件不让一个孩子掉队，充分体现了对培养全民科学素养的重视。 从美国化学课程改革的历程看来，每次变革都与美国教育的整体改革紧密联 系的，从美国开始设置中学化学课程以来，美国中学化学课程改革历经了进步主 义教育运动，科学教育现代化改革，教育个性化、人本化运动以及科学教育改革 运动。不同时期的教育改革，都极大地影响了美国的中学化学课程，对美国中学 化学课程改革与发展起到了促进作用。 2 1 2 日本高中化学课程改革现状 1 9 9 6 年8 月日本发表了关于我国面向2 1 世纪的教育的报告，指出教育 注重对学生生存能力和基本素质的培养，1 9 9 8 年6 月r 本教育课程审议会发表 了关于改善中小学课程标准的审议报告，文部省根据报告对课程标准进行了修 订，1 6 并于1 9 9 8 年1 2 月颁布了新的学习指导要领，由此展开了新一轮的课程改 革，于2 0 0 2 年4 月正式实施。1 7 日本强调培养学生自主学习，独立思考与生存能力，强化学生正义感与伦理 观念，增强学生体魄与健康，强调科技立国，这就决定了日本的基础教育改革将 m 【美】国家研究理事会美国国家科学教育标准【m 】北京：科学技术文献j 3 版社，1 9 9 9 1 川8 l - 1 8 2 ，2 1 8 - 2 2 1 ”h e n r yh e i k k i n e n c h e m c o mc h e m i s 仃yi nt h ec o m m u n 慨k e n d a l l ，h u n tp u b l i s h i n g c o m p a n y - 1 9 9 3 i1 6 1 1 7 1 6 彭蜀晋试析l j 奉新高中化学课程【j 1 化学教学2 0 0 2 ( 1 0 ) ：1 0 1 2 ”f j 本义部省高等学校学习指导要领【m 】1 9 9 9 ，( 3 ) 4 2 、文献综述 由公平转向效率，注重培养每个人的个性和能力，注重社会整体素质。博因此， 日本在新一轮课程改革中注重培养学生的生存适应能力，尤其是培养实验观察和 实验探究的能力，重视培养学生独立的思考和解决问题的能力，同时强调培养学 生具备国民所必需的科学素养，了解常见的科学知识、养成一定的科学态度，能 自如地应对生活中所需的化学知识。 日本在化学新课改中着重强调了探究性，并加大了实践活动的比例，设置了 综合学习时间，强调通过观察实验等探究活动来理解科学知识，尤其设置了综合 性学习时间，通过让学生自主发现课题、自主学习，培养学生自主思考、判断和 解决问题的能力。提倡在教学中开展学生感兴趣的、有关生存方式的学习活动， 如实验、实习、就业报告和讨论等，并要求达到一定的学时。日本高中富有弹性 的课程结构不仅能培养学生的生存能力，还能帮助学生养成学习和思考的能力。 在新课改中，为了凸显化学学科基本特征，提高学生探究活动的能动性，强化观 察与实验在化学学科中的重要地位，增强学生对化学的兴趣，避免盲目观察和操 作实验，日本新课程非常强调要培养学生“拥有认知的好奇心与探究心，亲近自 然，进行有目的、有意识地观察与实验 ，不仅在化学科目目标明确规定重视培 养学生在化学学习中的探究能力与态度，还在内容中设置“探究 或“探究活动”， 重视化学与日常生活和社会的联系，从科学、技术、社会相联系的角度来精选 知识内容，突出学习内容的重点，注意强化科学与人类生活的联系，以及研究性 学习课题在教学中的地位，让学生真实真切地感受到学习化学是非常有用和有意 义的，提高学生对化学的兴趣、关心及学习热情。w 日本新课改非常重视让学生理解和认识科学的发展过程，以及学习过程中科 学思想、科学学说的形成，通过帮助学生理解和认识物质的特性、相互关系以及 变化，及其与人类生活的关系，逐渐培养学生的观察和实验能力，提倡通过观察 和实验去认识、了解和探究自然事物和现象，从而掌握科学的方法，从而能够应 对生活中的实际问题，深刻体会科学与人类生活的关系，加深对科学的认识。