河南省TOP二十名校2026-2027学年高二上学期十月调研考试历史试卷（含答案）

2027届高二年级TOP二十名校十月调研考试历史试题（B卷）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。4.考试范围：选择性必修1第1～7课。一、选择题(本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。)1.西周时期，有铭文记载：“王呼内史(负责起草、宣读王命文书的官员)册命豆闭。王曰：‘闭，赐汝戋衣(红色礼服)……司窒俞邦君马弓矢。’闭拜稽首。敢对扬天子丕显休命。”这一事件有利于A.巩固中央集权体制 B.分散地方诸侯权力C.完善官僚政治体制 D.维护周王政治权威2.隋朝三省制实则以尚书省为中心，门下、内史二省等政府机构均受其节制。唐朝时，尚书省虽仍统领六部，却与中书、门下二省地位平等，且形成“中书拟定，门下进画，尚书奉行”的分工协作流程。这一调整A.颠覆了传统中枢决策模式 B.为治理效能的提升奠定制度基础C.表明行政权与监察权分离 D.促使权臣专断弊政得以有效解决3.明末孙承泽在《天府广记》中记载，巡抚“总领一方，凌驾三司”，同时“带风宪之衔，不独地方利弊可言，即朝廷大政无不可入告”。这反映出，明朝A.地方行政运行的集权化倾向 B.国家权力中心呈现出下移的趋势C.监察官员未能发挥实际效用 D.政区层级削减加强了地方自主性4.罗马共和国时期，公民大会的重要法案常由元老院先行讨论，高级执政官人选需元老院提名；元老院拥有“紧急状态权”，可宣布国家处于紧急状态而任命独裁官；叛国罪、谋杀罪等习惯上由元老院审理。这些现象A.对政治连续性和稳定性产生冲击 B.弥合了扩张带来的现实矛盾C.说明民主政体暗含着不稳定因素 D.显示出浓厚的贵族寡头色彩5.右面漫画《相互谩骂》展现了2016年美国大选总统候选人辩论的场景。画面中代表共和党的“大象”与代表民主党的“驴”发生了激烈冲突。据此可知，美国A.民主制度丧失了公信力B.国民政治生活缺乏理性C.党派利益影响政治生态D.集团势力存在根本分歧6.1946年，国民党机关刊物《中央周刊》的社论写道：“国民党将……由独负建国责任的地位转到与各党派共负建国责任的地位……就在还政于民之后，我们国民党却依然必须以革命建国领导者的地位，出面领导国民和各党派向着三民主义的革命建国而迈进。”这可用于佐证，国民党A.厘清政党政治的制度优势 B.注重迎合民众参政需求C.强调民主建设应循序渐进 D.借民主外衣行独裁统治7.有学者指出，我国根本政治制度的使命是“会意”与“大任”。“会意”须克服“会官意”“会上意”“会己意”“会私意”，通过收集、加工原生态民意，将其提炼上升为国家意志；“大任”则主要体现在“立制”“用人”与“育民”三方面。该学者强调该制度A.统和人民民主与高效集中 B.利于民众直接参与国家管理C.充分贯彻了民主协商精神 D.拓展了基层民主自治的方式8.变法前的秦国，“室”是以宗族为特征的财产单位和权力单位。商鞅变法拆“室”为“户”，官府将以“室”为单位的土地、人口登记在“户”下，确认其土地权属关系，均直接隶属于国家。据此可知，商鞅变法A.强化了对基层社会的控制 B.捍卫了小生产者的利益C.摧毁了传统宗法血缘关系 D.确立封建土地国有制度9.翁同龢认为《新学伪经考》是“经家一野狐也”。管学大臣孙家鼐为“东宫旧僚”，“主变法”，曾请康有为出任京师大学堂总教习，观《孔子改制考》后，心存芥蒂。湖广总督张之洞曾大力支持强学会及《时务报》的活动，但“不信孔子改制”，劝康有为“勿言此学”。这可以用来说明A.变法革新加剧了社会的分裂状态 B.维新派变法理论的动员力不足C.儒学未能发挥推动近代化的价值 D.资产阶级改良道路受到了质疑10.魏晋之际，竹林七贤中的阮咸在服丧期间与邻人共饮，引发“世议纷然”，他“自魏末沉沦闾巷，逮晋咸宁(275～280年)中始登王途”；阮简则因服丧食肉“以致清议，废顿几三十年”。