（教育技术学专业论文）基于职业活动的中职计算机网络专业教师培训教材的设计研究.pdf

基于职业活动的中职计算机网络专业 教师培训教材的设计研究 摘要 “十一五 期间教育部、财政部安排专项资金支持全国重点建设职教师资培 养，内容涉及中职专业师资培养培训方案、课程和教材。本论文通过调研发现虽 然中职教师培训机会较多、培训内容较丰富，但缺乏有针对性的培训教材，更缺 少具有指导中职专业教师培训教材开发的理论或模式。教材是组成教学过程的四 个基本要素之一，是教师培训课程内容的重要载体。因此，构建中职专业教师培 训教材的设计模式，开展对师资培训教材设计的研究和实践，是当前教育技术学 研究者面临的一个重要研究课题。 首先，本论文对现有教材设计通用模式进行分析与整理，结合多渠道调研所 获取的我国中职专业教师培训需求，引入职业活动要素，改进以强调理论逻辑为 主的传统培训教材设计模式，提出基于职业活动的中职专业教师培训教材的设计 模式。该模式从职业活动中获取教师培训教材内容、以教学活动为载体序化教材 内容，详细阐述了中职专业教师培训教材设计的要素和方法，包括教师职业活动 分析、教材内容选取、教材知识结构设计和教材微观设计等。 其次，为了验证所提出的中职专业教师培训教材设计模式指导实践的可行性， 本论文在该模式理论指导下，开展基于职业活动的中职计算机网络专业教师的培 训教材设计与撰写工作，撰写完成了样章网络工程施工学与教全部内容：网 络拓扑图绘制、线缆制作、布线及样章教学能力分析。 最后，本论文采取问卷调查和访谈形式，对教材设计总体框架和样章内容进 行评价。参与评价的教师对教材设计模式和框架体系予以肯定，对教材内容组织 方式给予充分的认可。调研评价结果进一步验证了基于职业活动的中职专业教师 培训教材设计模式指导实践的可行性和合理性。 本论文提出的基于职业活动的中职专业教师培训教材设计模式融合了职业、 技术、教育为一体的设计目标，该设计模式具有一定的示范性和推广性。 关键词：职业活动，中职教师培训，教材设计，计算机网络 r es e a r c ho f d es i g n i n gt r a i n i n g m a t e r i a l sb a s e do nt h ep r o f e s s i o n a l a c t i v i t i e sf o rc o m p u t e rn e t w o r k s t e a c h e ro fs e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h o o l a b s t r a c t d u r i n gt h e ”e l e v e n t hf i v e - y e a r ”p e r i o d ，m i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，m i n i s t r yo f f i n a n c ea l l o c a t e d s p e c i a lf u n d st os u p p o r tt h en a t i o n sc o n s t r u c t i o no fv o c a t i o n a l t e a c h e rt r a i n i n g ，w h i c hr e l a t e st ov o c a t i o n a ls c h o o lt e a c h e rt r a i n i n gp r o g r a m s ，s u b j e c t a n dt e a c h i n gm a t e r i a l s t h r o u g ht h er e s e a r c hw ef o u n dt h a tt r a i n i n go p p o r t u n i t i e sf o r t e a c h e r si si nh i 曲e ra n dt r a i n i n gc o n t e n ti sr i c h ，b u tl a c ko f t a r g e t e dt r a i n i n gm a t e r i a l s ， s p e c i a lt r a i n i n gm a t e r i a l sa n dg u i d el i n e t e a c h i n gm a t e r i a lc o m p o s e so n eo ft h ef o u r b a s i ce l e m e n t so ft h et e a c h i n gp r o c e s s ，a n di ti st h ec a r r i e ro f t r a i n i n gs u b j e c t t h e r e f o r e ， t ob u i l dt h ed e s i g nm o d e lo fp r o f e s s i o n a lt e a c h e rt r a i n i n gm a t e r i a l s ，a n de n h a n c et h e r e s e a r c ha n dp r a c t i c eo ft h em a t e