中职学校师生关系调查报告.doc

中职学校师生关系现状调查报告 【摘要】 通过对耒阳中职学校师生关系的调查，掌握与剖析中职师生关系的现状特点，提出从心态上要接受每一位学生，在情感上要感化学生，教学过程中上要实行差异化教学，课堂组织新颖化，以必要的心理辅导缓解学生心理压力等措施与建议，实现建立新型和谐的现代师生关系。【关键词】 师生关系 中职学校 措施 讨论 有研究表明，新型和谐的现代师生关系能够构建和谐融洽的教学氛围，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，能够提高教师的教学有效性，是社会、学校、家长、教师、学生的共同希望。如何建立新型和谐的师生关系，也是中职学校迫切需要关注和解决的现实问题，我们通过对在校中职生的问卷调查与分析，从教师角度探讨建立良好师生关系的有效措施和途径。 一、当前中职学校师生关系现状调查结果统计与分析 本次中职学校师生关系情况调查是以耒阳市中职学校的一年级和二年级学生为调查对象，每个年级随机调查120名学生，采用不记名方式问卷调查，问卷共设计4个问题，采用三选一的方式制题，当场发放问卷当场回收，回收率为100%，有效率为100%。1、 学生对教师教学满意度的调查结果与分析从表1中可以看出，学生对教师教学满意度平均只有17.5%，说明绝大多数学生对教师的教学现状是不满意的，教师的教学与他们的期望值有一定的差距，他们还是希望我们的教师能够进一步改进教学方法，通过耐心、仔细、反复的指导与示范，帮助其学会知识和技能、帮助其改进学习方法，帮助其提高学习效率。 表1：学生对教师教学满意度调查统计表 你对教师教学情况满意吗满意（%）一般（%）不满意（%）一年级学生22.565.012.5二年级学生12.575.811.7平均17.570.412.12、 学生在学习上遇到困难找谁帮助的调查结果分析从表2中可以看出，在学习上遇到困难时能只有22.45%的中职学生会主动寻求老师的帮助，其中一年级学生比例为28.3%、二年级学生为16.6%。该结果可以从以下几方面进行分析，一是说明在学生心中，教师不是和蔼可亲、平易近人的，他们不敢与老师亲近，对老师有种畏惧感和疏远感，二是说明随着时间的推移，学生与老师的心理距离在加大，学生更加不敢或不愿意与老师进行交流沟通。相反，有46.35%的学生在遇到学习困难时会找同学帮助，说明他们更愿意朋友式的、平等的、无拘束的对话交流。表2：你对学习上的困难是找谁帮助的调查结果统计表你对学习上的困难是找谁帮助老师（%）同学（%）自己查资料（%）放弃（%）一年级学生28.347.514.28.0二年级学生16.645.224.014.2平均22.4546.3519.1011.103、 学生在生活上的困难找谁帮助的调查与分析从表3 可以看出，在学校生活中，学生在生活上遇到困难时，寻找老师帮助的只有21.25%，说明我们中职学校的师生关系不是很融洽，学生没有把老师看成他们的亲人，师生间的隔阂与距离还比较大。表3：你在生活上的困难会主动找谁帮助调查结果统计表你在生活上的困难会主动找谁帮助父母（%）老师（%）同学（%）一年级学生70.015.814.2二年级学生63.326.710.0平均66.6521.2512.104、 学生对老师严格要求的态度调查结果分析从表4中可以看出，我们中职学校的学生绝大多数还是能够服从老师的严格管理，只有12.65%的学生对学校和老师的严格管理持反对态度，说明只要我们教师采用适合学生的教学方法，通过宽严相济的管理手段，是能够将这些中职学生教育和培养成对社会有用的技术型人才。表4：你对老师严格要求的态度调查结果统计表你对老师严格要求的态度是赞同（%）服从（%）反对（%）一年级学生41.049.010.0二年级学生24.262.513.3平均32.6055.7512.65 二、造成目前中职学校师生关系不和谐的原因分析1、“一日为师，终身为父”的传统理念对中职生已经不起作用。现代学生更注重自身的需要和追求，学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小,而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大，特别是在人际关系上，学生追求更多的是朋友情谊，哥们义气，真诚和睦的师生关系渐渐远去，长此下去，教师与学生间的关系将越来越陌生，越来越生疏。2、部分“双差生”的存在，造成教育管理难度大。中职生的一部分在初中就有不良习惯，学习和生活行为出现多或少的偏差，不易管理，学生的养成教育严重缺失，这一部分中职学生的确学习成绩差和行为习惯差，纠错、纠偏教育实施的难度极大。 