（教育技术学专业论文）小学社会课程专题学习网站的设计与开发研究.pdf

摘 璎 皇曼曼量曼曼曼曼曼曼曼璺皇皇曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼! 皇 , , l i l 曼曼曼蔓 摘要 课程资源建设是国家新一轮基础教育改革所倡导的一个重要方面，课程资源的丰富 性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。对小学社会课程而言，其课程 资源存在着严重不足，制约了社会课程的发展。随着信息技术的迅速发展，丌发信息化 教学资源呼声的高涨，利用专题学习网站作为其课程资源的一个有益补充可以成为解决 该问题的有效途径。我们非常有必要对其课程专题学习网站的设计与开发进行研究，并 形成一套切实可行的设计丌发方案，以求能进一步提高社会课程教学的效率和质量。 本文从分析研究国内外社会课程资源的现状入手，提出了利用专题学习网站丰富小 学社会课程资源的新思路：时依 i 认妇l 灵活性理论、人本卡义思想和后现代卡义教学 观，确立了设计与开发小学社会课程二拿题学习网站的指导思想，探讨了设计丌发该网站 的基本过程和步骤，并以“电的发现与应用 为例进行了设计、丌发和应用效果研究。 关键词小学社会课程专题学习网站设计开发课程资源 ab s t r a c t a b s t r a c t t h ec o n s t r u c t i o no fc u r r i c u l u mr e s o u r c e si so n ei m p o r t a n ta s p e c ti nr e c e n tb a s i cn a t i o n a l e d u c a t i o nr e f o r m ，a n dt os o m ee x t e n t ，t h er e a l i z a t i o no fo u rg o a l sd e p e n d so nt h er i c h n e s sa n d p e r t i n e n c eo fc u r r i c u l u mr e s o u r c e s a sf o rt h e c u r r i c u l u mo fs o c i e t yi np r i m a r ys c h o o l ，t h e r e e x i s ts e v e r ei n a d e q u a c i e sr e s t r i c t i n gd e v e l o p m e n to fc u r r i c u l u mr e s o u r c e s w i t ht h er a p i d d e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n dt h er i s i n go fe x p l o r i n gc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，i ti s a l le f f e c t i v ew a yt os o l v et h i sp r o b l e mb ym a k i n gu s eo fs u b j e c t b a s e dl e a r n i n gw e b s i t et o c o m p l e t et h el a c ko fc u r r i c u l u mr e s o u r c e s t h e r e f o r e ，i ti sn e c e s s a r yf o rr e s e a r c h e r st os t u d y h o wt od e s i g na n dd e v e l o pc u r r i c u l u mr e s o u r c e so fs o c i e t y ，a n df i n dan e ww a yt oi m p r o v ei t s e f f i c i e n c ya n dq u a l i t y b a s e do nt h i sp u r p o s e ，t h ea u t h o rw i l lb e g i nt h ee s s a yw i t hs o m ea n a l y s i so ft h e a c t u a l i t i e so fc u r r i c u l u mr e s o u r c e so fs o c i e t ya th o m ea n da b r o a d ，m e a n w h i l e ，a c c o r d i n gt o t h et h e o r yo fc o g n i t i v ef l e x i b i l i t y , h u m a n i s ma n dp o s t m o d e r n i s m ，s h ew i l lb r i n gf o r w a r da n e wi d e ao fh o wt ob u i l das u b j e c t b a s e dl e a m i