《我玩球-我快乐》.doc

我玩球，我快乐球类游戏教学案例 顾磊教学背景：新课标之学习领域特别强调：要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。在全面实施新课程、新理念、新课堂的今天，体育课堂教学不只是传统的教师讲、学生听，教师示范、学生仿练的学习方式，而是通过教师的创造性设计和教学，为学生营造一个良好的学习氛围，充分发挥学生的学习主动性，调动学生的学习积极性，驱动学生的内在学习动力，让学生充分展示，体现自我，达到预期的学习目标。针对小学生自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，而身心发育快的特点，采用主题、情境教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣，提高学习效果已逐渐成为小学体育教师一种行之有效的教学手段。根据新课程标准健康第一的指导思想，突出以学生发展为中心，培养学生对体育活动的兴趣，提高学生的跑、跳、投等体育活动能力；创设学生感兴趣的教学环境，吸引学生主动参与体育活动的积极性，让学生的个性和创造性得到充分发展。（一）调动情绪、积极参与阶段在本课教学中，利用海绵球作教具，贯穿于整堂课的教学中。导入时，教师利用学生爱玩、爱模仿、喜竞赛的天性，把学生分成两个小组，让有趣的跋山涉水游戏在学生奔跑、爬行、钻跨中，不知不觉地完成了准备活动，同时为进入军事演习场地做心理准备。（二）激发兴趣、主体体验阶段在布雷、过雷区、排雷练习中，让学生用想象的技术动作通过雷区体验爬行等动作的成功乐趣。在引导练习中，根据二年级学生的认知水平与身体活动能力，通过脚踢球、手扔球设计了“基地飞弹演习”。在练习过程中，由于部分学生在踢球部位、触球速度、挥臂快慢、出手角度等方面的不同而影响了“导弹”的飞行速度、高度，此时教师适时组织学生讨论、体验，寻找答案。通过不断的实践、总结，发展位移速度和动作的合理性和灵活性，逐步迁移到踢足球和投掷的技术动作。当成功的动作初步建立以后，竞赛机制下的“绝地大反击”马上就上演了。此时此刻，每一个同学都会尽力去奔跑、捡球、踢射，把所有的“飞弹”飞向对方场地，练习中学生发现只要把“飞弹”投、踢得远，就会胜利，于是学生就会想方设法把“海绵球”投远、踢远，投掷的快速挥臂和踢球的快速摆腿也就慢慢地浮现出来。短暂的休整后两队展开了“冲过对方火力网”的对抗，从将“飞弹”由原来射向对方阵地改为打活动目标，对射击队员的要求有了进一步的提高，而“突围”的队员必须机智勇敢、快慢结合，体质和心理在这时得到了双重的考验。（三）放松愉悦、小结延伸阶段当“打靶归来”的音乐缓缓响起时，我们的“小军人”已经体验了一次成功的军事演习。教学过程：课前把准备好的红领巾和绿领巾下发给学生，将学生分成两个练习小组。这堂课首先设计了“今天我们将分成红队、绿队进行军事大比武”的情境，把课的学习内容融于这样的情境之中，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，这就为教师调控整个课堂气氛创造了有利的条件。（一）情境导入阶段片断一：师：“同学们，让我们来欣赏一段国庆阅兵的盛大场面！来感受一下军人的风采”生（争先恐后）：“好、太棒了！”师：“看，他们的步伐多整齐，精神多饱满。”这时的学生队伍有些骚动，多在往前挤，40名学生慢慢地将电脑视屏包围起来。生：“哇，真酷！”“呵，怎么这么齐啊！？”师：“今天，让我们一起去翻山越岭，通过敌方的地雷阵，建立我们的导弹基地，进行一次军事大演习。想参加吗？”生（齐声答）：“想！”生：“老师，进行什么军事演习？”师：“有飞弹试射、绝地大反击、冲过火力网。”点评：军事题材的体育。游戏非常适合小学生的认知规律和心理特点。当教师宣布学习主题和内容后，学生们个个跃跃欲试，情绪高涨，迫不及待地等待教师宣布演习命令。片断二：师：“同学们，接下来我们要想方设法通过一些难关。”生（异口同声）：“好。”师：“今天的军事演习开始，请跟老师一起来跋山涉水。”师：“这个山洞比较小，你们有没有办法爬过去，而且尽可能使小垫子不倒。”生：“我能行、看我的。”点评：在教师的启发和带领下，学生们一个个轻松地跳过小圆圈，跨过或双脚跳过小垫子，轻快地穿过障碍，钻过呼拉圈，来到了小山洞前。