（思想政治教育专业论文）试论对高校贫困生的精神资助.pdf

a b s t r a c t 摘要 随着我国社会转型和高等教育改革的不断深入，高校贫困生问题逐渐成为了 当前国家、社会和高校高度重视和共同关注的问题。目前，贫困大学生在高校中 所占比重较大，他们当中的很大部分存在自卑、抑郁、冷漠、焦虑、内疚、敏感 等心理问题与心理障碍。产生这些问题既有家庭方面的原因，也有社会方面的原 因，还有学生自身的因素。一系列客观事实表明，仅仅对贫困大学生施以物质帮 助远远不够，他们的精神世界更需要全社会的理解和关爱，部分贫困大学生的精 神贫困不仅成为制约他们成长成才的瓶颈，而且给高校甚至社会的稳定带来一定 的隐患。在新时期我们高度关注高校贫困大学生这个弱势群体，帮助他们在解除 物质贫困的同时解除精神贫困，关系到和谐校园、和谐社会目标的实现，对我国 社会可持续发展和大学生健康成长具有重要意义。 本文从高校贫困大学生精神贫困问题的表现入手，通过分析寻找贫困大学生 精神贫困的原因，提出采取开展精神资助的方式，对于进一步加强和改进高校贫 困生的教育管理工作，促进贫困大学生的健康成长和全面发展具有重要意义。 全文共分以下五个部分。第一部分阐述了本论文的研究缘起和选题意义，论 述了贫困大学生精神贫困问题的研究现状，总结了本文的研究思路。第二部分阐 述了贫困大学生精神状况、以及对产生这样的精神状况进行了成因分析，界定了 精神资助的概念，提出了精神资助的重要性和必要性。第三部分探讨了目前我国 高校精神资助的主要情况，分析了精神资助的组织形式和制度保障，提出了精神 资助的可行性。第四部分从体系、渠道、方式三个层面分析了精神资助的实现方 式。第五部分总结提出了物质资助和精神资助相结合是高校贫困大学生精神贫困 问题的理想方式，高校贫困生精神资助任重道远，仍然有许多工作要做。 关键词：贫困学生物质资助精神贫困精神资助 a b s t r a c t a b s t r a c t w i t hc h i n e s es o c i a lt r a n s i t i o na n dh i g h e re d u c a t i o nc o n s t a n t l yr e f o r m i n g ，t h e p r o b l e m so fp o o rc o l l e g es t u d e n t sg r a d u a l l yb e c o m et h et o p i c t h a tc u r r e n ts t a t e ， s o c i e t ya n dt h ec o l l e g ea t t a c h e sg r e a ti m p o r t a n c ea n dc o m m o nc o n c e m a tp r e s e n t ， t h ep o o rc o l l e g es t u d e n t si nu n i v e r s i t i e sa r ei nl a r g ep r o p o r t i o n ， a n dt h e r ea r e p s y c h o l o g i c a lp r o b l e m sa n db a r r i e ra m o n gt h e ms u c ha st h eg r e a t d e p r e s s i o n ， s e l f a b a s e d ，p a r ta l o o f ，a n x i e t y ，g u i l t ，s e n s i t i v e t h e s ep r o b l e m sa r i s eb e c a u s e b o t hf a m i l i e s ，s o c i a lr e a s o n s ，a n dt h ef a c t o r sf r o mt h es t u d e n t st h e m s e l v e s as e r i e s o fo b j e c t i v ef a c t ss h o wt h a to n l ym a t e r i a la s s i s t a n c et op o o rc o l l e g es t u d e n t si sn o t e n o u g ht oi m p o s et h e i rs p i r i t u a ln e e do ft h ew h o l es o c i e t yt ot m d e r s t a n da n dc a r e ， a n dm e n t a lp o v e r t yi np a r to ft h ep o o rc o l l e g es t u d e n t sn o to n l yb e c o m e sab o t t l e n e c k r e s t r i c t i n gt h e i rg r o w t ha n ds u c c e s s ，b u ta l s ob r i n g ss o m eh i d d e nd a n g e r st ot h e u n i v e r