n gw e b s i t e s u b s e q u e n t l y , t h ea u t h o rw i l l m a k ed e t a i l e ds t a t e m e n tt oe x p l a i nt h i sm e t h o d f i n a l l y , s h ew i l lc a r r yo u ts o m es t u d i e so n t h ed e s i g na n d d e v e l o p m e n to fs u b j e c t - b a s e dl e a r n i n gw e b s i t ef o rd i s c o v e r ya n du t i l i z a t i o no f e l e c t r i c i t y k e yw o r d sc u r r i c u l u mo l s o c i e t yi np r i m a r ys c h o o ls u b j e c t - b a s e dl e a r n i n gw e b s i t e s d e s i g na n dd e v e l o p m e n t c u r r i c u l u mr e s o u r c e s 河北大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人侄导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我一同工作的刚志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确 的说明并表示了致谢。 作者签轹一塑鞋一一几! f j ：埠年上月丛f 1 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布 论文的全部或部分内容，可以采川影印、缩印或j 他复制于段保存论文。 本学位论文属于 l 、保密d ，在年月h 解密后适用本授权声明。 2 、不保密d 。 ( 请在以上相应方格内打“、”) 作者签名：墨勉聋删：埠年上月4 同 导师签名： 勉鱼蚤：蕉主日期：凶本年上月且同 笫1 市前言 皇曼曼曼曼笪曼曼! 曼曼曼曼! 曼烹笪曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼! i l l l l l l 苎曼蔓曼皇曼曼! 曼曼曼曼! 曼! 曼曼曼曼皇皇皇曼曼舅曼蔓曼曼曼曼曼寡曼曼皇曼! 曼! 鼍曼曼曼曼曼曼鼍曼 第1 章前言 与其他国家相比，我国的社会课程在8 0 年代中期丌始运作，9 0 年代初形成了国家 教委统一编制的社会教学大纲。长期以来，小学巾高年级的品德课与社会课分科设 置。由此带来许多问题，如各自强调学科本位，内容交叉重复；品德课依据德育方式构 建，内容较程式化，脱离儿童生活：社会课内容多而忽略品德教育。我们说，品德与 社会课的设立，不足一1 德课辛i ：会课的简坼结合，1 1 1 j 足在课程理念、要求、评价等方 面都发生了变化。即注重培养学，l 三适应现实社会的能力，改变知谚 灌输的教学办法：j ：i ： 重现实社会与学生尘活的l d c 系与衔接，纠l l ：脱离! 学化! l 活用i 学校，e 活的种利- 偏差；江亟 学生在体验中获得的自我教育，避免德育的t 社纯说教；注重学，t 参与社会上活，亲身感 受社会生活的真谛，获得对社会的理解和认识；注重通过活动和学习合作，逐步形成学 生的自主和合作的能力。这也i f 是当f j i 教汀改啦的卜题。 1 1 1 问题的来源 1 新一轮基础教育课程改革的要求 基础教育课程改革纲要( 试行) ( 以下简称为纲要) 中明确提出要逐渐改变 课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现 代社会和科技发展的联系，要改变课程实施中过于强调接受学习、机械训练的现状，倡 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。品德与社会( 以下简称为社 会) 作为小学教育的一个弧要内棒，r n ：促进学乍良f 【f 1 德的形成和社会1 ，f 发展，为 学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具自爱心、责任心、良好的行为爿惯的社会 主义合格公民奠定基础。 如纲要中所言：“积极丌发并合理利用校内外课程资源。学校要充分利用图书 馆、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外图书馆、博物馆、展览 馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极 第1 章前青 利用信息化课程资源”，小学社会课程资源既是形成社会课程的因素来源，也是促进学 生良好品德形成和社会性发展过程中可以利用的一切必要而直接的实施条件：既包括物 质层面，也有非物质层面的因素；既可以米源于传统的媒介，如：书本、报刊、杂志等， 也可以充分考虑社会课程本身的综合性、内容的丰富性和鲜明的时代特征，综合利用信 息技术发展带来的便利条件，丌发符种网络资源，拓宽学生的学习途径，丰富学生的体 验。