九年级语文下册 语文知识积累及其应用复习教案 浙教版.doc

浙教版语文九年级下册电子教案(中考复习部分)第一章 语文知识积累及其应用 考点要求和知识复习目标1、了解语音与文字的相关常识。2、借助汉语拼音认读汉字、纠正地方语音。3、正确辨识常见的多音字和易读错的字。4、能规范、工整、正确的书写汉字。5、能够正确地使用现代汉语字典和词典。 教学策略与过程设计1、过程设计：中考样题试练要点归纳练习反馈热点导析与透视规律探寻巩固训练字母表声母表韵母表声调符号隔音符号2、教学策略：以真题再现考点以真题引发归纳思维发散拓展在练习中探寻热点从热点透视规律从规律找寻方法运用科学的方法与经验的积淀巩固提高（在实践中展示考点，在实践中激活思维方法，在实践中提高解题技能。） 教学内容的重点透视一、知识归纳：1、语音汉语拼音方案（一）字母表 字母名称ABbCcDdEeFfGHhIiJjKkLlMm字母名称NnOo PpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz（二）声母表bpm f dtnl玻坡摸佛得特讷勒khjqx哥科喝基欺希 zhchshrzcs知蚩诗日资雌思（三）韵母表 i 衣 u 乌 迂 啊 i 呀 u 蛙 o 喔 uo 窝 e 鹅 ie 耶 e 约 i 哀 ui 歪 ei 诶 uei 威 o 熬 io 腰 ou 欧 iou 忧 n 安 in 烟 un 弯 n 冤 en 恩 in 因 uen 温 n 晕 n 昂 in 央 un 汪 en 亨的韵母 in 英 uen 翁 on 轰的韵母 ion 雍 （四）声调符号阴平阳平上声去声（五）隔音符号()2、拼音规则知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。韵母写成er，用做韵尾的时候写成r。韵母单用的时候写成。i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣）， y（呀）， ye（耶）， yao（腰），you（忧），yan（烟），yin（因），yan（央），yin（英），yong（雍）。u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， w（蛙）， wo（窝）， wai（歪），wei（威），wan（弯），wen（温），wan（汪），wen（翁） 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成l（吕），n（女）。 iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un，例如niu（牛），ui（归），lun（论）。声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。例如：妈 m麻 m 马 m骂 m吗 m阴平 阳平 上声去声轻声，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号()隔开，例如piao（皮袄）。 查字典：部首检字法、音序检字法和难字检字法。2、文字：“六书”：象形、会意、指事、形声、假借、转注。（并对前四种造字法进行简要的回顾）汉字的字体的基本流变：甲骨文金文篆书隶书楷书行书草书。汉字的基本笔画（8种）汉字的基本结构（6种）汉字是一种音、形、义结合的既表音又表意的文字，它不仅是中华文化得以发展的载体，同时它本身就是中华文化不可或缺的构成部分。二、误读易错的基本原因（课内练习，引导学生归纳总结）1、语音误读形声致误A、声旁的声母发生变化。刹那（不读shch）B、的韵母发生变化。马厩（不读jji）C、的声韵母都发生变化。如：泥淖（不读zhuno）山岚（不读fngln）形近致误：如：“谄”与“馅、陷”；“掣”与“擎”多音多义义致误：A、请澄清事实。（chng） A、老人把田地耙平。（b）B、把药澄清后再喝。（dng） B、那里有一把耙子。（p）同义多音致误（单用和双用时或多音词时读法不同）A、剥：剥花生（bo） 剥削（b）B、柏：柏树（bi） 柏林（b）难读字致误：舛（chun） 鹬（y）地方语音致误 消解误读的方法：正确把握形声字的读音。注意区别形近字。注意区别多音多义字。注意书面语和口语的区别注意一般词语与专用词语的区别。关注平时阅读中不知道的字的读音。注意校正地方语音。2、错别字的类型形似致误：“掂量”和“惦念”音同或音近致误：“川流不息”中的“川”“穿”音同形近致误：“国籍”与“狼藉”音同义近致误：“鸠占鹊巢”中的“鹊”“雀” 消解方法：区别同音字。（杆、秆）以音辨形。（翔、诩）以义辨形。（密、蜜）据境辨形。（化装、化妆） 说明：汉字是音、形、义统一的文字，以义为纲，据义辨形；集中近体字，分清笔画（如：已、己、巳）；抓住形旁，别义取字。（燥、躁、澡） 说明：在选择题中要提高速度，必须要正确运用排除法。三、练习反馈：1、完成P5、P12中考语文考点手册2、课内练习完全掌握3、早自习分批朗读易读错和易写错的常见汉字。