（教育技术学专业论文）数字语言实验室在大学英语视听教学中的应用.pdf

山东师范大学硕士学位论文 数字语言实验室在大学英语视听教学中的应用 搁要 当今社会，英语实际应用能力，尤其是英语交际能力在生活和学习中的作用越来越大， 也越来越受到了人们的重视。与之相应的是，人们对促进英语教学的手段的发展也越来越 重视。进入2 1 世纪以来，随着科学技术的进步，现代教育手段的研究发展与应用英语教 学使用的媒体变化很快，我国的英语教学设备与环境都有了很大的改观。数字语言实验室 为大学英语视听教学创造了传统教学模式无法比拟的生动有效的教学环境，成为各个高校 进行视听教学的主要手段。相对于普通的多媒体教室和模拟型语言实验室，数字语言实验 室作为一种英语教学的现代工具是当前最先进、最有发展前景的现代教育手段之一，为英 语教学提供了全新的理念，是英语视听教学必不可少的手段。它转变了传统的以教师为中 心的课堂教学，加强了学生在学习中的主体角色。课堂上学生主体性的发挥和大容量、高 密度、快节奏的课堂教学使学生的听说能力得到加强，并使学生外语交际能力的培养在数 字语言实验室中得以充分体现。大学英语视听教学在应用现代教育手段的过程中得到了进 一步的促进，也出现了一些问题，更提出了新的要求。 在相同的先进教学环境中，也就是数字语言实验室中，不同的教学方法也会对学生的 学习效果产生不同的影响。针对两个平行试验教学对象，作者在教学试验中，分别采用了 传统的教学方法和教师指导下的自主学习的教学方法，对实验班和普通班进行了一个学年 的教学实验，以测定这两种不同的教学方法对水平相当的学生产生何种教学效果。 本文从对大学英语视听教学概述和数字语言实验室功能及应用理论的分析入手，运用 不同的教学手段，通过实验研究分析数字语言实验室的应用效果，并对未来大学英语视听 教学环境作出初步的展望。其问，根据实验班和普通班的三次测试成绩、实验班的学习兴 趣、学习态度、协作能力调查问卷所得数据进行比较分析，并得出相关结论。希望在肯定 数字语言实验室有助于英语视听教学的基础上，能够找到影响该效果的因素及联系，为改 善和提高大学英语视听教学和大学生英语听说实际应用能力起到一定的作用。作者认为， 要促进数字语言实验室在英语视听课程，尤其是培养学生听说交际能力方面的作用，生产 厂家应设计出集成度更高、操作更简便的语言学习系统；教师应该积极提高自己的现代教 育技术水平。“通过各厂家、高校教师和高校的合作，不断完善现有设备功能的同时，还 应根据教学实际需求，开发出适合实际教学需要的软件来更好地发挥新产品的效能。” 山东师范大学硕士学位论文 关键词：大学英语视听教学；数字语言实验室；教学环境；教学方法；学习兴趣；学习态 度；协作能力 分类号：6 4 3 4 山东师范大学硕士学位论文 t h e a p p l i c a t i o no ft h ed i g i t a ll a n g u a g el a b o r a t o r yi nc o l l e g ee n g l i s h a u d i o v i s u a lt e a c h i n g a b s t r a c t i nm o d e ms o c i e t y , p e o p l ep a ym o r ea t t e n t i o nt ot h ee n g l i s ha p p l i c a t i o nc a p a c i t y , e s p e c i a l l y t h ec o m m u n i c a t i v ea b i l i t y c o r r e s p o n d i n g l y , p e o p l ea t t a c hi m p o r t a n c et ot h ei n s t r u m e n t st h a t a c c e l e r a t et h ee n g l i s hi n s t r u c t i o n s i n c ee n t e r i n g21s tc e n t u r y , w i t ht h ea d v a n c e m e n to fs c i e n c e a n dt e c h n o l o g y , t h ed e v e l o p m e n to fm o d e mt e a c h i n gm e a n sa n dt e a c h i n gm e d i u mi m p r o v e st h e e d u c a t i o n a lf a c i l i t i e sa n dt e a c h i n ge n v i r o n m e n ti nc h i n ao b v i o u s l yd i g i t a ll a n g u a g el a b o r a t o r y b e c o m e st h em a i ni n s t r u m e n ti nc o l l e g ee n g l i s ha u d i o v i s u a li n s t r u c t i o n ，s i n c ei tc r e a t et h e l i v e l yt e a c h i n ge n v i r o n m e n tt h a tt h e t r