s i t ya n ds o c i a ls t a b i l i t y i nt h en e wp e r i o d ， w ep a ym o r ea t t e n t i o nt ot h ep o o r c o l l e g es t u d e n t s ， a n dh e l pt h e mo v e r c o m et h em a t e r i a lp o v e r t ya n dt h em e n t a l p o v e r t y ， w h i c hr e l a t e st ot h eh a r m o n i o u sc a m p u sa n dt h eh a r m o n i o u ss o c i e t yo fo u r c o u n t r y ， a n dh a si m p o r t a n ts i g n i f i c a n c et oa c h i e v et h eg o a l so fs u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n to f t h es o c i e t ya n dt h eh e a l t h yg r o w t ho fc o l l e g es t u d e n t s t h i s p a p e rs t a r t sw i t h t h ep e r f o r m a n c eo ft h em e n t a lp r o b l e m sf r o mp o o r u n i v e r s i t ys t u d e n t s ， a n df i n d st h er e a s o n so fp o o rc o l l e g es t u d e n t sm e n t a lp o v e r t y t h r o u g ha n a l y z i n g ，a n dp u t sf o r w a r dt od e v e l o p m e n t a lf u n d i n gt of u r t h e rs t r e n g t h e n a n di m p r o v et h ee d u c a t i o no fp o v e r t y s t r i c k e nc o l l e g es t u d e n t s ，a n dp r o m o t et h e m a n a g e m e n t o fp o o rc o l l e g es t u d e n t s h e a l t h yg r o w t ha n dd e v e l o p m e n t t h a ti sv i t a l l y s i g n i f i c a n t t h ea r t i c l ei sd i v i d e di n t of i v ep a r t s t h ef i r s tp a r to ft h i sp a p e re x p o u n d si t s o r i g i na n dr e s e a r c h ，d i s c u s s e st h es i g n i f i c a n c eo fm u l t i p l e c h o i c eq u e s t i o n so fp o o r c o l l e g es t u d e n t sm e n t a lf u n d e dr e s e a r c hs i t u a t i o na n ds u m m a r i z e st h ei d e ao ft h j s s t u d y t h es e c o n dp a r td e s c r i b e st h em e n t a ls t a t eo fp o o rs t u d e n t s ，t h es i t u a t i o n c r e a t e di nt h a ts p i r i ta n dt h ec a u s ea n a l y s i s ，a n dd e f i n e st h ec o n c e p to fs p i r i t u a l a s s i s t a n c e ，r a i s e st h ei m p o r t a n c ea n dn e c e s s i t yo fs p i r i t u a la s s i s t a n c e t h et l l i r dp a r t m a i n l ye x p l o r e st h em e n t a lf u n d i n gi nu n i v e r s i t i e sa n dp u tf o r w a r dt h ef e a s i b i l i t yo f p s y c h i cs u p p o r t t h ef o u r t hp a r ta n a l y s e so