有的同学被这么小的“垫子”搭成的小山洞难住了，想象自己是过不去了，当前面几个稍胖的同学能过去时，他也有了信心。由于准备的垫子较小，在练习中有一些学生把它碰倒了，致使教师或学生时不时地把垫子竖起来，影响了学生爬行的连贯性。可考虑多分几个小组，可改变大部分学生的等待时间。片断三：师：“能爬过这么小的山洞，你们真不容易。不过，我想请你们猜一猜，老师能爬过这个小山洞吗？而且小垫子不会掉下来。”生（大部分）：“不能。”（此时的声音是学生脱口而出的，他们在想我们这么小的身体都爬不过去，老师你能吗？）生：“能。”（想想你是老师，部分学生又改变了原来的想法。）师：“那好，今天老师就来变个小魔术，看我能不能钻过去。”生（惊讶）：“老师要变小魔术，怎么变、怎么变呢？”（部分学生开始窃窃私语，一大群学生也开始围到小垫子旁，八十多双眼睛齐刷刷地注视着。只见教师全身趴倒在草坪上，紧贴着地面，慢慢地从垫子这头爬（挪）到了那头。）师：“怎么样，老师是不是钻过去了？”生（掌声）：“厉害！了不得！嗷，原来是这样爬过去的。”师：“这个小魔术还可以吧。不过，刚才的过山洞是让大家仔细观察老师的爬行动作，而真正的魔术是请看向后转（口令）”生（三三两两）：“这么多的球！多么漂亮啊，是谁放的啊？”师：“绿色的草坪上，这么多黄色的海绵球像什么？”生（七嘴八舌）“像地雷，像西瓜，像椰子”。师：“军事演习的第2幕已经拉开，请同学们用一种既隐蔽又安全的方法通过演习的地雷阵。”点评：教师的机智与幽默在钻小山洞时得到了体现。本来是一个先练后教的学习过程，被教师的小魔术所代替，使学生们在观察时显得格外仔细，同时也为了让学生不注意教师巧设“雷区”的过程，让学生有一种眼前一亮的感觉，感受学习的悬念，激发学生学习的兴趣。（二）情境展开阶段片断四：师：“尊敬的士兵们，今天，我们在这儿建立一个导弹实验基地，南方半圆是绿队基地，北方半圆是红队基地，等会儿开始我们新武器的试射演习。现在，我启动密码，先将引爆装置锁定，开始飞弹试射。请大家将自己研发的飞弹准备好，用手将飞弹发射出去。”生（个个蓄势待发）：“好，看我的”。师：“小士兵们，刚才你们都把飞弹射得很远，我想请谁来说一说、做一做，怎样才能射得远？射得准？”生：“老师，让我来”（学生的小手举得好高）。师：“请你来。”生：“手要投得快一点、投得高一点、用足力气、手先摇几圈、注意瞄准”。点评：当我刚喊完“预备”，有的同学已迫不及待地向空中发射“飞弹”。蓝天白云之间飞舞着鲜红的“海绵球”和碧绿草地上满场追逐找球的热闹场景构成了一幅欢天喜地的画卷。在这欢天喜地的画卷中，在这不知不觉练习中，在军事游戏气氛的激励下，学生的投掷动作和奔跑能力等得到了体验和提高。片断五：师：“士兵们，我们的军事科技人员又发明了一种新武器，想不想成为新武器的操作员？”生：“想！是什么呀？”师：“接下来请你们用你的小脚将新武器进行试射，请准备。”生：“啊，原来是踢足球，哇，踢足球，真棒。”（脸上的表情很兴奋，尤其是男生。）师：“对新武器进行了几次试射，我总觉得我们的“飞弹”发射时有些问题？你们能说说吗？”生：“我总感觉低了一点、不够远，想个什么办法把它踢得又高又远？”师：“好，你们说得好，那么谁能有方法解决？”生：“我，让我来”（有一个学生已经冲了出来，只见他把球放在草坪上，往后退了好几步，深深地吸了一口气，跑上来将球踢了起来，“海绵球”刷地在空中飞出了一道美妙的弧线。掌声在稚嫩的小手间噼里啪啦地响了起来。）师：“你真棒，不仅踢得远，而且有高度，还让同学们知道了要助跑。我提议再一次为我班的小足球健将鼓掌。”点评：踢足球是学生最喜欢的体育项目。教师利用“海绵球”的软性特点与军事演习相结合，创设了用脚发射新武器的情景，场地上处处可见鲜红的“海绵球”在飞转，学生们在奔跑、在捡球、在发射新武器，练习时每个学生都在想办法把“海绵球”踢得远，踢得高，以展示个人的学习风采。片断六：师：“刚才我们进行了新武器的发射练习，发现你们每一个小士兵都非常优秀。接下来我想检验一下红、绿队的集体力量，好吗？”生：“好，老师，做什么啊？”师：“游戏名称叫绝地大反击，方法是在23分钟内利用刚才手、脚发射飞弹的动作把对方射来的海绵球射向对方阵地，老师吹哨后检查哪方球少就获”（教师故意拖长声调）。