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论文题目：高校生态教育初探 学科专业：思想政治教育 学位申请人：吴启风 指导教师：潘文岚副教授 中文摘要 众所周知，随着工业革命的发展，我们所生活的地球已经面临严重的环境问 题。城市上空弥漫的黑烟空气中，有害的污染物质正逐渐侵蚀着人们的健康；大 多数河流、湖泊、地下水和近海的水质受到污染，有的淡水不仅不能饮用，而且 不能用于灌溉农田；森林破坏、土地沙漠化、水土流失、物种灭绝等一系列严峻 的生态环境问题已经在摆在了我们面前。人类只有一个地球，皮之不存，毛将安 附焉? 历史经验告诉我们，生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。只有生态环境良 好、人与自然和谐相处，全人类才能世代生存和永续发展。 在全球生态环境状况日益恶化的形势下，重视和保护生态环境，加强生态教 育，提高全人类的生态意识已经成为当今社会发展的当务之急。高校作为人才的 培养基地，大学生的综合素质如何直接关系到未来社会的发展和人类的进步。具 有较高生态素养的大学生在步入社会以后能对社会进行有效辐射，可以带动国家 和社会生态文明的发展。当代大学生作为一个高学历的特殊群体，他们的生态意 识与生态实践关系到未来生态环境保护事业的发展，对高校大学生实施生态教 育，使大学生树立正确的生态意识，培养科学的生态素养，确立正确的生态价值 观，从而衍生出良好的生态行为。 本文正是基于这样的大时代背景和动机之下产生的。论文以论述高校生态教 育的必要性为切入点，进而阐述高校生态教育的目的、原则与特征，接着进入论 文的主体部分高校生态教育的内容及实现途径。 第一章主要论述了本课题产生的背景及写本课题的意义；第二章主要论述了 我国高校实施生态教育的必要性，着重从三个方面来阐述：全球的环境问题、我 国生态环境现状和我国高校生态教育的现状；第三章论述了高校生态教育的目 的、原则与特征，为我国高校生态教育的实施提供理论基础；第四章论述了实施 高校生态教育的内容及实现途径。高校生态教育的内容为生态安全教育、生态文 化教育、生态道德教育、绿色消费教育、生态法制教育。高校生态教育的实现途 径包括学校层面和社会实践层面。学校层面：把生态教育的思想充分渗透进高校 思想政治教育当中；创建绿色大学；用i s 0 1 4 0 0 0 的方法和理念来管理学校；单 一学科教学模式和多学科教学模式相结合。社会实践层面：国家教育部、环保总 局与企业共同参与高校生态教育；政府与环保民间组织全面合作，推行高校生态 教育；实行跨国合作交流，充分利用他国先进资源。这也是论文的重点部分和研 究所在。 关键词：高校；大学生；生态教育 论文类型：理论研究 a b s t r a c t a sw ea l lk n o w , w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h ei n d u s t r i a lr e v o l u t i o n ，t h ee a r t ht h a t w el i v e dh a sf a c e ds e r i o u se n v i r o n m e n t a lp r o b l e m s t h ea i ro f c i t yi sf i l l e dw i t ht h e b l a c ks m o k e ，a n dh a r m f u lp o l l u t a n t sa r eg r a d u a l l ye r o d i n gt h eh e a l t ho ft h ep e o p l e ； m o s tr i v e r s ，l a k e s ，g r o u n d w a t e ra n do f f s h o r ew a t e rq u a l i t yi st ob ec o n t a m i n a t e d ， s o m ef r e s hw a t e rn o to n l yc a nn o t “n k ，a n da l s oc a n tb eu s e di ni r r i g a t i o nf i e l d ； f o r e s td e s t r u c t i o n , l a n dd e s e r t i f i c a t i o n ，s o i le r o s i o n ，t h es p e c i e se x t i n c t i o na n ds oo n a s e r i e so fs e r i o u se c o l o g i c a le n v i r o n m e n tp r o b l e m sh a v el i e si nf r o n to fu s t h e r ei s o n l yo n ee a r t h k e e pt h es k i n ，h a i r , h o ww i l lb ea t t a c h e d ? h i s t o r i c a le x p e r i e n c et e l l s u s ，e c o