fp s y c h i cs u p p o r tf r o mt h r e el e v e l sw h i c h a r et h es y s t e m ，t h ec h a n n e la n dt h em e t h o d t h ef i f t hp a r ts u m m a r i z e st h a tp r o p o s e d a i da n dp s y c h i cs u p p o r ti st h ei d e a lm o d et os o l v et h ep o o rc o l l e g es t u d e n t sm e n t a l i i a b s t r a c t p o v e r t y t h es p i r i to ff i n a n c i n gt op o o rc o l l e g es t u d e n t si sm o r es h o u l d e rh e a v y r e s p o n s i b i l i t i e s ， a n dt h e r ei ss t i l lm u c hw o r kt od o k e yw o r d s ：p o o rs t u d e n t s m a t e r i a la s s i s t a n c e s p i r i t u a lp o v e r t y s p i r i t u a l s u p p o r t i i i 绪论 绪论 近年来，随着我国改革开放步伐的不断迈进，社会政治、经济、文化不断发展， 我国高等教育改革也逐步进行，1 9 9 7 年，全国高校实行收费全面并轨，自此以后， 学生能免费上大学成为了历史，高等教育的部分费用由个人负担，部分经济贫困学生 出现了缴学费贫困的现象，这些学生大多数来自农村、边远地区或城市低收入家庭， 1 9 9 7 年之后，高等院校收费逐年增长，高校中逐渐形成了一个学习、生活上存在经 济贫困的贫困生群体，原先在计划经济下的掩盖的贫困生上学难的问题浮出了水面。 1 9 9 8 年之后，国家连续实行了几年的大学扩招，在短短几年内，高校在校大学 生人数迅速膨胀，直至2 0 0 8 年底，根据教育部数据统计，全国国内高等教育规模已 经达到3 0 9 0 余万人，在校大学生人数规模位于世界首位，高等教育的毛入学率从1 9 9 8 年的9 8 提高到2 0 0 8 年的2 3 3 1 ，按照联合国教科文的标准，我国高等教育已经迈 进了大众化的阶段，我国大学从精英式教育逐步转型为大众式教育。而大学在校学生 数量的急剧增多，也随之带来了在校贫困大学生群体的不断扩大，根据教育部财政司 的调查统计，在校贫困大学生的比例一般占在校学生总数的1 5 - 3 0 ，其中特别贫困 的为8 一1 5 ，另外据笔者在江苏几所高校的调查，在校贫困大学生的数量普遍占到 学生总数的2 5 左右，且近年来有增多的趋势，如此众多的贫困生群体，不仅给高校 的财务造成困扰，也影响到教育、管理、服务等多个方面，贫困生问题已经成为了高 校目前发展中较为突出的焦点问题之一。 不仅如此，高校贫困生迅速增多，也已成为一个不容忽视的社会问题。2 0 0 7 年 温家宝总理的政府工作报告中，对贫困家庭学生资助的关注达到了一个新的高度。 1 贫困大学生问题带来了社会就业、医疗、社会舆论等各方面的问题，影响着教育公平 和社会公平的体现。2 0 0 4 年的马加爵杀人案，震惊全国，一时间舆论纷纷，据中 国青年报报道，为揭开“马加爵何以成为杀人凶手的谜底，犯罪心理学教授李玫 瑾奔赴云南，对此案进行了全面调查，还专门为马加爵设计了心理问卷，做了心理测 试，之后写出了上万字的马加爵犯罪心理分析报告，正体现了社会对高校贫困生 的关注和关心。 针对这样的情况，国家开始高度重视高校贫困家庭学生的学习和生活问题。对于 国家来说，做好高校贫困家庭学生资助工作，是坚持党中央提出的“立党为公，执政 为民 根本要求的具体体现；是实施“科教兴国 和“人才强国战略的重要保证； 是在教育工作中实践“三个代表 重要思想，贯彻落实科学发展观的重要内容；是为 1 中华人民共和国教育部网站h t t p ：w w w m o e e d u c n 绪论 维护高校乃至社会稳定，增强大学生对党和国家热爱之情，努力办好让人民满意的教 育的重大措施。解决好高校贫困家庭学生的经济贫困问题是我国政府的责任，它直接 关系到我国高等教育事业的持续、健康发展和学校乃至社会的稳定，直接关系到高等 教育收费制度改革的发展，直接关系到广大公民机会均等地接受高等教育的权利。 在党中央、国务院的高度重视下，多年来教育部、财政部等部委和地方政府一直 致力于制定和完善高校贫困家庭学生资助政策和措施，建立起了以国家助学贷款为主 体的高校贫困家庭学生资助政策体系，努力保证考入公办全日制普通高校的贫困家庭 学生顺利完成学业。目前，高校贫困家庭学生资助政策体系包括的主要内容有：以国 家助学贷款为主的学生贷款制度；以国家助学奖学金为主的奖学金制度；勤工助学制 度；临时贫困补助制度；减免学费制度。