《心中那盏灯》说课稿.doc

心中那盏灯说课稿 每个人心中都有一处黑暗而黑暗中都有一盏不灭的光芒下面是小编为你整理了“心中那盏灯说课稿”希望能帮助到您 一、说教材： 心中那盏灯选自小学语文S版第六册第五单元里的一篇精读课文课文是对童年往事的讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事表现了父亲对儿子的深爱之情本课分为3个课时教学今天讲的是第二课时的教学内容 二、说教学目标： 1、知识目标：有感情地朗读课文反复揣摩人物细节根据上下文体会重点语句的含义 2、能力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法 3、情感目标：通过对文本的理解和拓展懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的并体会出父亲的爱 三、说教学重点和难点： 教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句反复揣摩人物细节在朗读中提升情感体会出父亲的爱 教学难点：体会课文重点语句的意思 四、说教法、学法 1、教法：为了突出重点突破难点在教学方法上我采用“创设情境引导探究激发情感”的思路采用多媒体课件以“直观教学、以读代讲”等方法极力烘托情感让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情真正做到“以读为本关注人文” 2、学法：引导学生通过“自主质疑合作探究品读感悟”的方法学习课文让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感 五、说教学流程： （一）创设情境激趣导入 1、复习导入 2、让学生画出能够让自己感受到爱的句子并与大家交流 （二）引导探究读中感悟（此环节是教学的重点我分四步进行） 1、交流句子引导学生读一读描写人物言谈举止的句子感受真爱的力量 2、品读重点词句体会思想感情 父亲打磨一阵就停下来在衣襟上擦擦手再把双手捂在自己的脖子上暖和（找出描写父亲动作的词重点理解“悟”字） 让学生通过读、思、议、辩去感受父亲那种伟大而无私的爱 3、抓住人物语言体会思想感情 父亲把脸扭过来有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼可里有玻璃呢后来我就寻思着给你做个冰灯吧这不冰冻了一晚上我正给你做着呢” 用字理知识让学生理解“尴尬”一词从而理解句子含义 运用字理知识来析词避免了繁琐机械的词语解释攻破了教学的重、难点 4、想象身临其境体会文章思想感情 但是我的心里却一直珍藏着那盏冰灯那是一盏最美的灯 师：那是一盏用冰做成的灯是父亲用心打磨的灯所以这也是一盏用（生）做成的灯（心） 师：那是一盏用冰做成的灯凝聚着父亲对孩子的爱所以这也是一盏用（生）做成的灯（爱） 师：那是一盏用冰做成的灯凝聚着父亲对孩子的情所以这也是一盏用（生）做成的灯（情） 向学生渗透提出问题后学生通过自主、合作、交流解决了问题 师生联读： 师：那是一盏用“”（情）做成的灯所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯” 师：那是一盏用“”（爱）做成的灯所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯” 师：那是一盏用“”（心）做成的灯所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”（通过联读更深化了中心） （三）总结拓展升华情感 设计理念： 1、新课程标准倡导自主、合作、探究学习强调以人为本的教学发展观 2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则尊重学生的个性化阅读实现有效学习 说课内容： 义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册心中那盏灯第二课时 教材分析： 1、教材的地位： 心中那盏灯选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文课文是对童年往事的讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事表现了父亲对儿子的深爱之情本组教材以亲情关爱为专题课文富于情感所流露出的人间真情令人感动本文是经典之作内容具体含义深刻语言精湛情感舒缓而真挚有利于培养学生懂得感恩父母感恩社会 2、教学目标： 根据小学语文课程标准以及单元目标学生的年龄特点高效课堂的要求我把本课的教学目标确定为： 知识与能力目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法 过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习利用诵读品读学习方法感悟文本内涵 情感态度与价值观目标：通过对文本的理解和拓展懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的并体会出父亲的爱 3、教学重、难点： 教学重点：引导学生理解课文内容有感情地朗读课文体会父亲对儿子的深爱之情 教学难点：体会课文重点语句的含义 说教法和学法： 