四、课内小测试见附件：中考仿真模拟测试（错一个为优秀，错两个为合格，错四个为不合格）五、教学反思：从教学内容上还可以补充重音和停顾的知识，可视情况现而定。整个教学过程应在教学活动与实验之中进行，举例尽可能典型有趣，练习时既要有量上的增加，也要有速度上的要求，以此来提高学生课堂学习的紧张度。知识的归纳一定要建立在练习思考的基础之上。第二节 词语2005/03/18、23sww（4课时） 考点要求和知识复习目标1、掌握课文中出现的常用的词语和作注的疑难词语。2、理解关键词语在具体语言环境中的含义。3、根据语境，能准确、得体、连贯地运用语言。 教学策略与过程设计1、过程设计：中考样题试练要点归纳练习反馈热点导析与透视规律探寻巩固训练2、教学策略：以真题再现考点以真题引发归纳思维发散拓展在练习中探寻热点从热点透视规律从规律找寻方法运用科学的方法与经验的积淀巩固提高（在实践中展示考点，在实践中激活思维方法，在实践中提高解题技能。） 教学内容重点透视1、知识点的归纳：（1）词的概念：词是最小的可以独立运用的语言单位。（2）词义：词所传达和负载的语义内涵。（3）词的分类：按词性分：实词和虚词；按词义多寡分：单义词和多义词；按词义关系分：同义词、近义词和反义词；按词的感情色彩分：褒义词和贬义词。（4）多义词的词义：基本义引申义（派生法）比喻义（比喻法）（5）词的感情色彩：褒义、贬义和中性。在特定的语境中有褒词贬用和贬词褒用的情况。（6）用词准确、得体、连贯。（具体见中考语文考点手册P5。（7）词短语短语结构2、能力要求：（1）据语境，恰当地使用同义词、近义词和反义词。（2），准确理解词语的特定意义和临时意义。（3），正确辨别成语的意义，正确使用成语。（4）正确使用虚词和关联词。3、规律与方法如何把握关键词语在语境中的含义：“五看”：一看是否多义词。二看引号的作用。三看词性是否变化。四看感情色彩是否变化。五看是否用了比喻。语言连贯:保持话题统一 句序合理 寻找前后照应语言得体注意用语场合（1）庄重场合：庄重、规范。（2）工作场合：准确、扼要。（3）日常场合：自然、亲切和灵活。（4）娱乐场合：幽默、生动、有趣。注意用语对象。注意用语文明。注意用语轻重和褒贬 课内练习：语言要准确练习下列句子在用词、结构上有没有不恰当的地方，应怎样修改？ 1. 西湖的六月是一个非常美丽的地方。 2. 他摔倒了，操场上的人都趋之如鹜，把他扶起来。 3. 过去的日子如轻烟，被微风驱散了，如薄雾，被初阳化解了。 4. 十月一日，广场上游客和市民混合在一起，人声喧哗，热闹的场面，仿佛突然成了世界的中心。 5. 近几年，由于政府的关心和支持，我们的生活水平得到了改善和提高。 6. 我们必须认真克服，随时发现工作中的缺点和错误。 7. 他在千岛湖逗留一天，只游了四个动物岛，娱乐岛没去。 8. 作业马虎，口齿不清，他有这些小缺点。 9. 生命，每个人都有，但并不是每个人都珍爱生命、认识生命、理解生命。 10. 要想拥有健康的体魄，关键在于是否经常锻炼。语言要连贯改正下列前后意义不连贯的句子。 1. 本世纪内，我国将相继收回香港、澳门主权，在我国神圣领土上最后的殖民主义的痕迹消除了。 2. 解放前，我祖母八岁就给地主老财做长工，地主老财不是打就是骂，吃猪狗食，做牛马活，睡稻草窝。 3. 我提了行李刚下车，只见你帮着拿提包，我帮着背背包，我只觉得一股暖流涌上心头。 4. 骄傲自满的人，取得一点成绩就沾沾自喜，极大地妨碍了我们前进的步伐。指出并改正下列结构不整齐不协调的句子： 1. 为实现解放全人类的崇高理想，马克思整整奋斗了一生，他积极投身于火热的工人运动，无数种著作他研读过，学会了欧洲好几个国家的语言。 2. 一层层巨浪被狂风紧紧抱起，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 3. 两手搭在髀间，裙没有系，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。语言得体指出下列各句哪些地方不符合人物身份，说出理由，并做适当修改。 1. 一位农村老大娘告诉我：“上个月我儿子带我去杭州旅游，杭州街上热闹非凡，西湖边上人流如织，湖面上游船画舫来往不息，真是一派繁荣的景象。” 孩子对他母亲说：“妈妈，小学毕业后，要进不了重点中学，我干脆跟爸爸下田干活算了。”母亲批评道：“小孩子胸无大志，长大以后怎么为祖国争光呢？干农活就不需要科学文化知识吗？”下列句子中有些词语语意轻重使用不当，请指出并改正。 1. 六年的小学生涯结束了，可我却觉得自己取得的成就很小。 2. 作为学生，吊儿郎当，不好好学习，是不会有好下场的。 3. 据父亲说，他小时候，邻居侵略了我们家的一块田，致使家中缺吃少穿。要是现在，就可以借助法律讨回公道了。下列词语感情色彩完全相同的一项是（ ） A. 稳重镇定勾结精益求精 B. 挺拔奢侈乐观光明磊落 C. 揩油渊博丑恶孜孜不倦 D. 勇敢英俊朴素从容不迫P20、中考全真训练和完全掌握P7 课内反馈与测试：中考经典仿真测试题 课内测试：TBL中考语文总复习一（语音、文字、词语）（一课时） 教学反思：本节概念性知识比较多，引导归纳后当以练习反馈为主，注重反馈校正，增强积累，引导学生的寻求解题思路和应试技巧。