a d i t i o n a l t e a c h i n gi n s t r u m e n t sc a n t b ec o m p a r e d w i t h c o m p a r i n gw i t ht h em u l t i m e d i al a n g u a g el a ba n dt h es i m u l a t e dl a n g u a g el a b o r a t o r y , t h e d i g i t a ll a n g u a g el a b o r a t o r yi st h em a i nm e a na sm o s ta d v a n c e da n dp r o m i s i n gi n s t r u m e n t i t c h a n g e dt h et e a c h e r - c e n t e r e d c l a s s r o o mt e a c h i n gm o d et of e a t u r et h el e a r n e r s f u n c t i o na s t e a c h i n gs u b j e c t st h a ti m p r o v e st h e i rl i s t e n i n ga n ds p e a k i n ga b i l i t i e sa n dg i v e saf u l le x p r e s s i o n t ot h e i ra p p l i c a t i o nc a p a c i t y i nt h ep r o c e s so fa p p l y i n gm o d e mt e a c h i n gm e a n s ，t h ec o l l e g e e n g l i s ha u d i o - v i s u a li n s t r u c t i o nd e v e l o p e dw i t hn e wp r o b l e m sa n dn e wd e m a n d i n t h es a m et e a c h i n ge n v i r o n m e n t ，t h a ti s ，t h ed i g i t a ll a n g u a g el a b o r a t o r y , t h ed i f f e r e n t t e a c h i n gm e t h o d sw i l ll e a dt ot h ed i f f e r e n ti n f l u e n c e t ot h ed i f f e r e n tt e a c h i n go b j e c t s ，t h ea u t h o r t a k e st h et w od i f f e r e n tt e a c h i n gm e t h o d s - - t h et r a d i t i o n a lt e a c h e r - c e n t e r e da n dt h es e l f - l e a r n i n g w i t ht u t o r i n g - i nay e a r ，t om e n s t r u a t et h et e a c h i n ge f f e c to ft h et w ot e a c h i n gm e t h o d s i n t h i sp a p e r , t h ea u t h o ra n a l y s e st h ea p p l i c a t i o ne f f e c t sf r o mt h ei n t r o d u c t i o no fi n t e g r a t i n g c o l l e g ee n g l i s ha u d i o v i s u a li n s t r u c t i o na n dt h ef u n c t i o na n dt h e o r e t i c a lb a c k g r o u n do ft h e d i g i t a ll a n g u a g el a b o r a t o r y , a n dp r e d i c t st h ef u t u r ec o l l e g e e n g l i s ha u d i o v i s u a lt e a c h i n g e n v i r o n m e n t t h ea u t h o rt a k e st w oc l a s s e si nt h es a m el e v e la st e a c h i n go b j e c t s ，d r a w st h e c o n c l u s i o n sf r o mc o m p a r i n gt h er e s u l t so fq u e s t i o n n a i r et oa c a d e m i cr e c o r d s ，l e a r n i n gi n t e r e s t ， l e a r n i n ga t t i t u d ea n