教法：根据高效课堂的教学理念把学习的权利交给学生让学生自主学习突出学生的主体性因此课堂上我利用多媒体课件以直观教学以读代讲等方法极力烘托情感让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情真正做到以读为本关注人文 学法：按照高效课堂模式首先出示学习目标让学生自主学习引导学生通过自主质疑合作探究品读感悟的方法学习课文让学生在读、思、议、辩中进行创造性学习 说教学流程： 一、质疑探讨导入课堂 1、引导学生根据课题质疑探讨本堂课需要解决的有价值性的问题 （1）、心中的那盏灯 （2）、为什么说心中的灯 （3）、这盏灯什么样 【引导学生针对课题提出问题既有利于对文章的理解又能培养学生的质疑能力是对学生进行读书方法的训练从整体入手有助于让学生很快抓住文章要点理解文章的内容理清文章的脉络激起学生思维的火花让学生在积极的思维状态下感悟文本】 二、确立目标立体教学 1、理解课文内容体会文章所表达的思想感情感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的并体会出父亲的爱 2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法 3、有感情地朗读课文 【为学生呈现学习目标是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习】 三、自主学习体会父爱 出示自学菜单学生自学 1、默读课文思考你最感动的是些语句用横线画出 【抓住重点问题全文阅读尊重学生感受从情感入手培养自主学习的能力】 2、汇报交流抓重点词句品读父爱 课件出示学生所说的语句进行感悟朗读 （1）父亲每打磨一阵就停下来在衣襟上擦擦手再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿 引导学生抓住打磨、停、擦、捂这些动词想像当时的情景感受父亲的对儿子的爱 （2）父亲疾步走过来帮我掖好被子连连说：我不冷我不冷小心别冻着你 引导学生通过疾步、连连、我不冷我不冷小心别冻着你的理解感受父亲当时的心情 （3）父亲刚才给我掖被子的时候我分明感到他的手真凉啊！ 此处以读代讲：评议分明、真凉该如何读 【这一环节的教学抓住重点语句理解、感悟在感悟、朗读过程中渗透学习方法培养学生结合生活实际理解课文的能力】 四、合作探究感悟亲情 1、小组内分角色朗读父与子的对话理解词语尴尬体会人物感情 【重点用字理知识让学生理解尴尬一词尢象形字像曲足或跛脚的人而后出示一位正常人走路的姿势图再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路会样这时学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、为难、不好意思等答案我顺势点拨尴尬就是形容处境困难难为情、无奈、不好处理等意思那文中指的是谁无奈呢学生很容易就能想到答案了】 2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义 我的心里却一直珍藏着那盏灯那是一盏最美的灯 在此处我特意设计了为文本补白的环节叫孩子们走进人物的内心世界 （1）、设计问题 那是一盏用冰做成的灯是父亲用心打磨的灯所以这也是一盏用做成的灯（心） 那是一盏用冰做成的灯凝聚着父亲对孩子的爱所以这也是一盏用做成的灯（爱） 那是一盏用冰做成的灯凝聚着父亲对孩子的情所以这也是一盏用做成的灯（情） （2）、师生联读： 师：那是一盏用（情）做成的灯所以我觉得（生）那是一盏最美的灯 师：那是一盏用（爱）做成的灯所以我觉得（生）那是一盏最美的灯 师：那是一盏用（心）做成的灯所以我觉得（生）那是一盏最美的灯 【通过分角色读、师生联读实现了语文课以读代讲、以读悟情的教学理念更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯这种创造性学习让学生感受到了那是一盏最美的灯】 五、总结拓展升华情感 1、展示冰灯升华父爱 【将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较再次引导学生感受文字背后的深层含义进一步将父爱成灯这一主题显现而升华作者多年后在另一篇文章中写到：对于您我的父亲我有太多的感激那如山的父爱将是我此生都无以回报的有太多的话太多的爱我想对父亲来倾诉然而此时此刻我只想说：父亲您是我永远的骄傲！】 2、品读名句升华情感 爱永不熄灭的灯！以此为契机激发孩子们心底的感动 3、拓展交流再现亲情 你生活中有这样的感人事例说给大家听一听 【通过文本拓展引导学生联系生活感受生活对渗透人文教育达到水到渠成恰到好处】 六、课堂达标当堂检测 1、用尴尬说话 2、根据课文内容回答问题： 没过几天冰灯就化了但是我的心里却一直珍藏着那盏冰灯那是一盏最美的灯 珍藏的意思是说那是一盏最美的灯的原因是 3、有感情地朗读课文 课外实践 对爸爸妈妈进行一次专题采访请父母讲一讲对自己感人的爱的故事 【既突出了重点又实现了文路、教路和学路的有机统一深化文本内涵】 说教学评价与反思： 一、教学评价： 课堂结束前由小组长负责总结评价从学生的参与度、展示、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生评出优秀学习小组和学习之星 二、教学反思： 1、课堂伊始让学生根据课题自主质疑鼓励学生想问、会问、善问使质疑成为学生的一种良好的学习习惯让学生质疑目的是让学生的内因发挥作用产生思维的兴奋点和认知冲突培养主动探索精神和独立思考能力 