第三节 句子、修辞和标点2005/03/ sww(8课时) 考点要求和知识复习目标1、句子：能够借助句子结构和复句的相关知识，理解语句。能够正确运用句子表情达意。能够凭借相关知识和语感修改语句。2、修辞：了解常用的修辞方法体会它们的表达效果。3、标点：正确使用标点符号。理解引号、破折号、省略号在具体的语言环境中的作用。 教学策略与过程设计1、过程设计：中考样题试练要点归纳练习反馈热点导析与透视规律探寻巩固训练2、教学策略：以真题再现考点以真题引发归纳思维发散拓展在练习中探寻热点从热点透视规律从规律找寻方法运用科学的方法与经验的积淀巩固提高（在实践中展示考点，在实践中激活思维方法，在实践中提高解题技能。） 教学内容重点透视1、要点归纳规律探索：、句子（sentence）：前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整意义的语言单位。（1）了解单句的类型划分：按语法结构分：主谓句和非主谓句；按语气划分：陈述句、疑问句、感叹句和祈使句；按谓语的词性划分：1) 动词谓语句：他笑了。2) 形容词谓语句：他的脸红了。3) 名词谓语句：明天星期三。三八妇女节。4) 主谓谓语句：星期三天气晴朗。（2）了解单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语（修饰与限制）、补语（补充说明）。（3）了解复句的主要类型：并列、（承接）（时间、空间和事理逻辑顺序）、递进、选择（必选或或选）、转折、因果（说明性和推论性）、假设、条件（无条件、一般条件和唯一条件）。（4）掌握常用的关联词语：并列：既又 不是而是 是不是递进：不但（不仅）而且（并且） 甚至（尤其、更）选择：与其不如 宁可也不 或者或者不是就是 是还是 要么要么转折：虽然但是 却 然而 尽管也（但是）因果：既然就 因为所以 之所以 是因为 因此假设：如果就 即使也 假如（倘若）那么条件：只有才 无论都 只要就不管都 除非才（5）易混淆的关联词语：不是而是（表并列）；不是就是（表选择）不管都（表条件） ；尽管也（表转折）即使也（表假设） ；既然就（表因果）无论都（表条件） ；宁可也（不）（表选择）既又 （表并列） ；要么要么（表选择）只要就（表充分条件）；只有才（表必要条件） 没有关联词的复句：先试套关联词，然后再分析其分句之间的事理关系。（6）常见病句分析：A. 用词不当：（词类误用，词义轻重不当，感情色彩不当，关联词误用、滥用、漏用，关联词位置不当和介词使用不当）1) 我一直思想着这件事。2) 只要植树还是种草，土壤中必须有充足的水分。3) 凉风，如果是一点点，也给人们带来希望。关联词位置使用不当，主要是依据主语异同而定。B. 成分残缺：（缺主语、缺谓语、缺宾语）1) 从他的发言里，给了我很大的启发。（缺主语）（通过，使）2) 中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（缺谓语中心语）3) 我们应当尽快提高全民族的科学文化。（缺宾语中心语）C. 搭配不当：（主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当和修饰语与中心语搭配不当）1) 这篇文章的内容和见解都很丰富。（主谓搭配不当）2) 我们的教师常常接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当）3) 我们以辽阔清远的天空为背景画了这幅画。（定中不搭配）4) 我的家乡像跨上了骏马，日新月异地奔驰在社会主义的大道上。（状中不搭配）D. 语序混乱（颠倒）：1) 区里已经解决了二十五位本区学校的教师住房问题。 多项定语的一般语序为：表领属、指示、数量、形容。2) 刘胡兰、雷锋这些英雄的名字早已深深地在他脑海中留下了不可磨灭的印象。 多项状语的一般语序为：时间、处所、语气、范围或否定、程度、情态。E. 指代不明：eg:搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。F. 句式杂糅：1) 鲁达的性格是一个嫉恶如仇、个性豪爽的人。2) 作为一个翻译工作者，一方面要学好外语，一方面要学好本民族语言也是非常重要的。G. 表达前后不一致（前后照应不周或前后矛盾）：1) 我国有世界上没有的万里长城。2) 团结一致是能否搞好工作的关键。H. 重复多余：几点说明： 具体的事例见中考语文考点手册P25-26 检查语病的方式：先找主干，查有无成分残缺、搭配不当；然后理枝叶，看修饰语与中心语的搭配是否得当；第三查句子是否合乎事理，词序是否得当，句式是否杂糅；第四查复句关联词有无误用、滥用、漏用和位置不当。 改病句的基本方法是：一增、二删、三换、四移。 改病句的基本原则是：不改变句子的原意。、修辞：（1）掌握11种修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、借代、设问、反问、引用。