（思想政治教育专业论文）论未成年人的家庭教育.pdf

摘要 未成年人是国家的未来和民族的希望，他们的性格、道德品质和 良好的行为习惯的形成与家庭教育密切相关。家庭是人生的起点，是 青少年成长的摇篮。家庭教育是未成年人成长的基础，是与学校教育、 社会教育密切配合，共同促进未成年人健康成长的重要途径。作为一 种教育手段，家庭教育在未成年人成长过程中起着举足轻重的作用。 重视和发展家庭教育，是促进人才培养，构建社会主义和谐社会，实 现中华民族伟大复兴的必然要求。因此，加强未成年人的家庭教育， 对促进未成年人的全面发展就显得尤为重要。 本文由引言、正文和结语三个部分组成。引言主要介绍未成年人 家庭的研究背景、研究意义、研究综述、以及文章的主要内容和研究 方法。正文分为三章：第一章，未成年人家庭教育的现状。主要是对 未成年人家庭教育中，重学校教育轻家庭教育、重显性教育轻隐性教 育、重物质满足轻心理教育以及重智力教育轻德育教育四个方面的| 、口j 题展开分析；第二章，未成年人家庭教育的主要内容。分别从公民教 育、+ 感恩教育、品德教育以及法制教育四个方面展开研究。第三章， 未成年人家庭教育的基本途径。主要围绕营造和谐的家庭教育氛围、 加强家长对未成年人的言传身教育以及坚持家庭教育与学校教育、社 会教育相结合三个方面展开探讨。结语部分强调开展未成年人的家庭 教育研究，值得我们做进一步的分析和探讨。 总之，开展未成年人的家庭教育研究，是当前深入贯彻党的十七 大精神，构建和谐社会，推动社会的道德建设，最终形成健康、积极 向上社会风尚的迫切需要。 关键词：未成年人；家庭教育；家长 a b s t r a c t m i n o r s ，i st h ec o u n t r y sf u t u r ea n dt h eh o p eo ft h en a t i o n t h ef o r m a t i o no ft h e i rc h a r a c t e r ，m o r a lc h a r a c t e ra n dg o o d b e h a v i o rh a b it sa r ec l o s e l yr e l a t e dt ot h ef a m il ye d u c a t i o n t h ef a m i l yi st h es t a r t i n gp o i n to fl i f ea n di st h ec r a d l eo f g r o w t ho fy o u n gp e o p l e f a m il ye d u c a t i o ni st h ef o u n d a t i o no f m i n o r s f a m i l ye d u c a t i o nw h i c hi sa s s o c i a t e dw i t hs c h o o l e d u c a t i o n ， s o c i a le d u c a t i o ni nc l o s e c o o p e r a t i o ni s a n i m p o r t a n tw a yt op r o m o t et h eh e a lt h yg r o w t ho fm i n o r s a sa m e a n so fe d u c a t i o n ，f a m il ye d u c a t i o np l a y e dap i v o t a lr o l ei n t h ep r o c e s so fm i n o r s g r o w l n g a t t e n t i o na n dt h ed e v e l o p m e n t o ff a m i l ye d u c a t i o na r ea ni n e v i t a b l er e q u i r e m e n tt op r o m o t e p e r s o n n e lt r a i n i n g ，b u i l d i n gas o c i a l i s th a r m o n i