另外，在中央l 【i 教馆公斫i 的“l f i ”课题研究r f 也明确指f l 数字化教育资源的丌 发、建设与应用研究是当前我们工作的重巾之重，提出要关注课程与学科资源平台的设 计、开发研究；关注专题( 学科) 学习网站建设与应用研究，并进一步确定了对专题学 习网站进行研究的必要性和可行性。 在本研究中，我们期待着通过对小学社会课程专题学习网站设计、丌发的研究，帮 助一线教师提高丌发 i l j l j 网络资源的意谚 、增强j ：发j j 6 4 络教学资源的能力，真i f 实现教 学观念的转变；对学 _ - i - i i i 占，希掣! 借助题学习叫站创设的真实情境和提供，j l ：放性、创 造性的学习资源，从根本1 ：促进学小学习办式的变* ，提i 蕾学化的信息素养，实现学生 的全面、协调发展。 2 解决小学社会课程实施过程中存在的问题的需要 社会课程旨在通过贴近儿童生活的内容，鼓励学生从自己的世界出发，用自己的眼 睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。但幽于我国大部分地区 条件的限制和情感念度价值观等本身所具有的抽象性和复杂性，使学生的亲历变得不现 实。传统的社会课程很多挪足照小宣科、枯燥无味，4 i 能，j i 起学生学习的兴趣，无法真 正地触发儿童的心灵，也就无法切实转化成解决问题的能力。长期下来，往往使社会课 程目标难于实现。这些问题最终可以归纳成以下几点： 第一、课程实施过程中师生角色错位 传统教学中，教! j f l j 往往习惯于控制教学的全过程，无论从制订教学计划、组织教学 活动还是评判学生的成绩，喜欢将自我感受强加于学生，对学生的真实需求和切身感受 考虑有所欠缺，这在一定程度上打击了学生学习的积极性，妨碍了他们创新能力的提高， 造成缺乏主动、缺乏活力的教学局面。学生在学习的过程中也慢慢习惯了老师的说教， 不清楚自己的真实需求，从而不能保障有效学习的进行。 在教学领域引入专题学习网站在一定程度上可以解决这个问题。利用专题学习网站 进行学习的过程实际上是教p i l l i 导下的学生自主学习过程，是学生之间的协作学习、相 2 币1 币| 1 1 膏 互交流的过程，学生可以按照自己的方式进行有针对性地学习，教师则需要在引导学生 进行有效学习和提供及时帮助支持等方面发挥主导作用。 第二、课程实施中教学方法偏差 传统的教学办法足敦! j l i j ，f 1 r - 作战，i 丫i j 以教蚶个人的力 最解决课啦垠所仃的i u j 题。 而社会课程本身具有综合化、，i ：放性的特点，涉及思恕晶德等诸多领域的知识，这就要 求教育工作者集中集体智慧，具有整合各种资源的能力，改革我们现有的教学方法，真 正实现对学生社会性发展的促进作用。因此，在利用专题学习网站进行学习的过程中， 教师可以赋予学生一定的权限，让他们参与网站的建设，共同设计和开发学科教学资源， 最大限度地发挥学乍祚删引i 建波- l ，的l i 体f l i ) i ，i i ：学乍成为信息的使用辑，二二次丌发的 建设者。 第三、课程实施过程中教学资源缺乏 北京教科院的小学生学习社会课现状的调查研究表明：社会课程资源相对不足， 学生学习知识和获得知识的渠道还不够丌放，很多教师往往迫于实际条件局限于教材或 是组织一些看似热闹的活动，对网络环境下的课程资源丌发与建设缺少正确的态度和认 识，不能满足学生在信息时代中同渐强烈的好奇心和求知欲，鼓励学生探究、参与、合 作交流的能力匮乏。 在小学社会课程专题学习网站并彳i 多见的今天，探索建没该课程信息化教学资源的 有效途径，研究其专题学习网站的设计与丌发，在当今课程改革的大潮中具有十分重要 的作用和意义。利用专题学习f l ( i j 站整合各种i n t e r n e t 资源，协调社会课程知识丌放性 与整合性、丰富性l j 乍- t ) ( , f f t - 的火系，通过将一系列能够为教学所用的资源，如图片、声 音、影像等非线性地有机融合在一起，实现学科之问的整合，为激发学生学习兴趣、促 进自主学习、支持协作学习提供广阔的空问，为学生的社会性发展奠定基础。 3 实现信息技术与社会课程整合的需求 纲要中明确规定，要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的 教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学牛的学习和发展提供 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为信息技术与课程整合的一个有效途径，合 理地使用专题学习网站能够更有效地使用和管理学习资源，优化课程结构，促进教师教 学方式、学生学习方式的变革。研究表明，0 题学习网站为信息技术与课程整合提供了 筇1 章前青 以下的优势：( 1 ) 二号题学爿网站连接的足l j 火的信息资源库，i i j 。以为学生提供一个平 等、自由、丌放的环境，容易激发学，j 谚 极参与的心理需求。( 2 ) 其智能化交互性的特 点，使学习者可以控制信息，改变信息f 1 1 g t 过袢，从i f l j 激发了学习杆的想象力和创造力。 ( 3 ) 为研究性学习提供了跨时空f i q 交流，f 台。 