l o g i c a ls u c c e s si s c i v i l i z a t i o n ss u c c e s s ，e c o l o g i c a lf a i l u r ei sc i v i l i z a t i o n s f a i l u r e o n l yg o o de c o l o g i c a le n v i r o n m e n t ，t h eh u m a na n dt h en a t u r eh a r m o n i o u sg e t a l o n g , a l lm a n k i n dc a ns u r v i v eg e n e r a t i o n a la n ds u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t i nt h eg l o b a le c o l o g i c a le n v i r o n m e n tc o n d i t i o nd e t e r i o r a t i n gs i t u a t i o n ，a t t e n t i o n a n dp r o t e c tt h ee c o l o g i c a le n v i r o n m e n t ，t os t r e n g t h e nt h ee c o l o g i c a le d u c a t i o na n d i m p r o v et h ee c o l o g i c a li d e o l o g yo fm a n k i n dh a sb e c o m et h e c u r r e n ts o c i a l d e v e l o p m e n t a tt h em o m e n t u n i v e r s i t i e sa sat a l e n tc u l t i v a t i o n b a s e ，t h e c o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t si sd i r e c t l yr e l a t e dt ot h ef u t u r eo ft h e d e v e l o p m e n to ft h es o c i e t ya n dh u m a np r o g r e s s w i t hh i 曲e c o l o g i c a ll i t e r a c yo f c o l l e g es t u d e n t si nt h es o c i e t yt os o c i e t ya f t e ri n t oc a ne f f e c t i v e l yr a d i a t i o n ，c a n p r o m o t en a t i o n a la n ds o c i a le c o l o g i c a l c i v i l i z a t i o n d e v e l o p m e n t c o n t e m p o r a r y c o l l e g es t u d e n t sa sah i g h l ye d u c a t e ds p e c i a lg r o u p s ，t h e i re c o l o g i c a lc o n s c i o u s n e s s a n de c o l o g i c a l p r a c t i c ei s l i n k e dt ot h ef u t u r ed e v e l o p m e n to ft h ec a u s eo ft h e e c o l o g i c a le n v i r o n m e n tp r o t e c t i o n ，t h ec o l l e g es t u d e n t st h ei m p l e m e n t a t i o no f e c o l o g i c a le d u c a t i o n ，m a k et h es t u d e n t sb u i l du pt h ec o r r e c te c o l o g i c a lc o n s c i o u s n e s s ， c u l t i v a t et h es c i e n t i f i cv i e wo fe c o l o g i c a ll i t e r a c y , e s t a b l i s h i n gt h er i g h te c o l o g i c a l v a l u e s ，w h i c ha r ed e r i v e df r o mt h eg o o de c o l o g i c a lb e h a v i o r t h i sp a p e rp r o d u c e db a s i n go nt h i st h e g r e a ta g eo ft h eb a