o u ss o c i e t y a n dr e a liz i n gt h eg r e a tr e j u v e n a ti o no ft h ec h i n e s en a ti o n t h e r e f o r e ，t h es t r e n g t h e n i n go ff a m il ye d u c a t i o no fm i n o r si s e s p e c i a ll yi m p o r t a n tt op r o m o t eu n i v e r s a ld e v e l o p m e n to f m i n o r s t h i sa r t i c l ei sm a d e u po ft h ei n t r o d u c t i o n ，b o d ya n d c o n e l u s i o ni nt h r e ep a r t s i n t r o d u c t i o nf o c u s e so nt h er e s e a r c h b a c k g r o u n do fm in o r s f a m ily ，r e s e a r c hsig n if ic a n c e ，r e s e a r c h s y n t h e s i so ft h em a i nc o n t e n t so ft h i sa r t i c l ea n dt h er e s e a r c h m e t h o d o l o g yo ft h i sa r t i c l e b o d yc o m p r i s e st h r e ec h a p t e r s a m o n gt h e m ，t h ef ir s tc h a p t e r ，am i n o rp r o b le mi nf a m il y e d u c a t i o n i nm i n o r s f a m i l ye d u c a t i o n ，e m p h a s i z i n go nf a m i l y e d u c a t i o na n dn e g l e c t i n gs c h o o le d u c a t i o n ， e m p h a s i z i n go n e x p l i c i t e d u c a t i o na n d c o n t e m p t i n gi m p li c i te d u c a t i o n ， e m p h a s i z i n gt h ee d u c a t i o n o f i m p o r t a n c eo f m a t e r i a la n d n e g l e c t i n gp s y c h o e d u c a t i o n ，e m p h a s i z i n go nt h ei n t e l l e c t u a e d u c a t i o na n dc o n t e m p t i n gm o r a le d u c a t i o n o nt h ef o u ra s p e c t s t o a n a l y z e t h es e c o n dc h a p t e r m a i n l yc o n t a i n st h em a i n e l e m e n t so fm i n o r s f a m i l y e d u c a t i o n t h er e s e a r c hi s r e s p e c t i v e l yf r o mc i v i ce d u c a t i o n ，t h a n k s g i v i n ge d u c a t i o n ， m o r a le d u c a t i o n ，a n dl e g a le d u c a t i o no ff o u ra s p e