鉴于此，本文力图在借鉴别人研究的基础上，尝试着组织利用丰富的网络资源，以 “电的发现与应用”为例，设计丌发出一个可以让学生进行愉悦的个性化学习的专题学 习网站，解决目前小学社会课程资源缺乏的问题，进而提出设计i 丌发小学社会课程专题 网站的思路和方法，希望为信息化过程中小学社会学科的发展提供一些有益的参考和启 示。 i i l l 2 研究的目的和意义 本研究试图在认知灵活p _ t - n 论、人本主义思想和后现代教学观的指导下，探讨利用 专题学习网站解决社会课程实施巾存在问题的方法，尝试设计丌发小学社会课程专题学 习网站的思路，并以“电的发现与应用”为例设计丌发一个可以超越单纯学科知识教育 的专题学习网站，实现对教师教学和学生学习的共同支持。使教师可以借助该网站创设 情境、引导学生自主学习、合作探究和对学生学习的监控；同时也使学生个性化的需要 得以满足，通过提供多样化的学习路径和评价方式，保证学生体验的真实性；并且在理 论上丰富建设开发社会课程资源的经验，促进教育品质的不断提升，在实践上也为解决 社会课程实施过程中遇到的诸多难题提出新的解决思路。 它的意义具体体现在以下几个方面： 1 通过营造良好的合作探究学习环境，更好地体现小学社会课程的理念。 社会课程是一门以儿蕈社会二l i 活为丛础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综 合课程，通过引导学生进行与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交 互活动，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力和知识。但在现实的教学活动中，有 些内容往往因为现实条件的局限无法真实地呈现给学习者。比如，历史上发生的许多事 件，地理环境方面的内容等等，山- 1 ：时l 、l j j 、空l 兀j 的局限无法真实地再现。利用专题网站 就可以在融合信息技术和网络技术优点的坫础上，真实地模拟、重现历史、地理环境的 。王丽珍信息技术与i ! j f 究性学习整合j ：专题学习网站的思考 j 中国远稃教育0 4 5 4 第l 章前言 风貌等，让学生在真实的体验中感受社会，用他们自己的方式研究社会，最终更好地融 入辛f ：会。 2 促进学生信息素养的提升 0 题学爿叫站j i 入 i i 会眯w 教学h i f l i 为7 1 - f l j ? j 捉供j 索利，5 5 。力l f i i 也埘学 生驾驭信息技术的能力提了史i ：i 的篮球。我们炒i 要改汁外发的拿邀恻站凭借其资源的 丌放性和共享性，要求学乍必须j 备臼：卜搜索信息、 j f l - i t 处理信息，有效辨别信息等多 方面的能力，同时也为学生独立自卜的学习念度和疗法、批判精神以及社会责任感和参 与意识提供了更大的发展空i 日j 。利用专题学习例站进行学习，势必对学生信息素养的提 升产生巨大的影响。 1 1 3 研究方法 1 理论研究 ( 1 ) 通过文献研究和内容分析的方法，掌握认知灵活性理论和其他相关理论的基 本思想，分析他们对建设小学社会课程专题学习网站的指导作用。 ( 2 ) 通过文献分析的方法，探索有助于帮助学生促进社会性发展的有效途径。 2 设计开发研究 ( 1 ) 在进行网站的规划前，通过对实验学校师生发放调查问卷和访谈的方法，掌 握师生对网站的基本需求，设计出比较合理的功能模块。 ( 2 ) 运用行动研究法，在设汁、j i ：发题学习嘲站的过程中倾听反馈，使得设计 得以不断完善。 3 应用研究 ( 1 ) 在实验学校中进行准实验研究，收集数据的同时，采用质的研究方法对实验 结果进行描述性分析； ( 2 ) 运用行动研究法，从学生、教师的角度，发现应用中的问题与不足，搜集意 见和建议，不断对网站进行修改和完善。 第1 市前肓 1 , 2 1 国外研究现状 随着互联网的不断发展，越来越多的人丌始关注基于网络的学习和研究。较之国内， 国外相关的研究更早，并已取得较大成果，如e - l e a r n i n g 、w e bq u e s t 、w e b - b a s e di n q u i r y ( w b i ) 以及o n l i n ep r o j e c t - b a s e dl e a r n i n g ( n e tp b l ) 等诸多模式，对于利用网络促 进学生创造力和解决问题的能力的培养有了更深层次的认识。他们将网络作为学科教学 中不可缺少的工具，促进学生自主学习、合作学习以及挑战性的探究学习。在基于网络 的专题学习方面，他们侧重于学习群体的建立，鼓励学习者围绕一定的主题进行远程或 者协作学习，网络平台中评价工具的合理使用以及及时的帮助系统使得这样的学习得到 保证。这些观点和土张会在很人瞿t ! 度上为我们”发0 题学列网站提供彳j 益的史撑，为) 乓 设计与开发提供理论的支持和操作的规范。 1 2 2 国内研究现状 在国内，华南师范大学李克东敦授首次提出通过建设专题学习网站来丰富网络教学 资源、拓展网络教学应用的思路。很多研究单位、大中小学也开展了大量关于专题学习 网站建设与应用的理论与实践研究。