三年级下语文教学设计刻舟求剑湘教版.doc

刻舟求剑教学设计教学目标：1、正确理解“着急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑、准、记号”等词语意思。2、理解课文内容，培养观察和思考问题的能力。使学生懂得“刻舟求剑”的含义，明白必须根据情况的变化去处理事情。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。教学难点：理解课文内容，明白那个人的想法错在哪里。教学方法：品词品读法、想象描述法、直观演示法教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你们知道成语故事吗？那你能说一个成语吗？（生自由地说）其实，许多成语的背后都有着一个含义深远的故事，蕴藏着一个深刻的道理。今天老师也给大家带来了一个成语故事刻舟求剑。（板书课题）2、齐读课题，解释课题。你能大概说说“刻舟求剑”是什么意思吗？“刻舟求剑”就是一个人在船上刻记号，用来寻找丢失的剑。3、最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着这个问题走进课文。请同学们打开书本P84。二、初读课文，学习生字词1、请同学们自由的轻声读课文，注意要求： 借助拼音读准字音，记住字形； 标好自然段，画出不懂的字词，遇到读不通的多读几遍，注意不加字不减字。2、检查汇报：这里有一些宝剑，它们分别都有自己的名字，你认识它吗？ 出示生字词：刻舟求剑 着急 船舷 催 不慌不忙 准 记号指生读，适时纠音评价，重点讲多音字“号”。指生带读。三、再读课文，品悟感受（一）创设情境，品析“刻舟”1、这些生字词又偷偷藏到课文中去了，你还能读准吗？指生接力读14自然段。思考：那个人为什么要在船上做上记号呢？师适时纠音、评价。2、那个人为什么要在船上做记号呢？指生说原因，读对应语句。那他是在江边掉的，还是江中掉的？（江中）适时板书：师在黑板上画“大江”，贴小船及佩剑之人，在江中掉剑） 3、如果你把心爱的宝剑掉进江里，你会怎么做呢？指生说，师相机评价。 4、我看我们班的同学都非常聪明，那掉剑的那个人又是怎么想怎么做的呢？请同学们默读课文，拿出笔，找出那个人的动作和神态，做好标记。 检查默读情况。那个人是怎么想怎么做的呢？指生说。抓“一点儿也不着急”“拿”“刻”，体会那个人的自信。 指导学生朗读，带动作读，师生合作读。 （二）体会升华，品析“求剑” 1、那个人不着急，那船上的人着急吗？（着急）你怎么知道的？生说。哪个字最能表现其他人的着急？（催）通过多种方式“催”，加深学生的理解。 2、这么多人为他着急，都急出一身汗来了，他又是怎么想怎么做的呢？指生读对应语句。 适时评价、指导读出不慌不忙。 3、哪几个字可以看出这个人觉得自己一定能把剑找回来？（引导学生抓“准”）这个“准”能换一个词吗？（一定/肯定）从这个“准”“一定”就可以看出这个人（非常有把握，非常自信）我们一起来自信的读读！把“准”换成“一定”，再有把握的读读。师范读，生挑战读。男生读，女生读。 4、那个人这么有自信，那他用这种方法捞到宝剑了吗？指生说师板书演示“刻舟”及“求剑”的过程，让学生明晰捞不到宝剑。 5、读了这则故事，你明白了什么？小组讨论交流并汇报。师提炼文中道理，生读记。 我们应该虚心接受别人的意见。 我们应该根据情况的变化来处理问题。 四、拓展延伸 1、这是一个什么样的人？假如你是他的朋友，你想对他说什么？ 2、游