九年级语文上册23《囚绿记》教案（第2课时）（新版）苏教版.doc

23、囚绿记时间地点九年级办公室召集人 课题23、囚绿记课时 第 2 课时（总第 课时）科任教师 授课时间 教学目标知识与能力：1、体会作者感情2、学习写作特色过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。情感态度价值观： 学习文中所表现的不屈不挠的斗争精神。重难点重点：体会作者所表现的思想感情。难点：学习本文的写作特色。 教学过程教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）（一）创设情境，激情导入（二）出示学习目标1、体会作者感情2、学习写作特色二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1. 研读“释绿”部分。（第12-13节）由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？2. 研读“思绿”部分。（第14小节）朗读体会课文最后一句话的含义。3. 本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。质疑。有疑惑的地方打个问号。4、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？5、什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、品读第12、13段这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有什么作用？表达了作者的什么感情？讨论明确：点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都的无奈和对日本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。2、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，体现了什么？ 讨论明确：由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。3、课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。4、绿的特点是什么？5、作者爱绿原因：讨论明确：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。6、总 结 课 文 归 纳 主 旨 四、巩固新知，当堂训练（15分钟）阅读囚绿记全文，完成下列各题。1文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同?2“我”“囚绿”的原因是什么?3.为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由?4联系上下文，说说下面句子中“珍重”词语的深刻含义。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”5.联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?五、课外作业，拓展延伸（3分钟）完成课后练习第三、四题。讨论补充记录讨论补充记录板书设计二十三、囚绿记“绿影”、“绿友”、“绿囚”思想感情：抒发了对光明与自由的向往之情。教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