c t s t h et h i r d c h a p t e rc o n t a i n st h em in o r s b a sic a p p r o a c h o f f a m ily e d u c a ti o n t h em a i nf o c u st oc r e a t eah a r m o n i o u sf a m il y a t m o s p h e r e ，p a r e n t sw i1 lh a v ew o r d sa n dd e e d s ，a sw e l1a sa d h e r e t ot h ef a m il ya n ds c h o o la n ds o c i a le d u c a t i o nt oe x p l o r et h r e e a s p e c t sc o m b i n e d c o n c l u s i o ns e c t i o ne m p h a s i z e st h em i n o r s f a m il yt oc a r r yo u te d u c a ti o n a lr e s e a r c h ，i tisw o r t hu st od o f u r t h e ra n a l y s i sa n dd i s c u s s i o n i ns h o r t ，t oc a r r yo u tm i n o r sf a m il ye d u c a ti o nr e s e a r c h ， i sc u r r e n t l yi m p l e m e n t i n gt h ep a r t y s1 7 i n d e p t ht h es p i r i t a n db u il d i n gah a r m o n i o u ss o c i e t y ，p r o m o t et h es o c i a la n dm o r a l c o n s t r u c t i o na n de v e n t u a l l yf o r mah e a l t h y ，p o s i t i v es o c i a l t r e n d so ft h eu r g e n tn e e d s k e yw o r d s ：m i n o r s ： f a m il ye d u c a ti o n ：p a r e n t s i i i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：多群砂矿年厂厂月少日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：三厮日期：沙7 年 rf 月厶日 导师签名：7 三名军日期：溯年 ，月矽日 论未成年人的家庭教育 引言 在人类发展的历史长河中，“家庭教育”是一个既古老而又年轻 的话题。加强未成年人的家庭教育，是加强和改进未成年人思想道德 建设中的一个重要环节。根据中华人民共和国民法通则和中华 人民共和国未成年人保护法的相关规定，我国公民的成年年龄为 1 8 周岁。也就是说，从刚出生的婴儿到1 8 周岁以内的任何一个年龄 层次的我国公民，不论其性别、民族、家庭出身、宗教信仰、文化程 度如何，都属于未成年人的范畴。本论文所提到的“未成年人”，是 指从出生之日起至年满1 8 周岁的全体公民。在这一阶段，无论对于 儿童或是青少年来说，家庭教育都起着至关重要的作用。由于篇幅所 限，本文主要研究的是一般意义上的未成年人教育，而未涉及特殊家 庭( 单亲家庭、孤儿等) 的未成年人教育情况。特此说明。 从教育社会学的角度来看，未成年人的家庭教育“既指在家庭中 进行的教育，又指家庭环境因素所产生的教育功能。前者指的是受教 育者在家庭中所受到的由其家庭成员( 不论长幼，但主要是指父母) 施予的自觉或非自觉的、经验性的或有意识的、有形的或无形的等多 种水平上的影响；后者则指家庭诸环境因素( 包括家庭的社会背景和 生) 对受教育者产生的隐性影响。”