在认知灵活性理论、超文本和i n t e r n e t 网络教 学( 顾力雄陈琦) 一文中，作者介绍了认知灵活性理论的基本观点及超文本学习环 境，探讨了认知灵活性理论对开展网络教学的一些建议，指出它可以用来促进复杂或非 良构领域的高级知识的获取。由于使用超文本为知识的多维表征和知识组分的多种互连 交叉来重新安排教学序列，使其与w e b 的性质十分符合，因此，随着w e b 教育应用的迅 速发展，认知灵活性理论逐渐成为w e b 教学系统设计的重要理论基础；在教学系统设 计( 何克抗，郑永柏，谢幼如) 一书中提到了“专题探索一网站开发这一教学模式。 书中指出专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新型形式，它可以充分发挥了 信息网络的丌放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，区别于针对某一知识的 课件，或某- f 7 课程的网上教材或是一个学科的专业网站，提出了选择某一有意义的学 习专题，引导学生对某一专题进行较广泛、深入的研究，收集与专题学习内容相关的文 6 第1 币前青 本、图像、视频资料信息，扩充学习资源库，并有意识地引导他们将本专题相关知识点， 甚至相关学科的内容进行融会贯通，对相关知谚 内容进行重组、创作、进而形成专题网 站的思路。在王丽珍老师的信息技术与研究性学习整合与专题学习网站的思考一文 中，也指出信息技术与研究性学习整合于j 号题学习网站是信息技术与课程整合的新视 点，并从信息技术j 研究他课程枢合的丛本要求i i j 发，对信息技术与研究性课程整合于 专题学习网站的优势、网站丌发的理论塔础及二争题网站设计的基本思路儿方面进行了深 入的探讨。 虽然如此，在笔者以“小学社会课程。题学习网站”为关键词对现有相关网站进行 的检索之后，发现实践中仍存在很多问题呕待解决。下面就以下几个典型的案例进行简 要的分析和说明： 1 、战争与和平学习网站 模块设计：分为九个区域，分别是：学习辅导区域、学习目标、问题列表、学习资源区 域、交流讨论区域、作品展示区域、作品评价区域、作品评价标准、作品参考。 功能特色：提供给学生一个自主学习的平台， 缺陷：资源缺少合理的设计和组织，资源类型比较单一；在版面设计上，也缺少符合小 学生认知特点的元素，存在着界面比较枯燥、页面风格不一致、跳跃性很大等缺陷，对 于体现社会课程标准的理念有所欠缺，对学生的学习支持表现的有所混乱 2 、( ( 美丽的西双版纳 模块设计：网站设置了上传专区、学习交流、学习评价、教学设计、图片欣赏、版纳介 绍、风景览胜、热带生物、傣族风情等九个模块 功能特色：该网站是面向广大教师和学习者的开放型小学社会教育特色网站，通过把社 会资源素材库和多媒体著作平台的整合，弥补了传统教材的不足，给学生的自主学习提 供了广泛的空间，也为协作学习创造了便利的条件和可能。 缺陷：在某种程度上存在着导航不清晰的问题，学生很容易在信息的海洋中迷航，甚至 偏离学习目标。对学生的学习支持也有所欠缺。 为了获得更加完备的相关信息，笔者还尝试着扩大搜索范围，以“专题学习网站 为关键词进行检索，得到的结果举例如下： 3 、 郑和远航专题网站 模块设计：网站设置了课文学习区、研究资源区、学习讨论区、作品交流区、学习日记、 7 第1 帚前言 _ i | 曼鼍鼍曼曼曼皇曼曼曼曼皇量曼量皇曼皇皇寡篁皇葛舅曼曼曼曼曼曼曼量皇曼量量量曼量量置量鼍置曼曼曼舅曼皇皇舅詈毫皇暑曼墨曹皇舅舅曼曼量曼曼量皇甍曼曼皇皇皇曼曼寰曼皇曼罾曼 教学设计等模块。 功能特色：导航设计十分清晰，学生可以很容易给自己的学 - - j 定位；学习资源的类型多 种多样，学生可以自主按需学习、协作交流提供了自我评价的体制和对学习过程的记 录 缺陷：缺乏对学生自主开发资源的激励机制 由此可见，这些专题学习网站要想在教学中真讵发挥作用，必须在一定理论的指导 下、运用教学设计的思路和方法进行详细的设计，要存允分考虑教学需求和学牛需求的 基础上进行网站的规划。 面对理论发展与实践的脱肖，探索既适应理论发展，又反映实践内涵的专题学习网 站设计与丌发的新思路和步骤就姓得格外必要和币= 婴。笔栉将吸h ) ( 这些理论研究成果的 精华，尝试着突破传统社会课程教学模式的束缚，以网站的教学设计、结构设计、屏幕 界面设计等多方面为侧重点，以满足师生教与学的双重需要为目标，以培养学生自主学 习能力和协作学习精神为导向，详细展开对小学社会课程专题学习网站的研究。 第2 章专题学习网卦i 概述 第2 章专题学习网站概述 随着“校校通”j ：氍的实施，全州人部分- i t 小! 校【，q 叫已初步建成，学科教师如何 高效地利用网络收集、查找棚关教学资料，如f u 存课常内外利用网络辅助教学，如何进 步培养学生在网络环境一f 自主学爿的能力等| u j 题r 益成为摆在广大教育工作者面前 的困难。山此而，虹生的j 0 题学刊网站就i i j 以作为解决这蝗f u j 题的一个f 艇好选择。在李克 东教授的数字化学习一文中提出了“专题探索一网站丌发”模式的新理念。他认为 在因特网环境下，对某一个专题进行较广泛深入的研究学习，可以培养学生的创新精神 和实践能力，提高学生的综合素质。 