浅谈农村中学体育校本课程的开发与实施.doc

浅谈农村中学体育校本课程的开发与实施在我国农村，学校是国民体育教育的基础，是建设社会主义精神文明的重要阵地。但是由于某些历史或者现实的原因，当前农村学校体育教学存在一些问题，这直接影响到体育教学的目的和效果。一、 存在的几个主要问题1、教学内容、教学理念和教师师资问题 现有的学校体育教学内容比较陈旧，学生长期处于被动应付的学习心态，既不能达到健身的作用，也不能为终身体育服务。教学内容上的滞后，体现在农村学校受习惯思维方式的影响远远大于城市学校。对于师资力量，由于农村学校师资力量严重不足，新生力量补充不足，师资培训机会较少，专业知识更新速度较慢，因此，致使在教学上，教学内容变化不大，教学方法也比较陈旧。2、 教学组织、管理体系方面和教学条件的问题 现有的农村学校的教学组织形式不能满足学生的实际需求。农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。体育组织机构流于形式，农村偏远学校尤为突出，管理方式缺乏科学目标和现代先进管理意识。3、 学生体育学习和教学效果评价问题 农村学校体育以传统的教师教学方式为主，学生始终处于被动的学习状态，学习目标、教学方法、教学过程及练习步骤都由教师设计，学生完全处于一种被动的角色。 二、农村中学体育校本课程的开发可以从以下几个方面实现： 1、情景设计教学模式 教学中遵循学生的身心发展规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，精心设计课堂教学过程，科学地运用教学方法及手段，使课堂教学成为学生学习的乐园，提高学生的积极性，让学生在学习中体验到体育学习的乐趣。使学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。2、分组形式的教学模式 利用自编的教学项目培养了学生学习体育的兴趣，可以采用自由组合或分层次的分组教学形式，让学生在相互帮助下提高学习质量，以达到共同提高的目的。比如在球类的教学中可以根据学生实力进行分组竞赛教学，男生和女生分不同的小组练习、比赛借以提高学生的运动兴趣，在学习中即完成教学目标，又提高学生的体育素质，一举两得。3、分层次的教学模式 在课堂教学上，实施因材施教，对不同层次学生提出不同要求和教学方法，制定不同的学习目标，让学生都得到最大的发展，达到全面提高学生身体素质的教学目标，更好地提高教学效果。三、农村中学体育校本课程的实施农村中学体育校本课程是体育教学工作中的一个重要组成部分，是构成全面体育教学和提高教育质量的中心和基础。现有的农村体育课程学习内容单一；由于场地、器材限制大部分教学内容不适合农村体育教学，难以促进不同层次学生的全面发展。1、 教学内容的主体多元化：体育教师和学校应根据本校的实际情况制定本学年的体育教学计划，农村体育教学应该以学生为中心，采取学生自学、学生互学结合教师传授的主体多元化教学模式，教学内容由各个比例构成，并考虑学生不同的水平特点，这种模式则更能合理地对学生进行体育教学。 2、实施课堂常规，建立正常的教学秩序，严密课的组织。常规制订后，作为师生的共同准则，教师必须以身作则。同时必须有一定时期的稳定性，尤其对新入学的班级更加重要。3、根据体育课各部分的任务、要求及场地布置情况，合理使用队列队形，使各部分紧密衔接，这是体育教学中的组织工作之一，也是一种教学技巧。因此，课堂教学中，要加强队列队形的训练，增加练习形式，使枯燥的队列队形训练多样化，提高学生练习兴趣。4、注重分层教学，采用哪种组织形式，教学时间如何分配，主要根据教学内容、任务、学生人数、教材性质、难易程度、场地器材、性别差异等具体情况而确定，不能模式化、形式化。5、培养和使用体育骨干，发挥体育小组的作用，开展互助教学，这是培养学生独立学习能力，提高教学质量的一项重要措施。 体育具有多功能的特点，具有一定的社会教育价值，对提高我国人口素质具有重要的意义。本文就一些农村中学体育校本课程的开发和实施进行了介绍，研究了当前农村学校的体育教学情况和存在的问题，认为农村学校可以通过现有的教学