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26课鹤群翔空课件 鹤群翔空学案 （一）导入新课 同学们，春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。 今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文鹤群翔空。 一、整体感知寻找美 1. 检查预习 师：首先我们检查一下课前预习情况，看投影上出示的生字和解词，找同学起来回答。 2.初读发现文本“美” 师：现在，请同学们朗读课文，欣赏文章的文本美。 看文章共描绘了几幅图景？请分别用一个小标题概括。 师：找同学起来交流，回答准确。 本文描画了三幅图景鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤。 3.跳读寻找形象“美” 师：现在，我们在跳读，寻找文章的“形象美”。 师：通过朗读课文，请你谈谈鹤群给你留下了什么印象？ 请用“这是一群的鹤”的句式发言。（找同学起来发言） 通过同学们的交流，我们知道了这是一群飞翔姿势优美，纪律严明，团结互助，不畏强暴，敢于斗争的鹤群。 总结：这是一群纪律严明、不畏强暴、团结互助的鹤。 4.我的问题 二、探究赏析欣赏美 师：现在，我们再进行第二大部分的探究赏析欣赏文章美。 首先，我们（一）赏析“鹤群翔空”之美 青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。风中的鸿毛，轻盈飞扬； 1.鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意？请同学们大声朗读课文，举出 一例并说明理由。 对于精彩语句的赏析，我们可以从以下几方面入手： a.从重点词语着手，b.从修辞角度出发，。c.从表现手法切入，d.从联系上下文入手，师：现在，老师给大家举个例子 “上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。”赏析：这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强。 师：现在，按照老师教给的方法，找同学起来交流一下，是什么原因，使作者笔下的鹤群充满诗情画意。 方法总结 总之，对“鹤群翔空”之美的描写，作者通过关键词语，给我们描绘了一副飘逸灵动的图画。这幅流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽！ 引导完成板书：鹤群翔空一一队形美、姿态美喜悦赞美） (二)赏析“鹰鹤大战”之美 师：这群姿态曼妙，歌声悠扬的队伍，当遇到敌人的来袭时，它们会表现怎样的品质呢？下面我们来欣赏鹰鹤大战”之美 请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景。 4.本画面中大量运用动作的描写，给我们的内心强烈的震撼。看老师投影上出示的文字，分析它们的作用。 苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。 学法链接正反对比的作用 “苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。” 作用：通过“冲进”“拧成”“搏击”等一系列动作的描写，写出苍鹰的凶狠剽悍，同时也反衬出鹤的坚强勇敢。 师：按照老师教给的方法，同学们再赏析一下这部分的其他的动作描写。 （引导完成板书鹤群激战一一不畏强暴美、团结美敬佩赞美） 5你如何评价战争双方“鹰”和“鹤”，它们给你如何的人生启示？ 温馨提示 同学们，我们要评价一个人或者一件事情的时候，我们要从人或者物的正反两方面去考虑，要认真读懂它们所做的事情，才能从中提炼出对人或者物的正确评价。 “鹰鹤大战”之我见。 观点一：【鹤在遭遇危难的时刻，依靠集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。本画面呈现出的却是鹤群的壮美。以及鹤间的团结协作精神。 观点二：【鹰装鹤群是自然界弱肉强食的法则之一。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有修于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗乌为伍，独自傲然倘祥于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和清酒，鹰的雄姿和气派的确让人震撼，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？】老师总结“鹰鹤大战”： 同样一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。 (三)赏析“救助伤鹤”之美 这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情永恒。 6请同学们有感情的朗读这一部分，我们共同来感受这感人的一幕。体会群鹤之间的团结合作精神。师：这部分主要采用情景交融的写法，来表现鹤群的团队精神，看老师给大家举的例子。师：首先明确什么是情景交融。以及它的作用。 向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。”“悲痛的啼鸣”写出对鹤群对伙伴的同情与悲悯，以及作者对它们的赞美之情。 之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。“伸出”“靠近”“扶上”“奋力扇动”等系列动词，表现出鹤群的团队精神以及作者对它们的敬佩。 （引导完成板书：救助伤鹤亲情美，合作美惆怅、牵挂之情） (四)赏析群鹤“精神之美” 鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。 7.请同学们深刻体会文中抒发了作者什么的感情？ 归纳文章的中心，可以从以下几方面入手： a.从题目着手，b.从开头结尾的中心句出发c.从重点段落，d.从议论抒情句入手 e.从文章的细节和主要事件入手，品中心之深奥。 温馨提示 同学们可以按以下句式说话: 本文通过对_的生动描写，赞扬了鹤 群_的精神。 三、积累迁移感悟美 动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间 的人性关怀让人肃然起敬的。 在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，通过本节课的学习，你有怎样的感触？ 请同学们各抒己见，谈谈自己的想法。