c k g r o u n da n d m o t i v a t i o n t h ep a p e rm a k ed i s c u s s i n gt h ee c o l o g i c a l e d u c a t i o nu n i v e r s i t yo f n e c e s s i t y a st h eb r e a k t h r o u g h p o i n t ，a n dt h e ne l a b o r a t e se c o l o g i c a le d u c a t i o np u r p o s e ， p r i n c i p l e sa n dc h a r a c t e r i s t i c s ，a tl a s tw ew i l ls e et h em a i np a r to ft h et h e s i s ， u n i v e r s i t y e c o l o g i c a le d u c a t i o nc o n t e n ta n dr e a l i z a t i o nw a yo fi t t h ef i r s tc h a p t e rm a i n l yd i s c u s s e dt h i st o p i co ft h eb a c k g r o u n da n ds i g n i f i c a n c e o ft h ew r i t i n g s u b j e c t ；c h a p t e rt w om a i n l yd i s c u s s e dt h ei m p l e m e n t a t i o no fe c o l o g i c a l e d u c a t i o ni nu n i v e r s i t i e si nc h i n a , t h en e c e s s i t yo fm a i n l yf r o mt h r e e a s p e c t s e l a b o r a t e d ：g l o b a le n v i r o n m e n t a lp r o b l e m si no u rc o u n t r y , t h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h e e c o l o g i c a le n v i r o n m e n ta n dt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fe c o l o g i c a le d u c a t i o ni nc h i n e s e u n i v e r s i t i e s ；i nt h et h i r dc h a p t e rd i s c u s s e dt h ee c o l o g i c a le d u c a t i o nu n i v e r s i t yo f p u r p o s e ，p r i n c i p l e s a n d c h a r a c t e r i s t i c s ，p r o v i d i n gt h e o r e t i c a lf o u n d a t i o nf o rt h e i m p l e m e n t a t i o no fe c o l o g i c a le d u c a t i o ni nc h i n e s eu n i v e r s i t i e s ；t h ef o u r t hc h a p t e r d i s c u s s e dt h ei m p l e m e n t a t i o no fe c o l o g i c a le d u c a t i o nc o l l e g ec o n t e n t sa n dr e a l i z a t i o n w a y t h ec o n t e n to ft h ec o l l e g ee c o l o g i c a le d u c a t i o ni se c o l o g i c a ls a f e t ye d u c a t i o n ， e c o l o g i c a l c u l t u r e e d u c a t i o n , e c o l o g i c a l m o r a l e d u c a t i o n ，g r e e nc o n s u m p t i o n e d u c a t i o n ，e c o l o g i c a ll e g a le d u c a t i o n e c o l o g i c a le d u c a t i o nu n i v e r s i t yo fr e a l i z a t i o n w a yi n c l u d i n gs c h o o ll e v e la n ds o c i a lp r a c t i c