可以这么说，开展对未成年 人的家庭教育研究，对于培养青少年良好的思想道德行为，促进社会 良好道德风气的形成，建立与社会主义市场经济相适应的社会道德体 系，构建社会主义和谐社会等等，都有重大而深远的意义。 一、研究背景 作为终身教育的重要组成部分，未成年人的家庭教育以其特有的 教育力量和教育优势越米越受到全社会的关注。“没有任何别的社会 组织像家庭那样对社会生活中哪怕是微小的变化都如此敏感，如此生 动地反映出社会历史过程中的进步与成就、困难与矛盾，的确家庭是 马和民等教育社会学研究上海教育出版社1 9 9 8 年版，第4 4 5 页。 1 高校教师n ：职硕十学位论文 社会的基石和缩影。2 0 0 4 年，中共中央国务院关于进一步加强 和改进未成年人思想道德建设的若干意见中，将家庭教育作为加强 未成年人思想道德建设的重要内容，并强调指m ：“家庭教育在加强 未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。家庭是社会的基本细 胞，是社会变革最灵敏的感应器。”因此，必须要充分认识家庭教育 的重要性，自觉地做好未成年人的早期教育工作，尽好家长的责任与 义务，为国家培养出合格的建设人才。 当前，随着家庭生活水平的提高，广大未成年人的家庭教育也得 到家长们前所未有的关注和重视。这是因为：早期的家庭教育在一个 人的一生教育中作用的时间最长，并对于一个人的思想形成、智力发 展、品格形成起着至关重要的作用。同时，在家庭环境中，对未成年 人实施教育的主体是其父母和其他年长者，他们往往会在言行举止方 面对未成年人有耳濡目染的作用，而这种作用比学校教育、社会教育 要强烈得多，深刻得多。此外，家庭教育涉及到的内容极其广泛，包 括未成年人的衣、食、住、行，安全、能力、爱好、审美等等。要使 未成年人在这些方面形成良好的习惯，都离不开家庭教育。所以，家 庭教育的覆盖面很广泛。正是因为家庭教育具有这些特点，人们越来 越重视它在未成年人成长中的作用。 然而在霞视对未成年人教育的过程中，很多家长又纷纷表示，不 了解当代未成年人的想法，家庭亲子关系紧张、孩子情感冷漠，从而 对未成年人的品德培养l i 渐感到无能为力。可以这样说，如果没有良 好的家庭教育，那么就没有未来祖国的栋梁。我们认为，不同的家庭 文化孕育不同的个体，并影响其一生的发展。一个人长大后其思想品 德的状况如何，他( 她) 的社会适应能力强弱等等，更多的影响还是 来自于家庭背景、家庭教育以及家庭熏陶的不同。这是冈为，孩子从 呱呱坠地降临世界到进入社会的第一个场所是家庭，接触的第一个社 会群体也是家庭成员，最早的肩蒙老师也是家庭的长辈们。 因此，本文立足于前人研究成果的基础之上，结合自己的思考和 陈一筠主编家庭与下一代一一国际学术研讨会文集，社科出版社1 9 9 6 年版，第3 页。 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，2 0 0 4 年( 中 发【2 0 0 4 】8 号) 2 论朱成年人的家庭教育 分析，把“未成年人的家庭教育”确立为自己的研究方向。力求在新 的时代背景下，深入探讨家庭教育对未成年人成长中良好品格养成的 内在措施和意义，为年轻父母对子女开展家庭教育提供一些理论依据 和启示。 二、研究意义 在未成年的教育中，家庭教育具有学校教育和社会教育不能代替 的作用和影响。一般来说，早期的家庭教育不仅将会影响到未成年人 道德水准的高低，而且对未成年人的健康成长也很重要。所以，加强 未成年人的家庭教育，实现他们的全面发展，才能够使他们担负起中 华民族伟大复兴的历史重任。 一是开展未成年人家庭教育，有助于未成年人的成长和发展。家 庭是社会最基本的组成部分，是人们最早接受教育的地方。当人们出 生之后，都要经历了从具有自然属性的人到具有社会属性的人的发展 转换过程。在这个过程中，人们首先要学习和遵循合乎社会发展所必 须的行为规则、道德规范和思想观念；其次，还要掌握一定的知识、 技能，学会生存的基本东西等等。而这些思想和知识、最早来源于人 们所生长的家庭和自己的家长。这一时期，家长的举止、言行以及习 俗等等，都将对未成年起着潜移默化的作用。未成年人则会自觉或不 自觉地学习、模仿和践行家长的一举一动。