dc o o p e r a t i v el e a r n i n g a tt h eb a s i so fa d m i t t i n gt h a tt h ed i g i t a ll a n g u a g e l a b o r a t o r yh e l p st ot h ec o l l e g ee n g l i s ha u d i o v i s u a li n s t r u c t i o n ，t h ea u t h o rh o p e st of i n dt h e r e a s o n st h a ti n f l u e n c et h et e a c h i n ge f f e c ta n dt h e i rr e l a t i o n ，a n dt oi m p r o v et h ec o l l e g e e n g l i s h i ! i 山东师范大学硕士学位论文 a u d i o v i s u a li n s t r u c t i o na n dt h ec o l l e g es t u d e n t sc a p a c i t yt oa p p l ye n g l i s h k e y w o r d s ：c o l l e g ee n g l i s ha u d i o v i s u a li n s t r u c t i o n , d i g i t a ll a n g u a g el a b o r a t o r y , t e a c h i n g e n v i r o n m e n t ，t e a c h i n gm e t h o d ，l e a r n i n gi n t e r e s t ，l e a r n i n ga t t i t u d e ，c o o p e r a t i v el e a r n i n g i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：赵确 导师签字： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权趁可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：起逛恕 签字日期：2 0 0 7 年f 月r 日 导师签字压孝 | u j 矿 签字胁2 。哆年仍d 山东师范大学硕士学位论文 引言 笔者从事大学英语教学工作，在多年的教学实践中发现大学生英语学习存在如下共 性：( 1 ) 词汇量欠缺；( 2 ) 语音不标准。这一点尤其在来自县乡和农村的学生身上有明显 的体现。老师们经常体会到的就是母语对英语发音的影响大多数的学生连音标都读不 准，而且还带有很重的地方口音，如带有浓重的尾音，音位不准等问题；( 3 ) 听说能力普 遍不足。做好英语听说要求必须在四个方面多下功夫：打下坚实的语言基础，掌握一定的 文化背景知识，具备基本的听力技能，培养正确有效的听音习惯。其中，坚实的语言基础 最为重要，包括语音、语法、词汇、常用句型、口语中的习惯表达方法和一些特殊的语音 现象等。高中阶段多媒体教学条件有所限制，学生接触英语语言环境的机会少，再加上高 中英语教学重读写、轻听说的弊病，多数大学生不仅在听说基础上缺少训练，还缺乏语言 环境中的实际应用；( 4 ) 阅读速度慢，质量低；( 5 ) 翻译能力差；( 6 ) 语法学习不系统。 受到高考的影响，高中教师在讲授时往往侧重讲解在考试中经常作为考点出现的特殊语 法，并多以“固定搭配 来解释一些基础的语法现象，不注重语言点之间的内在联系。以 至于学生学到的往往是知识点而不是知识点之间的联系，会做题、会考试却是“哑巴 和 “聋子。而大学英语教学不再以语法知识作为重点讲解，学生的语法知识原本存在的漏 洞得不到弥补，自然无法做到英语水平的进一步提升。 以上提到的共性只就英语的基础学习阶段而言。与之相对的是：在大学阶段，英语教 学还会加入文体、语言知识的了解，文化背景知识的介绍，应用文写作与阅读等实际应用 的锻炼，对于听说、语篇理解和写作能力的强化等拓展教学。大学英语课程教学要求 中明确规定了“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的 素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生 的文化素质培养和国际文化知识的传授。 大学生英语学习的普遍现状迫使笔者认真思考究竟是什么原因致使大学生普遍英语 听说能力低下? 为什么在大学英语听说教学越来越受到重视的今天，学生的听 兑能力的培 养却成为大学英语教学最为薄弱的环节? 各大院校积极进行教学硬件建设，越来越多、越 来越先进的语言实验室的作用是什么? 当前其在英语视听教学中的应用是否实现了优势 的最大化? 是否存在薄弱和不足的环节? 是否带来了负面的影响? 通过本文的分析，希望 可以找到上述问题的答案和有效的解决方法。 一、研究背景 进入2 1 世纪以来，随着科学技术的进步，现代教育手段的研究发展与应用英语教学使 l 山东师范大学硕士学位论文 用的媒体变化很快，我国的英语教学设备与环境都有了很大的改观。特别是语言实验室在 英语教学中的应用发展很快，为英语教学创造了一个良好的软、硬件平台。