（2）掌握各种修辞的特点及作用：1) 比喻：本体、喻体必须是两个本质不同的事物，它们之间有相似点。（质异形似）（明喻、暗喻、借喻）具体见中考语文考点手册P41 作用：化平谈为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。 四种不是比喻：a) 同类相比，不是比喻。b) 表示猜度，不是比喻。c) 表示想象，不是比喻。d) 表示列举，不是比喻。2) 拟人：把事物人格化。（比拟：拟人：物人格化；拟物：人物化（他竖起耳朵来听） 作用：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的感情色彩（色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）。3) 夸张：为突出、强调某一事物，对其作扩大或缩小的描述。 作用：增强语言的形象性，可以突出事物的特征，还可以增强读者对作者主观感情、态度的理解。（揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。） 超前夸张：农民都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出了白面包子的香味来了。”4) 排比：把内容密切关联、结构相同或相似、语气基本一致的三个以上的句子或短语排列起来。 作用：便于把复杂的内容表达得集中、透彻，使语言气势贯通，增强文章的说服力和感染力。（内容集中，增强气势；叙事透彻，条分缕析） 排比的类型：成分排比；单句排比；复句排比5) 对偶：把内容密切关联、结构相同、字数相等的一对短语或句子组织在一起。 正对：墙上芦苇，头重脚轻根底浅。（相似、相近、相补、相衬）山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 反对：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（相反或相对） 流水对：才饮长沙水，又食武昌鱼。（承接或递进） 形式整齐，内容凝练集中，概括力强。6) 反复：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现。（直接反复和间隔反复） 可以强调突出某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。7) 设问：先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。（自问自答，答在其后） 引起读者注意，发人深思；使行文有波澜，达到生动、不呆板的效果。8) 反问：用疑问的形式表达确定的意思。（问而不答，答在其后。肯定式表否定，否定式表肯定）加强语气，语感强，富有感染力。9) 对比：就是把两种事物或同一种事物的两个方面并举出来，进行比较。 能使语言色彩鲜明，使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出。10) 借代：利用相关的事物来代替所要表达的事物。（特征代事物、具体代抽象、部分代全体） 可引人联想、形象突出、生动、具体、特点鲜明。（以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情）11) 引用：引用他人言论或名言警句来表达自己的思想感情的修辞方法。（3）常见的几种修辞方法的区别：借喻与借代反复与排比设问与反问对偶与对比对偶与排比比喻与拟人（具体见中考语文考点手册P44（3）句式选择：A. 主动句和被动句：B. 肯定句和否定句：C. 陈述句（declarative sentence）：、疑问句（interrogative sentence）、祈使句（imperative sentence）、感叹句（exclamotory sentence）：标点1、标点符号分类：点号：A、句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。B、句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。标号：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号共9种。 点号的作用：在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。 标点的作用：在于标明，主要标明语句的性质和作用。2、用法句号： A、陈述句末尾的停顿，用句号。B、语气舒缓的祈使句末尾，也用句号。例如：请您稍等一下。问号：表示疑问语气的停顿。 叹号：A、感叹句末尾的停顿，用叹号。例如：）为祖国的繁荣昌盛而奋斗！）我多么想看看他老人家呀！B、语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。例如：）你给我出去！ ）停止射击！C、语气强烈的反问句末尾，也用叹号。例如：我哪里比得上他呀！