el e v e l t h es c h o o ll e v e l ：t h ee c o l o g i c a l e d u c a t i o nt h o u g h tf u l l yp e n e t r a t ei n t ot h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nt h e c e n t e r ；,c r e a t i n gag r e e nu n i v e r s i t y ；t h em e t h o d sa n di d e a sw i mi s o14 0 0 0 m a n a g e m e n to ft h es c h o o l ；as i n g l ed i s c i p l i n et e a c h i n gm o d ea n dt e a c h i n gm o d e c o m b i n e d s o c i a lp r a c t i c el e v e l ：t h en a t i o n a lm i n i s t r yo fe d u c a t i o n , e n v i r o n m e n t a l p r o t e c t i o na d m i n i s t r a t i o na n de n t e r p r i s ep a r t i c i p a t i o ni nt h eu n i v e r s i t ye c o l o g i c a l e d u c a t i o n ；t h eg o v e r n m e n ta n dt h ee n v i r o n m e n t a lp r o t e c t i o nf o l ko r g a n i z a t i o no v e r a l l c o o p e r a t i o n , p r o m o t et h eu n i v e r s i t ye c o l o g i c a le d u c a t i o n ；am u l t i n a t i o n a lc o o p e r a t i o n a n dc o m m u n i c a t i o n , a n dm a k ef u l lu s eo f f o r e i g na d v a n c e dr e s o u r c e s i t st h ek e yp a r t o ft h i sp a p e r sr e s e a r c ha n dw h a ti tl i e s k e yw o r d s ：h i 【g hs c h o o l ；c o l l e g es t u d e n t ；e c o l o g i c a le d u c a t i o n p a p e rt y p e s ：t h e o r yr e s e a r c h 上海师范大学硕士学位论文导论 导论 一、课题研究的背景和意义 在地球长达几十亿年的漫长发展过程当中，它遵循着自身固有的发展规律， 但自从人类诞生以来，人类的生产和生活活动就对地球的自然环境产生了诸多不 利影响。当今，人类公认的全球性生态环境问题有：环境污染、粮食危机、酸雨、 臭氧层空洞、全球变暖、生态系统失衡等。这些问题已经严重影响了人类的生存 和发展。随着地球环境日益恶化和生态失衡加剧，人类已经认识到这一切都是自 身活动造成的后果，这迫使人类的价值观由工业文明向生态文明转变。 马克思“自然界的优先地位”的提出表明他从很早就已开始重视生态环境问 题，警告人类应遵循自然规律并保护自然。恩格斯自然辩证法里曾公开警告 人类：“但是我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的 胜利，自然界都对我们进行报复。每一次胜利，起初确实取得了我们预期的结果， 但是往后和再往后却发生完全不同的、出乎预料的影响，常常把最初的结果又取 消了。 可见，早就应该引起人类重视的生态环境问题在人类漫长的生存过程中 被遗忘了很久。 随着美国生物学家r 卡逊寂静的春天的问世，人类生态意识开始觉醒。 在1 9 7 2 年的联合国人类环境宣言与世界环境行动计划中提出了“可持 续发展”一词。在1 9 8 0 年国际与自然资源保护同盟、联合国规划署和世界自然 基金会出版的世界自然保护大纲中探讨了经济增长和环境保护的关系，强调 以可持续发展的方式保护资源的重要性，在此，可持续发展的思想初露端倪。1 9 8 7 年，联合国教科文组织和联合国环境规划署在莫斯科召开了“国际环境教育与培 训会议”，随后世界环境与发展委员会出版了我们共同的未来，它的出版是对 世界自然保护大纲的加强与拓展，它指明了如何协调环境与发展之间的关系， 强调了以可持续发展作为解决环境问题的先导，同时指出，不管在发达国家还是 发展中国家，环境教育仍被视为可持续发展的重要工具。也正是在这份报告中， 。马克思恩格斯马克思恩格斯选集1 4 ) 【m 】北京：人民出版社，1 9 9 5 ，3 8 3 l 上海师范大学硕士学位论文导论 “可持续发展”这个概念首次以明确的方式被正式提出，并定义为“既满足当代 人的需要但又对后代满足自身需要的能力不构成危害的发展 。