3、学生对陈旧的教学方法感到厌烦。教师仍沿用过去“老三段”的教学手段和方法进行教学，我讲你听，我教你学，可现在的中职学生是该种教学方法催生的劣质产品，他们对老旧的教学方法很反感，久而久之使得师生关系僵化；可是教师只想让学生适应自己的教学，没考虑自己如何适应当前的学生。有的教师性情急躁，对调皮或违纪学生教育方法不当，“硬碰硬”，引起学生抵触情绪加重，师生矛盾激化。 4、中职生的叛逆心理在作祟。中职学生的生理和心理都未完全成熟，处在“心理断奶期”，对教师的一片苦心，往往不能正确理解和认识，且常常把迟到、早退、旷课不当回事，把整天玩耍、随心所欲地支配自己的时间和精力，看成是自已的“正当权益”，而把学习看成是教师、家长等外人强加给自己的一种负担，一部分学生忧郁自卑心理严重，对学校社会充满恐惧、冷漠和仇视，因而使得师生间矛盾加剧，关系僵化。 5、学校管理方法没有与时俱进。学生管理上仍采取“管、卡、压”方法，缺少过细的思想工作和情感交流，适应学生特点的文体活动开展得较少。而现代的中职学生，特别是农村学生，父母双双在外打工，属于留守学生；城里的学生有的又是单亲家庭的孩子，缺少家庭关爱，性格相对较孤僻，面对学校的“高压”管理，适应不了便产生“逆反心理”，顶风违纪，是造成中职学校师生关系僵化的又一个原因。 三、中职学校创建和谐师生关系的措施探讨 根据目前中职学校师生关系的调查结果分析，按照以“学生为主体”的教育思想为指导，我们教师可以从心态上接受学生、在情感上感化学生、在生活中帮助学生、在教育方法上适应学生等方面来营造和谐、融洽的师生关系，从而提高中职学校的教育教学效果。 1、教师在心态上要接受每一位学生。教师认同学生是建立良好师生关系的基础，记得有一句名言，“只有教不好的老师，没有学不好的学生”，这是从心理角度上分析，只要我们老师面对每一位学生采取欣赏的心态，坚持不抛弃、不放弃，积极地去面对每一位在座的学生，没有视而不见，没有厚此薄彼，通过一段时间的融合，我们的学生必定会有所获、有所悟，使他们变被动为主动，变消沉为积极，变秃废为激扬等一切该有可能。 2、教师在情感上要感化学生。情感是沟通心灵的桥梁，是教育工作中最吸引人心的磁铁。师生之间的情感深度与逆反、抵触等不健康心理成反比，“感人心者，莫过于情”，以情动人是我们在教育教学中常采用的一种有效方法。作为教师，必须满腔热情，真诚关爱每一个学生，多一份爱就多一份情感，学生就喜欢你，爱跟你说话，爱听你的课，教师的言行风范就会变成学生的无声楷模。例如，在天气突然降温又下雨的一天，我在班上看见一个身穿短袖、短沙滩裤、脚穿凉鞋的男生趴在课桌上，便温馨的提示他立即去寝室换衣服以防感冒，这个小小的提示换来了该生对我见面时的亲切问好。因此，教师要处处流露对学生关心和爱护，了解学生的困难，及时给予他们的帮助，关心他们的学习和生活，分享他们的快乐、分担他们的痛苦，自然会建立起一种平等和谐的师生关系 。在课堂上，我们教师要尽量多地走下讲台，来到学生中间，多询问每个学生的情况，多反馈学生的学习信息；在课间多与学生沟通交流，内容可以是学生家庭情况、学生成长经历、学习方法、时事新闻等，这样可以拉近学生间距离，学生亦会产生爱屋及乌的情感迁移，从而喜欢上教书的你，也会喜欢上你所教的学科。正如一位学生在问卷中写道：“老师在下课后不要那么严肃好吗？”。 3、教师在教学过程中上要实行差异化教学，从学生学习角度落实“因材施教”。 我们知道，大部分中职生在初中就没有养成良好的学习习惯，学科基础知识薄弱，多数学生厌学情绪严重，可是我们教师还只是考虑自己怎么教，忽视我们中职生这一教学对象的主体特点，不考虑学生的学，难以取得好的教学效果。我们要针对学生文化基础知识差异大、多数学生激情不高、没有好的学习方法、学习习惯不良的中职生群体的特点，坚持因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，将传统的“三部曲”教学方式分解细化成多个“三部曲”，即把一节课的知识点细化分解成理论讲述教师演示学生练习-教师指导（同学互助），并使之螺旋式上升，保证大多数学生能将一节课的知识点一个个地在学与练中掌握，在练习中获得知识与技能。同时，教师对学有余力的同学增加知识点的深度与广度，还可将学有余力的学生兼任教师的助理，帮助身边学习有困难的同学及时地释疑解惑，达到共同进步。 4、以工作岗位能力为出发点，课堂组织新颖化。针对中职毕业生多为技能岗位一线工人的特点，我们在实际教学中要简化理论的阐述，重视动手能力的训练，讲细、讲透、练熟岗位技能要点，安全标准地执行操作流程。在教学实践中，采用分组教学、集体研讨教学、体验式教学等课堂教学组织形式，使得我们教师主动的走下讲台，融于到学生中去，