为保证公办全日制普通高校贫困家庭学生按 时入学学习，各公办全日制普通高校还建立了“绿色通道 制度，即对被录取入学、 经济贫困的新生，一律先办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取相应措 施予以资助，形成了以政府为出资主体的“奖、困、贷、补、免 的高校大学生资助 制度。具体资助的方式有： 1 、国家奖助学金。国家奖学金将按两个等级发放，其中1 万名特别优秀的学生享 受一等奖学金，标准为每人每年60 0 0 元；3 5 万名学生享受二等奖学金，标准为每 人每年40 0 0 元。凡国家奖学金获得者，其所在学校均减免当年的全部学费。国家助 学金主要针对高校贫困生发放，每人每年可享受2 0 0 0 元的资助2 。 2 、奖学金。指政府、学校和社会资助机构为表彰和鼓励优秀学生而设立的奖励 资金。通常奖学金的授予是出于对获奖者在学习等方面取得的成绩及其品行表现的肯 定和表彰，有些奖学金的授予则是出于对获奖者某种特定的志向、经历或身份的肯定 和鼓励。由于奖学金是一种资金形式的鼓励手段，所以它也属于一种学生资助方式。 奖学金分为优秀学生奖学金、专业奖学金、专项奖学金和定向奖学金等。优秀学生奖 学金及专业奖学金分为一、二、三等。 3 、助学贷款。( 1 ) 、学生贷款。为帮助经济确有贫困的本、专科学生解决在校期 间的基本生活、学习费用而由国家向学生提供的无息贷款。学生贷款由学校负责贷款 的发放、减免和回收等全部管理工作。( 2 ) 、国家助学贷款。国家助学贷款是党中央、 国务院在社会主义市场经济条件下，利用金融手段完善我国普通高校资助政策体系， 加大对普通高校贫困家庭学生资助力度所采取的一项重大措施。国家助学贷款是由政 府主导、财政贴息，银行、教育行政部门与高校共同操作的专门帮助高校贫困家庭学 生的银行贷款借款学生不需要办理贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相 关法律责任。借款学生通过学校向银行申请贷款，用于弥补在校学习期间学费、住宿 费和生活费的不足，毕业后分期偿还。 2 孟祥军浅谈高校家庭经济困难生的“精神资助”问题 j 南昌教育学院学报2 0 0 0 ( 1 ) ：4 2 2 绪论 4 、勤工助学。高等学校组织学生参加校内的助教、助研、助管、实验室、校办 产业的生产活动和后勤服务及各项公益劳动，从勤工助学基金中支付相应报酬，使经 济贫困学生具有稳定、可靠的经济来源的一项资助方式。 5 、特别贫困学生补助。国家为保证经济特别贫困学生顺利入学和完成学业而给 予学生的专门补助。对于那些在校月收入( 包括奖学金和各种补贴) 低于学生所在地区 居民的平均最低生活水准线的国家任务本、专科学生、第二学士学位学生、硕士及博 士研究生，可以申请特别贫困补助。对“特困生”的贫困补助的标准可参照学校所在 地所需的最基本的学习、生活费用标准，由学校研究确定。 6 、减免学费。国家对部分的确因经济条件所限，交纳学费有贫困的学生，特别 是其中的孤残学生、少数民族学生及烈士子女、优抚家庭子女等，实行减免学费政策。 其中在校月收入( 包括各种奖学金和各种补贴) 低于学校所在地区居民的平均最低生 活水准线，学习和生活经济条件特别贫困的学生免收全部学费 2 。 而且从2 0 0 7 年开始，我国又进一步建立健全家庭经济贫困学生资助政策体系，新 的资助政策体系惠及约1 8 0 0 所高校的4 0 0 万大学生和1 5 万所中等职业学校的1 6 0 0 万 学生，并使每年用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排的助学经费达至u 5 0 0 亿元。 奖励资助面平均占全国在校大学生比例3 ，相当于过去1 0 倍；3 4 7 7 万名学生获国家 助学金。资助面大约占全国高校在校学生2 0 ，资助面相当于过去7 倍。可以说，这 一系列的资助措施，确保了贫困生安心学业，顺利成才。 但是，由于家庭经济贫困仅仅是贫困生问题产生的原因之一，这些学生不但承受 着巨大的经济压力，还承受着如人际交往、社会评价、就业压力等其他各方面的精神 负担，高校贫困生的困难不仅仅在物质层面，也在精神层面，这已成为当前高校迫切 需要解决的一个问题。 近年来，随着国家对高校贫困生资助投入的不断加大，对于贫困生资助的研究也 一直没有间断过。我国目前正处于高校贫困生物质资助的发展期，研究论文的方向也 大多集中在物质资助方面，但最近几年，随着高校贫困生心理问题、价值趋向等问题 的凸显，关于精神资助方面的研究也逐步增多，在我国高校贫困生物质资助体系基本 完善后，精神资助的问题正在逐渐引起研究人员的兴趣。目前，对高校贫困生的精神 资助研究还处于起步发展阶段，笔者经过查阅文献和相关资料发现，截止到2 0 0 9 年 1 2 月，国内明确提出高校贫困生“精神资助”命题的研究论文及各类文章共计1 3 篇 3 ，尚无精神资助方面的专著，研究“精神贫困”方面的文章7 8 篇，涉及到高校贫困 生资助方面的研究文章2 0 0 余篇，大多侧重于物质资助方面，对于精神资助没有重点 研究。在“精神资助”为命题的研究论文中，又大多集中在总结经验阶段，在精神资 助的概念含义明晰、体系建立建设、资助的方式方法等问题上还有许多值得研究探讨 3 h t t p ：d l i b e d u c n k i n e t k n s 5 0 3 绪论 之处。 