逗号：句内的一般性停顿。顿号：句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。例如：）亚马逊河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。）正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。 连续两个数词表示概数时，两数词之间不用顿号。分号：分号的形式为；。A、复句内部并列分句之间的停顿，用分号。例如：）语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。）在长江上游，瞿塘峡像一道闸门，峡口险阻；巫峡像一条迂回曲折的画廊，每一曲，每一折，都像一幅绝好的风景画，神奇而秀美；西陵峡水势险恶，处处是急流，处处是险滩。 B、非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。例如：我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限、都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。C、分行列举的各项之间，也可用分号。例如：中华人民共和国的行政区域划分如下：（一）全国分为省、自治区、直辖市；（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；（三）县、自治县为乡、民族乡、镇。冒号：A、用在称呼语后边，表示提起下文。例如：同志们，朋友们：现在开会了。B、用在说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下等词语后边，表示提起下文。例如：他十分惊讶地说：啊，原来是你！C、用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。D、用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如：外文图书展销会日期：10月20日至11月10日时间：上午8时至下午4时 地点：北京朝阳区工体东路16号主办单位：中国图书进出口总公司 E、总括性话语的前边，也可以用冒号，以总结上文。例如：张华考上了北京大学，在化学系学习；李萍进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。说明：人物语言在“说”之后，用冒号；人物语言在“说”之前用句号；前后都有人物语言，“说”在中间用逗号。冒号有提示下文，总括上文之功能。引号：引号的形式为双引号“”“和单引号“”。A、表示直接引用。例如：）爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概况着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” ）“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。） 现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机”。B、表示突出强调。例如：古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。C、表示特殊含义。例如：）从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。D、表示讽刺、否定。“还要让它流芳百世吗？”E、表示特定称谓。“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。几点说明： 引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 直接引用用引号，间接引用不用引号。 引号与点号配合使用：引文单独成句时，句末点号放在引号之内。引文不是独句，而是句子的一个组成部分，点号应置于引号之外。（引文是否表达完整的意思，独立成句。）例如：他站起来问：“老师，有条不紊的紊是什么意思？”括号：括号常用的形式是圆括号“（）”。此外还有方括号、六角括号和方头括号【】 表示注释和补充说明。注释句子里某种词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。例如：）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸“即兴”（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。） 破折号：破折号的形式为“”。A、行文中解释说明的语句，用破折号标明。 例如：）迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分中央大厅。 ）为了全国人民-当然也包括自己在内-的幸福，我们每一个人都要兢兢业业，努力工作。 B、话题突然转变，用破折号标明。例如：今天好热啊！-你什么时候去上海？张强对刚刚进门的小王说。C、声音延长，像声词后用破折号。例如：呜-火车开动了。D、表示语意的跃进、转换和转折。E、事项列举分承，各项之前用破折号。例如：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：环境声学；环境光学；环境热学；环境电磁学；环境空气动力学；省略号：省略号的形式为“”，六个小圆点，占两个字的位置。如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。A、引文的省略，用省略号标明。例如：她轻轻地哼起了摇篮曲：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊”B、列举的省略，用省略号标明。例如：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰.春秋冬三季的鲜花都挤到一起啦！C、说话断断续续，可以用省略号标示。例如：“我对不起大家，我没有完成任务。”D、表示话未完，语意未尽。 说明：省略号不能与表示省略的词同用。省略号后不能用点号。冒号用在表总括和分说之后和破折号用在表解释说明之前的区别在于其后的内容能否去掉，去掉后表意不变的用破折号，反之用冒号。着重号： 连接号： 间隔号： A、外国人和某些少数民族人名内各部分的分界，用间隔号标示。例如：列奥纳多达芬奇爱新觉罗努尔哈赤B、书名与篇（章、卷）名之间的分界，用间隔号标示。例如：中国大百科全书物理学诸葛亮传 书名号：书名号的形式为双书名号“”和单书名号“”。A、书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书名号标示。例如：a）红楼梦的作者是曹雪芹。b）你读过鲁迅的孔乙己吗？c）他的文章在人民日报上发表了。d）桌上放着一本中国语文。B、书名号里边还要用书名号时，外面一层用双书名号，里边一层用单书名号。例如：中国工人发刊词发表于1940年2月7日。专名号：专名号的形式为-。 人名、地名、朝代名等专名下面，用专名号标示。例如：司马相如者，汉蜀郡 成都人也，字长卿。例如：屈原放逐，乃赋离骚，左丘失明，厥有国语。3、标点符号的位置A、句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号一般占一个字的位置，居左偏下，不出现在一行之首。B、引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。 C、破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这四种符号上下居中。D、着重号、专名号和浪线式书名号标在字的下边，可以随字移行。2、练习与反馈：中考语文知识完全掌握P12-13、P15-17、P21-23中考语文考点手册P29-32、P37-40、P47-49中考句子、修辞、标点全真训练3、课内巩固练习：中考经典试题训练具体内容见试卷. 教学反思： 本节知识容量大，重在理清相关知识外，突出中考的考点进行精析精练，在归纳的过程中，尽可能由学生自己来进行归纳总结，加强对比，渗透理解，达到举一反三的训练效果。不必全面灌输，举例尽量运用课本中的例句。第四节 文学常识和古诗文名句积累2005/04/04 sww 第八周周三、周四（4课时） 考点要求和知识复习目标了解必学课文涉及到的重要作家作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等主要文学形式的一般常识。 教学策略与过程设计1、过程设计：中考样题试练要点归纳练习反馈热点导析与透视规律探寻巩固训练2、教学策略：以真题再现考点以真题引发归纳思维发散拓展在练习中探寻热点从热点透视规律从规律找寻方法运用科学的方法与经验的积淀巩固提高（在实践中展示考点，在实践中激活思维方法，在实践中提高解题技能。） 教学内容重点透视一、重要的作家作品（一）重要作家：1、现代：鲁迅、茅盾、郭沫若、老舍、冰心、朱自清2、古代：左丘明、孔子、孟子3、外国：安徒生、都德、高尔基（见中考语文考点手册P50）要求:学生借助课本用作卡片的形式在课外把这些重要的作家的相关常识进行整理。（二）重要作品及其相关介绍：左传、论语、孟子、史记（见中考语文考点手册P50）要求：以中考考点为主掌握相关重要作品知识。以圈点勾画的方式进行重点信息的筛选。注意相近时代的作家作品的对比区别记忆。二、文体知识1、散文分类：叙事散文和抒情散文。特点：形散而神聚表达方式及其相互关系：P23或P522、诗歌和词诗：1) 分类：内容分：抒情诗、叙事诗和哲理诗；形式分：旧体诗和新诗。2) 特点：感情强烈、语言凝炼3) 韵脚词：又叫诗余、长短句。（1）分类：按字数分：小令、中调、长调；按风格分：婉约词（李清照）和豪放词（辛弃疾）（2）词牌3、小说小说的三要素：人物、情节、环境小说反映社会生活的主要手段：塑造人物形象。