并写成一篇小短文。 26、鹤群翔空 【课题】：鹤群翔空 【课型】新授课 【教材分析】：这是一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。本文联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，赞美了蕴含其中的精神，并以此象征日本民族的群体精神。学习本文，应指导学生领悟课文思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用，学习团结互助的精神。 【学习目标】： 知识与能力目标：理清文章思路，把握写作顺序；学习本文状物抒情的方法；品味形象洗练的语言，体会其中的美感。 过程与方法目标：抓住关键语句品味形象洗练的语言，体会文章所表现的主题。情感、态度与价值观目标：学习鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神。 【教学重难点】： 重点：理解文章的主题思想，理清文章思路，把握写作顺序。 难点：理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神，品味形象洗练的语言。 【课前准备】： 学生准备：预习课文 老师准备：多媒体课件 【教法与学法】： 【课时安排】：1课时 【教学过程】： 一、创设情境，激情导入 (一)春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。一队一百来只的鹤群，带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地，实现它们的梦想，这是“多么壮丽的”图景啊!然而，它们的征途并非平坦，而是充满着艰险与困难，它们会遇到“苍鹰”的侵扰，遇到同伴的受伤。但是，无论困难多大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。 今天我们共同欣赏一篇日本小说家、评论家江口涣写的一篇优美散文鹤群翔空。 （二）出示目标 （三）检查预习 给下列加点的字注音。 伫(zh)立绮(q)丽湮(yn)没剽悍(piohn)盘旋(xun) 结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。 轻盈：形容女子身材苗条 剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 二、初读课文，整体感知 默读课文，思考下列问题： 复述文章主要内容。 1、本文主要描述了作者怎样的经历? 2、按什么顺序写的？ 3、重点描写了鹤群飞翔的几幅画面? 明确：本文叙述了作者在朝鲜雁回山观看鹤群飞翔的壮丽情景，本文按照由远到近、由近到远的顺序，重点描写了鹤群翔空、鹤鹰激战图，救助伤鹤图三幅画面。 三、精读文章，深入探究 1、读鹤群翔空部分，思考下列问题 (1)这部分主要表现鹤群的什么特点？壮观绮丽的美姿和团队精神 (2)找出描写鹤群飞翔时壮观绮丽的句子，读一读，谈谈自己的感受。 (3)从哪些句子中能体现出鹤群的团队精神？ 2、读鹤鹰激战部分，思考下列问题： (1)这一部分主要表现鹤群的什么精神？是怎样表现的？找出其中的细节描写。 (2)鹤鹰之战中一开始写鹤群“立即崩溃、惊恐万分、陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象? 明确：鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。 3、读救助伤鹤部分，找出表现鹤群救护同伴的细节表现鹤群救助同伴的细节讨论：鹤群救助伤鹤的行为表现了什么精神？明确： (1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。 (2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。 (3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。 (4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，齐等待伤鹤返回。 4、归纳本文的中心思想。 明确：课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。 四、质疑问难 五、拓展延伸 读心中的鹰，思考：心中的鹰中，作者把鹰写得很好，本文又把鹰写得很坏，对此你有什么看法?鹤群翔空的瞬间，大地万物为之憾动，面对这一壮丽的景观，你能从中悟到点什么? 学生思考、讨论。前一题让学生自主探究，在学生探究、交流过程中，教师可以因势利导，加以点拔。主要引导学生把握两篇散文的不同主题，一写鹰，一写鹤，对鹰的着眼点不同。就鹰而言，有其两面，关键看作者着眼于哪一方面。后一题：鹤群在比自己强大的敌人面前，勇敢顽强，团结协作，终于打败了苍鹰，取得了最后的胜利。自然界中鹤与鹰的战斗如此，我们在学习、生活中面对困难，也如此，只要敢于拼搏，积极进取，胜利最终会属于我们。 六、课堂总结 1、学生总结本节课的收获（围绕知识和思想两方面）； 2、老师总结：鹤群越飞越远，带着它们心中的梦想，飞向它们向往的地方。尽管它们的征途充满着艰险与困难，但靠着团结的力量、互助友爱的精神，我们坚信它们一定是永久的胜利者。让我们祝福它们顺利地飞到安乐的北国。我们在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。也祝愿大家能实现自己的理想。 七、布置作业 1、积累语言：摘抄你认为写得好的词语或句子（词语20个以上，句子5个以上），写在随笔本上。 2、仔细观察画面，发挥想象，编一则故事，体现人与自然的主题。语言生动，有感情。 八、板书设计 【课后反思】鹤群翔空江口涣鹤鹰之战-壮丽-团队精神鹤鹰之战-壮烈-斗争精神救助伤鹤-壮美-友爱精神 26、鹤群翔空教案 一、教材的地位和作用： 鹤群翔空鲁教版初一下册第五单元地二课。本单元六篇课文都是写人类的生存伙伴动物的佳作。阅读学习这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发我们对人与自然关系的深入思考。本文是一篇富有诗情画意的优美散文。描述了作者观察的鹤群翔空的全过程。 二、学情分析： 对动物的喜爱，是孩子的天性，但对于鹤，学生未必熟悉。反复让学生朗读课文，让他们自己感知和交流鹤有哪些可爱之处，会加强他们对鹤的认识，特别是鹤鹰激战的壮烈，群鹤救伤的壮美两个场面，更是我们人类学习的榜样。 三、教学目标：学习本文，不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。