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文档简介

等腰三角形的性质评课在新课标中十分强调“过程”这一词，既要重视学生的参与过程，又要重视知识的再现过程。有了学生的参与，课堂教学才显得生机勃勃，学生才会变成课堂学习的主人。知识的再现过程有助于让学生了解所学知识从何而来，解决何种问题，在有限的时间内探究知识，主动获取知识。本节课重点是让学生利用等腰三角形轴对称的特性，通过动手折纸得出“等腰三角形的两底角相等”及“三线合一”的性质。设计理念是通过让学生折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角形的知识加以论证。使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目标。（1）感受生活中的等腰三角形：从生活中的实物图片，通过视频音乐的形式引出等腰三角形，吸引学生注意力，使学生在潜移默化中进入新课学习，走进等腰三角形的知识世界。（2）学生展示折叠、剪裁得到的等腰三角形：课前让学生折叠、剪裁等腰三角形的活动，引导学生动手探究，体现了新课标中引导学生动手操作探究问题的要求。折叠剪裁的方法多样，学生到前面展示，增强学生自信，培养学习数学的兴趣。（3）探究等腰三角形的性质：突破难点时，梯度，缓冲度的设置也是非常合理有效的：首先教师的引导让学生明确了目标方向。然后小组进行讨论，在讨论中有思维敏锐的学生早一步想到思路，稍微落后的学生也初步在小组讨论的过程中了解到一些思路和方法。呈现不同方法，并由小组发言简述各自的思路，此时，大多数学生已能基本理解各种思路方法。一步一个台阶，难点得以顺利突破，解决问题的能力得到了极大的提高。教师充分交出主动权，体现了学生自主学习的特点，学生在真正意义上成了课堂的主人。既培养学生独立分析解决问题的能力，又在实际操作动手中感受几何美，体会几何发现的乐趣，并通过自己的努力将发现转化为理论，增强数学的魅力。（4）运用等腰三角形的性质解决实际问题：本节课的另一个重点是学会应用等腰三角形的性质解决实际问题。课堂上，完成了一些边及角度的计算，重点渗透数学中的分类讨论思想、转化思想。（5）例题讲解：设元，反复运用等边对等角，外角等知识表示其他的角，用三角形内角和建立等量关系，进而求解角度。达到了学以致用的目的，同时也让学生明白设元也是求角度的一种方法。（6）课堂小结：从知识、方法、数学思想等方面让学生反思总结，学生都总结的非常好，说明学生真正理解和掌握了本节课内容。我们在今后的教学中更要重视数学思想方法的总结，让学生真正学会数学。（7）学生大面积参与课堂教学活动，学生发言次数达到_次，小组合作探究_次。不足：在调动学生积极性方面还需有突破，让全员动起来，参与到学习中来。前面近乎单调的回述，显然没法呈现课堂教学的精彩，尽管教学是一门遗憾的艺术，
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