2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本以读代讲读中悟情的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情课堂上学生的兴趣浓厚表现积极实现了有效学习 3、充分挖掘教材进行补白的创造性学习激发了学生的思维升华了情感体现了高效课堂的有效性与发展性原则 不足之处： 要求学生讲述自己和亲人之间发生的感人事迹时学生要么无话可说要么说出的事例非常平淡没有代表性如果当时我能采用小组合作讨论的方式那学生就能在讨论中想到日常生活中的点点滴滴了 一、说教材 针对当今一部分孩子面对父母关爱无动于衷的现状希望有针对性地进行道德教育力求通过本课润泽学生的情感世界感受亲情的温暖唤醒感恩意识体会到自己的家庭充满爱心充满了温馨和快乐 心中那盏灯这一单元内容主要体现爱的主题即：师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉情心中那盏灯主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事表现了父亲对儿子的深爱之情文章以赞美灯来赞美人来赞美父爱是一篇感人至深的文章 二、说目标 我结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点确定如下教学目标 知识目标：有感情地朗读课文反复揣摩人物细节根据上下文体会重点语句的含义 能力目标：通过体会描写父亲做冰灯的语句在多层次的感悟中体会出父亲的爱 情感目标：通过对文本的理解和拓展懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的并表达出对父亲的爱 教学重点： 通过体会描写父亲做冰灯的语句反复揣摩人物细节在朗读中提升情感体会出父亲的爱 教学难点： 体会课文重点语句的意思 三、说教法学法 在教学过程中教师以多种形式创设情境充分重视学生学习的主体作用动用各种手段方法调动学生学习的学趣引导学生主动思考建立一种教与导结合以导为主教与学结合以学为主的教学方法 四、根据学情和教学目标本节课我精心设计了三个教学环节 1、复习导入创设情境 2、品读课文感悟父爱 3、拓展延伸表达父爱 下面我具体介绍一下教学流程 （一）复习导入创设情境 良好的开端是成功的一半上课伊始我就用饱含深情的语言复习导入 师：同学们上节课我们走进了一个贫困的家庭结识了一位平凡的父亲一盏没过几天就化了的并不华丽贵重的冰灯却带给了一个八岁的孩子难得的幸福的快乐这该是一段怎样感人至深的亲情故事今天就让我们再次走进这个故事继续学习第课心中那盏灯上节课我们学习了课文的第一部分谁能说一说第一部分主要写了什么内容 我这样设计的目的：复习导入带学生课文内容很好地完成了故事的链接把学生又一次带入了情境 （二）品读课文感悟父爱 教学情境是课堂教学的重要组成要素创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必然要求在这部分我采用了多种形式创设了情境通过创设情境来吸引学生激发学生的求知欲 1、品读课文第五自然段 师：父亲已经答应了为我做灯那他是样为我做灯的呢请同学们边读边找出父亲是如何为我做灯的语句并画出描写父亲做冰灯的动作的词语 在这一部分的教学中我设计了如下的典型的问题情境和生活情境： 父亲在打磨这块冰时会有什么感觉你们在摸冰时会有什么样的感觉打磨这块冰是一项非常艰辛的工作这么艰辛的工作父亲仍然去做能让学生感悟到父亲的良苦用心而且还与学生的生活经验相联系使学生真正感受到父亲做这盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情 师：父亲这样爱我那你能把你的感受试着读出来 生多种形式读文 把学生带入这样的情境之后自然就激发了学生内心的情感通过多种形式的读文使学生在读中更进一步体悟到真情在父子之间涌动 2、品读父子之间的三次对话 （1）第一次对话 师：请同学们注意：当我问父亲：“爹你干啥呢”父亲是怎样回答的谁再来读一读父亲的话孩子们对于父亲的回答你有什么疑问 这样的问题情境我创设使学生在内心深处产生了深深的思索父亲为什么要答非所问呢从普通的语言中又体悟了什么呢这样极大地调动学生思维使学生迸发出情感的火花为下文做了铺垫 （2）第二次对话 我又说：“爹你干啥呢” 父亲把脸扭过来有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼可有玻璃呢后来我就寻思着给你做个冰灯吧这不冰冻了一晚上我正给你做着呢！” 在引导学生理解“尴尬“一词后我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬学生经过互相讨论交流后不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：没有直接回答儿子的第一次对话也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃但又找不到玻璃的无奈为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情 （3）第三次对话 父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖我说：“爹你冷不冷来这儿暖和暖和吧！”随即我撩起了盖在身上的被子 父亲急忙走过来帮我掖好被子连连说