r i a l d e s i g n ，i s a n i m p o r t a n tr e s e a r c ht o p i cf o r e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yr e s e a r c h e r s f i r s to fa l l ，t h er e s e a r c hh a ss u m m a r i z e dt h eg e n e r a lp a t t e r no fm a t e r i a ld e s i g n c o m b i n i n gt h et r a i n i n gn e e d sb yr e s e a r c h ，i n t r o d u c i n gt h ee l e m e n t so fc a r e e ra c t i v i t y , t h i sr e s e a r c h i m p r o v et h ed e s i g nm e t h o do ft r a d i t i o n a lt r a i n i n gm a t e r i a l w h i c h e m p h a s i z e dt h et h e o r yl o g i c ，r a i s i n gt h ed e s i r i n gm o d e lo ft r a i n i n gm a t e r i a lb a s i co n t h ec a r e e ra c t i v i uo ft h et e a c h e ri nt h es e c o n d a d , v o c a t i o n a ls c h 0 0 1 t h em o d e lg e t s t h et e a c h i n gm a t e r i a l sc o n t e n tf r o mp r o f e s s i o n a la c t i v i t i e s ，s e q u e n c e so ft e a c h i n g m a t e r i a l sa c c o r d i n gt e a c h i n ga c t i v i t i e sa n dd e t a i l st h ed e s i g ne l e m e n t sa n dm e t h o d so f t r a i n i n gm a t e r i a lf o rs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o lt e a c h e r i tc o n t a i n sa n a l y s i so f p r o f e s s i o n a la c t i v i t i e si n c l u d i n gt e a c h e r s ，c o n t e n to ft e a c h i n gm a t e r i a l ss e l e c t i o n ，a n d t e a c h i n gk n o w l e d g e m i c r o - s t r u c t u r a ld e s i g - n t ov e r i f yt h ef e a s i b i l i t yo ft h ei n s t r u c ta n dp r a c t i c eo fa b o v em o d e ，u n d e rt h e i n s t r u c to fa b o v em o d e ，t h i sr e s e a r c hh a sd e s i g n e das e c o n d l yv o c a t i o n a ls c h o o l c o m p u t e rn e tw o r ks p e c i a lt e a c h e rt r a i n i n gm a t e r i a lf o rc a r e e ra c t i v i t y , a n dt h es a m p l e c h a p t e ro fn e t 肋础c o n s t r u c t i o nh a sb e e nw r i t t e n i ti n c l u d e st h en e t w o r kt o p o l o g y m a p p i n g ，c a b l em a k i n g ，w i r i n ga n dt e a c h i n gc o m p e t e n c ea n a l y s i s a f t e rt h a t ，t h ea u t h o rt a k e st h em e t h o do fr e s e a r c ha n di n t e r v i e wt oe v a l u a t et h e d e s i g no ft h eo v e r a l lf r a m e w o r ka n ds a m p l ec h a p t e r a l lt h et