专题学习网站，从本质上说它是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统， 它通过在网络学习环境中，向学爿者提供人鲢的专题学习资源和协作学习交流j 二具，让 学习者自己选择和确定研究的课题或项目，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识， 解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作米求得问题解决，让学习 者体验和了解科学探索过程，提高学习者捩取信息、分析信息、加工信息的实践能力和 培养良好的创新意识与信息祟养。 专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与其他多门课程密切相关的某一项 或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。它通常包括以下四个基本组 成部分： 1 结构化知识展示展示与学习专题相关的结构化知识，把课程学习内容相关的文 本、图片、图像、动画等知识结构化重组。 2 扩展性学习资源将与学习专题相关的扩展性的学习素材资源进行收集管理，包 括结合学科特点的不同学习工具( 如：字典、词典、计算工具、作图工具、“几何画板”、 仿真实验室等) 和相关资源网站的链接。 3 网上协商讨论空间根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区 域。 4 网卜自我评价系统收集j 习0 题年i 火| 勺心考性6 l j 题、) 髟成性练习和总结1 ：，k 考 查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行 9 第2 嚣0 题学二”q 爿冲疑迷 置皇皇曼曼曼曼曼皇皇量曼曼曼i i 一一一一一 i i i 曼曼曼皇曼鼍曼曼曼蔓曼曼皇曼曼曼曼! 皇皇曼鼍 网上自我学习评价。 下图( 图2 - 1 ) 可以作为号题学习网站组成的概念图，展示专题学习网站的基本组 成情况。 图2 - 1 专题学习网站构成图 2 2 1 建设小学社会课程专题学习网站的目标 在我国，长久以来，传统的教师角色被简单的闸述成以i - ) l 点：( 1 ) 教! j i l j 是知识的 传授者，是唯一的知谚 拥有者，一切教学活动都是以教! j i l i 为中心，课本为中心，课常为 中心，考试为中心而丌展。( 2 ) 教师足教学的管理者，对教学过程的所有因素起着协调 控制作用。( 3 ) 教! j l l j 足学生发展的评价嚣，刘学生的评价，f j 着绝对权威的作用，而评价 的唯一标准就是分数。作为学生，只能无余地接受教师所提供的教学内容，按照教师规 定的步骤和思路解决学习过糕- 遇到的问题。但足随苻信息技术特别足网络技术和多媒 体技术的不断发展以及他们在教育教学领域的不断渗透，这一切将发生本质的改变。专 题学习网站作为一种适应时代发展，满足素质教育需求的有利工具，可以通过整合各种 丰富的学习资源，为学生的学习提供探究性的动念协作环境和学习工具以及完整的学习 过程记录，促进学生的全面发展和个性发挥，使学生真j f 成为学习的主人，能够主动地 袁玉宝专题学习网站组成的概念图 e b o l h t t p ：y a n g y u b a o b o k e e c o m 1 5 2 1 8 7 8 h t m l 2 0 0 5 5 1 0 第2 翠0 题丫：- j 州站概述 置皇鼍 i i i ii i i 皇曼曼曼曼曼舅曼曼曼曼曼皇曼舅璺 进行有效的学习和探究，形成对自己年他人l l ：确的 人识和评价。 我们可以这样认为，小学社会课程：譬题学习网站在教学过程中的有效应用将极大地 促进当今社会课程改革，真- f 地实现敦! j i i j 教学观念和学生学习观念的转变，成为传 统教学方式的有益补充，进而完善社会课程资源建设的理论和实践。利用该专题学习网 站，可以实现以下目标： 促进教师观念的更新和角色的，变化。利j | j 二专题学习网站进行教学，可以让广火社会 课程教师抛弃以往的“学科劣势”的思想，更加认彭 剑社会课程的重要意义，促进他们 改变以往的照本宣科的教学模式，积极设计丌发各种网络资源和其他资源，帮助学生解 决生活实际问题，引导他们形成j f 确的人生观和世界观，更加注重培养学生的社会适应 能力和创新能力。 促进学生角色的变化。通过利用专题学习网站，学生可以在教师的引导下通过自己 的探索和与同学的交流逐步形成对社会现象客观的理解，借助网站提供的丰富资源，发 展自己的创新才能和求真求实的态度，使学生真j f 成为自己学习的主人，学会进行自我 反思和调控。 促进教学过程的优化。通过舀：教学过稚中的合理有效地使j f j 专题学习网站，改变传 统的课程实施过程中莺知识传授的倾向和强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 培养学生主动参与、积极探究、勤f 动手的习惯，在加强学生学爿终身必备的基础知识 和基本技能的同时，充分保障学q i 个f ，| ：! 发展的机会和权利。培养学生搜集和处理信息的 能力、扶墩新知识的能力、分析和解决i u j 题的能7 j 以及交流与介作能力。 丰富社会课程资源。通过0 题学爿网站提供的各种形式的扩腱r e 学习材料，学生 的学习将不在拘固于书本和教师提供的素材，可以按照自己的学习风格和特点进行有选 择地学习。 