《田忌赛马》说课稿.doc

田忌赛马说课稿 田忌赛马是一篇传统好教材课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事下面是小编收集整理的田忌赛马说课稿希望对您有所帮助！ 一、教材分析 这是一篇闪耀着智慧光芒的经典之作：战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马初赛失败后田忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了第二次比赛的胜利在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋又启示人们：只要认真观察仔细分析合理使用力量就能转败为胜的道理课文语言平实、情节简单孩子们阅读这篇文章既会被生动的故事情节所吸引又能借以进行思维训练 二、教学重点、难点 1、引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智体会作者的写作顺序 2、对学生进行科学的思想方法的启蒙教育培养认真观察分析的态度则是教学的难点 三、教学目标 1、分清两次赛马的经过探究田忌转败为胜的原因 2、借助朗读、表演等形式理解课文内容提高语言的感悟能力 3、进行思维训练分析孙膑的思维过程领悟孙膑的聪明才智并自主选择合适的方式有所表达 4、懂得正确分析双方情况合理安排力量就能取胜的道理培养学生认真观察分析的科学思维方法 四、教法学法 遵循阅读规律和儿童的认知规律我主要采用让学生在快乐的情感中求知让儿童在创造性的世界里自我体验享受成功的喜悦引导学生在操作过程中采用读、练、思、演、品等学习方法自主感悟 五、教具准备 课堂上我将借助多媒体课件辅助教学同时采用简笔画等手段激励学生全面参与主动学习并让学生准备了黄色和黑色的马各三匹分别标上上、中、下的字样以备课堂实践演示之用 六、教学程序 本课教学我以有效性教学新理念为指导以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动形式力求构建一个思维灵动充满生命活力的课堂我主要安排了五个教学程序： （一）、游戏引入创设情境 本节课我要让课堂成为学生自主实践的乐园从调动学生的探究欲望入手所以我准备提前五分钟走进教室并故意扬起手中的六张纸牌对他们说：老师这儿有两组牌一组是红牌：10、8、5,一组是黑牌：9、6、3,谁愿意和我一起玩比大小的游戏比赛的规则是三局两胜你想利用课间和老师一块玩牌这谁不愿意！就在五分钟游戏结束时我又以记者的身份采访他们说出自己输了或赢了时的内心感受总结一下自己输赢的原因设计这个形式和过程都类似于田忌赛马的游戏目的有两个： （1）是通过游戏为学生学习新课创设比赛的情景氛围让学生获得输赢的情感体验； （2）是借这个游戏对学生进行细致观察的渗透性锻炼,为后面学生理解孙膑细致观察奠定经验基础 （二）、现场解说,即兴表演 新的课程标准强调：语文教学要注重语言的积累和感悟.尤其是小学生正处于积累语文的黄金年龄语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础就必须使学生成为语言的富翁.也就是说语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化加上田忌赛马是一个思维性很强的故事发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事了；因此课堂上我不想对课文内容进行过多的讲解分析而是采用现场解说即兴表演的方法让学生在熟读的基础上发挥合作学习的群体优势在小组成员的共同帮助下选取自己最擅长最创新的方法把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来我们知道对学习材料本身的兴趣大多数小学生是难以长久保持的要保持学习材料对学生的吸引力有赖于教师教学手段的恰当运用在这采用讲故事这一教学方式使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动而且为了演好学生把抽象的语言还原成生动的生活画面；为了讲好学生又把生动的生活场景转化成抽象的语言文字；为了取胜学习伙伴之间在动作神情上出谋划策在每个句子的表达上反复推敲这样一演胜千言表演调动了学生的多种感官参与学习当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时学生在说与动的欢乐气氛中既受到了教育又尝到了成功的喜悦 （三）、实践操作分析比较 新的课程标准指出：要重视培养学生的语文实践能力课堂上要创造一切机会让学生动动手让他们在实践操作中自悟自得在第三个教学环节中我以学生动手操作为主要活动方式让他们借助课前准备好的六匹贴马图摆出双方赛马对阵的图课堂上我准备分两次活动： 第一次动手：摆出两次赛马的对阵图我让在学生读书和表演的基础上摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图并在旁边用文字注明比赛的结果这样让学生自己来布阵,让学生在动脑思考、动手操作的实践中学会知识、掌握技能然后利用投影仪让学生把自己的对阵图展示给大家看边展示边讲解田忌两次赛马的出场顺序和结果各有什么不同同时要求根据课前玩牌的经验分析两次比赛胜负的原因各这样教学学生在轻松有趣的动手实践中分清了两次赛马的出场顺序悟出了田忌取胜的原因初步体会到了孙膑的足智多谋 第二次动手：创新出其它的对阵方案当学生了解了田忌两次赛马的全过程对孙膑的足智多谋产生了由衷的敬佩之情时我激励他们的求异思维针对第二比赛方案展开讨论：既然变换出场顺序就能转败为胜那你能不能创新出其它的布阵方案呢让我们都来做孙膑把可能的出场方案都摆出来在这一过程中我给学生留足时间让他们大胆去实验积极去创新比比谁想出的方案多就在学生跃跃欲试摆出另外可能的五种方案后我为学生出示课前制作的交互性极强的多媒体课件课件上显示出田、齐双方各自的三匹马让学生自己选择双方的出马的顺序并在老师的电脑上亲自实验比如上对中中对下下对上比赛结果都不能取胜这样在事实面前让他们再次认识到只有孙膑的方法才能使田忌以2:1取胜这样设计教学虽源于课本又高于课本一方面检查学生是否真的读懂了课文也使学生更加佩服孙膑的方法巧妙再次受到教育 以上两次动手操作的实践活动给了学生以广阔的思维空间通过摆、比较、推敲、联系的方法训练了学生的思维能力 （四）、诵读感悟探究根本 要让学生带着兴趣读书把感悟到的情感通过有声的朗读表达出来 在学生发现孙膑之所以胸有成竹想出良策是因为他知马且善于观察时我及时设问：为什么孙膑会独具慧眼想出高招呢他就不怕齐威王也调整出场顺序以此激发学生读书的欲望和探究的激情及时抓住契机进行诱导：同学们朗读课文要注意一些最能体现人物思想感情的词大家放声朗读边读边把这样的词圈点出来为了引导学生准确地体会田忌灰心丧气的神情和齐威王麻痹轻敌的心态我又为学生准备了配合课文的情景剧让他们在动态的声、画、剧中身临其境地感受人物的情感看后让学生再次练读这样学生对词语中蕴含的情感就有了更准确的体会但这还不够还要读要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来我对他们说：请每组选三个同学分别读田忌、孙膑和齐威王的话其他同学读课文的叙述语言好好练练特别要提醒你们的是田忌、孙膑和齐威王的话该读才像我鼓励学生可以离开自己的座位聚在一起集体排练这样离开座位聚在一起的学习就使教学内容变得亲切起来有趣起来 （五）、献计献策拓展思维 课近尾声我故意激将学生：孙膑略施小计便让田忌转败为胜了假如你是齐威王的谋士你能帮齐威王在下一次的比赛中获胜那就请同学们拿起笔给齐威王写封信吧！把你的想法告诉他写的时候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、谋士的身份可以是建议也可以是计谋计策语文课程标准在阅读教学建议中指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程在这里学生站在各自的立场从不同的角度与文本展开对话时对话的实质已经超越了教材、跨越了时空不仅是和文本对话而是与