e a c h e r sp a r t i c i p a t i n gi n t h ee v a l u a t i o ng a v ep o s i t i v ef e e d b a c k ；t h e yb e l i e v e dt h a tt h et e a c h i n gm a t e r i a l sd e s i g n p a t t e r na n df r a m e w o r ks y s t e mc o u l dm e e tt h et e a c h e rt r a i n i n gr e q u i r e m e n t t h es t u d y r e s u l tf u r t h e rv e r i f i e dt h ef e a s i b i l i t ya n dt h er a t i o n a l i t yo ft h ef e a s i b i l i t ya n d p r a c t i c eo f a b o v em o d e t h ed e s i g no ft h er e s e a r c hr e a l i z e dt h ep u r p o s et ou n i f yc a r e e r ，t e c h n i ca n d t e a c h i n go ft h et r a i n i n gm a t e r i a lf o rs e c o n d l yv o c a t i o n a ls c h o o ls p e c i a lt e a c h e st h e m o d eh a sc e r t a i nd e m o n s t r a t i o na n dg e n e r a l i z a t i o n k e yw o r d s ：c a r e e ra c t i v i t y , s e c o n d l yv o c a t i o n a ls c h o o lt e a c h e rt r a i n i n g ，t e a c h i n g m a t e r i a ld e s i g n ，c o m p u t e rn e tw o r k s 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研 究工作所取得的研究成果。除文中已经加以标注引用的内容外，本论文不包 含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得浙江工业大 学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。 作者签名：秭而艿 日期沙户肛月哆日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权浙江工业大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入 有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本 学位论文。 本学位论文属于 l 、保密 2 、不保 年解密后适用本授权书。 ( 请在以上相应方框内打“”) 日期：2 岬年，z 月彬日 日期：加罗年，z ，月哆日 呜 荔z 而n u i 旁防沙墨 名名签签者师作导 浙江工业大学硕士学位论文 1 1 研究背景 第1 章研究概述 “十一五 期间，为实施中等职业学校专业骨干教师培训，为中等职业学校 造就一批专业理论水平高、实践教学能力强，在教学工作中起骨干示范作用的“双 师型 优秀教师和一批高水平的职业教育教学专家，国家财政部和教育部制定了 教育部财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见( 教职成i 2 0 0 6 ) 1 3 号) n3 ，开展7 0 个中等职业学校重点专业的师资培训项目建设，开发职教师资 培训方案、课程和教材，将形成一系列具有应用价值和示范作用的中等职业学校 教师培训包，促进职教师资培养培训工作的科学化和规范化。本研究即在7 0 个项 目之一教育部、财政部中等职业学校计算机网络专业师资培训包开发项目的 支持下开展。 本研究前期对全国1 2 7 位中等职业学校( 以下简称“中职”) 专业教师开展的 关于现有师资培训教材的全面调研的数据显示： 师资培训采用的教材中：3 6 是自编讲义，2 6 是大学教材，1 6 是大学 教材部分内容复印稿，2 2 是企业培训教材及其他资料，没有专门针对 师资培训开发的教材。 在现有的师资培训教材内容中，6 3 的教材是理论内容占绝大部分或者 全部，而高达9 6 的中职教师希望培训教材能够以实践内容为主。 6 9 的教师对培训单位提供的教材不满意。 目前的中职计算机网络教师培训教材没有针对性，没有结合计算机网络教师 职业需求进行设计，缺少了培训课程内容的合适的载体，势必影响到中职专业教 师培训的质量，因此，为保证教师培训的质量，专门针对中职专业教师培训教材 的设计迫在眉睫。 