特制定三维教学目标如下： 知识和能力目标：有感情的朗读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。积累课文中出现的优美词语。 过程和方法目标：学生通过与多媒体和文本的对话，积累课文中的词语，品味课文生动细腻的语言，体会其中的美感。在与文本对话、生生对话中学习本文层次分明，条理清晰的风格。情感态度和价值观：从鹤鹰之战的壮烈场面中，学习鹤群团结奋战、互爱互助的精神。 四、教学重点：鹤鹰之战的描写。 教学难点：引导学生反复品读，充分发挥想象力，感受鹤群翔飞的壮丽、鹤鹰激战的壮烈，群鹤救伤的壮美。培养学生的语感和创造力。 五、教学方法：学生与多媒体对话、学生与环境对话、学生与文本对话、师生对话、生生对话。 六、教学手段：多媒体 七、课时安排：两课时 教学过程： 课前准备： 1、让学生了解作者的基本情况。复习童趣品味文中鹤的形象。 2、根据自己的理解自画文中鹤鹰激战时的描写。 3、根据课文中的三副画面设置画面，（鹤群翔空鹤鹰之战救助同伴） 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。 2、初步品味文中生动细腻的语言，体会其中的美感。 一、导入新课（师生对话。1分钟） 伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。 二、课文介绍（师生对话。1分钟） 这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。 三、检查预习（师生对话。5分钟） 1、作者简介：江口涣（18871975），日本小学家、评论家，生于东京。1916年从东京帝国大学退学后，办过杂志星座，当过记者。1912年发表处女作海上浮舟，带有明显的唯美主义色彩。后来受夏目漱石等作家的影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。 2、小黑板出示生字词：湮没剽悍飓风寡不敌众无无济于事 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。 轻盈：形容女子身材苗条。 剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 无可言喻：不能够用语言说明白。 优哉游哉：悠闲的样子。 风驰电掣：象风那样跑，象电拉那样拉，形容速度很快。“掣”拉的意思。 四、整体感知（学生与文本对话。15分钟） 1、学生速读课文，用简洁的语言概括内容。 2、学生有感情的朗读课文，其他学生认真听。 思考：本文可以分几个部分？每一部分又讲了什么内容？ （1-9）段：写鹤群不断变换队列飞行，壮观绮丽，美不可言。 （10-17）段：写鹤鹰之战。 （18-25）段：写鹤鹰之战后，一只受伤的鹤掉队，其他的鹤救助的经过。 五、合作探究（学生与文本对话、生生对话。16分钟） 1、本文是以什么内容为线索组织材料的，同时又记叙了鹤群哪些活动。并用四字一组的词语概括活动的画面。 本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索。记叙了鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程。 2、本文是用了第几人称写的？有什么作用？ 运用第一人称来写的。“我”是鹤群翱翔空中全过程的目击者，又是文中情感抒发者。作用：运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地 融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。 3、本文的中心主题是什么？ 本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动的描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。 六、拓展练习：（学生与文本对话。6分钟） 学生根据自己的想象自画出自己认为文中最精彩的一个场面。 七、阳光作业：（1分钟） 必做：给自己在课堂上画的最精彩的场面配上说明文字。 选做：继续阅读课文，并从文中找出自己认为精彩的语句反复阅读，并在书上划出来。 板书设计： 鹤群翔空 一、鹤群翔空二、鹤群激战精神：互助互爱、团结一致、共同对外、勇敢无畏、勇于拼搏 三、救助同伴 第二课时 教学目标：积累课文中出现的词语，感受鹤群翔空的壮丽景观，理解鹤鹰之战中所体现的精神。教学过程： 一、仔细阅读课文，全面理解课文（学生与多媒体对话、学生与文本对话、生生对话。20分钟） 1、展示多媒体课文的三幅画面，让学生仔细观察图画（其实这三幅画面就是课文描写三个画面， 请在课文中找出具体的位置。 2、分析欣赏这三幅画面 A、分析“鹤群翔空”的画面 （1）全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容 （2）这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？ （3）讨论并归纳：“它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直”（飞翔之状）。“延伸，悠然翱翔太空的美姿”实在是不可言语（姿态之美）。“一字形横队、单列纵队、圆形队”（对形变化之多）（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强） B、分析“鹤群激战”的画面 （1）听配乐朗读磁带。 （2）梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警陷入混乱同伴被抓展开激战苍鹰败逃 （3）请用一个词语概括形容这个场面。（紧张激烈） （4）找出最精彩激烈的片段（激战） a、男生齐读这一部分内容 b、作者是如何描写这一场激战的？ 准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用 c、谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？ 讨论并归纳：互助互爱团结一致共同对外、勇敢无畏、勇于拼搏的精神 d、作者是怎样表现鹤群激战是的精神的？（小组讨论） 课文从遣词和比喻两个方面来表现这一精神的。 谴词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”、“转身”、“俯冲”、“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下。鹤的双翅奋力搏击”一