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囚教案详案范文【篇一：囚绿记教案】 囚绿记 教学目标： 1、引导学生掌握“遇绿”“赏绿”“囚绿”“释绿”“怀绿”的行文思路。 2、能够抓住文中关键句简要分析“囚绿”的原因以及“囚绿”过程中“我”的感情的变化和常春藤的变化。 3、通过朗读、换词欣赏品味文中优美的语句，把握常春藤永不屈服于黑暗的象征意义。 教学难点 把握常春藤的象征意义 教学重点 能够抓住文中关键句简要分析“囚绿”的原因以及“囚绿”过程中“我”的感情的变化和常春藤的变化。 教学方法：启发教学法，朗读教学法 课时：一课时 教学过程 一、导入 师：今天我们一起来学习陆蠡所写的囚绿记。（板书：囚绿记，陆蠡），这个单元的课文全都是状物写景的文章，从“记”字可以看出它的文体，这是一篇散文， 既然是状物写景，那么作者主要写了那一个事物呢？描写了哪一个事物？从题目中看。 生：绿。 二、理清思路 围绕“绿”字，作者有一系列的行为，产生了许多感情，请大家快速阅读课文，找一找，文中有哪些行为，表达了作者怎样的感受呢？用最简单的语言来加以概括。 “遇绿”“赏绿”“囚绿”“释绿”“怀绿” 三、深入文本 1、囚绿 既然是喜爱，那陆蠡为什么要用囚绿枝条的方式来表达自己的喜爱之情呢？ “让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。” 赏析这句话，“装饰”换词，比喻意义。 囚绿过程中“我”的感情变化。找出原文句子。 “生的欢喜”“不快”“愧疚”“可怜”“恼怒” 可以看出我的情感和理智在作斗争，插入囚绿记（序）。 找出囚绿过程中常春藤的变化的句子，品味语言，说说常春藤的特点。与第7自然段对比。 2、遇绿、赏绿 为什么选择房子？第四自然段。 爱绿的原因？第5、6自然段 3、释绿 释绿的原因？第13自然段 常春藤的象征意义。 四、作业布置 请大家选用“绿是生命，绿是希望，绿是慰安，绿是快乐”中的任何一句话，来写一篇小小的短文。请大家结合生活实际，并且运用到托物言志的手法。 五、板书 囚绿记 陆蠡 作者 常春藤 遇绿 生的欢喜长得更快 赏绿 不快 总朝着原来的方向 囚绿 释绿 怀绿 愧疚 可怜恼怒 颜色变黄形态变弱 病损【篇二：囚绿记教学教案】 囚绿记教案 一、教学目标 、知识与能力：熟读课文，感受含蓄优美的语言，把握文章结构及作者情感 脉络。 、过程与方法：学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。 、情感态度与价值观：咀嚼重要语句，体会作者对“绿”永不屈服于黑暗、 追求光明自由的精神的赞美，对坚贞不屈精神的歌颂。 二、教学重难点 重点：品味重要语句，体会作者在文中寄托的对“绿”的情感。 难点：通过对描写绿色的文字的理解，体味“绿”的象征意义。 三、教学设想： 教学策略： 朗读法，品味分析法、合作探究法等。 教学手段：多媒体 课时安排： 1课时 四、教学过程 （一）导入 （出示几幅“绿”的图片） 绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。同学们回忆一下，写绿的古诗句有哪些？ （学生回答后出示课件） 春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易忆江南 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章咏柳 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧 江南春 ? 今天我们就一起来学习同样非常喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文囚绿记。 （二）作者与课文背景 陆蠡（19081942）现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚绿记等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。 陆蠡是一位对生活极为严肃认真的人。1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关秘密杀害。囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！ （三）初步感知 通过带问朗读课文，完成整体感知。（学生自读，配乐朗读） 1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。“囚绿”是怎么一回事？（用文中原话回答） 2、作者为什么囚绿？（结合课文，加以概括） 作者喜欢绿，因为爱绿心切，所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”等。 “绿”可以消除作者的孤独与陌生。具体语句有“但我并不感到孤独?我望着这小圆洞，绿叶和我对语。” 出于一种“私念”。具体语句有“让绿色与我更接近?我要借这绿色来比喻猗郁的年华。” 3、他把绿“囚”牢了吗？（结合课文） 绿友“一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，固执地向着窗外的阳光； 渐渐失去青苍，变得柔绿、嫩黄、细瘦、娇弱，好像病了的孩子。 4、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 明确：择绿（1-4）赏绿（5-7）囚绿（8-12）释绿（13）怀绿 （14） （四）深入赏析 分三个板块进行：找绿情，说绿语，议绿意。 【找绿情】原来这篇课文写了作者与常青藤之间这样曲折的故事。