1 2 研究问题的提出 据中国职教司2 0 0 9 年统计数据，从2 0 0 2 年起我国中职学校招生规模逐步增 浙江工业大学硕士学位论文 长，2 0 0 5 年招生6 5 5 6 6 万人，2 0 0 8 年招生8 1 0 万人，2 0 0 9 年计划招生8 6 0 万人 心，引。面对发展如此迅速的中等职业教育，迫切需要加强中职专业教师队伍建设， 需要一支高水平的专业教师队伍来保证高质量的中等职业教育。中职教师参加有 组织有目的的专业发展活动最多的形式就是培训，而培训教材是培训开展不可或 缺的要素之一，是中职专业教师获取培训知识的最直接材料。目前对中职专业教 师培训教材的研究还处于起步阶段，现有的培训教材和培训内容的选择取决于培 训单位自身的优势和培训基地教师经验。 研究开展前期，作者与培训基地教师及参加中职计算机网络专业教师培训的 中职专业教师进行深入交流，发现目前中职专业教师在培训过程中使用的培训教 材存在很多问题。概括说来主要有以下三个方面： ( 1 ) 中职专业教师培训教材类型多样化，缺乏针对性 为了提高培训效果，使培训学员能详细掌握知识，绝大部分承担中职师资培 训任务的单位都会提供相应的培训教材，通过调查了解到由于承担师资培训j 二作 的各个单位对于中职师资培训的培训目标、培训方案以及培训方式都各不相同， 而且也没有统一的考核标准，因此实际培训过程中都是利用现成条件、结合自身 优势开设相关培训内容。目前参加过培训的中职专业教师用过的培训教材主要有： 用于本科生专业课程的大学教材、大学教材部分内容复印稿、自编培训讲义以及 培训机构使用的培训教材等。 中职专业教师是有知识的成年人，其学习特点和大学生有所区别，并且其参 加培训的目的是既要更新知识储备又要提高教学水平，因此，考虑成年人学习特 征和中职专业教师培训目的开发有针对性的教材能为教师学习助力，是中职专业 教师期望得到的参考资料。 ( 2 )中职专业教师培训教材的内容组织形式不适用于师资培训 现有的中职专业教师培训教材大多依赖于大学教材编写方式，强调学科知识 的科学性与系统性，教材内容逻辑性强，内容组织严谨。而教师自身已经具备一 定理论和实践操作技能，学科知识完全可以自学，没有必要集中时间参加培训。 特别对于计算机网络这门实用性比较强的课程，教师更希望能够有效地学习技能 以尽快掌握解决实际问题的方法，并且教师还需要掌握传授知识的本领。因此， 作为中职专业教师培训的教材不仅仅要包含相关的专业内容和操作技能，更重要 的要体现出培训内容产生的背景、应用的领域以及最佳的解决方式等内容，而这 浙江工业大学硕士学位论文 些是现有教师培训教材里都没有涉及到的内容。 ( 3 ) 现有的中职专业教师培训教材内容不能满足中职教师培训需求 现有的中职计算机网络专业教师培训教材，即使是内容与计算机网络技术发 展相吻合，教材往往偏重于理论知识，缺少与中职教学相关案例的分析和实际动 手操作技能的培训。而中职学校培养的学生直接面向一线就业岗位，对于计算机 网络技术来说技术的发展可谓是日新月异，教师知识与社会实际偏差严重会影响 中等职业教育的质量。因此培训教材的内容选择要与社会生产实践相吻合，但现 有的培训教材极少涵盖这些内容。 教师培训过程中，没有能够根据教师岗位职业活动的需求编写的培训教材， 没有适合专业特点的专业教学法作为指导，没有科学的教学模式或模式作为参考， 没有教学设计案例可以观摩，因此，教师在培训过程中除了少数专业知识以外， 教学设计能力和课堂教学组织能力等教师职业技能不能得到很好的培训。 基于以上三个方面的原因分析，本研究具体的研究问题应当包括： 调查企业对中等职业学校特定专业毕业生的需求如何，这些需求对中职教 师又有哪些技能要求? 教师在校职业活动有哪些需要期望通过培训得到提高? 在培训教材中如 何能够让教师有效学习? 教师培训教材设计的需要具备哪些要素? 能否总结出一套行之有效的真 正适合教师培训的教材设计方法，为教师培训教材提供示范案例。 1 3 国内外相关研究现状 1 3 1 国外教师培训教材的现状 ( 1 ) 研究细致的教材设计 在教学策略的运用上，国外教材设计注重学生自学和练习的时间和空间的安 排，发挥教材的导学功能。一些与教学认知理论有关的，包括拥有先备知识、外 来讯息、建立内在及外在的联系，可增进对学习内容的理解。从而m a y e r t 提出 三个教材组织的要素：先行组织者、标示和附加问题。 在教材微观设计方面，s w e l l e r 五6 ：提出分散注意力效果( s p l i t a t t e n t i o ne f f e c t ) ： 分散注意力效果是指学习的过程中，必须将不同的资讯来源( 例如：图形或图表、 一9 一 浙江工业大学硕士学位论文 文字叙述) ，经过适当整合后，才能理解资讯内容的意义。若因教材的呈现方式 过于分散，学习者必须分散注意去寻找适当的指示和相关的咨询，这个过程会造 成认知负荷的增加。m a y e r 。虬也提出类似的教学设计：当文字图片在时间和空间上 连续呈现时，多媒体的教学效果增加。m a y e r & g a l l i n i 口1 的研究中以纸本的科学教 科书为教材，其研究发现将图片与文字同时整合在同一页的学习效果较好，将图 片与文字分开循序放置不同页的学习效果则较差；m a y e r & a n d e r s o n 隋1 、m a y e r & s i m s 阳3 的研究中都做过试验证明此观点。