因此，作为家长，必须要 养成良好的生活习惯和规范的言行举止，给未成年树立一个学习的榜 样，让他们学有所比、有所参照，以规范自己的言行。 二是开展未成年家庭教育，有助于促进社会文化传递以及社会稳 定。作为社会的基本组成部分，家庭也具有重要的作用。一方面，家 庭承担着文明社会中人口的生产与再生产的重任；另一方面，家庭还 承担者塑造高素质社会人才的任务。良好的家庭教育内容和方法，可 以一代代地传承下去。尤其是那些优秀的道德思想，可以通过家庭实 现实现优秀道德思想的传递和延续。我们可以这样说，家庭教育不仅 是家庭优秀文化的传递场所，而且也是民族精神和文化的传递之地。 除此之外，家庭教育还具有向未成年人_ 刀：展“向善、学善、从善 的 良好教育，通过这些教育，可以使这些未来的社会公民从小酒培养起 高校教师在l f 硕十学位沦文 博大的善心、爱心，促使他们为社会的稳定而不懈努力。因此，如果 全社会每一个家庭都重视子女的品德培养，那么社会就会形成良好的 风尚。 三是开展未成年家庭教育，有助于向社会输送符合社会发展的合 格公民。“家庭最重要的教育功能是它的社会化功能，家庭自产生之 日起，就担负着为社会培养未来公民的重要使命。这不仅是家庭亘古 不变的功能，也是家庭之所以存在的理由之一。 不同的历史时期， 一个国家或民族都需要通过教育向社会输送合格的公民。其中，家庭 教育特别是家庭德育不仅是这种“输送”的基础和源头，更是重要的 输送渠道。未成年人是国家的未来和希望，对他们进行良好的家庭教 育有助于推动整个国家和社会的进步和繁荣。“一个国家的繁荣，不 取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的 公共实施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教 育、人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在、真正的 力量所在 。然而，未成年人良好道德品质的形成以及早期的世界观、 人生观和价值观始于家庭教育，良好的家庭教育，有助于少年儿童分 清是与非、善与恶、美与丑、真与假，培养其爱围主义情感，确立其 远大的志向与抱负。因此，家庭教育是一个关系到国家和民族繁荣强 盛的重要因素。 三、研究综述 未成年人的家庭教育，越来越受到人们的关注和重视。家庭是人 生的第一环境，父母是孩子天然的老师。亲情的纽带，使家庭教育具 有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育， 可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之， 必然使孩子滑向反面。关于未成年家庭教育，国内外做了诸多的理论 与实践研究。主要如下： 国外相关的研究状况。通过查阅资料我们发现，国外关于家庭在 青少年教育方面作用的研究是比较多且全面的。而且由于不同的文化 张士杰教育与社会，中国科学技术出版社1 9 9 1 年版，第2 1 8 页。 王秋虎( ( 怎样纠正坏 - - j 惯，天津社会科学出版社2 0 0 3 年版，第2 3 9 页。 4 论朱成年人的家庭教育 背景，社会经济条件以及价值观念等方面的差异，未成年人的家庭教 育内容、方法也不尽相同。英国是世界上重视家庭教育的典型，代表 人物首选1 7 世纪著名思想家约翰洛克。他在其教育漫画一书 中专门阐述了家庭对青少年的品德教育，其中包括对青少年的意志 力、忍耐力、自信心等方面的培养。这些家庭道德教育的基本原则， 至今仍在沿用。1 9 6 7 年英国的普洛登报告提出家庭环境因素“不 仅包括了家庭物质设备、经济状况、父母所受教育、父母对子女学习 的态度，而且还包括子女人数、父母职业等变量。 叫1 9 6 9 年弗农进 一步阐述了家庭人际关系的内涵，“如父母之间、父母与子女之间以 及子女之间的关系，同时还补充了家校关系”。“在当代发达国家 的家庭观念中，孩子不是家庭的中心，即使独生子女，也是如此，父 母不作孩子的保护神，更多的是扮演孩子的道德教师与平等的伙伴角 色。” 