1 9 9 2 年在里约热 内卢召开的联合国环境与发展大会通过了一系列决议文件，其中 2 1 世纪议程 有着重要的意义，它使可持续发展从以前的理论阶段上升到实践阶段。随着全球 环境的日益恶化及人类生态保护理念的日趋深化，生态教育便在这样一个大背景 下诞生了。 二、文献综述 ( 一) 国外高校生态教育研究状况 在美国，于1 9 7 0 年通过了世界上第一个环境教育法案环境教育法。据该 法案，美国联邦政府设立了环境保护署( e p a ) ，并在其下设置了环境教育司，专 门负责为高等院校、地方教育机构及其他公立或私立机构提供资助，支持他们开 展环境教育工作。美国不仅在高校普及公共基础生态教育，还非常重视培养高校 生态环境教育的师资。1 9 9 8 年，在美国研究型大学发展宏图中“大学生态 系统 教育理念被定义为：现代大学教育是由多种要素构成并具有整体综合效应 的生态系统。并提出：一所理想的大学应该在民族化与国际化、人文科学与自然 科学、教学与研究、校内与校外事务、专业教育与通识教育几方面保持平衡。 在前苏联，许多综合性大学和专业学校开设自然保护系，培养了一大批的自 然保护专业人才。而俄罗斯则继承了前苏联重视环境教育的传统，几乎在所有综 合性大学都开设了生态学专业，还将普通生态学等生态教育课程作为文理科 大学生的必修课，在教育形式上则是学校教学与社会实践相结合。俄罗斯自然 保护法中第一十八条规定，“自然保护基础课的教学应列入普通学校的大纲， 有关内容应编入自然、地理和化学等教科书中，在高等院校和中等专业学校也设 置自然保护和自然资源繁殖的必修课程”。从而为俄罗斯生态教育的推动与发展 提供了法律上的保障。 在德国，自1 9 6 5 年的教育大会之后，在世界上率先提出建设和发展环境教 育。2 0 世纪7 0 年代以来，越来越多的环境内容渗透到各个学科中，使其成为德 国高校教学的必修内容。德国大学里的自然科学老师都积极编纂“环境教育指导 刘捷美国、俄罗斯等十国环境教育情况述评i j l 中国环境管理干部学院学报，1 9 9 7 , 3 - 4 2 上海师范大学硕士学位论文导论 手册”，为发展德国的环境教育做出了重要的贡献。 在法国，法国教育部在1 9 7 7 年制定了在普通学校教学中实施环境教育的政 策，并要求有关教育科研机构要立即开始编写关于环境教育的教材，同时提供与 之相配套的教学设施设备，印发宣传环境教育的材料，加强经验交流。法国教育 部于1 9 8 1 年颁布的“学校环境教育”文件中指出：各级各类学校都要积极开展 环境教育，通过增强学生的环保知识、让学生了解他们在环保中的地位和作用， 从而使他们明确自己对生态环境保护的责任感。之后，法国教育文献中心和课程 委员会为了使高校生态教育能顺利开展，以最快的速度出版了部分环境教育的教 材。 ( 二) 国内高校生态教育研究状况 在我国，自上世纪七十年代开始，北京大学、中山大学等重点高校开始设立 了第一批生态、环保专业。然而当时的观念是：只有生态学、生物学工作者才能 学习和从事生态教育。因此，直到八十年代以后，我国少数综合性大学才开设了 公共基础生态教育的选修课，而国家教育委员会直到1 9 9 1 年才将“人口、资源、 环境”列入进高校大学生国情教育的内容当中。至此，我国高校才开始重视大学 生生态教育。 在我国教育部、宣传部等有关部门颁布的全国环境宣传教育工作纲要 ( 2 0 0 1 年一2 0 0 5 年) 中提出：全国高校不仅要对环境教育加以重视，而且要逐 步实施创建“绿色大学的计划。国家环保总局宣传与教育中心和北师大环境学 院于2 0 0 5 年1 月中旬在北京举办了环境公共政策论坛暨高校可持续发展教育 国际研讨会。国内外各大高校和环保民间组织积极参加了会议，列席代表热烈讨 论了我国环境公共政策如何制定以及在高校实行可持续发展教育，并提出：“对 高校大学生开展广泛而深入的面向可持续发展的环境教育，是贯彻落实可持续发 展战略这一基本国策的根本保证。高校在培养环境保护专业人才的同时，还要 重视对非环境专业大学生的生态教育，从而使各专业的学生掌握基本的生态知 识、树立正确的生态意识、具有较高的生态责任感，成为能够解决生态环境问题 的高素质人才。 目前，在我国公共课程教学中生态教育的作用和地位没有得到应有的重视， 。黄正福高校生态教育浅析【j l ，黑龙江教育学院学报，2 0 0 7 ，2 3 上海师范大学硕士学位论文导论 鲜有高校开设生态教育公共基础课程，导致我国高校生态教育势单力薄。如何将 生态教育作为公共基础课程来开设? 怎样从生态学原理和知识中筛选出相关知 识点作为其教学内容，采用何种方法以及手段进行教学? 还没有现成的模式和样 板可供参照。加上生态教育师资力量不足以及适合文、理、工科各专业大学生使 用的生态学教材的缺乏，严重制约着高校生态教育进入公共基础教学领域。 研究思路和方法 ( 一) 研究思路 本文从高校这个角度出发，结合当前生态环境同益恶化的现实情况，提出在 高校开展生态教育的必要性和急迫性。首先介绍了这一课题研究的现实背景及其 必要性，并指出我国高校生态教育存在的问题：起步明显滞后；规范性和约束力 缺乏；机制不健全；政策落实不到位。随后的章节对高校生态教育的目的、原则 与特征进行了阐述。