m o u s a v i n 等人的研究中提及人类在处理 资讯时，可经由多重资讯来源( 如图表、文字叙述) ，而非单一的资讯呈现模式。 利用双重资讯来源的方式呈现资讯可扩充有效记忆区的容量。 ( 2 ) 重视职前教育的中职教师学习教材设计 在职业教育教材设计的研究方面，相对于国内的职业教育教材，国外教材内 容选择和教学目标的定位更注重与企业生产实践的联系，注重操作技能和知识的 训练和掌握，相对而言对掌握理论知识的要求不高。在教材的结构上德国依据“项 目教学法”原则编写教材；在习题的设置上，美国的教材常采用“分层次设计实 训题目”的方法，兼顾了不同层次学生的发展需要；同时国外教材在写作语言风 格上也更加生动活泼。教材的参编人员多元化：有学科专家、职业院校教师、编 辑出版人员和相关企业人员。同时，经过长期实践检验，国外某些学科的教材经 过多次的修订，已经成为比较经典的教材范例，总结出了一些职业教育教材编制 的理论与策略j 。 1 3 2 我国教师培训教材的现状 ( 1 ) 丰富扎实的中小学教师培训教材研究 我国针对中小学教师培训教材设计的研究比较丰富，教师培训教材设计的 转型与创新n ：中对中小学教师培训教材设计研究归纳的比较全面：随着教师专 业发展范式由培训范式转变为发展范式，教师培训教材的设计在观念上从重视学 科理论的逻辑结构转向重视实际问题的解决，在体例设计上从适应大规模培训转 向适应校本培训乃至教师自修，在改善教师学习方式上从传授教育教学理论转向 鼓励教师自主知识建构，在载体形式上从单一的文本教材转向多媒体组合的立体 化教材1 3 3 。 随着新课程标准的实施，针对中小学具体学科对教师培训教材的研究是学者 浙江工业大学硕士学位论文 们研究的重点所在，目前市面上已经有非常多在中小学新课改背景下产生的以具 体学科教师为对象的培训教材，例如目前有具有代表性的新课程通识培训教材走 进新课程与课程实施者对话( 北京师范大学出版社2 0 0 2 年第一版) 采用了以 问题为中心的设计方式，取得了良好的培训效果。何克抗主编的全国中小学教师 教育技术能力培训试用教材教育技术培训教程( 教学人员) ( 高等教育出版 社2 0 0 8 年第一版) 对教学设计方案、教学媒体选择、教学资源收集与整合、教学 设计成果、教学设计的实施与评价、单元教学设计等内容分模块对教师教学能力 l 进行培训。有鼓励教师主动建构知识的新课程教师学科教学培训教材数学( 初 中版) ( 北京大学出版社2 0 0 4 年4 月第一版) n 钊。 ( 2 ) 既浅且少的中职教师培训教材设计研究 在期刊网上没有关于教师培训教材设计研究的文章。 同济r 人学陈永芳教授编著的职业技术教育专业教学论一书以中职电气专 业为例，详细叙述了专业教学方法、专业教学思想、专业课的课程策略、授课策 略和教育评价，是我国少有的针对中职教师为对象，针对具体专业的教学教法的 培训教材。15 ；。 培训教材是课程开发过程中的一个阶段性产物，是培训课程内容的载体。现 代培训课程的开发模式相对来说已经比较成熟，关于现代培训课程开发模式，国 内外诸多专家、学者就此进行研究、实践，取得了一定成果。其中霍尔模式、纳 德勒模式和我国的集群模块式课程开发模式，对现代培训的课程开发影响较大= 1 引。 然而，这些比较成熟的培训课程开发模式却也没有对培训教材具体编写策略和方 法提出完整的可操作的方案。 中职计算机网络专业教师培训因为培训对象、培训需求等各方面的特殊性， 其培训教材的开发可以借鉴现代培训教材开发的可取之处，但不可以照搬。中职 计算机网络专业教师培训教材的开发既不同于普通的培训课程开发，也异于在既 定的大纲目标下的教材编写。基于这样的背景，对中职计算机网络专业教师培训 教材的开发过程进行研究就具有一定的意义。 浙江工业大学硕士学位论文 1 4 研究目标和意义 1 4 1 研究目标 为解决上述问题，本研究拟完成以下三方面的研究工作： ( 1 ) 建立基于职业活动的中职专业教师培训教材设计模式 通过调查研究，探索中职专业教师的学习需求，系统地研究从实际工作到教 材要素的过渡分析，借鉴现有教材设计的通用模式，结合中职教师实际情况，设 计基于职业活动的专业教师培训教材设计模式。 ( 2 ) 开发基于职业活动的中职计算机网络专业教师培训教材样章 结合中职计算机网络专业，对毕业生、用人单位和教师进行跟踪调查和访谈， 获取真实资料，采用教师培训教材设计模式歼发教材样章，验证模式指导实践的 可行性。 ( 3 ) 对教材设计进行评价 采用问卷调查和访谈的方法，确定教材设计的合理性和样章的实用性，获取 有益的意见对教材进行修订，促进教材设计形成一个不断发展的良性循环。并为 后续中职专业教师培训教材的开发提供可以借鉴的参考实例。 1 4 2 研究意义 首先，课题的研究在理论上提出基于职业活动的中职教师培训教材设计的教 学设计模式，丰富了教学活动设计的研究，并在职业教育理论和教学设计理论及 教材设计模式三者之间搭建一座沟通的桥梁，充实了教学设计的理论研究。 其次，研究设计的教材突破以往培训教材仅仅“授教师以鱼”的功能，改变为 能够“授教师以渔”的模式，具有良好的教学实践意义，具有推广应用价值。 最后，课题的研究能有效支持“中等职业学校计算机网络技术重点专业师资 培训包开发项目”，为项目教材的撰写提供优秀的理论指导和实践指南。 1 5 关键概念的界定 ( 1 ) 职业活动 职业活动是个体从事职业性质的行动。