运用语言实验 室为英语教学服务已成为英语教学改革的必然趋势。 语言实验室英语教学的先天优势可以在情境中对学生进行听、说、读、写、译综合能 力训练；对传统教学模式的突破可以实现学生与教师、学生与学生、学生与教学内容、学 生与机器的互动；可以扩大学生信息有效接受量，提高学习兴趣；网络化实现学生的自主 性、个性化学习和有效反馈等。但是，随着更进一步的使用，语言实验室教学中存在的问 题越来越多的暴露了出来：教师掌握教学媒体的能力有待提高；多媒体教学资源不能满足 教学需要；教师过分依赖多媒体，片面追求外在美感，注重形式大于注重内容；机器隔断 了师生之间的知识、技能和情感的交流等。随着对语言实验室优缺点的研究越来越深入， 很多学者和教师都先后提出了很多有效的解决方法：加大对教室的培训和考核力度，以提 高教师教学技能和现代教育技术水平；将多媒体教学与传统教学模式有效结合；坚持教师 为主导、学生为主体的教学模式；不要让机器阻断师生交流，注意学生反馈等。如何提高 语言实验室的有效性，利用其先天优势，克服其带来的问题，利用有效的教学方法促进大 学英语视听教学的发展成为越来越多的专家和教育者们思考的问题。 二、研究目的和意义 学习语言的根本目的就是实际应用，这也是英语作为一种语言技能与其它学科的最大 不同。作为一门交际工具，大学生学习英语应为自己所学的专业服务，应成为胜任毕业后 所选工作的一门技能，根本目的还是“用”。“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应 用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书 面的信息交流。 这一规定说明大学英语课程的教学定位是听说优先于读写。大学英语视 听教学的目的不在于传授语言知识，而是在于语言的应用。也就是说，学生在听、说、读、 写、译能力全面提高的基础上要能在实际工作生活中应用。在听说这两个方面，“听”在 一定程度上是“说”的基础。因此，培养学生“听”的能力就成为语言交际的基础。在大 学英语教学中，能够有效提高英语听说能力的主要教学设施就是语言实验室。“工欲善其 事，必先利其器”，当前各学校均已普遍建设了语言实验室。当前的语言实验室，尤其是 最先进的数字语言实验室在英语视听教学方面起到的积极作用是毫无疑问的。语言实验室 在教学中应用的必要性逐渐凸显出来：直观、图文并茂、声图兼备，能极大提高教学效率。 在教育部本科教学评估指标体系中，生均语言实验室座位数是一个硬指标。 进行此项研究的意义在于： 2 山东师范大学硕士学位论文 ( 1 ) 根据学生的需要和大学英语视听学习特点，分析了解语言实验室，特别是数字语言 实验室在英语教学中的功能； ( 2 ) 通过教学设计，找到数字语言实验室与大学英语视听教学进行整合的方法； ( 3 ) 通过平行班教学实验充分发挥数字语言实验室在大学英语视听教学中的作用； ( 4 ) 探讨大学英语视听教学未来发展的新趋势，有助于从宏观上提高大学英语视听教育 质量。 三、研究现状 随着中国对外开放及改革进程的加速、以及加入w t o 之后，有较高英语运用能力的专 业人才更能适应加剧的社会竞争，大学英语教育也越来越受到人们的关注。在几十年的大 学英语教学改革中，英语听说能力的培养逐渐引起了教育者和学习者的重视。在2 0 0 7 年 教育部印发的大学英语课程教学要求中明确表示：大学英语的教学目标是培养学生的 英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有 效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国 际交流的需要。由此可见，英语听说能力的培养成为了重点。 上世纪七、八十年代，语言实验室逐渐进入了大学英语教学。语言实验室( m u l t i m e d i a l a n g u a g el a b o r a t o r y ) 是随着多媒体计算机技术的发展并与语言实验室相结合的产物，它能 在应用多媒体储存、传递教学信息的基础上，充分利用多媒体计算技术对各种多媒体信息 进行集成处理，为学习者创造高效的学习场所。从初期的模拟语言实验室系统到数字语言 实验室，大学英语听说教学也随之经历了巨大的变化。目前，对于大学英语听说教学的分 析研究已经比较成熟。c n k i 语言实验室的学术趋势( 见图一) 和c n k i 与“数字语言实验 室 相关的文献总量年度变化规律图( 见图- - ) 显示其受学术关注度逐年上升。 一 “一 “_ “”一 “ 图1c n k i 语言实验室的学术趋势 山东师范大学硕士学位论文 ，。一| 一广 图2c n k i 与“数字语言实验室 相关的文献总量年度变化规律图 通过读大量的资料文献，作者发现对于语言实验室的研究主要集中在下列几个方面： ( 1 ) 传统语言实验室与数字语言实验室优劣比较；( 2 ) 如何利用数字语言实验室优化教 学；( 3 ) 数字语言实验室在大学英语教学中的应用现状；( 4 ) 语言实验室的管理与维护； ( 5 ) 多媒体语言学习系统研究与应用其中，由于传统模拟语言实验室已经逐渐被淘 汰，现今的文献资料多以数字语言实验室为研究对象。 四、研究方法 在文献检索过程中发现，单一研究自主学习在大学英语视听中的应用方面的论文相当 多，研究数字语言实验室在大学英语视听教学中的作用方面的文章则很少，将两者与大学 英语视听课程整合并通过实验研究的方式进行比较研究的相关文献就更少。