紧接着是本文的重点部分：高效生态教育的内容以及针对上 述问题，本文从学校和社会实践两个层面进行探索，学校层面：把生态教育的思 想和理念充分渗透进高校思想政治教育教学当中，只有让大学生在意识形态领域 树立了学习生态知识的意识，在高校实施生态教育才成为可能；创建绿色大学； 高校用i s 0 1 4 0 0 0 的方法来管理学校，可以让大学生树立科学发展观，有利于生 态教育的顺利进行；单一学科教学模式与多学科教学模式相结合，双管齐下使高 校生态教育发挥最大的作用。社会实践层面：国家教育部、环保总局会同企业和 高校制定一些与生态教育相关的项目，既有利于高校生态教育的顺利进行，又能 降低政府和高校成本，提升企业公益形象：政府与环保民间组织全面合作，支持 高校生态教育的开展，最大限度发挥政府的强制力和环保民间组织在民众中的影 响力，使两者实现优势互补，给大学生提供生态参与的契机和平台；实行跨国合 作交流，高校可以在政府、企业或其他组织的带领下也可独立地与国外的学校、 企业等就生态教育这一方面进行深入合作，在全球化大背景下，充分利用他国先 进技术、经验和资源，达到资源共享的目的。通过以上多种途径的结合，使高校 生态教育更加健全和完善，并在社会上发挥最大的良好生态效应。 4 上海师范大学硕士学位论文导论 ( 二) 研究方法 本课题研究的主要方法有文献综述法、分析与综合结合的方法、理论联系实 际的方法。文献综述法主要搜集了与本课题相关的大量的文献资料并列举了国内 外有关高校生态教育的研究状况及其先进的理念和思想：分析与综合结合的方法 主要是在分析生态教育在高校中的现状的基础上，进行归纳综合，就如何加强高 校生态教育这一问题提出具有建设性的意见；理论与实际结合是科学研究中的重 要方法，本研究运用生态学相关理论，联系高校生态教育实际存在着的问题，得 出怎样更好地加强高校生态教育的有效性的结论。 四、课题的创新之处 本文在对前人相关研究的基础上，对高校生态教育的内容进行重新定位和审 视，使之更科学更具体，同时还着重对高校生态教育实践这块的内容进行研究。 当前高校生态教育的研究多侧重于理论方面，在实践这个层面没有很多实质性的 进展。本文试图通过单一学科教学模式与多学科教学模式相结合、运用i s 0 1 4 0 0 0 的理念和方法来管理高校以及各国高校参加e p d 合作项目这三个途径的阐述给 我国的高校生态教育的开展提供有益借鉴。 s 上海师范大学硕士学位论文第一章高校生态教育的必要性 第一章高校生态教育的必要性 1 1 全球四大环境问题 随着人类生产和生活活动的加剧，对生态环境产生了许多消极影响，破坏了 生态环境，导致环境污染问题的产生，使地球的生态系统严重失衡。目前，全球 有以下四大生态环境问题： 1 1 1 全球气候变暖 随着人口的增加和人类生产活动的规模越来越大，向大气中排放的二氧化碳 和甲烷等温室气体不断增加，使大气的构成发生变化，严重影响了大气的质量， 导致全球气候逐渐变暖。全球气候变暖会使海平面升高，使沿海城市面临被淹的 危险，还会使气候异常，产生干旱和洪涝等灾害。 1 1 2 臭氧层破坏 臭氧层主要有两个作用：保护地球上所有生物不受紫外线的损害和调节大气 的温度。近几十年来随着人类排放有害物质进入大气层，使臭氧层空洞日益扩大。 臭氧层一旦破坏将产生严重后果：危害人体健康，破坏地球生态系统和产生光化 学大气污染。 1 1 3 生物多样性减少 工业时代以来，随着经济的蓬勃发展、人口的增加，人类对资源过量开发再 加上严重的环境污染等问题，这些都严重危害了地球生物的生存和发展，破坏了 自然生态系统，从而使生物多样性遭受了巨大的损害，许多生物濒临灭绝或已灭 绝。拯救生物多样性和保护生物的生存环境便成为我们当前的重要任务之一。 6 上海师范大学硕士学位论文第一章高校生态教育的必要性 1 1 4 酸雨蔓延 酸雨对生态系统造成的影响是非常大的，其中最突出的影响是引起湖泊酸 化，影响水生生态系统，甚至导致鱼类死亡。酸雨会对森林产生消极影响：损坏 树叶并使土壤变质，不利树木成长。此外，酸雨还腐蚀建筑结构、桥梁、水坝和 通讯电缆等材料，对文物古迹、历史建筑等造成的严重损害是不可逆的。同时， 酸雨对人类身体健康也会带来危害。 1 z 我国生态环境现状 中国虽然资源丰富，可是相对我国庞大的人口规模而言，资源依然很紧张， 生态系统也比较脆弱。近几十年来，伴随我国社会经济的高速发展，生态环境问 题日趋严峻，导致全国大部分地区出现了因生态环境被破坏而产生的灾害。生态 环境问题已在一定程度上制约了我国经济和社会的发展，严重威胁到了中华民族 的生存与发展。我国除了具有上述全球性的环境问题外还有着自身突出的生态环 境问题。 1 2 1 水土流失日趋严重 中国是世界上水土流失的主要受灾国之一，我国水土流失面积相当广泛，约 占国土总面积面积的三分之一。因水土流失而造成的耕地损失约占耕地总面积的 三分之一。西北地区是我国水土流失较严重的地区，那里的黄土高原由于其地质 构造的关系容易造成水土流失。水土流失不仅使耕地面积减少，还会使土壤肥力 下降导致农作物产量下降、使土壤养分流失从而造成土壤贫瘠。黄河之所以含沙 量这么大就是水土流失导致的结果。这些年来随着我国经济的发展，已经形成了 “三北”、长江流域、珠江流域、淮河流域和沿海地区等几大水土流失区，已对 区域性可持续发展造成严重障碍。 