《搭配中的学问》的数学说课稿.doc

搭配中的学问的数学说课稿 各位领导、老师们大家好！ 今天我执教的是搭配中的学问这是义务教育课程标准试验教科书三年级上册数学广角第一课时的内容 首先说说对教材的认识在二年级上册的教材中学生已经接触了一点组合知识学生通过观察、试验、猜测的方法可以找出最简单的事物的组合数本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数与二年级上册教材相比本册的内容更加系统和全面教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识 一、学生分析：三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数但认知水平还停留在感性层面上对搭配没有足够的认识学生已经具有一定的合作能力和交流能力喜欢表达自己的观点 为了加深学生对这部分内容的体验、感知这节课我根据教材和学生的特点设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中经历一个完整的知识建构过程力争达到以下教学目标： 1、使学生通过观察、操作、交流等活动掌握搭配的方法 2、使学生在解决问题的过程中体验解题策略的多样性初步学会用数学语言表达自己的观点渗透符号替代思想 3、培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问题的意识养成与人合作的良好习惯 教学重点：进行有序思考掌握搭配方法 教学难点：能够有顺序、全面地思考问题并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点 二、说教法、学法 启蒙思想家卢梭认为：要使学生获得知识经验并得到发展就必须引领他们参加实践活动新课标也视学习为“做”的过程、“经验生成的过程因此本课设计力求在教法上体现”在玩中学、在做中学、在合作交流中学”,在学法上则突出“自主学习、实践感知”的特点 三、说教学过程 本节课总体的设计思路：创设了以图图“元旦”表演节目为主题的活动情景串包含帮助图图“搭配衣服”“搭配早餐”“演出路线”“照相问题”四个场景在帮助图图解决问题的过程中掌握搭配的策略和方法 1、创设情境感知搭配 新课开始把搭配这个生活中常见的数学问题放置在生活情境中 师：“同学们看屏幕这是谁（图图）元旦就要到了图图要参加演出需要准备一套演出服看：妈妈给他准备了这么多衣服猜猜他可能穿那一套呢” 引入图图这个学生很熟悉的动画形象主要是激发学生的学习兴趣使学生情绪高涨的进入探究活动中同时使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性 2、借助活动体验搭配 在这一环节中围绕搭配衣服这一主题我设计了相关的实践活动把学生推到主体地位让学生小组合作通过想一想摆一摆的方式主动获取知识教师只是在关键处启发、点拨留给学生充分的时间与空间让学生从始至终参与学习知识的全过程领悟到知识的真谛活动一：2件上衣3条裤子搭配 在这一环节中首先让学生先猜图图可能穿那一套让学生畅所欲言充分展现学生思维体现学生主体性然后教师问：穿法这么多到底一共有几种不同的穿法呢学生回答6种后教师追问：到底6种先用学具摆摆、说说这样设计有利于活跃、启迪学生的思维培养合作精神 在小组汇报交流时让学生进行评价充分体现了学生是学习的主人以生为本的教学理念学生在评价的过程中不仅获得了知识而且锻炼了语言表达等各方面的能力同时获得了情感上的体验 总之这个环节的设计一方面体现学生从无序的摆有序的摆；从无序的说有序简练的说的过程；另一方面体现学生解决问题策略的不同；同时也体现评价的多元化 活动二：3件上衣3条裤子搭配 师：3件上衣3条裤子有几种不同的穿法学生都说9种老师接着说：你能用最简洁的方式把所有的搭配方法都记录下来 在学生记录的过程中我到各小组巡视选择有代表性的方法展示,并让学生说明,关键要让学生说清是怎样搭配的学生可能出现图形、数字、字母、文字、连线等多种表示方法通过这些方法的比较既巩固了有序搭配的方法又让学生经历了符号化、数学化的过程使学生深刻地体会到数学符号的简洁美具有符号替代思想无疑会让学生拥有一把解决问题的金钥匙快速、便捷、直达目标而且这种符号思想的产生也是必然的、水到渠成的事实上本节课并不是在特定的课堂中为了渗透符号替代思想而渗透在任何一个班级只要给学生独立思考的空间学生就能创造出来 通过以上两个不同层次的搭配活动不仅使学生深刻体会到要有序地搭配才能不遗漏不重复而且使学生的思维逐步由具体过渡到抽象 活动三：5件上衣10条裤子搭配 师：5件上衣10条裤子有几种不同的穿法谁能很快说出来 在学生初步掌握了有序地用不同策略搭配的过程中已经初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2个3相加也能表示3个2相加3、3搭配中可以表示成3个3相加出现510搭配就是让学生进一步升华认识能够用510这种更简便的方式解决问题体现数学思想方法的螺旋上升 3、运用知识拓展搭配 在衣服搭配结束后为了给学生一个综合运用新知识的空间我让学生用知识去解决一些实际问题比如：早餐搭配、选择路线、照相这些都是学生身边经常发生的事情使练习充满了情趣用生活激活了学生的记忆巩固了所学知识 “早餐搭配“这一活动让学生灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题在学生找出所有的搭配方法后教师问：如果让你选你怎样选为什么在学生回答后教师说：喜欢也不能偏食这个活动既巩固了本课的内容又渗透了饮食时要注意营养搭配这一生活常识 在选择路线时学生说出一共有六条路后老师问：你认为图图会选一条路呢为什么学生会说：2号路5号路因为这样最近向学生渗透2点之间线段最短的知识通过这一环节的设计不仅让学生学会有序的思考方法而且让学生在思考时能联系生活实际会选用最合适的方法解决实际问题 在照相问题上首先让学生回答4位小朋友和图图、小美各照一张要照多少张学生解释后老师问：“咱班所有的同学都和图图、小美各照一张要照多少张呢如果我们全校所有的同学都和图图、小美各照一张呢”一石激起千层浪孩子很自然地想到用乘法算式来解决问题并且在没有告诉全校人数的情况下学生通过思考得出了“全校人数乘2就是全校学生和图图小美的合影张数”的结论由此可以看出：学生通过学习不仅学会了灵活的选择方法解决生活中的问题而且孩子的思维能力得到了升华、锻炼 生活中存在很多现象很多问题这些现象和问题往往跟数学有关并且可以用数学方法来解决而“迁移、类推”是人类在探索未知世界时常用的一种思考问题的方法因此本课总体上充分体现了学习内容的弹性即有一定范围的度又能让学生有选择研究材料的机会让他们研究自己想研究的内容从解决搭配问题的策略上力争体现从具体逐渐到抽象的过程即体现“猜一猜摆一摆