这反映了魏晋选官A.以民间的舆论为导向 B.抑制了门阀士族势力C.深受儒家伦理的影响 D.缺乏严密的选拔程序11.宋朝知县的考课，先由知州、通判进行初考，再报路级监司，综合一路情况做出考评，最后上报朝廷有关部门审定优劣，落实赏罚；而知州、通判的考课则由路级监司和朝廷有关部门负责。这反映了宋朝A.官僚管理的制度化趋向 B.考核制度过于僵化C.封建等级观念根深蒂固 D.政治风气因循保守12.1882年，英国政府规定：在伦敦举行的印度文官考试科目包括英国历史、德文、机械原理、天文学概要、光热试验原理、政治经济学基本原理、逻辑学等。考生选考部分或全部科目。通过考试者赴印度任官后，需经历两年实习期，期间要参加实习考试。这些规定的根本目的在于A.提高官员的专业素养 B.提升政府的管理水平C.保障殖民统治的稳固 D.推动印度的协同发展13.有学者指出，二战后，当联邦德国执政党间的联合关系发生变化时，会清理高级行政官员，如政府曾清理了50%的国务秘书(总理和部长的秘书)和三分之一的司局长(职能部门重要领导)。而换届后，如社民党执政后更换了相当一部分高级行政官员。这一现象A.适应了国家减少干预经济需要 B.蕴含一定的政党分肥特征C.促进了行政权和立法权相结合 D.反映出利益集团垄断官场14.光绪三十一年(1905年)，袁世凯上书称：“科举一日不停，士人皆有侥幸得第之心……学堂决无大兴之望。……纵使科举立停，学堂遍设，亦必须十数年后，人才始盛。如再迟至十年甫停科举，学堂有迁延之势，人才非急切可成，又必须二十年后始得多士之用。强邻环伺，讵能我待！”在此，袁世凯强调A.统一学制以加强中央政府权威 B.学堂选官制的推行面临国内外压力C.政治变革延缓了科举制度解体 D.推动教育转型以维护清政府的统治15.1913年，北洋政府《文官考试法草案》规定：“民国男子年满21岁以上者，得应文官考试。”1928年，南京国民政府《考试法》规定：除被夺公权、受破产宣告、品行不端、吸食鸦片、因赃私受罚、身体不便者，“凡中华民国国民并具备规定资格者，可以参加相应类别的考试”。对这一发展解读合理的是A.社会变迁影响职业选择 B.制度变革塑造新式国民C.选官更趋向于公平开放 D.官制摆脱传统伦理束缚16.下面是我国关于公务员“德”的相关要求。这些要求年份出处具体内容1994《国家公务员考核暂行规定》德，是指政治、思想和道德品质的表现2002《国家公务员行为规范》政治坚定、忠于国家；勤政为民、依法行政；务实创新、清正廉洁；团结协作、品行端正2007《公务员考核暂行规定(试行)》德，是指思想政治素质及个人品德、职业道德、社会公德等方面的表现2011《关于加强对干部德的考核意见》考核道德品行，主要考核干部的社会公德、职业道德、个人品德、家庭美德2016《关于推进公务员职业道德建设工程的意见》坚定信念、忠于国家、服务人民、恪尽职守、依法办事、公正廉洁A.契合了时代发展对人才的要求 B.提升了公务员的专业化能力C.强化了人民对国家的政治认同 D.凸显以德治国理念主导地位二、非选择题(本大题包括4小题，第17题14分，第18题14分，第19题12分，第20题12分，共52分。)17.阅读材料，完成下列要求。(14分)材料一刘邦出兵关中前，韩信建议他“以天下城邑封功臣，何所不服”。刘邦所封的诸侯王，有独自起家、自成体系且手握重兵的枭雄，有以侯王之尊归汉者，有本集团中的军事首领。元勋功臣渴望分封，甚至有酝酿事变的前兆。此外，汉初直接控制关中及附近郡县，对于遥远的东方地区有心无力。刘邦不得不与大臣们刑白马为盟，约定“非刘氏而王者，天下共击之”，还告诫吴王刘濞：“汉后五十年东南有乱者，岂若邪？然天下同姓为一家也，慎无反！”对此，贾谊认为秦王“废王道立私权”，“孤立而有之，故其亡可立而待也”，至于汉初册封同姓王，“然而天下少安者，何也？大国之王幼弱未壮，汉之所置傅相方握其事”。