同样，国外对高校贫困生资助的研究论文及论文数量众多，但单独涉及到精神资 助方面的比较少，主要原因在于国外高校在贫困生资助上体系各有特色，制度也相对 比较完善，许多影响贫困生精神方面的潜在因素在资助的过程中已经在萌芽状态解 决，有些国家的资助体系已经包括了精神资助的内容，将物质资助和精神资助有机结 合了起来，国外高校的贫困生资助模式对我国的高校贫困生资助工作有很好的借鉴意 义。 本文旨在通过各种研究方法，找出高校贫困生精神方面的问题所在，分析这些问 题的产生原因，总结解决这些问题的方法，明晰精神资助的概念含义，并完善精神资 助的体系架构。本文采取的研究方法主要有以下几种： 1 、文献研究法。通过查阅国内外相关的研究论文，了解该课题研究动态，掌握相 应的资料。 2 、数量研究法。通过调查问卷、走访调查等形式，获取关于贫困生数量、其中有 心理问题的人数等一系列一手的数据，进行分析研究。 3 、个案分析法。通过对贫困生个别访谈，特别是原先有过精神和心理方面的问题， 后来受到帮助解决的贫困生，从个案中分析精神资助的方法、作用和影响。 4 、经验总结法。通过查阅资料，走访高校等相关部门，总结高校贫困生的精神资 助经验。 5 、系统分析方法。在总结经验的基础上，尝试运用系统分析的方法，建构高校贫 困生精神资助的体系。 本文对于高校贫困生精神资助的研究有助于完善我国贫困生资助体系，对开展高 校贫困生精神资助工作有一定的实用价值。 4 第一章精神资助的必要性分析 第一章精神资助的必要性分析 一、精神资助的概念含义、重要性和必要性 ( 一) 精神资助的概念含义 1 、高校贫困生概念 研究高校贫困生的精神资助，首先必须要弄清楚高校贫困生的概念。所谓高校贫 困生是指在校期间生活支出低于城市最低生活保障线，或学生在校由于家庭经济贫 困，支付教育费用比较贫困或基本生活费得不到保障的大学生。贫困生中还有部分特 别贫困的大学生即特困生。所谓特困生是指那些在校期间因家庭经济贫困而无力支付 教育费用和最低生活费的学生。 2 、高校贫困生的精神贫困 精神贫困是指因种种发展障碍和制约因素造成的某一社会群体或个人在思想道 德素质、文化知识水平、价值观念、价值取向和风俗习惯、思维方式和行为方式上落 后于社会主要物质生产方式，以致影响物质生活资料获取和精神生活需求满足的生存 状态，是一个主要反映人的追求、信念的价值理性范畴4 3 。 所谓高校贫困生的精神贫困，主要是指贫困大学生由于经济贫困的压力所导致的 一系列个性特征和心理健康上的负性变化，来源于物质贫困，是物质贫困的直接后果 和人文表现。动态范畴。精神贫困是相对于物质贫困而言的，是指在基本物质生活需 要得不到满足的状态下，由于人生观、价值观、意志品质、挫折感的不同，对来自诸 方面的压力和各方面的困扰，产生这样或那样的心理障碍或精神空虚等现象 4 。 3 、精神资助 所谓精神资助是指对处于精神贫困状态的家庭经济贫困学生展开的如理念教育、 价值引领、心理辅导、技能培训、人文关怀等方面的资助。 ( 二) 对高校贫困生开展精神资助的重要性和必要性 高校是培养人才的基地，承担着科教兴国的重任。高校的贫困生作为国家未来的 建设者和接班人的一份子，他们的成长过程十分艰苦，因为家庭的贫困，在学习和生 活中没有经济保障，成为他们完成学业的主要障碍。虽然针对贫困学生上学难的问题， 政府、教育主管部门和高校深入研究并制定出资助贫困生的政策、措施，并逐步完善 高校贫困生资助体系。然而，贫困生问题不仅仅是物质问题，更是精神问题。对于贫 困生，通过物质资助可以解决求学贫困的物质之需，却不可能解决因贫困产生的其他 4 余德华论精神贫困 j 哲学研究2 0 0 2 ( 1 2 ) ：1 5 5 第一章精神资助的必要性分析 问题。如果只看到物质资助，不重视精神资助，作用是有限的。因此，在对高校贫困 生物质资助的同时，一定要高度重视思想上、心理上、道德上的精神资助，决不能使 贫困生成为物质和精神上的“双困生 。 1 、有利于实现高校公平 开展高校贫困生精神资助有利于实现高校公平，高校公平对于贫困生来说最主要 的是教育公平，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面，开展高校贫困生精 神资助是贫困生享受教育机会均等和权利平等的基本保障，是社会公平在教育领域的 延伸和体现。贫困学生产生精神贫困，究其根源是经济发展不平衡导致。通过向贫困 学生提供精神资助，能改善其精神状况，缓解其精神压力，使其能拥有一个健康的心 态去学习生活，这种做法正体现出教育的公平性，是保证贫困生受教育权利的实现， 是教育机会平等的体现。只有努力做好贫困生精神资助工作，教育才能尽可能做到机 会均等、机会公平，进而实现社会的整体公平。 2 、有利于社会和校园稳定 开展高校贫困生精神资助有利于校园和社会稳定，是构建和谐社会的必然要求。 在构建和谐社会的蓝图中，高校是一块重要的阵地。“和谐说到底是人的和谐，是个人 与所处环境的和谐，个人精神与身体的和谐，人格和谐人际和谐，社会和谐。个体人格 的和谐是和谐社会的永恒追求与归宿”5 5 。家庭经济贫困学生的精神贫困问题，其 表象是学生自身要素的不和谐，但从深层意义来说，它不仅仅是学生个人的问题，而 是关系到学生个体的和谐全面发展、家庭的和睦；关系到和谐校园、和谐社会的构建， 它所折射出的是一个社会问题。