本文还就学习 兴趣、学习态度、学习能力与学习成绩之间的关系作出基于数据的分析。因此让我们看到 本课题所潜在的创新价值和研究价值，但同时也使本选题富有相当大的挑战性。 本研究采用： ( 1 ) 文献研究法获得有关研究对象的信息资料。 ( 2 ) 实验研究法对投放的自变量所引起的效果进行研究。 ( 3 ) 调查研究法对有关问题的数据资料进行收集。 ( 4 ) 测验研究法对教学效果的数据资料进行收集。 ( 5 ) 比较研究法对研究对象在实验前后的结果进行比较研究。 4 山东师范大学硕士学位论文 第一章大学英语视听教学的概述 一、大学英语视听教学的基本要求 ( - - ) 大学英语课程教学要求对大学英语听说能力的基本要求 大学英语课程教学要求是各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。( 以下 简称课程要求) 课程要求明确提出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合 应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行 交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的 需要。 课程要求中大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更 高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达 到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求，较高要求或更 高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐 的。 三个层次对于听说能力要求如下： 一般要求： ( 1 ) 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能 听懂语速较慢( 每分钟1 3 卜1 5 0 词) 的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要 点。能运用基本的听力技巧。 ( 2 ) 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常 话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语 调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 较高要求： ( 1 ) 听力理解能力：能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语 广播和电视节目，语速为每分钟1 5 卜1 8 0 词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。 能基本听懂用英语讲授的专业课程。 ( 2 ) 口语表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意 见、情感、观点等，能基本陈述事实、理由和描述事件，表达清楚，语音、语调基本币确。 更高要求： ( 1 ) 听力理解能力：能基本听懂英语国家的广播电视节目，掌握其中心大意，抓住要 点。能听懂英语国家人士正常语速的谈话。能昕懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。 5 山东师范大学硕士学位论文 ( 2 ) 口语表达能力：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能用简 练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读 论文并参加讨论。 在上述三个层次听说能力培养中，针对不同学生及应用要求，要达到目标并非易事。 这就要求我们根据大学英语视听教学现状，以及从存在的问题出发，寻找教学新途径，不 断提高学生的听说应用能力。 ( 二) 大学英语四级考试大纲的基本要求 大学英语四、六级考试是在1 9 8 7 年，在当时国家教委领导下开始实施的。当时是为 了适应我国对外开放政策，社会开始认识到英语作为交际工具的重要性，英语教学开始受 到了本科院校的高度重视而设置的。而四、六级考试也的确推动了大学英语教学的发展。 回顾这二十多年的历史，很多的专家学者和师生对它的历史作用和贡献进行了正面的肯 定，对它所带来的负面影响也进行了犀利的批判。教育部也在对大学英语四、六级考试进 行一系列的改革以使其更能适应当今社会发展的要求。但是目前这种考试制度仍是大学各 门课程中唯一能够提供反映各校师资水平、学生基础和本科教学质量的横向性比较数据的 考试。在这种情况下，四、六级考试大纲的基本要求对大学英语教学还是有相当重要的影 响，被成为大学英语教学的指挥棒。在考试内容的改革上，四、六级考试的重点是听力、 理解方面的测试。根据新的教学要求，听说能力要大大加强，具体体现在试卷上，听力将 从原来的2 0 ，总体的百分比提高到3 5 ，其中听力对话占1 5 ，听力短文占2 0 。