生：“输、胜利。”（两种声音同时出现了，不过，没到十多秒学生已认为球少的队赢。）师：“在开始游戏前，提醒大家在练习时要有团队精神，多观察，想办法，请准备。”点评：（当哨声刚一响起，40多只球犹如排山倒海之势射向对方的阵地。几次练习后，部分学生在观察、在苦苦思索怎样才能获胜，他们已经逐渐把球投向远端，有的学生拿好球赶快跑到分界线后将球踢、投。老师吹哨后裁判哪方获胜时，有的学生悄悄地将手中的球滚向对方，其目的是想让对方输掉比赛，致使两边小组的学生争论了一会儿。师：练习时要注意什么时？生：“快捡快投、踢向对方没人的地方、到中线后投”。生：“老师，我们这边风太大。”生：“大家说得非常好，接下来我们交换一下位置，再来一次。”片断七：师：“现在我们两队的比赛成绩是22，接下来两队将展开“冲过对方火力网”的游戏，方法是从将“飞弹”由原来射向对方阵地改为射、打活动目标，而活动目标是从你面前向前跑的红（绿）队同学，他们想冲过你们的枪林弹雨。游戏结束时统计射中的个数，另外，请你们注意投、射时尽量瞄准对方腰部以下，每人一次机会。”生：“哪一组先来，排在哪个位置啊？”（由于前面的练习都是散点，一下子要分组到其他的位置，部分学生一时没找到。）师：“请绿队先来，红队在黄线后准备，开始。”师：“接下来请交换，红队来冲锋，绿队来射击。请遵守游戏规则。预备”。生：“哎呀！打中了！我没有被打中！没中，偏了！？”点评：比赛很快结束了，同学们好像还意犹未尽，他们忘我地投入着实令人感动。（三）情境导出阶段片断八：师：“当打靶归来的音乐缓缓响起时，我们的小军人已经体验了一次成功的军事演习。今天的红、绿队表现都非常好，虽然有胜负，但也是微弱的差距。”师：“同学们，今天的军事游戏只是一次体育的成功体验，希望你们积极锻炼身体，学好本领，个个像小军人。”（老师来到学生中间向同学击掌致谢。伴着“那愉快的歌声满天扬”的背景音乐，在愉悦、民主的氛围下，同学们向听课老师挥手致意。）教学反思：（一）内容的选择和教学方式的运用注重激发学生的运动兴趣激发学生体育学习的兴趣，既是新体育课程的重要理念，也是体育教学实践工作的需要。1.学习目标可以通过实用、有效的主题式情境教学过程设计得以实现。纵观整个教学过程，始终围绕“我玩球，我快乐”展开学习主题，从有趣的“跋山涉水”惊险的“过雷区、排雷”振奋的“基地飞弹演习”对抗激烈的“绝地大反击”斗智斗勇的“冲过对方火力网”最后庆祝演习成功。本课在教师精心的设计主题背景下，学生在“军事演习”的情境中带着激情，满怀信心和希望，通过教师适时引导，主动、认真地实践，亲身体验，获取知识，迁移性地发展了投掷、位移能力。俗话说，兴趣是最好的老师。运动兴趣对学生的体育学习和活动能力特别重要，直接影响着学生参与体育学习和活动的积极性和主动性。教师针对小学低、中段学生在意识在发展的水平上还不够成熟，创设的情境和现实生活中的事物区分不清，及时设计“军事演习”的情境让学生“心甘情愿”地“入境”。2.课堂学习氛围民主、融洽。学习过程体现了教师的主导、学生的自主。通过教师的问题导人，师生共同完成，使学生的思维与活动相结合，整堂课处处可见教师与学生同学习、共快乐。例如，教师设疑了“我能钻过这个小山洞吗？”“我给大家变个小魔术”“祝贺绿（红）队获得胜利”“我与你一起练习，好不好”等，真正创设了民主、平等的师生共同学习氛围，让每个学生都能体验运动与成功的欢乐。（二）开发体育课程资源课堂教学利用软式海绵球作为体育教学器材，开发体育课程器材资源。在目标统领教学内容的前提下，创设教学情境，设计教学内容，充分挖掘软式海绵球的功能，并用军事游戏的方法贯穿教学全过程，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与意识，让学生在活动中主动学习，在活动中提高技能，在活动中体验快乐。（三）学生学到了许多玩球的游戏方法可能有人会质疑：这么多的内容如走马观花，这课会实在吗？实际上我的想法是启发和引导学生学习玩软式球的游戏方法，解决部分体育球类项目在投掷和踢球时的安全因素。如何在40分钟的体育课上既让学生玩得开心，启发锻炼兴趣，又能注重掌握体育的一些技术动作？本课在教学设计上采用教师启发、学生合作、体会、实践的方法，让整个学习过程通过体验体会投掷