——摘编自贾军仕《汉初郡国并行制的历史必然性探讨》材料二朱元璋建立明朝后，推行分封。他曾面谕太子、诸王，要将元顺帝“偷惰荒淫，天厌人离，遂至丧灭”的教训引以为戒，须“克勤克慎，他日庶可永保基业”。诸藩朝觐不得一齐到京，“务要一王来朝，还国无虞，信报别王，方许来朝”。藩王及其嗣子“或出远方，或守其国，或在京城”，凡有宣召，需得朝廷御宝文书及金符方得“启程诣阙”。诸王面君时须“叙君臣礼，行五拜三叩头”。他令由新晋臣子担任的“长史掌王府之政讼，辅相规讽以匡王失，率府僚各供乃事，而总其庶务焉”。对于“王府置护卫，又设都司，正为彼此防闲。都司乃朝廷方面，凡奉敕调兵，不启王知，不得辄行。有王令旨而无朝命，亦不擅发。”藩王不许对守镇兵擅施私恩。而“凡诸王宫室，并不许有离宫别殿及台榭游玩去处”。——摘编自吴德义陈昊《明太祖对藩王的钳制措施及其成效探析》(1)根据材料一并结合所学知识，分析汉初实行郡国并行制的原因。(6分)(2)根据材料二，概括明太祖钳制藩王的措施，并结合所学知识说明其影响。(8分)18.阅读材料，完成下列要求。(14分)材料清初承明制，地方官和京官皆由月选抽签产生。但地方官事务殷繁，民情复杂，签派的官员难以应对，督抚保题、调补能力强的官员任职现象比较普遍。顺治帝认为“京官习知法度，外官谙练民情”，即京官重制度和规则。雍正朝实行养廉银制度后，因养廉银较丰厚，官员出任地方的意愿较高。由于京官有不少职务需要具备专门才能的官员，于是仿效地方官选用，各部门首长选拔下属的人事权也随之增长(主要选用五品以下的司官和小京官)，形成了较为完备的京官题补选用体系。与题补地方官不同，京官题补必须为二人，即拟正和拟陪，最后由皇帝挑选一人。如果被保用的官员违法犯罪，荐举官员也需承担连带责任。——摘编自王志明《清代部院堂官对下属官员的选任》(1)根据材料并结合所学知识，简述清朝京官题补制度出现的背景。(6分)(2)根据材料并结合所学知识，概括清朝京官题补制度的特征和影响。(8分)19.阅读材料，完成下列要求。(12分)材料1934年4月，监察委员刘侯武因大潼铁路购料借款案，对时任铁道部部长顾孟余(国民党党员)提请弹劾，指其“丧失国权，违反国法，损害国益，渎职营私”(时称“顾案”)。后经监察委员审查，认为该案“所称丧权害国之处，尚无实证。然审查合同全部内容，及其签订手续，该铁道部部长顾孟余，实有违法舞弊情事，应依法移付惩戒”。按照“五权宪法”设计，弹劾与惩戒分属监察权与司法权，监察院依法提出的弹劾案经审查决定移付惩戒的，须移交给专门的惩戒机关议决是否给予被弹劾者惩戒，对于惩戒结果监察院则无权干涉。7月，汪精卫提出“关于五院重大的事，无一不须中政会议通过”“对于政务官之被付惩戒，中政会得加以复核”。天津《大公报》社评称：“现在中国系党治而非法治，一切法律根据，皆极薄弱，中央政治会议以议决案变更法律，盖不知己有若干次。”甚至时任监察院院长的于右任致电蒋介石，“吁请中央将中政会议决策撤销”，蒋亦复以“中政会为调节各机关之枢纽，既经决定，弟决不致率请撤销也”。9月，惩戒机关做出顾孟余“不受惩戒”的决议。——摘编自卢艳香《1934年“顾孟余被弹劾案”再探》(1)根据材料并结合所学知识，分析南京国民政府时期“顾案”最终结果为“不受惩戒”的原因。(6分)(2)根据材料并结合所学知识，从政治史的角度，谈谈你对“顾孟余被弹劾案”的认识。(6分)20.阅读材料，完成下列要求。(12分)材料托克维尔认为贵族制度必然衰落，平等与民主发展势不可当，他指出“平等的逐渐发展，是事所必至，天意使然。”如今，民主已成为各个国家为自身统治汲取正当性和合理性的重要原则。“现在世界上正出现一种新的风气，它想在人类的当下境况中找到一致的方面，甚至还想找到一种已经露出端倪的世界公民身份。人们也越来越多地从这样的背景出发，来看待民主所使用的语言，以及它带给人类的希望……随之而来的是，人们把民主看成了实现个人与集体愿望、表达利益要求、培育市民社会的根本手段。”