听力 对话部分包括短对话和长对话的听力理解；听力短文部分包括短文听写和选择题型的短文 理解。听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料；考口语考试的资格 线比以前也有所下降( 四级暂定为5 5 0 分，六级暂定为5 2 0 分) 。试题中题型比例如下表： 表1 - 1 四级考试题型比例表 6 试卷构成测试内容测试颢型分数比例总比例 l 听力对短对话多项选择 1 5 3 5 听力理解话长对话多项选择 ( 以前2 0 ) 听力短短文理解多项选择2 0 文 短文听写复合式听写 z ；仔细阅篇章阅读理多项选择2 5 3 5 阅读理解读解 ( 以i ； 4 0 ) 篇章词汇理选词填空 解 快速阅读理解是非判断+ 句子 1 0 填空或其他 3 完形填空或改错多项选择1 0 1 5 山东师范大学硕士学位论文 综合测试错误辨认并改 ( 以前1 0 ) i f 简短回答 篇章问答或翻译5 中译英 4 议论文、说明文、应用文短文写作 1 5 1 5 写作 ( 与以前相同) 改革之前，听力测试内容比例只占2 0 ，教师和学生往往忽视了听说能力的培养与训 练，甚至有些听力理解能力不高的学生在备考时干脆放弃听力部分。教师把重点放在讲解 语法知识、训练阅读能力上，而学生也将背诵大量词汇和语法规则作为备考的主要任务。 改革之后，听力测试内容比例的上升以及口语考试规模的扩大使我们不难看出，此次改革 便于更加准确地测定大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现当前社会 对我国大学生英语综合应用能力的要求。这将对我国大学英语听说教学产生积极的推动作 用，教师的教和学生的学都会相应产生根本性的转变。 二、大学英语视听课程的特点 教育部网站公布的大学英语课程教学要求中体现：作为各高等学校组织非英语专 业本科生英语教学的主要依据，教学要求注重对学生听说能力的考核。 ( 一) 大学阶段英语视听教学特点 其实，大学学习的各个方面都有很大的改变。笔者从教学材料、教学方法、教学目的 和师生关系四个方面具体分析了与高中阶段相比大学英语视听教学的特点。 ( 1 ) 教学材料 在高中阶段，英语教学往往采用听、说、读和写的综合教材。教师普遍注重读、写与 强化语法，往往在教学中弱化听、说能力的培养。即便有的高中分出听说课程，但由于高 中多媒体语言实验室建设还未普遍，有的听说练习是在普通教室中完成的，听说教学效果 可想而知。而整体上，教材所选取文章和习题的难度较大学英语偏低。 大学英语中，英语视听课程作为- f - j 必修课在大学英语教学计划中占的比例明显加重， 而教师和学生也都己意识到听、说能力在交际中的重要性。根据新的大学英语教学大纲， 大学英语教材的编制理念是以学生为主体，提倡主动学习，培养学生学习英语的欲望和掌 握语言技能的能力，使之最终能够独立运用语言工具完成相关任务。视听课程所选用的教 材不仅仅以强化英语基本听说能力为目的，而是为了提高学生交际能力、拓宽眼界和了解 英语国家不同的文化知识。所以教材中的语言材料都是根据学生的认知规律而科学合理地 采纳、安排，其连续性和递进性可以保证学生打好基础并循序渐进的掌握知识、提高技能。 ( 2 ) 教学方法 7 山东师范大学硕士学位论文 因为高中阶段英语课堂使用汉语教学，对于大学新生来说，最初面临的最大困难就是 适应大学英语教师的英语授课，但同时这也是一个有效提高英语听力的机会。同时，大学 阶段，学生有更多的机会参与课堂讨论，从而主动或被动的增加了多说多练的机会。 在大学英语视听课堂上，教师的作用不是简单的播放一听辨一对答案一再播放。视听 课的教师在教的是方法，引导学生逐步独立运用。语言是由语音、词汇和语法组成。在这 个综合体中，学好语音是掌握- n 语言的基础，又是提高语言整体水平的关键。在听力理 解中，语音是需要突破的第一关，是很多大学生需首要加强的部分。从语音学角度来说， 语音由发音、声调、连读、意群与语流等内容组成。具备准确到位的语音知识是能够正确 听辨的基本条件。所以在大学英语视听课程初级阶段，教师往往将重心放在夯实语音基础 的方面。在这个过程中，首先要做的就是改正学生在高中阶段发音不准、辨识困难的问题， 然后扩充学生未掌握的各种特殊语音现象，如同化、辅音连缀。语音基础打好后，教师将 会带领学生进行其它听力微技能方面的训练。h ，d b r o w n ( 1 9 9 4 ) 从r i c h a r d s 等人的论著中归 纳出了1 7 种听力理解微技能。主要包括预测和取舍能力、听音辩音( 如语言同化、浊化现 象) 的识别能力、选择最重要的信息点的能力、捕捉关键词的能力、判断大意的分析和归纳 能力、内在含意的推测能力和连贯记忆的能力等等。在这一阶段，学生要达到的目标是在 一定时间内，理解所听到的内容并作出反应。在这两个阶段中，教师会补充英语国家背景 知识以及语言习惯表达等的知识。最后，教师着重培养的便是学生在前面所述的基础上应 具备的独立分析、推理能力。在视昕教学中，教师还会注重对学生情感因素的培养，调动 他们的学习积极性和主动性，避免产生倦怠和逃避情绪。 总之，教师在一步步的引导学生建立积极的学习观念，掌握正确的学习方法，培养语 言实际应用能力和自主学习能力，实现学习者的主体地位，使其由被动的刺激接受者走向 更加主动的有效学习，去生成自我语言知识，建构自我意义。 ( 3 ) 教学目的 与高考相似，大学阶段学生还需要通过大学英语四级、六级考试。但大学英语比高中 阶段更着重于语言实际应用能力的培养。大学英语教师不再将注意力放在四、六缴的通过 率上，学生们也将英语当成一门技能和谋生的手段而不断重视起来。教育者教育的方法和 重点都随着教育理念的改变有了相应的变化。这些都与大学生希望成为专门人才以及能获 取一份稳定有保障的生活的愿望密切相连。前文中笔者多次提及大学英语视听教学的目 的，在此不再累述。 ( 4 ) 师生关系 8 山东师范大学硕士学位论文 师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中，因其各自的地位、任务及规范行 为的不同，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系。师生关系是教 育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系系统。它直接影响并决定着教育活 动的背景和情景，影响着最终的教育成效。 大学师生关系从高中阶段的权威性转为对话型，更倾向于民主性和人性化。对话型师 生关系是指教师和学生在共同的教育教学活动中，通过民主、平等、相互的交往而形成的 师生之间相互理解、尊重、信任的比较稳定的人际关系。它具有真诚性、理解性、生成性、 平等性、互动性的特点( 王宝状，2 0 0 6 ) 。在教学活动中教师更多的是将学生看作伙伴， 知情并重，进一步体现对学生的尊重、信任和关爱，增强与学生的交流。 ( 二) 大学生英语视听学习特点 与高中学生相比，大学生有充裕的自主学习时间和英语学习环境，与外教和留学生交 流的机会增多，甚至有了很多出国生活、学习的机会。英语学习不再局限于课堂上教师的 指导，学生可以选择不同的学习工具和学习方法。 ( 1 ) 学生要迅速转变对英语学习的认识，适应大学英语视听课程。 由于教学条件的限制，大部分学生在高中阶段没上过听力课。即使有些学生进过多媒 体语言实验室，也没有任何压力，导致学生从思想上不去重视它。而老师在课上也很少用 英语和学生进行交流。这样，听力在高中英语教学中几乎成了被遗忘的角落。但进入大学 后，英语视听课成为一门单独的学科，教师课堂授课用英语比重加大，四、六级的题型中 有3 0 是对于听力的考察。无论在心理上还是学习方法上，学生难免会感到不适应。所以， 一进入大学校门，学生必须迅速转变对英语学习的认识，以尽快适应大学英语视听课程。 ( 2 ) 学生要处理好听、说、读、写、译五种语言技能的关系 听、说、读、写、译这五种语言技能的综合训练贯穿于大学的学习中。新生在入学前 所熟悉的是标准、规范、合乎语法逻辑的书面语，对同常应用中的口语、俚语及连读、弱 读、重读、失爆、同化、省音等特殊现象并不了解。而这势必影响到其听力与口语的提高。 因此，上好视听课是提高听说能力的根本保证。当然学生在重视听说能力的同时，也不能 忽视提高阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知 识，了解英美国家的社会文化背景等。听、读是语言输入，说、写、译是语言输出，只有 达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。 ( 3 ) 学生要彻底改变高中阶段对知识的“被动”接受观念，树立“主体”意识，提高 自主学习能力。 9 山东师范大学硕士学位论文 高中阶段的课堂教学中，教师讲的细、讲的全，生怕漏了一个知识点学生拿不到高分， 处处包办，预习、复习、作业、背诵等各个方面都周到详细的安排学生的学习，定时检查， 使学生养成了依赖老师的学习习惯，老师点到哪里就学到哪里。而大学阶段，教师在课堂 上不再将重点放在知识点的传授上，更多的是讲解学习的思路和方法，课堂容量大、进度 快，联系社会实际，着重于学生实际能力的获得。教师布置的任务看起来简单，但要高质 量的完成任务往往需要课下查阅很多相关的资料，了解一些课本上和课堂上老师无法展开 的背景知识，任务的目的也在与此。而大学阶段没有了高考的压力，学生恰恰容易形成“无 人管的状态，既然苦读的日子已经过去，就将主要任务由学习转到了其它感兴趣的方面， 由于精力投入不足直接导致了学习成绩下降，甚至开红灯，多年努力在大学期间功亏一篑。 所以学生要充分发挥主动性，掌握在教师指导下以自学为主的学习方式，克服学习依赖性。 总之，要具有更多的主动性、独立性与创造性。 ( 4 ) 创造、抓住实践英语的机会，积极提高实际应用英语的能力。 除了社会提供的机会，学校也为学生提供很多实践的机会，学生要抓住，甚至去积极 创造这种宝贵的机会，在实践中结合老师讲授的思路和方法，找寻不足和差距，了解实际 生活中需要自己具备和完善的方面。学生要在实践的考验中真正的提高自己的素质和能 力，促进自己的发展，而这种发展决不是能用数字去衡量的。 1 0 山东师范大学硕士学位论文 第二章数字语言实验室的功能介绍 多媒体语言实验室自上世纪七、八十年代开始进入我国高校，随着国际交往的日益频 繁以及媒体的不断发展，我国的外语视、听、说教学已经进入了一个新的阶段，多媒体语 言实验室辅助教学的重要作用逐渐凸现出来。按传输信号的区别，多媒体语言实验室可以 分为两种：模拟语言实验室和数字语言实验室，虽然前者成本低廉，但因为其结构简单、 功能单一已逐渐被后者取代。随着i t 技术的不断发展，多媒体语言实验室也从外语教学 的需求和功能发展成为今天的数字语言实验室。 