在市场经济社会发展中，美国是比较重视家庭教育在青少年良 好品格培养中所承担重要作用，并取得显著成效的典型代表。由于美 国是个极度商业化的社会，教育就被视为是一科，消费品，家长则是教 育的消费者。凶此，在美国，家长普遍认为应把教育当作自己的事情， 尤其对未成年人的家庭更是自己责无旁贷的义务和责任。 国内相关的研究状况。从1 9 7 9 年我国实行计划生育政策至今， 独生子女特别是城市独生子女这一特殊群体一直是国内社会学、心理 学和教育学界等研究的对象。注重对青少年良好品德的培养历来也是 有着浓厚家族色彩的中华民族家教的一个特色，因此研究中国家庭教 育的成果也很多，这为本文的研究提供了宝贵经验。这些年关于家庭 教育的研究著作有：中学生亲子关系与家庭德育研究( 孟育群，2 0 0 4 年版) ，家庭教育社会学( 缪建东，2 0 0 0 年版) ，家庭美德( 萨 日娜，2 0 0 2 年版) ，家庭教育学( 叶立群，2 0 0 0 版) ，等等；论文 成果主要有：建构人文和谐的家庭德育机制( 苏丽君，怀化学院 k e ll a g h a n ，t ：f a m ai1 ya n ds h o o li n g i n l a w r e n c ej s a h a ( e d ) ：i n t e r n a ti o n a l e n c y c l o p e d i ao ft h es o c i o l o g yo fe d u e a t i 0 i i o x f o r du k ：e 1s e v i e fs e i e n e e ，1 9 9 7 ，6 10 j p k e e v e s ，m e as u r e m e n to fs o c i a lb a c k g r o u n d ，i nt h ei n t e r n a t i o f l a le n c y c l o p e d i a o fe d e a ti o n v 0 1 6 ，3 2 8 3 3 2 8 7 周敏凯战后发达国家社会道德教化的一般特点极其启示，河南师范大学学报( 哲学社 会科学版) ，2 0 0 4 第0 3 期。 5 高校教师以：职硕十学位论文 学报，2 0 0 5 ( 6 ) ) 、论家庭德育( 佐平，前沿，1 9 9 5 ( 9 ) ) 、论当 代家庭德育的特点( 阮学勇、卢佳，西昌师范高等专科学校学报 2 0 0 2 ( 1 ) ) ，等等。这些著作和文章，从不同的角度、不同的层面对未 成年的家庭教育展开了分析和研究，为本项研究的开展提供一定的借 鉴意义。然而，对未成年人家庭教育的内涵和途径探讨的成果则不多 见。因此，我们认为，从未成年人的家庭教育这一系统工程的角度， 研究家庭教育存在的问题、主要内容以及基本途径等，将是一件很有 价值的事情。 四、本文主要内容 本文研究的内容主要包括未成年人家庭教育的现状、未成年人家 庭教育的主要内容以及未成年人家庭教育的基本途径三个方面。首 先，本文从重学校教育轻家庭教育、重显性教育轻隐l 生教育、重物质 满足轻心理健康和重智力教育轻德育教育四个方面，对未成年人家庭 教育存在的问题进行了总结和分析；其次，本文从公民教育、感恩教 育、品德教育以及法制教育，对未成年人家庭教育的具体内容展开了 探讨和研究；最后，本文从营造和谐的家庭氛围、加强家k 的言传身 教和坚持家庭与学校、社会教育相结合等方面，探讨未成年人家庭教 育开展的基本途径。 五、本文研究方法 本文主要采用文献研究法，矛盾分析方法、比较综合法以及调查 研究法，借鉴哲学、经济学、政治学、社会学以及有关自然科学等相 关研究成果；在实践调查的基础上，通过对收集剑的相关材料进行归 纳、整理和分析，切实找出未成年人成长中家庭教育存在的问题，指 出较为符合实际的解决途径；本文坚持既要科学严谨，求真求实，又 要思路开阔，意存高远；坚持理论与实践相统一的方法，并运用这种 方法在理论层面上对未成年人的家庭教育进行分析，并且从实践层面 上对未成年人的家庭教育的开展提出了一些建议。 6 论朱成年人的家庭教育 第一章未成年人家庭教育的现状 家庭教育处于社会教育的初始或基础地位，承担着未成年人道德 示范和启蒙的重任；在人的一生中，无时无刻都受着家庭的影响。