九年级语文上册 琵琶行导学案1（无答案） 北师大版.doc

琵琶行学习重点：引导学生欣赏诗人如何描写音乐的过程性。学习难点：引导学生体会“此时无声胜有声”的精彩 。学习课时：3 课时学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本； 诵读入境，感知诗意，体味情感。者常统称“歌行”。明朝胡震亨唐吉癸签说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。特点是”篇无定句，句无定字”,音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 2 走进作者： 白居易（772846）字 ，号 ，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与 积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作新乐府、秦中吟共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗 、 则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 琵琶行写于元和十一年，白居易被贬为江州司马后的第二年秋天。这次打击给白居易的心灵留下了很深的创伤，到江州后一年的生活，使他很快体验到了社会的残酷和世态的炎凉。所有这些不平愤恨的感情借一曲琵琶行展露无遗。初读课文，给下列生字注音浔阳（ ） 管弦（ ） 声声思（ ） 霓裳（ ） 幽咽（ ）暂歇（ ） 乍破（ ） 东船西舫（ ） 迸（ ） 悄无言（ ） 荻花（ ） 嘈嘈（ ） 冷涩（ ） 铁骑（ ） 当心画（ ）词语解释瑟瑟： 掩抑：声声思： 嘈嘈：切切： 幽咽：欲语迟： 滑：翻译句子弦弦掩抑声声思 低眉信手续续弹 （3）轻拢慢捻抹复挑 （4）间关莺语花底滑 （5）幽咽泉流冰下难 诵读课文，整体感知（一）课文诵读1、全班齐读课，基本要求：字音准确，通顺流利。2、小组分析朗读的节奏，感情，老师加以点拨。3、请同学进行范读，其余同学学习或指正。4、自由诵读课文，读出感情。（二）整体感知内容，依据课文注释理解课文大意（整理在书本上）三、研读课文，分析内容（整理在课本上）、1、琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？2、本诗分为几小节？各小节描写了什么内容？3、诗歌的前三句描写了什么内容？我们可以得出几点要素？4、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”的原因是什么？5、对于琵琶女出场的两句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，谈谈为什么琵琶女是这样的表现？在今天的文学作品中我们能不能找出类似的描写？ 6、“转轴拨弦三两声”到“说尽心中无限事”的这几句话，描写了什么内容？分析其作用。7、如何理解“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语;嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”表现出的音乐感觉。8、如何理解“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”中的“滑”与“难”所表现的音乐感觉。9、“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”中表达的是音乐的无声还是情感的停顿？如何来理解？10、听完琵琶女的演奏后，为什么会“东船西舫悄无言”？此时的景物描写有什么作用？ 四、整体感知 找出具体描写乐声的句子，分析诗人是用什么手法来描写乐声的？这些手法有何好处？找出文中的环境描写的句子，分析其作用。【课堂小结】 一个独守空船，借乐诉怨；一个侧耳聆听，沦落自伤。一个善弹，一个善听，演绎出一个千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句留江上别离情。 李凭箜篌引学习目标： 1、有感情的朗读诗歌，理解掌握诗歌中的想象、比喻等修辞手法。 2、理解文中典故和意象的象征意义。 3、通过与琵琶行的对比，欣赏并学习运用形象比喻描写音乐的语言艺术。二 、学习重点： 理解掌握诗歌中的想象、比喻等修辞手法。三、学习难点理解文中典故和意象的象征意义。四、 学法指导： 自主情境感悟法，合作探究学习法，对照比较品评法五、学习过程： （一）作者简介及题解：翻阅配套练习第23页（二）预习自测达标： 1.给下列字注音： 啼竹（ ） 箜篌（ ）（ ） 神妪（ ） 蛟舞（ ） 2. 解释下列加点字词：吴丝蜀桐张高秋： 李凭中国弹箜篌： 石破天惊逗秋雨： 十二门前融冷光： 3.熟读课文并理解诗歌大意。 （三）合作鉴赏诗歌： 1、“吴丝蜀桐张高秋”，作者为什么不开门见山的直接赞叹李凭，反而写到弹奏乐器和当时的天气？文中哪句是正面描写李凭所弹奏的音乐?怎样理解这几句？文中描写想象内容的诗