数字语音室的传输信号由3 个部分组成：控制部分：采用数字信号；文字和图像 显示部分：采用数字信号传输；音频部分：采用数字信号传输。基于标准网络架构，全 面支持多种格式数字音频，并能接入多路模拟音频信号，支持网络广播、分发，可无缝接 入校园网、i n t e r n e t 。而传统模拟语音室的音频部分采用的是模拟信号传输。与模拟语言 实验室相比，数字语言实验室在多媒体教学、翻译教学、自主学习、语言测试和信息管理 等方面具有许多优势。它建立在网络资料交换的基础上，语音资料或音频的数据文件经过 转换后，通过标准的网络协议传送给用户终端。网络及终端之间的数据传递通过标准网络 协议来实现，以获得语言学习所需的良好音质，满足教学多样性的需求。 一、数字语言实验室的系统构成 数字语言实验室系统主要由教师部分、学生部分、网络部分三个部分组成。教师控制 终端不但能完成教师对英语视听教学各种功能的操作，而且可与校园网、互联网相连，并 实现信息资源的存储与传输；学生部分主要是数字学生终端，它是一个由1 5 英寸及以上 显示器组成的微型电脑，不仅可以完成学生需要的各种教学功能的操作，而且可任意进行 a o d ( 音频) 、v o d ( 视频) 及文本点播，甚至可上网；网络部分主要由主交换机、分交换机、 网络线路组成。 数字化语言学习系统具有课程教学系统、自主学习系统、无纸化考试功能、教学资源 库和网络教学管理系统五大系统模块。其中，课程教学系统为我们目前使用的主要功能。 教学系统软件采用人性化设计，既符合教师授课的要求和习惯，又适合学生自主学习的需 要，还同时满足管理教师希望的高质量、高可靠性、高稳定性、维护方便的需要。 作者工作的山东政法学院语言实验中心购进的是北京东方f 龙数字技术有限公司的 “n e w c l a s s 超级终端型d l 9 0 0 i ”数字语言实验室。n e w c l a s s 系列数字语言学习系统采用 嵌入式实时操作系统( r t o s ) ，特别采用r t p 实时传输协议，突破性地实现了音频在以太 网络环境下的实时传输，声音清晰流畅，是一次里程碑似的技术飞跃。作者结合该类型数 1 l 山东师范大学硕士学位论文 字语言实验室进行功能介绍。 ( 一) 教师机资源服务器：运行控制软件及服务器软件，存放资源。( 见圈2 1 ) 图2 2 语言实验中心n e w c l a s s d l 9 0 0 i 教师控制界面 ( 二) 学生终端d l 9 0 0 i ：处理器( i n t e lp x a 2 7 0 ) ：外接端口( 网络、键盘、鼠标、音 频、显示、u s b 接口) ；学生端显示器、鼠标、键盘。( 见图2 3 ) 山东师范大学硕士学位论文 囝2 - 3 语言实验中心n e w c l e sd l 9 0 0 i 学生机 通过学生终端，除接受计算机常规教学外，学生们还可以进行自主学习。如进行i n t e m e t 浏览、课件点播：实现d v d 画质的v o d 视频、a o d 音频和文本点播、自助式考试功能； 学生自主操作等功能。 ( 三) 语言实验室教学系统结构图( 见图2 _ 4 ) n ， ， ，露， 。r。r 巴二r 二二! 嗍 一汹豳跪 艮从虱民 图2 - 4 语言实验室教学系统结构图 二、数字语言实验室的功能优势 相对于普通的多媒体教室和模拟型语言实验室，数字语言实验室作为一种英语教学的 现代工具是当前最先进、最有发展前景的现代教育手段之一，为英语教学提供了全新的理 念，是英语视听教学必不可少的手段。它转变了传统的以教师为中心的课堂教学，加强了 学生在学习中的主体角色。知识的传授由平面转为立体，课章上学生主体性的发挥和大容 量、高密度、快节奏的课堂教学使学生的听说能力得到加强并使学生外语交际能力的培 养在数字语言实验室中得以充分体现。 ( 一) 能模拟逼真的语言交际环境，创建生动的情境。 建构主义学习理论认为，合理的情景创设有利于学生的意义建构。传统的语言实验室 1 3 单急 母 t 茹妒宇瞬 山东师范大学硕士学位论文 往往缺乏逼真的语言环境，数字语言实验室能为学生提供丰富的视听资料、虚拟现实素材、 大量变换的任务和动态的交际场所，在英语教学中其特有的声像同步可实现图文并茂、情 景交融，从而使学生在真实的或近似真实的情景中学习。这种学与练的有机结合，起到事 半功倍的效果。学生在这种生动的学习环境中，了解外国文化和不同文化之间的差异，培 养跨文化交际能力，加强了实践的机会，提高了英语的实际应用能力。 ( 二) 实现了因材施教的教学理念。 数字语言实验室给每个学生配有个体化学习设备，学生可根据自己的水平、进度和要 求安排学习，教师也可因材施教、个别指导，针对学生的具体情况，帮助他们制订学习计 划，或者根据他们的特长，发展他们的优势，挖掘他们的潜力。 ( 三) 创造了自主学习环境，提高学生英语自主学习能力。 在学习过程中，学生可以根据自己的个人情况确定学习进度，及时反馈掌握情况，随 时改进学习方法。学生也可以通过网络根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣来选择 适合自己的学习材料，引起他们学习的主动性，使学习变得轻松，学习内容更容易接受。 ( 四) 实现了外语网上测试和评估系统。 在学习过程中，学生完成了学习的规定时间，只要通过单元测试就可以进入下一单元 的学习，否则就