不 仅如此，家庭对整个社会的发展或演变也有很大的影响。当今经济社 会正处转型的关键时期，社会家庭结构、家庭关系都在发生或即将发 生重大的变化。家庭教育对未成年人来说总的成效很好，针对性比较 强，但是家庭在未成年人教育方面出现了诸多十分突出的问题。归纳 起来，主要存在以下几个方面的问题： 1 1 重学校教育轻家庭教育 在立体三维教育体系中，学校教育是主体，家庭教育是基础，社 会教育是依托。然而，在实际生活中，许多人对家庭教育的功能定位， 却陷入了重学校教育轻家庭教育的误区。2 0 0 8 年3 月1 8 日，我们对 湖南省长沙市岳麓区、开福区以及天心区3 0 0 名家长开l 疋岛垃机的调查 研究，结果发现：认为对孩子丌展教育是学校事情的占4 5 6 ，是班 主任老师事情的占2 3 ，是各任课老师事情的占1 3 4 ，是家长事情的 仅占1 8 。由此可以看出，许多家长，尤其那些年轻的家长们，由于 工作比较忙或是其它原因，他们一般将孩子学习成绩不理想的原因推 向学校和老师，而没有从自身寻找原因，因而忽视了对孩子进行必要 的家庭教育。虽然，学校教育是以群体定向为本的学生教育，家庭教 育则是以自己的孩子为对象的个体教育；学校教育具有内容系统性、 途径方法综合性、教育管理规范性等特点，家庭教育则以家长对子女 进行说服、感染、榜样示范等方式，影响学生的道德品质和培养学生 的行为习惯。但是，学校教育与家庭教育缺一不可、不可替代。其实 “家庭里发生的许多事情都直接或间接的让我们学到一些东西，我们 也在日常家庭生活里接受最基础的教育。”因此，加强和改进未成年 人的家庭教育，必须明确学校教育与家庭教育的功能定位，必须走出 重学校教育而轻家庭教育的误区。 黄延毓家庭教育台湾五南图书出版公司19 8 8 年版，第3 7 页。 7 高校教师住职硕f ：学何论文 随着竞争机制的引进和发展，知识经济时代的到来，“人类文明正 在一个转折点上，站在2 1 世纪的思想制高点上，我们已不难发现现 代化的种种弊端。正像在西方文艺复兴时期，宗教文化仍处于统治地 位，但已有许多思想巨人看出了宗教文化的弊端样。”“在 这种情况，社会压力特别是城市生存压力不断加大。许多父母认为自 己孩子将来要想更好的立足社会，就要有好文凭、好学历，这就导致 城市家庭择校风、补习风和考证风的流行泛滥，通过各种途径增加并 证明孩子的考试分数和学习能力。2 0 0 9 年3 月，我们的调查表明： 在当前我国城市家庭中，5 3 的家长都认为孩子知识的获取主要来源 于教材上的知识；4 0 家长认为孩子看电视、玩游戏、从事自己喜欢 的活动都是玩乐而不是真正意义上的学习；7 的家长则认为通过其他 方式也可以获取文化知识。而家庭教育，在诚信、友爱、尊重、平等、 社会使命感等方面，却严重不足。这种轻视未成年人品德能力培养的 失衡教育，很大可能造成青少年自私任性、信任度低、道德情感冷漠 等现象的产生。所有这些，对未成年的成长以及他们的家庭甚至对国 家都是有害的。 1 2 重显性教育轻隐性教育 在学校教育工作中，存在着大量的硬性灌输教育方式，生搬硬套 的显性教育多，“润物无声”的隐性教育少。实际上，这是没有重视 对教育规律的探索，没有尊重学生主体性和内在道德需求的做法。尽 管灌输教育，作为一种教育原则有其合理性和必要性。但如果将灌输 教育作为一种主要的教育方法甚至是唯一的方法，把道德教育对象当 作被动的“接收器”，势必引起学生的抵触和形成逆反心理，导致学 生道德主体性的缺失。现实生活，一些父母教育孩子要诚实，可自己 却对别人说谎，那么孩子对父母的教导就难以信服；有的父母教育孩 子要重义轻利，可自己却过分看重金钱和名利，“拉关系 、“走后门”， 这一切都在孩子的视野中，并潜移默化地影响着他们，使得一些孩子 逐渐滋长了自私自利，崇拜金钱的思想。我们必须改变那种认为只有 在同儿童谈话，或教育儿童、吩咐儿童的时候，才是教育的理念；必 卢风等现代化发展与环境伦理，河北大学出版社2 0 0 4 年版，第1 2 页。 8 论未成年人的家庭教育 须要意识到家长怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样议论别人，怎样欢 乐和发愁，怎样对待敌人和朋友，等等，这一切对儿童来说都是教育， 而且是十分重要的潜在教育。 