那请同学们快速阅读课文，勾划出表达作者对绿的思想情感的关键词句。 择 绿 ：喜悦满足 赏 绿 ：留恋欢喜 囚 绿 ：自私怜悯 释 绿 ：敬重祝福 念 绿 ：怀念惦记 【说绿语】自由发言，说说你比较喜欢的语句。（重点赏析第5、7、8、10、11自然段，拈连的修辞手法，动词的选择等。齐读第5自然段，感受语言和情感。泛读7、8自然段） 【议绿意】 1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点。蓬勃，向阳，固执 2、对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？（根据绿藤被囚前后的特点，谈谈绿更深入的意义，为引出象征手法做铺垫） 3、（1）在文中隐约交代了当时的写作背景，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。了解背景。 明确：囚绿记的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！ （2）联系当时的写作背景，领悟作者表达的思想感情，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。） 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。 绿的象征意义： 蓬勃： 生命、希望 向阳：向往光明、自由 固执：坚贞不屈的抗敌精神 4、本文给你什么深刻的人生启示？ （五）总结 学生自己总结 作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“择绿”、“赏绿”、“囚绿”、“释绿”，“念绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。 （六） 课后作业及拓展训练 囚绿记在表现手法上有很多值得我们借鉴的地方，文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 借物抒情，托物寄意的象征手法。 善用拟人、比喻的修辞手法。 文字表达细腻、质朴等。 试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。 板书： 叙述 特点 象征 择蓬勃 希望生命 囚 赏 绿 囚 记 释 念 绿向阳 自由光明 固执 坚贞不屈的抗战精神【篇三：囚绿记教学设计教案】 囚绿记 陆蠡 灵宝市第四初级中学语文组制作 寇晓华 学校审验人: 张瑞瑜 建明秀 预习提示： 1、 搜集有关“绿”的诗句，准备课堂展示。 2、 掌握课文中的生字词语。 陆蠡 嵌着 急不暇择 婆娑 囚系纤细 瞥见 抑郁移徙 涸澈 3、 查阅资料了解课文写作时的时代背景和作者所处的环境， 从中了解作者的写作意图。 4、 通读课文，熟悉课文内容，理清文章思路。 5、 用 圈点批注的方式标出关键词语、重要句、佳妙句、重要 语段。参照绿一文“读书动笔示例”，在草稿上写批注的文字。 6、 在自己有疑难的地方做标记。 学习目标： 1联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2学习本文借物抒情的写作特色。 3巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。学习重难点： 教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。 教学方法： 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。 二、预习检测 1、 把自己认为需要掌握的生字出示到黑板上。 2、 简介作者及写作背景。 三、研读课文、品味赏析 1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。学习提示： 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下标记。质疑。有疑惑的地方打个问号。 学生自读、圈划。 2、交流明确 （1）、文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。 （2）刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。 个别读（说明理由）、散读、全读。 3、品味语言 我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。作者笔下的绿有怎样的特点呢？ 学生自读、思考、圈划、批注。 四人小组交流。 全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。 在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。 这就是本文的主旨吗？ 学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。） 全班交流中明确，形成板书 象征 生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 四、课外延伸、拓展思维 作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。 古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。） 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