《再别康桥》教案教学设计.doc

再别康桥教案教学设计 一、导入新课 迄今为止我们已经学过了不止一篇送别诗作古人云：黯然伤魂者唯别而已矣所以在古人的作品中既有“西出阳关无故人”的豪迈也有“相见时难别亦难”的苦涩更有“杨柳岸晓风残月”的伤感这些都是古人对于离别的理解那么现代人是如何看待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥领略一下现代人笔下的别离之情(板书：再别康桥) 二、介绍作者及写作背景 1、阅读注释回答问题：由康桥你想到了什么? 解释：康桥=剑桥想到了英国的剑桥大学牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校 2、作者徐志摩出身于富商家庭笔名云中鹤曾经在美国、英国留过学回国后历任北京大学、清华大学教授与胡适等人成立了新月社为新诗代表人物用他本人的话说在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子这首再别康桥是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受很可惜诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下 三、指导朗读 1、学生自由朗读(2分钟) 2、指名朗读 3、欣赏配乐诗朗诵 4、体会、找差距 感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情那么这种感情是浓还是淡呢?(浓)(板书：依依惜别的深情) 全诗的高潮在第几节?(第五节)因此全诗的感情是起伏跌宕的 句式：四行一节(整齐) 节奏：每节押韵、节节换韵 语气：舒缓、轻柔、低沉(悄悄、轻轻、沉默) 5、学生默读、体会感情(2分钟) 6、指名朗读注意感情与节奏 四、分析鉴赏引导学生感受意象美 问：读了许多遍课文大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外对于作者所描写的康桥有什么印象? (美丽)可以说是风光如画苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画画中有诗;味摩诘之诗诗中有画”如今我们品味着徐志摩的这首再别康桥是不是可以称得上“诗中有画”(板书：风光如画) 1.本文在意象的选择上独具特色请同学们找出本文的意象分别是些? 明确：云彩金柳柔波青荇青草星辉等自然景物 2.讨论这些意象的选择有什么作用?串讲诗句 A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索抒发了对康桥依依惜别的深情 第1节连用三个“轻轻的”实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景同时透露了难分难舍的离情并且以轻微跳跃的节奏衬托了缓步飘然而去的形象给全诗定下抒情的基调 第2节写岸边柳树倒影在康河里的情景浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情 第3节写康河的水草道出了诗人对康桥永久的恋情 第4节写榆树下的青潭诗人融情人景将留恋全都融入康桥的风光中 第5节诗人感情达到了高潮他幻想着撑一杆长篙泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”“向星辉斑斓里”放声高歌 第6节诗人由幻想回到现实悄悄吹奏别离的签萧在沉默中体味别离的惆怅诗境依旧复归和沉浸于寂然 第7节跟开头呼应“云彩”本来是不能带走的然而诗人却说“不带走一片云彩”这种夸张手法表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意这里节奏相同但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁至此诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来 B、第一节：借代第二节：暗喻第三节：拟人第四节：移就、夸张 第五节：照应开头第六节：暗喻、拟人、移情第八节：重叠复唱3、1、金柳为什么不说杨柳绿柳而要说金柳?既与夕阳相映(落日熔金但是水里可能是金色的给柳树披金似乎没见到过)金又是最富贵的一种颜色这里的柳已经不是普通柳树了而是代表着整个康桥作者对康桥的感情至美如金所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘还把柳树比作新娘连影子都是灿烂的新娘是少女一生中最美的时刻由此可见康桥在徐志摩心中的地位 2、青荇刚才讲到了柳还是一种很美的植物而且在中国人眼中柳与离别有着非常密切的关系西安有个地方叫灞桥是古代送别的地方伤心不过灞桥柳但这里的青荇只是再普通不过的水草而且还是在烂泥上为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草? 在这里软泥让人们联想到泥的细腻与光滑也很可爱让人有亲近的愿望;而水草是油油的让你直觉到它的生命力的旺盛;招摇一词表现了水草的快活与轻松这种水草在柔波里招摇的意象是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物都浸入了作者的感情而超越了它们本身的自然属性这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象 五、比较阅读 与李白的送杜少府之任蜀州比较本诗的艺术特色 特点：构思别出心裁不落俗套 一般别离的诗告别的是人而此诗不是告别的是康桥作别的是西天的云彩 一般别离的诗告别时会有千言万语的嘱托与叮咛或牵手顿足或肝肠寸断;而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境可谓是“此时无声胜有声” 独具特色的意象选取没有告别送行的人以及车水马龙有的只是云彩金柳青荇星辉等自然景物造成一种清新感 六、学生讨论作鉴赏小结 这首诗为我