促进学生自主学习能力和协作交流能力的提高和信息素养的提升。基于专题学习网 站的教学对学生的自 ：学爿能力和伙伴的协作交流能力捉了更高的要求，要求学生 熟练驾驭信息技术工具，进行自我管理和调控，学会辨别网络大环境中良莠不齐的信息 资源并对其进行必要的加工整理，从而保证不同的个体得到不同的体验和收获。 第2 章0 题一习阿站概述 2 2 2 小学社会课程专题学习嘲站的功能 本研究所要没i ；t - j l ：发的小学社会课样9 越学爿刚立l i i 婴和认知火活性理论、人奉_ = i 三义 思想以及后现代1 ：义教观的指导i - ， 小j ：地刈。小学乍公 屯索养培养的州念，侧。币：培养学 生证确的社会认i ： ，从小学q - f i _ j 认知特，j 、川；发，通过体验、感受和探究等学生的二 三体活 动，提高他们的社会认识，培养其萨确的社会态度、社会判断能力和批判能力。该专题 学习网站应该具有如下功能： 第一、为小学生提供基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能， 通过电子记事本等工具实现学习过程和学习结果的记录功能。 第二、专题知识部分具有能对专题知识定期更新的功能。专题资源库部分具有允许 师生按照一定的权限进行资源的增加、更新、删除等基本维护功能，具有站内资源检索 功能。 第三、提供给小学生及时的学习帮助，例如：信息技术工具的使用帮助、在线字典 血堂 守o 第四、专题网站通过设置专门的强制学生进行反思的模块实现对学生对自己学习的 评价和教师对学生学习的评价。 第3 市小学卒 ：会课平i f ! p 题学习网爿i 的殴汁丌发 第3 章小学社会课程专题学习网站的设计开发 从广义上讲，任何网站都有教育功能的体现。因此，在小学社会课程专题学习网站 的设计过程中，首先应当遵循一般网站7 ：发的原则和思想，然后彳能依据不f d 的教育目 标、不同的受众、不同的指导思想进行个性化的设计和完磐，立足于教学的王阵地，深 入到变革学习方式、教学方式，最终达到促进学生思想发展的高度。 专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在 网络学习环境中，向学习者提供大最的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自 己选择和确定研究的课题或项目，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识去解决实 际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，让学习者体验 和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良 好的创新意识与信息素养。我们设计丌发的小学社会课程题学习网站就是要尝试着利 用专题学习网站这种形式，为小学社会课程资源的设计与丌发提供。个可行的方案，从 而保证小学社会课程的有效实施，促进学 l - ：x , i 卒- t ：会课样的理解和把握。存：进i j ：网站的设 计时应以以下内容作为指导思想。 第一、专题学习网站的设计丌发应汁先符合小学生生理、心理发展特征“ 任何网站的设计应汀先考虑学习嚣的特征，满足定学爿辑的需求，驴题学爿蚓站 更加突出这样的要求。小学阶段是儿章个体发展的重要时期，也是他们在各方面是打基 础的时期，有效学习对于他们今后的发展有着十分重要的作用。在这个特殊阶段的教育 教学过程中，只有遵循儿童心理和生理发展的特点，采取有效教育、教学措施，才能真 正促进儿童发展，取得良好的效采。 。 研究表明，小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性， 思维活动依赖具体的事物和经验的支持。在教育时应多采用现实生活中儿章接触过的事 物来组织学习，尽量用具体实物束进行引导；在动机方面，学生的学习主要取决于他们 对学习内容感兴趣的程度；另外由于他们的认知起点比较低，对教学内容的把握需要相 吴玉琦陈旭远主编小学儿童教育心理学 e b o l h t t p ：w w w f r e e w e b s 6 , o m k i d s l ! s y c h c h o g h t m 0 7 3 1 3 饿： 0 小： l 公i 求f l l0j 坦：! ? j m 州i f l j i t i i j l 殁 对感悱和“脱，需嘤，也加馓i 埘纪 i ! 霸j 胤则患叭 i i j j l f 剧独、，：以及i ，f1 i 能j 的培养：f n 嗣时 他们又微容易接受新幻f 谚 j f ：湃j ：发 l j ，订- 。k i 删1 1 1 的求欠欲智! ，i 盯猁性姒。 因此，神! 进 小。一 ：l ：会课科0 题) 叫丑 i n t - 发现问题、积极参 与探究，培养学生与人合作交往的习惯和能力。 学习帮助模块提供针对小学! i i 的学习帮助t 具，如：在线字典、计算器或者是对 信息技术工具使用的帮助信息，帮助学生及时解决学习过程中遇到的非知识性问题。 管理模块提供给教师和学生不同的使用专题网站的权限，便于系统的管理和利 用。 3 2 2 2 网站设计流程 为了更清楚对专题学习网站有一个整体上的认识，根据上面的功能结构画出流程图 ( 如图3 4 所示) 3 0 第3 荜小学 f ：会课w0 题。