当一个国家未依据民主原则和理念治理社会时，往往会因违背民主趋势与要求遭到国内甚至国际社会的质疑与谴责。——摘编自崔玉娈浦兴祖《制度精神初探：中国政治制度的视角》根据材料并结合所学知识，围绕“西方民主政治”，自拟论题并进行阐述。(要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述准确。)1.D考查西周政治。周王拥有对部分地方官员的任免与授权权，确认了周王为最高权力来源的地位，维护了周王的权威；豆闭的“拜稽首”与称颂天子，强化了等级秩序，凸显周王的权威，故选D项。西周时期，中央对地方是松散的间接控制，并未形成中央集权，故排除A项；豆闭的职责是掌管封国的军事与武器、辅助诸侯，周王任命此类官员，目的是通过安插亲信或服从于王命的官员，监督、辅助诸侯，而非拆分诸侯固有权力，故排除B项；材料中豆闭的册命虽由周王主导，但未体现非世袭、凭才能任职等官僚政治特征，且西周尚未形成官僚政治体制，故排除C项。2.B考查隋唐政治制度。唐朝“中书拟令、门下审核、尚书执行”的流程，使中枢机构各环节权责清晰，避免了职责交叉或推诿，提升了行政效率；三省地位平等，中书省拟定的诏令需经门下省审核方可执行，尚书省执行权也受前两省制约，既防止了单一机构专权，又确保了诏令的合理性，为唐朝中枢治理效能的提升奠定了基础，故选B项。唐朝三省制本质是对隋朝三省制的优化，而非“颠覆”，故排除A项；唐朝三省均属于行政权范畴，材料未提及“监察权”，故排除C项；唐朝三省制虽能通过制衡减少权臣专断的风险，但无法从根本上杜绝该问题，故排除D项。3.A考查明朝政治。材料中巡抚“凌驾三司”打破了明初三司分权的地方治理模式，使巡抚成为地方权力核心；同时，巡抚作为中央派遣官员，其权力源于中央，中央通过巡抚将地方权力收束整合，避免地方分权导致的行政低效或割据风险，故选A项。明朝巡抚的权力本质是中央授予，其核心职责是代表中央管控地方、向中央反馈信息，最终权力仍收归中央，故排除B项；巡抚“带风宪之衔”，拥有监察权，且职权扩展到“地方利弊”“朝廷大政”，说明监察权不仅未失效，反而与行政权结合，形成了更强大的地方监督与反馈渠道，故排除C项；明朝并没有削减地方政区层级，且巡抚的作用是加强中央对地方的控制，而非“加强地方自主性”，故排除D项。4.D考查古罗马政治制度。贵族寡头的核心是少数贵族阶层集体垄断国家核心权力，而元老院成员以贵族为主体，掌控立法前置讨论、行政关键提名和任命、核心司法审判，带有鲜明的寡头政治特征，故选D项。元老院的终身制使其能够超越每年一换的执政官和易受情绪影响的公民大会，从国家长远利益出发进行决策，利于维持政策连贯性，而非“冲击”，故排除A项；材料中元老院的权力仅涉及国内核心政治程序，未提及任何针对“扩张矛盾”的解决方案，且“弥合”的说法过于绝对，故排除B项；罗马共和国的“民主”仅局限于少数公民，且核心权力集中于元老院，并非现代意义上的民主政体，且材料中元老院的权力是制度设计的常态，而非民主政体下的不稳定因素，故排除C项。5.C考查美国政治制度。漫画中，两党为争夺总统职位，以相互谩骂、武力冲突的方式竞争，甚至对象征国家利益的国旗、象征核心价值观的自由女神像造成冲击，体现了党派利益优先对正常政治互动、国家整体利益的负面影响，即党派利益破坏了健康的政治生态，故选C项。漫画仅反映两党的对抗性，体现民主制度运行中的问题，但美国民主制度仍具备运行基础，“丧失”的说法过于绝对，故排除A项；漫画的主体是共和党与民主党(政党层面)，场景是总统候选人辩论(政党候选人的竞争行为)，而非“民众政治参与”，故排除B项；美国共和党与民主党均属于资产阶级政党，其根本利益一致，二者的分歧仅为具体政策分歧，故排除D项。6.D考查民国时期的政治制度。