1 2 2 土地荒漠化加剧 我国荒漠化土地面积大、分布广，已成为危及国家生态安全的突出问题。我 7 上海师范大学硕士学位论文第一章高校生态教育的必要性 国有荒漠化土地的面积占全国陆地总面积的四分之一，每年造成直接经济损失达 五百多亿元。 造成我国荒漠化的原因是多样性的，既有全球变暖、温度升高的影响，又有 过度放牧、滥砍滥伐、水资源利用不当等人为因素的影响。尽管近年来在各级政 府和有关部门的共同努力下，在广大人民群众的大力支持下，通过退耕还林、退 牧还草、生态移民和建设防护林等一系列措施，我国生态环境保护工作有一定的 进展，但土地荒漠化仍给我国造成了严重的环境、经济和社会影响。 1 , 2 3 森林资源锐减 森林在生物圈的能量交换中发挥着积极的作用。森林一旦遭受破坏，将会给 环境带来一系列的恶果。历史上，我国的森林资源非常丰富，可是随着人口的增 长导致对耕地的需求增加，人们乱砍滥伐，大量森林被破坏，变成现在一个少林 国家。由于我国人口基数大，人均森林占有率很低，使森林资源承受超载的压力， 加上经济的发展导致过量开采；农村由于人口压力过大和能源紧缺，滥砍滥伐。 以上种种不理智的行为导致我森林资源急剧减少。近年来，通过全民植树运动和 三北防护林等大量生态工程的建设，提高了我国森林覆盖率，但是却仍远低于世 界平均水平。 1 2 4 外来物种入侵 这里所谈论的外来物种入侵，是指因人类有意或无意带入而使某一物种进入 到新的生态系统环境并造成危害的现象。自上世纪8 0 年代以来，随着中国对外 经济的高速发展及人员往来的增加，外来物种逐渐入侵中国。目前，中国几乎所 有省市都已经发现外来物种。外来物种入侵会产生以下严重后果：第一，使物种 灭绝，生物多样性减少；第二，严重破坏生态平衡；第三，对别的物种的生存和 人类的健康构成威胁；第四，在物质方面给入侵国带来极大损失。我国由此形成 的损失平均每年达五百多亿元。 针对目前我国严峻的生态环境形势，党和国家高度关注，在中国共产党第十 七次全国代表大会上，胡锦涛同志提出要建立社会主义生态文明。这是我国首次 将生态文明写入国家重要文件，非常具有现实意义，同时也为我国高校生态教育 8 上海师范大学硕士学位论文 第一章高校生态教育的必要性 的开展提供了支撑和指导。 1 - 3 我国高校生态教育现状 随着经济社会的发展，生态文明建设日益纳入到国家发展战略当中，这对我 国高校实施生态教育起到积极推动作用。但当前高校生态教育还有许多值得商榷 的地方，存在的问题仍不容忽视。 1 3 1 起步明显滞后 美、德、法等欧美发达国家从很早开始就把生态教育列为高校大学生的必修 课程，其中美国不仅十分重视高校公共基础生态教育的发展也很重视生态教育师 资专业的建设。这些发达国家的高校生态教育已经从传统的生态学学科知识的传 授延伸到科学的世界观和方法论的传授。相对而言，我国生态教育起步较晚，直 到上世纪七十年代才在北京大学、中山大学等国家重点高校设立第一批生态、环 保专业，而直到八十年代以后，生态教育才在我国少数综合性大学中作为选修课 程开设，九十年代初国家把影响经济和社会发展的三大因素入口、资源和环 境纳入高校大学生教育的部分内容。从那时起，我国高等院校开始重视对大学生 进行生态教育。 1 3 2 缺乏规范性和约束力 作为高层决策者的国家教育部虽在思想上重视了生态教育，但落实到具体的 操作过程时，有关方面未给出明确的规定。致使高校在非环境专业能否开设生态 教育课程缺乏相应的规范，使得高校在实施生态教育的过程中随意性较大，难形 成上通下达的完整体系。 许多高校在实施生态教育的过程中显示出某种随意性，缺乏连贯性和系统 性。生态教育与其他学科相比地位较低，仍有许多高校还未将其列进学校教学计 划中，致使高校生态教育无法形成规范的教学体系。呈现出两方面的问题：一是 在高校人才培养上，没有充分体现出对大学生的生态修养、生态道德和生态价值 观等方面的目标要求：二是在相关专业开设上，仅在环境专业中开设与之相关的 9 上海师范大学硕士学位论文第一章高校生态教育的必要性 必修课，而没有在非环境专业开设基础性的生态教育必修公共课，有些高校甚至 都没有开设生态教育选修课。 还有些高校为了响应国家的号召而开展生态教育活动，例如在“世界环境 日 、“世界地球日”和“世界水日 等节日时搞些宣传活动，但是这种暂时性的 生态教育活动，往往收效甚微，很难使大学生形成强烈而持久的生态意识。 1 3 3 机制不健全 由于我国高校生态教育还处于普及宣传基本知识的初级阶段，其内容、形式、 方法和最终教育目标都很模糊。目前，我国高校生态教育内容侧重于介绍严重的 生态环境问题，对采取何种途径来解决生态环境问题却很少涉及，同时教学方法 单一枯燥，大部分都是老师在灌输和理性说教，很少让学生进行情感体验。而教 学师资力量匮乏，教材和图书资料老化，教学设备和教育基地缺乏等已是普遍现 象。在高校培养人才的规划上，没有充分体现出提高大学生生态修养、生态道德 和生态价值观的重要性，有的高校干脆完全忽略这一重要内容。很多师生认为生 态类课程的专业性太强，相关的生态教育课没有开设和选修的必要。如何将大学 生培养成具备较强的生态意识、全局意识和具有敏锐的前瞻性眼光的人才的课题 研究还寥寥无几，生态教育还未能被提升到应有的高度。 