九年级语文下册 第二单元《比较·探究 三顾茅庐》（第1课时）教案 北师大版.doc

第二单元比较探究 三顾茅庐（第1课时）教案课前预习1、请写出阅读课文时遇到的生字词并注音。2、了解三国演义、世说新语的相关知识。3、积累：（1）积累几个三国演义、世说新语中的小故事（2）积累文中出现的成语并解释其意思。 （3）积累文中的古今异义的词语。相关课程标准：“随文学习基本的词汇，语法知识，诵读古代文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”课时安排2课时教学过程第一课时 三顾茅庐一、导入新课。（播放电视剧三国演义中 “三顾茅庐” 片段。）教师：刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。二、掌握字词及了解作者1、给加点字注音。拜谒 呕心 寰宇 荷锄 篡逆 猝定 斡旋 朔风 邂逅 不省 慵懒 千仞 不栖 熟谙薰沐 鄙悃 悒怏 荏苒 揲蓍 愧赧 存恤2、解释下列词语。倥偬 斡旋 补缀 荏苒 愧赧 3、作家、作品简介。罗贯中（约1330年约1400年），汉族，山东东原人（今山东东平县）名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。 罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会、忠正孝子连环谏、三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、粉妆楼、代表作三国演义等。三国演义是中国第一部长篇章回体历史演义的小说，以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的背景下，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，成功刻画了近五百个人物形象，其中曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物形象脍炙人口，不以敌我叙述方式对待各方的历史描述，对后世产生了极其深远的影响。三、整体感知文章内容1、学生速读课文，概括主要情节。要求：说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。明确：第一层：刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。第二层：一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。2、理清课文中的人物及关系明确：求贤方：刘备、张飞、关羽 媒介：徐元直、司马徽被顾者：诸葛亮密友：徐元直崔州平石广元孟公威家人：童子诸葛均黄承彦 三、精读课文，理解主题1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。明确：（1）、刘备-谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。（2）、诸葛亮-淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。2、文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？明确：从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？明确：情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。4、怎样理解崔州平的一番话？明确：崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。5、分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？明确：一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。明确：小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。四、合作探究，交流质疑？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？怎样评价刘备？“卧龙、凤雏，两