塑造人物形象的方法：人物描写和正侧面描写：小说的情节：开端、发展、高潮、结局小说的环境描写及其作用：自然环境和社会环境描写作用：烘托人物性格，反映时代背景、推动情节发展、渲染气氛、暗示人物命运等。4、戏剧：是一种以表演艺术为中心的综合艺术。借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造人物形象，反映社会矛盾、反映现实生活。分类：按内容分：历史剧、现代剧按情节和篇幅分：独幕剧、多幕剧。（中国杂剧：四折一楔子）按表达形式分：话剧、歌剧和舞剧反映社会生活的主要手段：塑造人物形象。（见中考语文考点手册P52-53）三、古诗文名句积累及策略要求：背得熟、记得牢、记得准、写得清。方法：1、理解背诵法。2、形象记忆法。3、试图记忆法。4、限时背诵法。5、写读结合法。6、同学互问法。四、课内练习：中考全真训练中考考点手册P61（重点：2、按要求填空）要求：重视对考试重难点的归纳。了解近年中考的基本趋势。并从中探寻它的考试方向，从近年来看，诗词的欣赏题有成为考点的趋势。五、课内巩固训练：中考经典仿真训练要求：独立巩固，查漏补缺，把握考试趋势。六、巩固策略：熟读了解理解记忆试图回忆背诵默写强化训练查漏补缺。七、教学反思：本节教学注重训练,把握中考在这方面命题的三大趋势。强调对古诗文中名句的背诵和默写，特别是默写是落实本节教学的关键。第二章 现代文阅读第一节 文学作品的阅读2005/04/11-22 sww(12课时)l 考点要求与复习目标1、分析关键性词句。2、分析文章结构，理清文章思路。3、归纳内容要点，概括中心思想。4、初步领悟作品内涵，5、联系文化背景进行思想情感方面的评价。6、据文本进行推断和联想。7、品味作品的语言。8、了解常用的表现方法（描写方法）及其作用。l 教学策略与过程设计1、过程设计：中考样题试练要点归纳练习反馈热点导析与透视规律探寻巩固训练2、教学策略：以真题再现考点以真题引发归纳思维发散拓展在练习中探寻热点从热点透视规律从规律找寻方法运用科学的方法与经验的积淀巩固提高（在实践中展示考点，在实践中激活思维方法，在实践中提高解题技能。）l 教学内容重点透视一、考点解读与透视及策略分析文中关键性词句(常规考点)解读:“关键性词句”，是就它们在文中所起的重要作用而言。“文中”就是指具体的语言环境，它既包括对文章的“整体把握”，也指某一词句的上下文，即通常所说的“语境”。“文中关键性词句”主要包括：表现作者思想感情和文章主旨的词句；对文章结构起照应连接作用的词句；某些具有比喻、借代等意义的特殊问句；在特定语境中意义发生变化的词句。策略：1、联系上下文分析词句的含义及作用。例如，汪曾祺的散文多年父子成兄弟中有这样一段话：“我的孩子有时叫我爸，有时叫我老头子！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子没大没小。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到没大没小。父母叫人敬畏，儿女笔管条直最没有意思。”这段话中两次写到“没大没小”，第1处的意思是“不分辈分，无教养”；第2处则含“平等民主”的意思。这是山西省2000年中考语文试题中的一道题。考查的就是在具体语言环境中理解词句的含义。2、联系文章的思想主题等因素分析。例如，白杨礼赞中有这样一句话：“难道你就一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立地守卫他们家乡的哨兵？”这里的“傲然”就需要联系文章的主旨才能理解其中的深刻含义。白杨礼赞是借歌颂白杨树歌颂北方的抗日军民，歌颂中华民族坚强不屈的斗争精神，这里的“傲然”正是这种精神的形象体现，因此，若是仅仅回答“傲然”表现了“哨兵”挺立的姿态是远远不够的，要能够指出“傲然”一词在这里形象地表现了北方的抗日军民以及整个中华民族坚强不屈的抗战精神，才算是正确理解了这个词语以及这句话在这里的表达作用。3联系人物形象理解词句在文中的含义及表达作用。如：“排”字本是一个很普通的动问，意为“依次摆好”，但用在孔乙己中，却有了它特殊的含义。“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，温两碗酒，要一碟菌香豆。便排出九文大钱。”我们知道，孔乙己是一个穷困潦倒的读书人，既不能中举，又不能放下读书人的架子，终目混迹于底层贫民中间，且还要忍受他们的嘲笑，那种读书人的自尊心受到极大的伤害。因此，当他有了一点钱，虽然只是区区九文大钱，他也要充分炫耀一番，这个“排”字，便充分表现了他这种急于炫耀的心理，可谓一字传神，让人深深感到这个孔乙己的可笑、可怜。可叹！由此叮见，当我们联系人物形象分析这一个“排”字，便看到了其中深刻而丰富的内涵。因此，当我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的词语里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词语的作用。