1 3 4 政策落实不到位 在我国教育部、宣传部等有关部门颁布的全国环境宣传教育工作纲要 ( 2 0 0 1 年一2 0 0 5 年) 中，提出全国高校不仅要加强对环境教育的重视，而且还 首次提出要逐步实施创建“绿色大学”的计划。但在现实贯彻中，很多省、市、 自治区的绿色计划由于当地政府的不重视以及相关部门缺乏合作而夭折。除少数 部属重点高校外，其它高校普遍存在生态教育投入不足、生态科技及信息支撑薄 弱、装备较差和设备更新困难等问题，有些院校甚至连基本的实验费和实习费开 支都没有，致使生态教育往往流于形式，影响了教学质量和教学效果，生态教育 依然没有充分渗透进高校的教学理念当中。 鉴于当前全球和我国的生态环境形势非常恶劣以及我国高校生态教育的现 状，决定了对我国高校实施生态教育是很迫切也是很有必要的。 1 0 上海师范大学硕士学位论文第二章高校生态教育的目的、原则与特征 第二章高校生态教育的目的、原则与特征 要在高校有效地实施生态教育，就必须对高校生态教育的目的、原则与特征 等方面有个清楚的认识，这也是高校生态教育初探应有的题中之义，同时也是本 课题的主体内容之一。 2 1 高校生态教育的目的 赫尔巴哈认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最 高目的。”高校进行生态教育的目标之一，就是要提升大学生生态道德品质，做 全面贯彻科学发展观的建设者。具体体现为形成生态意识、普及生态知识、端正 环境态度、提升环保技能和促进生态参与这五个方面。这几个方面是互相制约和 相互促进的统一体，只有当它们发展到一定程度，稳定的生态价值观才能形成。 2 1 1 形成生态意识 高校生态教育促使大学生在对生态系统科学的认识和把握的基础上形成一 种生态意识，它包括环境意识、环保自觉、环境责任和环境正义等内容。而生态 意识与早期人们对大自然的零散朴素的认识是不同的：首先，它使大学生从整体 上认识和把握人与自然的关系，明确人类对大自然不是单纯被动的依赖而是积极 主动的依赖，人类要在与大自然和谐相处的基础上维护自身生存环境、谋求发展 并主动地建设自己的地球家园：其次，使大学生全面认识和把握人类行为会对生 态环境产生多种后果，了解良好的动机和愿望也可能会破坏生态环境；再次，生 态教育还承担着道德教育的功能，使大学生学会自我反省和批判，了解一切生态 环境问题都是根源于人类不正当的行为。只有人类才能拯救地球、拯救自己，具 备这样的生态意识是形成良好生态素养的基础。 2 1 2 普及生态知识 要使大学生有强烈的生态意识和正确的生态价值观，基本生态知识的普及是 。张焕庭西方资产阶级教育论著选【m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 4 ，2 5 0 1 1 上海师范大学硕士学位论文 第二章高校生态教育的目的、原则与特征 必不可少的，它们是科学认识和把握生态系统的基础，能使大学生理解人与环境、 环境与发展的错综复杂的关系，识别人类行为的可能后果。同时，生态知识的掌 握也是大学生在以后的学习和生活当中解决生态环境问题、改善生存环境的必要 基础。为此，应普及以下六个方面知识： 第一，环境知识普及，使大学生理解生态系统以及自然环境和社会环境的特 征与功能，以及它们是如何相互作用的。科学的生态知识是建立在对生态系统以 及各个方面知识的了解的基础上的，只有对各个系统有了充分的了解，才可以在 解决生态环境问题时采取科学有效和有针对性的方法。 第二，阐述人类生产和生活活动给生态环境带来的影响和冲击。可以使大学 生清楚地知道人类活动对生态环境造成的不利影响，从而明确自己的责任感和使 命感，并在以后的生活当中约束自己的行为，使自己的行为对生态环境的负面影 响最小化。 第三，阐明生态环境在时间上的差异性。只有了解以前和现在生态环境状况 的差异，才能明确地了解人类的生产活动给生态环境造成的影响，并对生态环境 的变化有理性的认知，正确认识到现在生态环境状况的严峻形势。 第四，了解区域和全球生态环境问题的关联性和制约性。随着经济全球化的 发展，国家之间的联系越来越紧密，每个国家的生态环境问题都对他国产生或多 或少的影响。面对这个情况，大学生应用联系与发展的眼光来看待当地和全球的 生态环境问题，并试图探索出能解决生态环境问题的科学途径。 第五，诠释环境决策中的社会、政治与经济因素的作用。社会、政治、经济 与环境是相互制约相互促进的关系，同理，在制定环境决策的过程中应考虑到当 地社会、政治和经济的实际情况，因地制宜，具体问题具体分析地处理生态环境 问题。 2 1 3 端正环境态度 从全球范围来看，价值观与态度一直是生态教育不可或缺的重要因素。高校 生态教育的最终目的是要培养大学生良好的生态素养和生态价值观，而生态素养 体现在日常生活中个人或集体的具体行为当中，价值判断又决定了具体的行为。 因此，高校生态教育要培养大学生对人类与自然的热爱之情，使其树立正确的生 上海师范大学硕士学位论文 第二章高校生态教育的目的、原则与特征 态价值观与态度，让他们充分了解生态环境对人类的生存与社会的发展有着重要 的价值，继而认识到人类与生态环境是息息相关的，意识到生态环境恶化将对人 类社会产生不可逆的影响，最终使他们能用正确的生态价值观与态度来衡量自己 的行为并能主动放弃会对生态环境产生消极影响的不可持续的经济行为，已而形 成一种可持续的价值观和态度。具体包括以下