而职业是个人在社会中所从事的作为 主要生活来源的工作。职业是对社会分工现象的描述，而职业活动是描述这种分 浙江工业大学硕士学位论文 工之下的行为，职业活动属于社会实践的范畴= 1 l1 8 1 。 ( 2 ) 教材设计 “教材设计是教学设计的组成部分，它是根据教学目标，运用系统科学的方 法，设计、开发、编写( 制) 、编辑、评价教材的理论、原则和方法体系。它以先 进的教育学和相关理论为理论基础，以成功的教学经验和学习经验为实践基础， 以现代科学技术的基础和前沿知识及其发展规律为研究对象，它的目的是产生具 有最优化体系结构和最佳教学功能的新教材。 ( 3 ) 学习需要 学习需要是指在“某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达 到的状态或应该达到的状态之问的差距”。目前的状况是指“学习者群体在能力素 质方面已达到的水平，期望的状况或应该达到的状况是学习者应当具备的能力、 素质 4 。 ( 4 ) 专业能力 专业能力是具备从事职业活动所需要的技能与相应的知识，包括单项的技能 与知识、综合的技能与知识1 引。 ( 5 ) 方法能力 方法能力是具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作 计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方 p ：1 9 a0 ( 6 ) 社会能力 社会能力是具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、 职业道德等等_ 9 j 。 1 6 研究方法 ( 1 ) 文献调研法 所谓文献，指记录有知识的一切载体；文献检索则是从文献中迅速准确地查 找出所需情报的一种方法和程序。文献是进行科学研究的基础，它贯穿了研究的 全过程。 1 范印哲教材设计导论 m 】北京：高等教育出版社。2 0 0 3 2 1 每何克抗，郑永柏，谢幼如教学系统设i - t 。【m 】北京：北京师范大学出版社，2 0 0 4 7 0 7 2 浙江工业大学硕士学位论文 本论文中，文献法主要用于搜集与职业活动、教师培训、教材设计及教学系 统设计相关的大量文献，批判性的借鉴和吸收现有研究成功，并以中职教师培训 为核心加以吸收和整合，为研究奠定基础。 ( 2 ) 访谈法 所谓访谈，就是研究者“寻访 “访问 被研究者并且与其进行“交谈”和“询 问”的一种活动。访谈法就是根据访谈活动来研究的方法。就研究者对访谈结果 的控制程度而言，访谈可以分成二种类型：封闭型、开放型和半开放型；就受访 者的人数，访谈还可以进一步分成个别访谈和集体访谈o 。 本论文在对中职教师调研过程中，就教师培训教材现状、教师专业发展需求、 教材内容设计、基于职业活动的教师培训教材设计评价等问题对中职教师及培训 单位进行访谈。另外，就中职学生就业岗位需求对企业和中职学生进行访谈。 ( 3 )问卷法 问卷，是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表，由调查对象自填回答 的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段占。 本论文采用封闭式问卷辅以开放式问题在教材设计前期、教材设计评价时采用问 卷调查。 ( 4 ) 逻辑分析方法 逻辑分析方法是建立理论的重要思维方式。本论文采用归类法、分析法和同 类比较法。归类法是从调查、观察、实验、测量所获得的事实和数据出发，加以 概括，从大量的个别事例中，找出它们的共同点，从而获得一般原理和规律的一 种推理方法。文中采用归类法对搜集的问卷和访谈数据进行分析。 分析法国，是在思维中把认识对象分解成各个方面、各个部分来分别进行考察 的方法。要深入认识基于职业活动的中职专业教师培训教材设计模式，就必须对 组成它的部分和本质方面进行深入研究。这也并不是把模式进行机械的分解，而 是在保持教材设计模式的原有形态的前提下进行。 比较法二是根据一定的标准，对某类教育技术现象在不同情况下的不同表现， 进行比较研i t ，找出教育技术的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际 。徐向明质的研究方法与社会科学研究 m 】北京：教育科学出版社2 0 0 0 ：1 6 5 1 7 4 露李克东教育技术学研究方法【m 】北京：北京师范大学出版社2 0 0 3 ：1 0 8 昏李克东教育技术学研究方法【m 】北京：北京师范大学出版社。2 0 0 3 4 1 9 。 4 。李克东教育技术学研究方法【m 】北京：北京师范大学出版社，2 0 0 3 ：4 2 5 - 4 2 7 浙江工业大学硕士学位论文 结论的方法。同类比较是对两个或两类性质相同的事物所具有的特征加以比较， 在比较中寻找事物的共同点。本论文对现有的教材设计模式进行比较，推演出基 于职业活动的中职教师培训教材设计的基本过程。 1 7 论文框架 本论文框架如图1 1 所示，共包括六章的内容： 第一章，分析教师培训教材设计的研究背景，在此基础上提出研究问题和研 究目标，总结研究的意义，界定研究中的关键概念并阐述了研究所采用的方法。 第二章，介绍职业活动、学习理论、成人教育理论、教学设计模式相关理论， 并阐述相关理论对中职教师培训教材设计的启示，为研究的深入开展奠定坚实的 理论基础。 