偏旁爪字头 书法课说课稿.doc

书法课偏旁的学习说课稿 说课人：刘鹏一、 说教材本课主要以偏旁的练习为主，穿插回顾结构的个别知识点。教材由内蒙古自治区九年义务教育学校课程实验教科书中小学生书法入门以及教师自行整理。本课主要通过了解汉字起初造字的内在含义激发学生对汉字学习的兴趣，在教师的引导下学生观察归纳书写要点，然后教师补充讲解、示范，再由学生练习，达到巩固之目的。1. 教学目标：（1） 知识与技能：理解爪子头、建字底、走之底的书写规则，学会运用所学偏旁的书写要求书写包含此偏旁的汉字；（2） 过程与方法：激趣观察讲解示范实践辅导展示讲评；（3） 情感态度价值观：通过通俗易懂的讲解和实践中的感悟，使学生对以上所学偏旁有初步掌握，有成功的喜悦。2. 教学重点：学生对各偏旁字形的把握和对书写要求的理解。3. 教学难点：（1） 爪子头中平撇角度的控制以及三点的照应关系；（2） 建字底平捺的书写；（3） 走之底中横折折撇的正确书写；克服以往书写定势，运用新规则进行书写。二、 说学生 六年级学生大多数为书法初学者，在本学期的前半学期仅对书法的基本笔画和基本结构进行了初步了解。总体基础薄弱；在之前的学习写字过程中或多或少养成了一些或好或坏的习惯及定势，所以需要老师注入更多的精力与科学的教法，学生也要克服坏习惯，战胜自我。三、教法与学法 （一）说教法本课我以“汉字溯源”导入新课，先让学生猜测古文字对应的是什么字，再猜古人创造该字的用意，激发学生对古今汉字的学习的兴趣，通过观察、归纳、教师补充、教师示范、学生练习、示范性纠正、再练习达到巩固理解的学习目的。（二）说学法学生在初步第一次的练习时，总会将以前的书写习惯或多或少的带入到实践中，在练习数量上我会让学生先练习书写三个字，在此过程中教师将最容易写错的地方在黑板上进行纠正，并强调书写要求，然后再让学生练习，此时套用书写规则和第一次书写时会有较大的区别，往往第二次书写的要比第一次书写的要好，在两次书写中进行对比发现以前自身存在的不足，激发学生继续学习的渴望。四、教学过程（一）导入：汉字溯源（说文解字），了解汉字起初造字的意思。1. 教师出示“采”字的甲骨文，同学们猜猜这是什么字？2. 谁能试着说出古人起初造这个字的意思？（教师补充）3. 擦去“采”字下半部分“木”字，导入新课爪子头的写法。（二）授新课1.教师画出放大的空心爪子头图请学生观察，教师总结书写的要点，并用红色粉笔标注于图上；2教师示范书写“采”字，学生练习书写36遍（此中间教师巡视学生中最常见的代表性错写）3.将常见错写在黑板上纠正警示，并强调正确的书写要点，示范其他三个带爪字头的字，学生空三行再次练习书写。4.找出错写原因巩固练习，教师巡视辅导。（其他偏旁教法同上）（三）展示作品1.推荐写字优秀的学生让学生自己评价自己的练习优缺点。2.教师补充评价。（四）作业对照字帖将包含今天所学的偏旁的汉字每字练习6遍。五、说反思 书法课贵在培养学生兴趣，重在交给学生练习书法的方法，教学中，我重视引导学生通过对比观察培养学生自主发现文字的内在美，激发学生的习字兴趣，在此基础上，我