建设小康社会、实现现代化需要数以万计的专业创新 人才，关注教育中的弱势群体，资助贫困家庭学生，使他们能够健康成长，成为对社 会发展有贡献的人才，不仅解决了成千上万名贫困家庭学生经济贫困的问题，同时还 将对促进城乡教育共同发展，减小地区差异，促进社会和谐稳定的发展起到重要作用 6 。 3 、有利于国家人才培养 开展高校贫困生精神资助有利于国家人才的培养。在人类社会历史发展中，人的 素质高低与经济发展、科技、社会进步有极大的关系。2 1 世纪的中国需要的是有理 想、有信念，具有一定的专业知识和人文素养的社会主义建设者。高校大学毕业生正 是祖国未来建设的主力军，他们的身心健康尤为重要。贫困生在承受较重的学习压力 的同时还要承受经济生活的较大压力，加上社会环境的影响，容易产生心理失衡，产 生精神贫困。这样情况下的高校贫困生不在少数，从当前来看，他们在学校会引发种 种问题，从长远来看，心理状态失衡的贫困生毕业走向社会，也不利于国家和社会的 发展，有悖于高校培养人才的要求和目标。 5 杨秀莲和谐社会的永恒追求与归宿一和谐人格 j 东北师大学报：哲学社会科学版，2 0 0 7 ( 5 ) ：7 9 6 第一章精神资助的必要性分析 劣势决定优势的法则，来源于管理学中著名的“短板理论”，其核心内容是：一 只木桶盛水多少，不取决于桶壁上最长的那块木板，而是取决于最短的那块。在对贫 困学生的培养上，精神贫困正是这块“短板 ，缺少了对贫困生的精神资助，是不可 能培养出合格人才来的。2 0 0 5 年，教育部、卫生部和共青团中央联合下发的关于 进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见( 教社政 2 0 0 5 1 号) 中要求加强对家 庭贫困学生的心理健康教育，充分体现了党和国家对家庭经济贫困学生精神健康的重 视，加强高校贫困生精神资助是国家人才培养的必然要求。 三、高校贫困生的精神状况 “状况一词，辞海里是这样解释的：“状”指形态，况指情况。状况指人或事 物表现出来的形态或情况。高校贫困生的精神状况指的是贫困生精神方面表现出来的 形态或情况6 。通过国家和学校的资助措施，贫困生的经济困难问题得以缓解。然而 在现实中，我们却发现，贫困生在学业、生活中依然存在一些其他方面的问题。比如 因过于敏感，怕被人笑话而封闭自己；有时过于自闭而不愿参与群体活动。虽然这些 问题在普通学生身上也有体现，但研究指出，贫困生群体中有此类”心理问题”的学生 比例要远高于普通学生。也就是说，贫困生在承受经济贫困的同时，还承受着”精神 贫困”的折磨，这大大的影响了他们的成长成才 7 。 ( 一) 关于贫困生的数据统计 根据初步调查，目前我国高校在校学生中家庭经济困难的约占2 0 左右，有些大 学( 如农林院校等) 甚至高达3 0 ，其中特别困难的达到1 0 8 。 2 0 0 2 年，p h e 基金会与教育部支持的“提高高校贫困生能力项目在云南、贵州 和广西的高校实施后，相关专家和项目实施人员发现，大学生主要存在经济、学习、 心理和社会技能等方面的困难或困惑。2 0 0 5 年，同一项目在四川、宁夏、青海、陕 西和湖南高校实施，同样发现，大学生存在的困难或困惑主要表现在经济、学习、心 理和技能等领域。2 0 0 7 年，四川师范大学对西部高校学生的调查发现，所有被调查 学生认为现在所面临的主要问题或困惑是经济困难的占7 7 4 7 。同时，半数以上的学 生认为还面临学习、就业和技能的问题或困惑，其中，学习忧虑的占5 7 o ，技能较 低的占5 2 2 。根据重要程度递减排序结果显示，学生将经济困难排在首位的占 3 9 3 ，学习忧虑和技能较低排在首位的分别占1 7 0 和9 4 ，仅次于经济困难。此 外，感到自信不足的占4 9 0 ，担忧情感的占3 5 o ，感到教育制度限制的占3 6 3 。 同时，根据重要程度递减排序结果显示，自信不足的占1 1 2 ，担忧情感的占1 5 ， l 每 6 潘勇涛高校贫困生精神资助模式探析 j 青年科学2 0 0 9 ( 1 2 ) ：4 7 孙永明，钱秋源高校贫困大学生心理健康调查 j 中国健康心理学杂志，2 0 0 4 ，1 2 ( 5 ) ：3 8 3 7 第一章精神资助的必要性分析 感到教育制度限制的占3 0 。存在心理困惑的学生人数近2 0 。焦虑自评结果( s a s ) 显示：在有焦虑的大学生中，贫困生和普通学生的比例分别是1 3 4 和5 9 。抑郁自 评结果( s d s ) 显示：在有较重抑郁倾向的大学生中，贫困生为2 0 9 2 ，普通大学生为 2 4 。人格调查结果( u p i ) 显示：贫困生中可能有明显心理问题的为3 2 8 ，远远高于 普通大学生的8 3 9 。 而据调查，在贫困生最关心的问题上：9 9 7 的人关心毕业以后的就业问题，9 4 2 的人关心同学之间和与老师的关系处理问题，8 2 2 的人关心自己的能力培养问题， 5 7 5 的人关心专业知识的学习问题 1 0 。 ( 二) 贫困生心理矛盾问卷分析 黑格尔说：“意念一进入了人的心灵的深处，就很难拔出。 