第三章，借鉴工作过程系统化设计中工作领域分析和学习领域转换的方式， 结合我国中职专业教师的培训需求，引入职业活动要素，改进传统培训教材强调 理论逻辑的设计方式，提出基于职业活动的中职专业教师培训教材的设计模式。 并详细阐述了基于职业活动的中职专业教师培训教材目标分析、教材内容选择和 内容组织的原则及方法。 第四章，以上述教材设计模式为指导，从专业工作岗位和中职专业教师职业 活动展开调查，获得教材开发基础数据，再综合考虑中职专业教师学习特点，以 教学活动为载体组织中职专业教师培训内容，编写样章网络工程施工学与教。 第五章，对基于职业活动设计的计算机网络专业教师培训教材设计的样章网 络工程施工学与教开展评价分析，对国家级培训基地的教师和中职教师进行问 卷调查和访谈，获得宝贵的意见，为下一步教材编写工作进行指导。 第六章，总结研究的结论和创新点，并对研究中的不足提出未来工作的设想。 浙江工业大学硕士学位论文 研究背景 研究问题的提出 结论与发现 研究艘照缔 、i i ”f 薪可i 匿磊“l ：觋意舯剑甄羔熊 j ! 嚣羼孥 图1 1 论文框架 一1 6 一 特点 设计 浙江工业大学硕士学位论文 第2 章研究的理论基础 近年来，教材设计相关理论越来越受到广大教育工作者的重视，他们在关注 如何“教”的同时，更关注如何“学的问题，在理论上注重了对学习对象、学 习过程、学习方法、学习动机和学习迁移等问题的研究，以便对学习进行有效的 指导。中职专业教师培训教材设计研究必须基于坚实的理论基础。本章主要从职 业活动分析、认知主义的学习理论、诺尔斯的成人教育理论、教学系统设计模型 和教材设计模式等层面来梳理与中职专业教师培训教材设计密切相关的理论基 础，为获得具有最佳体系结构和最传教学功能的教材提供了系统、科学的理论、 原则和方法。 2 1 职业活动分析 职业活动属于社会实践的范畴，是人类社会最基本的社会活动，是个体得以 独立生存于社会的基本条件。职业活动具有因职业分工而形成的专门化特征，这 种专门化涉及行为特征、知识技能、以及活动意识等因素。1 - 。 2 1 1 职业活动的形式分析 职业活动包含内容和形式两方面。职业活动内容，可以用来描述整个职业活 动，也可以用来指活动涉及的形式之外的因素，或指涉及的知识本文主要指职业 活动的对象和涉及的知识。 职业活动形式，主要指职业活动的要素和程序。要素，指使职业活动得以顺 利进行的主体素质和行为要素，主体素质包括能力和心理品质，行为要素是职业 活动中的关键行为。程序是活动的基本环节。职业活动的活动形式与活动对象和 目的相关，而这种对象和目的，与具体社会分工对职业的规定有关1 - 1 觚。 职业活动是因社会分工不同而产生不同的职业，职业活动是与职业的专业特 点相联系，因此职业活动形式具有特殊性。同一种职业，具有共同的活动特点， 职业活动的形式又具有普遍性一然而，社会不断发展，社会分工方式和活动方式 浙江工业大学硕士学位论文 不断变化，职业活动形式既有相对稳定性，又具有动态变化的特征n 引。 教师职业活动即教学活动，作为职业学校教师，其职业活动对象、内容和形 式各有其特殊的区别于普通教师的属性。 2 1 2 职教教师的职业属性 职教教师的职业属性通过职教教师的职业活动要素，即：活动对象、活动目 标、活动内容和活动环境等而得以具体体现。主要表现在：职业活动对象的多样 性、职业活动目标的多重性、职业活动内容的多变性和职业活动环境的多元性口。 ( 1 ) 职教教师职业活动对象具有多样性 职教教师职业活动对象是人，具有多样性特征：职业教育是终身、开放的 教育，教学对象年龄具有多样性；教学对象的学习目的具有多样性，升迁、深 造、自我提高等；教学对象的就职意向具有多样性，职业教育在专业设置上覆 盖了绝大部分职业。 ( 2 ) 职教教师职业活动的目标具有多重性 职业教育的目标首先是培养学生的就业能力，某种职业的就业能力、某类 职业的就业能力和职业适应能力，概括说来包括专业能力、方法能力和社会能力 三个方面。学生个人能力，健康的心理品行。 ( 3 ) 职教教师职业活动内容具有多变性 由于技术不断更新，社会不断进步，职业内容的不断变化决定着职教专业课 程内容的快速变化。 ( 4 ) 职教教师职业活动环境具有多元性 职教教师职业活动环境既包括课堂和实验室，又包括实习车间、培训车间， 甚至公司企业，具有多元性。 2 2 认知主义学习理论 认知主义学习理论的基本观点是，心理学必须要研究个体头脑内部进行着的 心理活动，尤其是认知过程，并强调已有的知识和认知结构对个体行为和当前认 知活动的决定作用。从这一最基本的认知主义观点出发，认为学习是由经验引起 的认知结构的相对持久的变化。也就是说，学习的实质是学习者内部心理活动的 结果_ 3 。 浙江工业大学硕士学位论文 认知主义学习理论强调学习是认知结构的建立与组织的过程，重视整体性与 发现式学习。认知主义学派的理论很多，有代表性的主要有： 2 2 1 布鲁纳的认知主义学习理论 2 0 世纪6 0 年代美国最有影响的认知学派代表人物布鲁纳( j s b r u n e r ) m 接 受并发展了皮亚杰的发生认识论观点，提j 丑以“学科结构”和“认识发现说”为 代表的学习理论。 布鲁纳认为学习是认知结构的组织与重新组织，是将有内在逻辑结构的教材 与学生原有的认知结构联系起来。