这 些改革特点也值得我们在革新高中化学课程时借鉴。2 0 2 1 3 我国高中化学课程改革现状 改革开放以来，我国加大了对教育的投入力度，共进行了八次课程改革，基 础教育课程建设取得不凡成绩。但是，总体水平还不高，很难完全适应时代发展 的需要。1 9 9 1 年初，教育部向国务院递交了面向2 1 世纪教育振兴行动计划， 提出整体推进素质教育，改革课程体系和评价制度，实施跨世纪素质教育工程， 1 8 郭雯霞当前同本皋础教育课程改革述评【j 1 比较教育研究，2 0 0 l ，( 1 ) 1 9 刘继和解读f 1 本新订商中化学科目：性质、目标、内容及特点【j 】令球教育展颦，2 0 l o ( 1 1 ) ：8 1 8 5 2 0 陈连松u 本高中综合理科教育课程的改革l j 】课程教材教法，2 0 0 0 ( 5 ) ：5 9 6 1 两南大学硕十予：伊论文 全面提高国民素质和民族创新能力。1 9 9 9 年，中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定提出，要调整和改革课程体系、内容、结构，构建 新的基础教育课程体系。2 0 0 0 年，新一轮基础教育课程结构大体形成，新课程 标准呼之欲出。2 0 0 1 年6 月，国务院关于基础教育改革发展的决定中进一步 明确，提出“加快建构符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。2 0 0 1 年，我国新一轮基础教育课程改革正式启动，2 1 教育部制定了基础教育课程改 革纲要( 试行) ，确立了基础教育课程改革的目标和课程标准，在新一轮的课程 改革中，全面贯彻以“科学素养”为主旨的概念。 2 0 0 3 年4 月，教育部又颁布了包括高中化学的各学科课程标准试验稿。2 0 0 4 年秋季，山东、广东、海南和宁夏4 个省作为首批实验基地开展了普通高中新课 程实验。2 0 0 5 年，江苏进入新课程改革。2 0 0 6 年，福建、辽宁、浙江、安徽、 天津5 省市相继进入新课改。2 0 0 7 年，又有北京、陕西、湖南、吉林、黑龙江 等5 个省市进入新课改。2 0 1 0 年，重庆、四川、云南、贵州、湖北、甘肃等6 个省市进入新课改。广西、青海于2 0 1 1 年进入，从而实现全国范围内的新一轮 课程改革。 尽管每次课改的着重点不同，但是方向基本都是一致的，就是培养更能适应 社会竞争和生存的人才，培养全面发展的具备一定科学素养的公民。2 0 0 年，第 八轮基础教育课程改革( 即新课改) 颁布了全日制义务教育化学课程标准( 实验 稿) ，指出要从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的、常见的生活情景中体会 化学的实用性和重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会用已有的化 学知识去分析和解决与化学有关的实际问题2 2 。2 0 0 3 年，我国教育部颁布了普通 高中化学课程标准( 实验) ，其中也提出了要从学生已有的知识、经验和即将面临 的社会实际生活出发，让学生去关注与化学相关的社会问题，帮助学生认识化学 与人类生活的紧密联系，逐渐培养学生的社会责任感和参与意识，训练学生的决 策能力。2 3 两者都提倡以提高学生的科学素养为宗旨，注重从化学知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观3 个方面来培养学生，提高未来社会公民的科学 素养。 