8 在我国实施高等 教育战略转型的同时，联合国于2 0 0 0 年将贫困定义为多维“幸福感的剥夺 ( d e p r i v a t i o ni nw e l 卜b e i n g ) 1 1 。家庭的经济贫困对贫困生的影响是多方面的， 笔者经对南京理工大学、南京师范大学两所高校5 3 1 份问卷调查分析，发现贫困生的 心理矛盾及问题主要集中在以下几个方面： l 、较强的独立意识和严重的依赖心理之间的矛盾。贫困生家境不好，一般客观 生存的环境落后封闭，他们从小就经受苦难，渴望靠自己的努力摆脱贫穷。但同时， 高校每年奖学金高达学生人数的3 5 ，而贫困学生并不占多数。在调查问卷第二部分 第二题资助项目的多选中，有4 6 7 的同学申请了助学贷款，4 1 3 申请勤工助学， 3 4 3 国家助学金，只有1 2 2 的同学卷面显示申请了奖学金；同时在问卷第一部分 第九题学习情况的单选中，5 0 6 选择中等，2 3 7 的同学选择较差或不合格，1 8 9 的同学选择良好，只有6 8 的同学选择优秀。有时他们认识不到生活和学习贫困是 由多方面的条件和因素所决定的，怨天尤人，不积极努力，“等、靠、要”的思想严 重，战胜贫困的能力和信心不够。 2 、较强的自尊心和严重的自卑心理之间的矛盾。虽然贫困大学生家境贫困，却 凭着个人的努力考入大学，实现了自己和家人的梦想，他们好胜、好强，不甘落后， 被尊重与否所引起的情感反应十分强烈。在问卷第三部分第十一题，经济困难造成影 响的单选中，3 7 8 的同学选择“有些自卑，心理压力有些大”，2 9 7 的同学选择“有 压力，进而产生动力，但不自卑，2 6 9 的同学选择“没什么影响 ，有5 6 的同 学选择“其他 ，这反映了不少贫困生认为贫困使他们自卑，内心充满愤懑、拟郁和 痛苦，长期形成既要强又敏感的特点。部分贫困生有意见不敢表达，给学习和生活产 生一种无形的心理负担，还有不少同学宁可忍受贫穷，也不愿意接受贫困补助。 一童飞 。黑格尔历史哲学【l 川，第4 1 5 页上海书店出版社，2 0 0 1 8 第一章精神资助的必要性分析 3 、较强的感情需要和严重的孤独心理之间的矛盾。经济条件的差异，让贫困生 一入学就带着沉重的心理负担，有意无意地把自己封闭起来。但同时，贫困生也迫切 需要友谊，渴望理解，因而有强烈的交往需要，他们有的也曾试图能够与同学融洽相 处，但因经济条件、交往技巧等原因，往往是弄巧成拙，不被别人接纳 1 2 。在问卷 第三部分十七题与同学相处问题时，3 0 5 的同学选择“交往很多，关系融洽 ，4 9 4 的同学选择“交往不多，关系平淡 ，2 0 1 的同学选择“不交往，关系紧张 ：正 是这种矛盾冲突，造成不少贫困生心理脆弱、敏感、焦虑等不良心理。具体表现在以 下三方面：一是自我封闭。学校的许多协会和部门为学生提供了一个极好的接触他人、 融入学校和社会的机会，但很多贫困生似乎不愿意加入到这些团体中来。在问卷第三 部分第十六题参加班级或学校活动的单选中，2 6 4 的同学选择“经常 ，4 3 7 的同 学选择“偶尔，2 9 9 的同学选择“很少或几乎没有”；二是对虚拟世界的沉迷。 有一部分贫困学生则“郁闷地远离人群，整天与电脑为伍，聊天、游戏、寻找感情 尉籍。在问卷第三部分第五题业余时间安排的单选中，3 6 3 的同学选择“自习或听 课 ，2 8 2 的同学选择图书馆看书，2 7 3 的同学选择打工兼职，7 8 的同学选择“上 网或打游戏，0 4 的同学选择“谈恋爱 ；三是对社会和城市的隔膜。由于不能正 确地看待贫富之间的差距，从而对社会、他人产生怀疑，甚至敌视。在问卷第三部分 第一题最需要进行的精神资助单选中，3 2 9 的同学选择“更好开发自己各方面的潜 能 ，1 6 2 的同学选择“解决学习生活问题，3 5 3 的同学选择“引导心理，身心 健康问题”，1 5 6 的同学选择“因物质资助不公产生的心理问题”。 ( 三) 贫困生的积极因素和消极因素 笔者通过走访调研南京师范大学、南京理工大学、扬州大学等江苏高校发现，贫 困生从积极因素方面来讲，普遍存在着一些优秀品质：独立性强，学习和生活上吃苦 耐劳，学习努力刻苦，意志坚强，目标明确，自尊心强，不甘落后，在就业、恋爱等 问题上能从自己实际出发做出比较理智的决定与选择。而从消极因素方面来讲，又普 遍存在着以下问题： 1 、独生子女被过分溺爱和过度保护。 许多家庭经济贫困学生来自于农村，自己有较强的自卑感和害羞感，因此不敢也 不愿与他人交往，害怕遭到别人的歧视和拒绝。这种交际贫困的存在是造成他们心理 问题的首要因素。一些学生是独生子女或者来自城市，家长对他们过分溺爱和过度保 护，使他们养成了自私任性的性格，缺乏集体感与合作精神，导致他们在独立生活和 为人处世方面的能力比较差。 2 、自己和家庭对自己的期望过高。 由于应试教育制度和家长对子女的期望过高，使得他们产生就业压力和学习上的 9 第一章精神资助的必要性分析 压力，过于忧虑自己的学习成绩，过于担心将来找不到合适的工作。由于家庭和学校 教育不当，对学生的身心发展状况不够重视，他们中出现了一些逃避现实而在网络中 寻求满足感以弥补心灵的空虚的情况。 3 、不能适应大学的学习生活模式 大学学习与高中学习的方法不一样，大学老师的授课方式与高中老师也有差别， 许多贫困学生在高中时往往是为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投入学 习，家长的过度保护、学校的应试教育使这些学生心理脆弱、缺乏挫折承受力。