jf 棚鲥i 的设计7 下发 皇量舅舅鼍曼寡量曼鼍寡曼i i i ； ii i i 一i l 一 一i i 一一一一i i 一一i i l l i i 鼍皇舅 i 注册lj 登陆| ”f 蔫 上 身份 箍世 l 填乍j 丛本信息 验址 让 ，、 r r 读取教学资源管 专题知识学习渎取课件 课什库 理子系统 扩展资源学习 r 图片库 1 存储 案例分析 资料库 塞俐库 。 一一、 r、八 1 r 答疑 提问 实时与1 卜实 交流交流 幡、 时交流平台 | 。i 、j | 。| | | | 1 d 题f 牢 n j 1 r - - - j 任务吗? ( ) a 肯定没有问题b 有凼难，很容易控制不了自己c 估计不行，一上网就由不得自己了 d 其他 再次感谢你们的参与1 5 3 , q - j l 人学教育技术研究所 2006 年12 月 刖? 走 附录二：研究开始前与实验小学学生的访谈内容 l 、在平常社会课稃的教学中。你最喜欢老师的那种上课方式? 比如，老师按照- 1 5 本的顺序直接 讲? 走n ；, t - 面去亲身体验? 还是参加观摩一些场景，凸己体会? 2 、当你遇剑不能锥r i 己弓f ：解决的问题时，你一般址如f i 卜于解决的? 求助老师或者家k 、或 者自己从网上寻求解决问题的方法，或者其它? 3 、你平时的时候能不能很容易得到上网的机会，家k 对你上网的看法如何? 你上网时都做什 么? 4 、如果我告诉你专题学习网站可以提供 醚多你以河学习中无法接触剑的信息，你会很愿意试试 吗? ( 结合调查问卷，谈谈你其它同学对这次研究的看法) 5 、你对电的知识了解有多少，除了f 5 上提剑的这些任务和事件，你还想知道什么? 6 、你觉得如果真的给你一个宽松的学习环境，你会缀如地把握自己的学习过程和进度吗? 7 、平时你是怎么和同学沟通的，课间交流还是相且打电话、或者是发消息、在网上聊大? 5 4 附j j = 暑i b i | 一 一一 _i i h ii i ii i i i i 皇曼! 曼曼曼曼 附录三小学社会课程专题学习网站评价量表 ( h t t p ：w w w j s w l c n c o u r s e k c z h bi a 0 6 d o c ) 优秀良好一般较差得分 结构指标 单项指标指标内涵描述权眶 432l 简沾，美观。能 版面设计激发小学生学 2 爿兴趣 技术性导航操作 导航清晰明了， 易j ：操作 2 5 ( 3 0 ) 有合理多样的 交且方式，反馈 交且性 3 及时，对。爿有 所帮助 内容组织乡占构 合州、科。学、准 内容 学习内窬 4 5 确，深度、j - 度 性适l | j ( 3 0 ) 素材资溯! i ：f ， 素材资源 教学资源媳型 3 i 代表性 模块划分合理， 模块划分 2 功能齐令 提供适当有效 学习 学习评价 的评价方式，题 3 性目丰富，针对性 ( 4 0 ) 强 效果明显，优r 学习效果传统的教学模 5 式 总分 5 5 附录 附录四：课堂师生活动观察记录 经过f 【r 儿删的精心玳箭年i i ij “l u 的发现i j 利川”0 胚网站进行教学活动的研究终r 开始了 人i c i 脱小节，l ? 仟f f ， 会洲只帅阮 ；f 洲胁仃i ll ：啭怅“j l l ； j i 心返 t 的数学，j j l ：欠小灸j 鬯州 j , l i ；c r 在有我在一旁鼓勘，她终丁像往常一样充满信心地止进机膀。) 此时，好奇的小学生们已经按耐不化亡i 己的热情，急丁尝试一卜- 这样的乎习过程了。( 看来，这 些天对学生的宣传和说教还足起了些f l ；t j ) 随着陈老师像往常一样l 刃确指本1 ，课的教学日标和任 务，学生f i j 纷纷开始了利川题网站学习的第一次尝试。( 由丁学校条竹的限制，不能保证一个学生 一台机器，一般都足两个学，l 三。二、，有的还地一t 个人台机器) 最初的教学并不是想象巾7 j f 5 样的顺利，f r 学，i - f i i i i ! 册的时候就遇剑j 6 d 题! c f 扫：机器4 ：足，人 家可以很便捷地且相帮助，很快人多数学 j - 嚣i i 进入丫系统。( 陈老师这个时候的f i ij l j ；f j l 点像机房管理 员，我也是这样的角色。) 人概5 分钟后陈老师于f ：始引导学生进行专题璧础知谚 的学习，人家石起米 都比较感兴趣( 毕竟网站中的内容要比以前 5 本上的尔两多的多) ，很快都能进入学习中。但不足5 分钟，学生们有了一点烦躁，( 看来信息过多了，学生们容易产生认知负荷啊) 走上去询问才知道这 部分内容有些深奥，学生们理解不了，所以学习的兴趣有些卜降。( 看来要及时调整学习的步调了) 经过我的暗示，陈老师改变她严格控制学生学习的思想，引导学生按照臼己的想法和思路进行学习。 这个时候，大部分学生还是能够顺利地进入各个模块的，但仅有个别的学习进度明显落j ；彳丁其他同 学，而且这些孩子渐渐表现出焦急的状态。陈老师开始走剑学生中去，帮助这儿个孩子解决技术的 问题。 很快，在师生的j 芒同努力卜学_ ：的学习开始步入j i ：轨，人家纷纷歼始尝试着这样的学习，有 些热闹的课堂渐渐沉静卜米。陈老师也明显感剑放松了许多。学_ 蛳j 敲动键黼的声音与悄悄的商培 声构成了课堂和谐的音符。学生们洋溢在脸上的快乐和