《中央周刊》是国民党意志的体现，材料中的社论用“与各党派共负建国责任”“还政于民”等表述，伪装成顺应民主潮流的姿态，试图争取舆论支持，核心诉求是“维持国民党仍为革命建国领导者”，不愿真正与其他党派平等合作，本质是想继续垄断政治权力，维持其独裁统治，故选D项。该社论的核心是强调国民党的领导地位，真实目的是维护自身统治，而非探讨政党政治的普遍优势，故排除A项；该社论围绕国民党与各党派的关系展开，没有涉及民众参政的内容，故排除B项；该社论没有提及任何民主建设的步骤或阶段，仅强调国民党的领导地位，与“循序渐进”无关，故排除C项。7.A考查中华人民共和国的政治制度。通过整合民意、上升为国家意志，确保权力来源的民主性，避免被官意、私意主导，体现人民当家做主；通过立制、用人、育民的集中职能，将民主产生的意志转化为统一的治理行动，避免民主流于形式或分散低效，体现该制度对“民主”与“集中”的有机统一，故选A项。我国实行间接民主，民众通过选举人大代表参与国家管理，故排除B项；民主协商是中国人民政治协商会议的核心精神，侧重通过多党派、多群体的协商达成共识，人民代表大会制度的核心是民主集中制，通过收集民意、提炼国家意志、执行决策的流程实现人民当家做主，故排除C项；基层群众自治制度是我国基本政治制度之一，而人民代表大会制度是根本政治制度，覆盖全国层面的国家治理，故排除D项。8.A考查商鞅变法。变法前，国家对基层的管理依赖宗族(“室”)，存在中间梗阻；变法后，“拆室为户”使国家通过户籍登记、土地确权直接掌控每户的土地、人口，消除了宗族的中间阻隔，实现了对基层资源与人口的直接管控，强化了国家对基层社会的控制，故选A项。材料仅体现拆分宗族、确立个体家庭的土地权属，核心是为了加强对基层的控制，增加财政与兵源，而非捍卫小生产者利益，故排除B项；材料中的举措打破了宗族作为经济和权力单位的功能，但宗法血缘关系并未完全消失，秦国社会仍保留血缘联结的痕迹，故排除C项；材料提到“确认其(各户)土地权属关系”，即承认个体家庭对土地的私有权利，而封建土地国有制度的核心是土地归国家所有，个体仅拥有使用权，故排除D项。9.B考查百日维新。康有为的核心理论《新学伪经考》《孔子改制考》旨在通过“托古改制”减少变法阻力，但材料中即使是支持变法的官员，也因该理论背离传统经学、过于激进而质疑排斥，这说明康有为的理论未能争取到原本可团结的改革盟友，无法有效动员广泛的政治力量支持变法，体现出维新派变法理论的“动员力不足”，故选B项。社会分裂指整个社会层面的严重对立，但材料仅体现支持变法阵营的理论分歧，未涉及社会整体分裂，故排除A项；材料中张之洞等官员并非否定儒学本身，而是否定康有为改造儒学的激进观点，事实上，张之洞提出“中体西用”，试图以“传统儒学为体、西方技术为用”推动近代化，说明儒学可通过合理路径服务于近代化，只是康有为的理论偏离了这一路径，故排除C项；材料中孙家鼐“主变法”，张之洞支持维新载体，他们质疑的是康有为论证变法的学术工具，而非改良道路本身，故排除D项。10.C考查九品中正制。儒家伦理的核心之一是孝道，而“服丧守礼”(禁酒肉、守哀戚)是孝道在丧葬制度中的具体体现。材料中，阮咸、阮简因违背这一儒家伦理规范，遭“清议”非议并长期无法入仕，说明魏晋选官时，官员的品行是否符合儒家伦理是重要考量标准，故选C项。材料中的“世议”“清议”并非“民间舆论”，而是士大夫、官僚群体主导的精英阶层道德评判，本质是精英舆论，故排除A项；材料中仅涉及个别士人因道德违规遭批判，与抑制门阀无关，魏晋选官制度维护而非抑制门阀势力，故排除B项；材料没有涉及选官程序的严密性，且九品中正制有明确的评定、上报程序，故排除D项。11.A考查宋朝官员管理。根据材料可知，无论是知县的三级考核还是知州、通判的两级考核，都属于流程化、层级化的考课机制，避免了考核的随意性，使官僚考核从经验化管理转向规则化管理，体现了官僚管理的制度化，故选A项。