此次新课改的一大特点是加强了化学与生活、生产以及社会的联系，渗透 s t s 教育思想，这也是现代世界中学化学课程改革的一大特点，同时也将是世界 各国中学化学课程未来发展的必然方向。新课改中明确指出将科学探究作为化学 课程改革的突破口，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，并将科学探究 2 1 叶立群同顾j 思考：中小学教材建设4 0 周年( 1 9 4 9 1 9 8 9 ) 管窥【j 】华东师范大学学报( 教科版) ，1 9 9 2 ，( 2 ) 2 2 中华人民共和困教育部全i l 制义务教育化学课程标准( 实验稿) 【s 】北京：北京师范大学i j 版社，2 0 0 1 2 3 中华人民共和围教育部普通高中化学课程标准( 实验) 【s 】北京：人民教育：i j 版社，2 0 0 3 ，3 ，3 4 6 2 、文献综述 作为高中化学谍程的重要学习内容。另外，也强调实验在化学学习中的重簧性， 指出实验是蠢二学学科的重要特征之，尤其强调在教学中结合具体化学课程内 容，积极开展实验探究活动。强调研究健活动对学生化学学习的重要牲，不仪帮 助学生学会在面对具体的化学阀题时，学会搜集数据和信息，辩学地进行处理， 设计对应的解决方案，并进行评价、讨论和反思；还能让学生们在活动中发现化 学学习的价值和意义，并学会去解决生产、生活中的化学问题，逐渐掌握要求的 化学知识，养成生活所需的化学素养。 2 2 高中新课改下学生化学学习现状 通过文献搜索，笔者发现自化学新课改实施以来，得到了广大一线教师以 及学科教育研究人员的重视，有关研究文献明显增多，然而综合全意的研究剡较 为缺乏，如对学生学习方法、学习内容等方面豹研究较多，而有关学生学习现状 的文献则不是搬多，笔者仅搜索到两篇相关文献。 湖南师范大学的李秋香、吴鑫德于2 0 0 5 年对离学生化学学习现状进行了 调查，文耄围绕5 个维度( 化学学习方法、化学学习积极性、化学课程内容、化 学学习中的情感体验、化学课程的价值观) 设计了调查问卷，共有1 4 个客观性 滴题稿1 个开放牲问题，通过问卷调查和访谈的方式调查了瓶课改下两所学校学 生的化学学习现状。结果显示，很多学生化学学习方法不正确、学习主动性欠佳、 化学学习的兴趣和信心不够。拼 漳州师范学院的饶志明于2 0 0 6 年结合基础教育课程改革纲要( 试行) 设 计了调查闷卷，以问卷形式和个别访谈相结合的方式进行了调查，有选择题、判 断题及翅答题3 种形式。对学生对化学学习的兴趣及目的性的认识，学生学习化 学的具体情况( 包括研究性学习、学习的方法、手段等) ，学生对当前化学老师 授课方式的满意程度进行了调查。调查显示，由于基础化学教育的目标主要是应 对考试需要，主要定位在升学教育上，因而忽视了多数学生的发展需要，片蘧追 求升学率，导致部分学生在化学课程面前望焉生畏，丧失学习的兴趣和信心，不 能充分挖掘学生的潜力，未能使学生得到符合个性特链的最佳发展，未能很好响 应和落实索质教育的措施。黔 2 3 概念界定 2 3 1 学习 广义的讲，学习是指人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或 “李狄香，吴鑫德。新谍改背景下搿中生化学学习现状的调查弓分析嘲中学化学教学参考，2 5 ( 1 2 ) ：5 母。 2 5 饶忐粥诲燕芑。构建教鸯新瑷念好创教学耨弱繇漳州市毯部分中学离一学生化学学习现状调痊分析 【强化学教育，2 6 ( 8 ) ：3 9 5 7 彳 两南大学硕十学伊论文 行为潜能的相对持久的适应性变化。狭义的学习则是指学生在各类学校环境中， 有目的、有计划、有组织地进行的学习，在较短的时间内系统地接受前人积累的 文化经验，发展个人的知识技能，形成符合社会期望的道德品质的过程。 