到了 大学之后，他们如过没有及时掌握大学学习方法，不能适应大学的教学模式，容易产 生学习和精神上的压力 1 3 。 ( 四) 贫困生的个案分析 案例1 ：小孙( 男生) ：我不在意别人知道我接受了资助；但不喜欢那些商业味 太浓的资助活动，自己有点像道具。大学低年级时，经学校牵线，我接受了一位老先 生的资助后，经常给他写信，节日里去拜访他，听他传授为人治学之道以及对贫困的 看法，很有启发。现在，我已不再接受他的资助，但我俩仍经常联系，成了忘年交。 我觉得这样对我的资助不仅仅是给钱而已，很有意义。 分析：该同学是高校贫困生中的一类典型代表，这类贫困生自尊心很强，自信心 很足，而且非常敏感，不愿意无缘无故接受他人的资助，在对其进行各种资助的过程 中，稍有不注意，往往会触犯他们敏感的神经，如果资助的方式不恰当，则得不到效 果，反而会在他们的心中留下负面影响。 案例2 ：小张( 女生) ：我来自农村，高考成绩很好，因为家庭经济困难而总觉 得自卑，城市里的同学们都很有钱，他们平时都讨论一些吃喝玩乐，和我说不到一起 去。而且我说话带有乡音，不敢和同学交流，害怕被嘲笑和拒绝。学校心理辅导老师 与我交流后，鼓励我好好学习普通话，告诉我学校还可以勤工俭学，我听了老师的意 见，勇敢与同学交流，获得大家欢迎，自己普通话也得到了进步，现在在学校勤工俭 学后，生活费也不愁了，我非常感谢老师，没有他真不知自己该怎么办好。 分析：该同学也是高校贫困生中的常见典型，这类贫困生因为物质贫困而产生的 压力，往往将自身存在的缺点无限放大，表现为极度自卑，他们不愿意与人交往，也 不知道怎么和别人交往，进入到大学后，由原来高中的优秀一下变为平凡，心理落差 很大，再加上家庭贫困，渐渐变得消极、畏惧，如不及时进行精神资助，往往会演变 成抑郁。 通过以上的数据统计、问卷调查分析和案例分析，总结而言，目前我国高校贫困 生的精神状况的消极因素方面主要体现在： 1 - 自卑。贫困大学生往往在自身能力、价值等方面低估自己，容易产生自轻、 1 0 第一章精神资助的必要性分析 自贱、自鄙的情感体验，对自己持完全否定的态度，过分夸大自己的缺点，常表现出 胆怯、畏惧、怀疑等心理特征，行为中较多采取逃避方式。 2 抑郁。在行为上主要表现为情绪低落、心情苦闷、思维迟钝、少言寡语或整 日沉默不语，伴随有失眠等不良反应。抑郁状态常使这些大学生感到生活和生命本身 都没有意义，产生强烈的无助感，甚至产生轻生念头。 3 冷漠。生活困难常使贫困学生在心理上形成挫折感。面对挫折，他们往往感 到无能为力，丧失挑战困难的勇气和信心，表现为对外界的任何刺激都无动于衷，对 任何情感都漠然视之，缺乏生活的积极性和主动性，抑郁孤僻、自我封闭。缺乏人生 理想和生活目标，消极地对待人生和学习、生活中的一切。 4 焦虑。焦虑是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难 以应付的不愉快情绪，贫困生会因为家庭经济压力而持续长时间的焦虑 1 4 。 5 负疚。面对艰难的家庭生活条件，很多贫困学生容易产生强烈的负疚感，他 们觉得自己不仅不能帮家里减轻负担，还要花钱读书，对不起辛苦的双亲。如果在学 业遭受挫折时，这些学生的负疚心理往往更为强烈，常陷入深深的自责，觉得辜负了 家人的期望。 6 敏感。敏感心理在贫困学生中非常普遍。贫困生因为经济困难，对与金钱相 关的事十分敏感，他们不愿让同学知道自己家庭的经济状况，不希望因贫穷而成为需 要照顾的人。因为这会让他们心理不平衡，产生不平等感。 四、精神贫困的成因透析 ( 一) 经济方面 经济压力是造成贫困大学生精神贫困的最根本的原因，随着高校收费改革的逐步 深入，由国家、社会、学校和个人合理承担高等教育培养成本的机制已经逐步形成。 据资料显示：“我国各类高校扩招并轨以来，大学生人均缴费平均在3 0 0 0 - 8 0 0 0 元左 右，其中，师范、农林类尚需2 5 0 0 - 5 0 0 0 元左右，普通高校普遍为4 0 0 0 - 8 0 0 0 元左 右，重点院校和热门专业则高达万元左右，再加上住宿费和生活费用，培养一个大 学生平均费用每年为一万元左右9 。一般来说，高校贫困生在校期间，他们的家庭 经济状况很难改变。虽然国家、社会和学校对家庭经济贫困学生的物质资助投入许多， 但在实际操作过程中，资助的范围、力度和形式都显乏力。大量贫困生在校得不到或 者得到很少的物质资助，有些贫困生迫于经济压力不得已借款、贷款上学而欠下巨额 债务，借款或贷款的偿还压力将伴随他们走完大学学习的全部过程。久而久之，无法 解除的压力使他们陷于精神贫困。 9 中国教育报2 0 0 3 3 9 ( 4 ) 第一章精神资助的必要性分析 另外，学生群体中的不良亚文化和思潮对贫困大学生造成了经济和精神的双重压 力。例如，高校中的通讯消费、名牌消费、网络消费、异性交往消费、生日庆典等消 费都迫使他们“跟风 。面对这些额外的经济支出，面对自己无力承受的负担，他 们长期地处于焦虑、压抑和困惑的精神状态下，无法为自己减压，在精神贫困的深渊 中只能是越陷越深。 1 5 ( 二) 社会方面 伴随着国家经济的发展和社会的变革，市场经济改变了人们的价值观念、生活方