宋朝考课制度通过磨勘、历纸等动态机制(如任期考核、功过自记)与政策导向(如新法推行)相结合，具有灵活性而非“僵化”，故排除B项；等级观念强调社会或官场中身份等级的不可逾越性，而材料体现的是官员考课流程的制度化，故排除C项；政治风气涉及官员群体的处事风格、政策是否创新等，材料仅涉及官员考课流程，与政治风气无关，故排除D项。12.C考查英国文官制度。从印度文官考试内容看，英国历史旨在强化文官对英国殖民统治的认同，避免其与印度本土势力勾结；专业科目旨在培养能有效管理印度经济、社会的官员；从实习考核看，两年实习期确保文官能快速适应印度殖民环境，避免因不熟悉当地情况导致统治失效，减少殖民反抗风险，所有规定都是为了维护英国对印度的殖民统治而制定的，故选C项。“提高官员的专业素养”不是根本目的，故排除A项；提升印度殖民政府的管理水平，本质是为了减少殖民统治的混乱，最终仍是为了巩固殖民统治，故排除B项；英国对印度殖民统治的本质是掠夺资源、维护英国利益，而非推动印度发展，故排除D项。13.B考查西方文官制度。材料中，执政党因联合关系变化或换届清理高级官员，实际上是通过替换官员为本党信任者铺路，符合政党分肥制的特征，故选B项。材料仅涉及高级行政官员的任免与职能，没有提及国家对经济的干预程度，且西方国家在20世纪70年代后逐渐减少了对经济的干预，故排除A项；材料没有涉及立法权，故排除C项；利益集团通常指企业、工会、行业协会等非政党的社会组织，但材料中未提及任何利益集团干预官员任免的信息，官员任免的影响因素是执政党更迭(政党政治范畴)，而非利益集团操控，故排除D项。14.D考查晚清选官制度的变革。教育转型指从科举取士转向学堂育才，这与材料中停科举、兴学堂的对策一致；维护清政府统治是清末新政(包括废除科举)的根本目的，袁世凯作为清政府重臣，推动教育转型的目的是缓解统治危机、维护政权稳定，故选D项。材料中袁世凯的论述仅围绕科举与学堂的关系、人才培养时效、国家危机展开，没有提及统一学制，故排除A项；材料仅提及外部压力，没有提及学堂选官制的推行是否面临国内压力，故排除B项；袁世凯主张立即停科举，且指出科举不停，学堂难兴，本质是科举解体是教育改革的前提，而非“政治变革延缓了科举解体”，事实上，1905年废除科举正是清末政治变革(新政)的重要内容，故排除C项。15.C考查民国时期的官员选拔制度。南京国民政府明确排除品行不端、吸食鸦片等不符合公职人员要求的人参加选拔，避免了北洋政府时期资格模糊可能导致的选拔不公；删除男子限定，理论上允许女性参与文官考试，扩大了选拔范围；分类考试让不同资格者能参与对应考试，进一步开放了入仕渠道，故选C项。材料核心是文官考试的报考资格规则变化，而非个人职业选择的改变，故排除A项；塑造新式国民强调通过制度培养国民的新观念、新素养，而材料仅体现制度对报考资格的放宽，是对国民既有权利的认可，故排除B项；南京国民政府的考试法虽突破性别限制，但仍保留品行不端等带有传统伦理判断的标准，“摆脱传统伦理束缚”的说法过于绝对，且不符合史实，故排除D项。16.A考查中华人民共和国的公务员制度。20世纪90年代的规定强调政治忠诚与思想统一，适应了经济建设为中心的转型需求；21世纪初加入“勤政为民、依法行政”“职业道德”“社会公德”，匹配法治建设与公共服务需求；2011年以来细化“家庭美德”“服务人民”，回应社会治理精细化、以人民为中心的发展导向，即始终根据时代对公务员(人才)的新要求进行动态调整，以契合时代发展，故选A项。材料中“德”的要求聚焦政治素质、道德品行、职业伦理，属于思想道德与职业操守范畴，与“专业化能力”无关，故排除B项；材料中“德”的要求是对公务员的内部考核标准，未涉及人民如何感知与认同国家政治的机制，无法推断其强化政治认同的作用，故排除C项；我国治国理念是“依法治国”与“以德治国”相结合，并非由以德治国主导，故排除D项。17.(1)原因：对秦亡教训的反思；楚汉之争时封王的遗留与巩固汉政权的需要；地缘因素与治理成本的必然；黄老无为思想与儒家礼制思想的影响；分封制的传统惯性。(6分，任答三点即可)(2)措施