加涅( g a 醇e ) 则认为，学习是人的倾向或能力的变化，它可以是胜任某种工 作的才能的增长，也可能是所谓“态度”、“兴趣或“价值”等倾向的改变， 这种变化不只是暂时的存在，它必定能够持续一定的时间，并且这种变化不能单 纯归因于生长过程。2 6 2 3 2 化学学习 上海师范大学的吴俊明教授认为，化学学习就是学习者学习化学的活动。在 这个活动中，学习者是主体，而化学知识、化学技能等是学习的对象，或称为化 学学习活动的客体。这个活动不是凭空进行的，学习者通常总是通过听讲、阅读、 实验或者通过观察物质及其化学变化来进行。z 7 2 3 3 化学学习现状 加涅认为，当刺激情景与记忆内容以某种方式影响学习者的操作水平时，学 习便发生了。他根据学习过程中的心理因素提出了学习包括四要素，即“学习者、 刺激情景或刺激、记忆和反映”。2 8 西南大学李远蓉教授认为，化学教学系统是有化学教学目标、教师、学生、 教学内容、教学模式、教学媒体和教学测评等要素构成的具有特定教学功能的有 机统一体。2 9 基于加涅的学习要素论和李远蓉教授的化学教学系统论，笔者从八个要素来 阐释化学学习现状，将其定义如下： “学生在化学学习中，学生个体情况、学习目标、对教师的满意度、学习内 容、学习方法、多媒体和化学模型的使用情况、学习评价方式和学习环境八大要 素当前的状况。” 2 6 人民教育版社，【美】r m 加涅著。博统先等译：学习的条件，人民教育出版社1 9 8 5 年版 2 7 吴俊明化学学习论i m j 广两教育h ：版社1 9 9 6 2 8 赵儒彬学习要素2 j 教育要素教育的p u 要素阴太原教育学院学报，2 0 0 5 ，2 ( 2 3 ) ：6 1 0 2 9 李远蓉现代化学教学论【m 】 8 3 、孕f 冤忍路 3 、研究思路 3 1 研究目的 本课题在对重庆市新谍改过程中首届高一学生化学学习现状进行分析的基 础之上，以重庆市三所中学的学生和化学任课教师为主要调查对象，从学生和教 师的角度来审视重庆市新课改下化学学习现状，通过对比分析研究，i 以期达到如 下髓的： 第一，了解重庆市新课改过程中首届高一学生纯学学习现状； 第二，找出重庆市新课改过程中首属高一学生化学学习中存在的问题； 第三，找出重庆市新课改过程中首届高一学生化学学习闯题存在的原因，并 提出相应可行的对策，以促进重庆商化学学科新课改的开展和落实。 3 2 磅究意义 由予重庆市刚刚进入新课改，虽然有一些相关的调查研究，但是不够系统。 因此，本研究设计了“新课程实施下高一学段纯学学习现状”的调查问卷及其访 谈提纲，通过对重庆市三所具有代表性的中学的教师秘学生进行问卷调查，并对 其中一部分学生进行访谈，凝望能够获取描述重庆市新课改下首届高一学生化学 学习现状较为切实麴数据，并采用科学的研究方法，对之进行分析，试图找出尚 量存在的不足及其原因，为重庆市乃至其他地区化学薪课改提供某些有价值的方 法和建议，对化学新课程改革的实施提供一定参考意见。 3 3 研究方法 ( 1 ) 文献法 文献法是研究的基本方法。在本文的写作过程中，笔者先后查阅了新课改以 来与化学课程改革相关的文件、报谢、杂志、论文等资料，并对这些文献资料进 行了认真分析。 ( 2 ) 问卷调查法 闯卷调查法是研究者周严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行 交流，来收集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。本研究即 是在借鉴的基础上，参考专家意觅，编制了具有一定信效度的调查阅卷，并选取 具有代表性的群体 乍为研究对象，收集了学生