4联系时代背景和作者的思想感情分析。如故乡中“天气又阴晦了”中的“阴晦”，不仅是写天气变化，更是辛亥革命后农民破产败落的象征，又暗示了人物心情的变化。不联系当时的社会背景和作者的思想感情，很难理解作者用词的意图。5从修辞的角度分析。比如最后一课中“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话就运用了比喻的修辞手法，“监狱大门”和“钥匙”这两个词在这里分别指的是外族人侵和本民族的语言，联系文章的时代背景和文章的主旨，就不难理解这句话的含义：牢记本民族的语言，就能随时激发爱国心和反抗外族人侵的意志。分析文章结构，理清文章思路(已经谈化的考点,重视文章的整体感知、把握)解读：结构：是指文章的内部构造和组织安排材料的方式。文章的结构是作者思路的外在表现。分析文章结构，是把握文章思路脉络的手段，也是理解文章内容的手段。文章的“思路”是作者写作的思想线索，理清文章思路就能了解把握作者的写作意图。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面。中考对考生分析文章结构、理清文章思路能力的直接考查的命题形式大体有：划分段落层次；句子或段落的复位，选择或补写衔接上下文的句子，指出文章的线索或写作顺序，分析句子或段落的功能，找出伏笔和照应的语句等。间接考查主要是将层次分析和思路理解读合在从语句理解到主体把握、文章分析等其他考点中。比如 2002年丽水市中考题“从全文的思路看，第（2）段中写我的反思有什么作用？”就是对文章思路的考查。指出文章的线索是中考常有的题型。如 1999年北京市中考题：“本文珍珠鸟）的感情线索是_。”这道题就是以指出文章线索的题型考查对文章内容的整体感知。充当文章的线索可以是某个中心事件、人物、实物、时间、空间、思想感情等。如珍珠鸟就是以“我”对珍珠鸟的关爱之情为感情线索组织材料、结构全文的。线索必须与文章的主要材料都密切相关，同时又最能体现主题。线索往往有语言上的标志。有的作品标题即线索。例如：炊烟就是以“炊烟”为线索。作者先写“我”在人迹罕至的深山密林里、在饥肠辘辘的旅途中由渴望炊烟到看到炊烟；再写“我”走向炊烟。走向炊烟下的小木屋，小木屋里的“他”和“她”以山里人特有的真诚、淳朴和“人间最香甜的美餐”给“我”以热情接待的经过；最后写告别炊烟，表达对炊烟的礼赞，对山区人民的赞美和感激之情。文章思路清晰，结构清楚，段段紧密连贯。有的作品采用某个词语在文章中多次出现的办法显示线索。例如，白杨礼赞这篇抒情散文是以思想感情为抒情线索，赞美白杨树的不平凡，赞美抗日军民顽强、质朴的品质，歌颂中华民族奋发向上的精神。而“不平凡”三字，是作者抒发礼赞白杨情感的基础。文章一开头就写道：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”接着，作者具体分析白杨树的不平凡：白杨树生长环境的不平凡；白杨树外部形态的不平凡；白杨树内在气质的不平凡。最后揭示白杨树的象征意义。“不平凡”这三个字在文章中反复出现，这样，文章线索明晰，主题突出。近年来，明显考查层次划分的题目在文学作品阅读题中并不多见。但平时进行段落层次结构的分析训练有利于把握文章的思路和文意。文学作品安排段落结构的方式是多种多样的，但最基本的是“纵式”和“横式”两种。“纵式”结构常表现为以时间推移或作者认识的发展为顺序来安排层次，如炊烟。“横式”结构则表现为以空间的转移或材料的归类为线索来安排段落结构，如小镇策略：分析文学作品的段落结构要注意寻找语言标志。比如过渡句、过渡段承上启下；每一层次的起始也常常有一些表示领起的词语；层次的起始和结尾常出现一些总括性的句子或段落。具体说来可以采用以下方法；l按时间先后顺序划分。即抓住表示时间发展变化的关键词语分出不同阶段，划分出段落层次。2按地点的转换划分。如刘姥姥游赏大观园是以贾母领着刘姥姥游赏大观园为线索展开情节的。根据游赏地点的变化（主要有沁芳亭，潇湘馆，秋爽斋，蘅芜院）可将全文分成四个部分。3按事情发展的过程或思想感情的变化划分。如最后一课可按小说情节发展的四个阶段分为四个部分：序幕上学途中；故事的开端上课之前；故事的发展最后一课；故事的高潮和结局散学时刻。4逐步归纳要点，揭示层次关系。在文学作品的线索、时空变化都不明显的情况下，我们往往可以采用“合并同类项”的方法。先概括各句或各个自然段的大意，再把意思相近的句子或段落归并为一个段落或层次。例如，五月的青岛就可按描述的内容去归纳：l3节分别写鲜花、绿叶、大海，是一幅自然风景画；46节分别写少女、学生、生意人，是一幅社会风俗画。最后一句点题，抒写作者的感受。这样，整篇文章分三个部分就非常清楚了。、归纳内容要点，概括中心思想(常规考点)解读：归纳内容要点，概括中心思想是中考现代文阅读各类文体都会出现的考点。归纳内容要点：是对具体内容用简练的语言加以表达，对分散的内容加以概括。考查的是提取、归纳和概括的能力。策略与方法：抓住中心句、关键性词句和重点词语。概括要点，既可用文中的原句，也可用自己的语言，重要的是准确精练。例如，小镇的第