新旧知识交互作用，使新材料在学习者的头脑 中获得新意义的过程。据此，他提出了学习的同化原则、结构原则、程序原则和 强化原则，并积极倡导发现式学习，要求学生积极主动地探求知识，获得智慧：2 。 他认为人的认知活动是按照心理结构来进行的，这种心理结构就是认知结构。 布鲁纳的学习理论主要内容包括：学科内容可以结构化。掌握学科的知识结构 有助于更好地理解学科的基本原理，提高记忆的效果，并有利于学习迁移，更容 易接近前沿知识。知识的掌握，关键在于应用。语言形式或数量形式是掌握 对象的高级阶段。根据发现学习的特点进行教学的方法就是发现教学。其主要 特征是：强调学习过程；强调直觉思维；强调内在动机；强调信息提取。布鲁 纳对记忆过程持比较激进的观点。他认为，人类记忆的首要问题不是存储，而是 提取，因为学生在存储信息的同时，必须能在没有外来帮助的情况下提取这些信 息，提取信息的关键在于如何组织信息，知道信息存储在哪里和怎样才能提取：。 2 2 2 奥苏泊尔的有意义学习理论 奥苏泊尔( d p a u s u b e l ) 学的有意义学习理论比布鲁纳的进步在于，他强 调了符号所代表的新知识学习与学习者认知结构中已有的适当概念建立实质性 的、非人为的联系。有意义学习指新符号或符号代表的新概念与学习者的原有的 认知结构中的表象、已有意义的符号、概念或命题的联系。这是对知识及其结构 认识的进一步深化，也是对学习本质认识的进一步深化。这对教学和教材设计与 编写( 制) 中，如何科学、准确地阐明符号的意义和运用好各类符号，科学、准 确地呈现教学信息，提高传递效果，具有重要指导意义。 ；范印哲敦材设计导论【m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 3 3 9 垂范印哲教材设计导论【m 】北京：高等敦育出版社，2 0 0 3 ：4 1 - 4 2 浙江工业大学硕士学位论文 奥苏泊尔认为，传统教育心理学所研究的动物或人类的学习基本上是机械学 习。在学校中学生的学习主要是学习言语符号所代表的系统知识，它是有意义学 习，而非机械学习。他提出的主要观点有：有意义学习的概念。有意义学习的 产生受教材和有关材料性质的影响，新学习教材的内容可以是词汇、概念或命题 等，但是要求新旧知识之间要能建立起逻辑联系，才能发生有意义的学习。另外， 学习者自身因素也影响有意义的学习，学习者积极主动把符号所代表的新知识与 学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。意义“同化”或“顺应 的概念。他认为，学生能否获得新的知识，主要取决与他们认知结构中已有的有 关概念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用 才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新i e i 矢n 识意义的“同化”或“顺应 。 “同化”是原有认知结构发生量的变化，“顺应”是原有认知结构发生质的变化， 以建立新的认知结构。“先行组织者”的概念。所谓先行组织者，是先于学习 任务本身呈现的一种概括性、抽象性更高的，对以后的学习起到引导作用的或作 为学习新知识、新技能的预备性材料，这些材料能清晰地把认知结构中原有的概 念和新的学习任务关联起来。整合协调、逐渐分化和综合贯通的概念。奥苏泊 尔指出，要指导学生把认知结构中现有的要素根据新的问题情境重新加以组合， 以加深对知识的理解和用于解决问题_ 3 | 。 2 2 3 对教师培训教材设计的启示 ( 1 ) 教材设计以解决问题为逻辑结构 教学是基于具体情境的活动，不可能有一个固定的模式。“基于学科体系构建 的教师培训教材设计目的是对教师不断进行某种教学技能的模仿和操练，使其成 为教师固定的教学行为，这样的教材适合于知识与技能的培训，而阻碍教师的专 业发展。1 二1 认知心理学更关注教师的认知和思维的发展，强调已有的知识和认 知结构对个体的行为和当前认知活动起决定作用，学习的实质是学习者内部心理 活动的结果。中职专业教师培训教材设计应当从中职专业教师需求出发，注重过 程性的经验知识积累，使教师通过持续的实践、反思提升教学能力。基于中职专 业教师职业活动、以解决实际问题的逻辑顺序为主线的教材可以及时方便地调整 内容，搜集教师关注的问题和前沿知识，并可以增加典型的经验性材料，这样的 教材内容丰富而独特。 浙江工业大学硕士学位论文 ( 2 ) 教材设计鼓励教师进行自主知识建构 中职专业教师参加培训即进行有意义的学习，不是需要纯粹原理概念的单一 灌输，而希望能够启迪思维、开阔视野、探究培养反思能力。教材发挥的是桥梁 的作用，呈现鲜活的案例背景，架起原有知识结构与实际知识应用的桥梁。因此， 中职专业教师培训教材应当选取典型的真是案例，“案例的规划设计实施 解决问题项目完成”协1 这一系列程序成为教材的组织性内容。项目实施 过程中用到的概念和理论等归为支持性内容，在必要的时候在教材版面的适当位 置进行知识提醒或资源链接提示。中职专业教师在培训过程中受项目的引导不得 不进行独立思考或者小组讨论发现问题，探讨问题解决方案，并在案例实现过程 中合作参与，在项目结束时开展小组讨论或反思自己的经验和观点。培训教材由 此从单向灌输知识转变为鼓励教师进行自主知识建构，真正进行有意义的学习， 加深对知识的