因此，教育要注重运用隐性教育方式，通过教育课程建设，开发 隐性教育内容。一些学生对德育不感兴趣，也不喜欢，这不是德育本 身固有的问题，而是长期以来空洞说教盛行造成的恶果。单调、枯燥、 无味的重复教育和教育方式的教条化、命令化，使德育变得索然无味， 难以激发学生的学习兴趣。特别是缺乏对学生身心发展特点的研究， 从而没能准确把握学生思想道德教育的新特点。再加上德育课程内容 缺乏针对性和时代性，没能贴近学生思想道德实际、贴近学生的生活 现实，因而需要根据未成年人思想道德建设的要求进行优化，不能只 重显性教育而轻视隐性教育的重要性。 1 3 重物质满足轻心理教育 随着科学技术的迅猛发展和生产力水平的不断提高，社会物质财 富日益丰富，家庭生活水平普遍提高，在刺激人们的物质欲望的同时， 也引起了某种物质主义的泛滥。在这种潮流中，一些家长偏重于对孩 子的物质供养，对孩子的物质要求有求必应。2 0 0 9 年3 月，我们进 行的调查发现：4 2 的家长特别宠爱孩子，唯恐达不到孩子的要求； 3 5 的孩子向家长要什么有什么；7 6 的家长每天给孩子至少一元以上 的零花钱；6 1 5 的家长反映，当孩子的要求达不到时通过要脾气、 不理父母、与父母吵架、顶嘴等方式以示抗议。他们盲目地满足孩子 的物质需要，而忽略对其精神成长的积极引导，误认为能让孩子最大 限度地享受物质生活就是尽父母最大的责任，殊不知这种片面的关怀 是孩子健康成长的障碍，从而导致未成年人“互相比享受，比奢华， 追名牌，追时髦 ，不利于未成年人的全面发展。 现实生活中，由于多数家长望子成龙心切，心目中总有一个完美 的理想化的好孩子的模型，因此往往忽视孩子的长处，而对孩子的缺 点和不足特别关注，甚至放在放大镜下去观察，对孩子总是持有不理 想、不满意的态度。这就导致了家庭教育缺乏耐心细致的教育引导， 张成淦社会转型期家庭教育的忧思与对策，师道2 0 0 5 年0 7 期。 9 高校教师在耳j 硕。卜学依论文 更缺乏表扬鼓励，而是动辄责备训斥，或拿自己孩子的缺点和不足与 别的孩子的长处相比较，来刺激孩子。我们承认，批评是教育的一种 形式，必要的批评是要有的。但是，如果总是让孩子生活在充满训斥、 责备、批评的环境里，总是让孩子处在处处不如人的自卑状态下，其 自尊心、自信心和人格尊严就会被扭曲。这对孩子形成良好的个性是 十分有害的，也不利于培养孩子不断追求上进的热情。从人的心理需 求看，人人都有获得尊重的心理需求。而以表扬激励为主的教育，正 是从信任、尊重孩子出发进行教育，符合孩子的心理需求。尽管人们 常说，失败是成功之母，但对孩子来说，成功更是成功之母。因此， 对孩子的教育，应从信任和尊重孩子出发，及时发现孩子的闪光点和 长处，坚持表扬激励为主，批评责备为辅的原则。即坚持“激励型” 教育。即使批评也应坚持激励式批评，例如：“你最近在很多方面做 得不错，但在这个问题上做得不好，我必须对你提出批评和忠告，我 相信你能够改正错误向更好的方向发展”。 1 4 重智力教育轻德育教育 当今社会，一些家长只关注对孩子智力的引导、丌发，比较重视 文化学习，却忽略了对孩子的思想道德教育，似乎孩子的思想道德水 准的高低不是那么重要。“只要孩子学习，其他学习以外的事一概不 要做，全有父母包办代替，甚至忽视了对孩子的人格教育。以至在现 实生活中出现了如顶嘴、自私、刁招呼客人、不孝敬老人 等行为。 2 0 0 9 年3 月，我们的调查表明：平均8 9 的家长认为在家庭教育 中进行德育对孩子最重要，但在真正涉及这个问题的时候，家长们对 德育的认识就不是他们所说的那么重要了。“望子成龙”、“望女成风 是为人父母的最大期盼。当前，不少父母对未成年人成长的关注是基 于孩子未来社会生存的需要，在科技至上的时代背景下，家庭教育也 由注重德才兼备转向注重学习成绩。 还有些家长具有国际眼光，在孩子还比较小的时候，就开始打算把孩 子送剑国外去接受教育。尤其是一些媒介也人肆宣传报道，一些家长 印凤萍谈做好对未成年人家庭教育的重要性，( 史学资料2 0 0 5 年1 8 期。 1 0 论未成年人的家庭教育 误认为，国外的教育都是快乐型的教育模式，在国外学习孩子不受罪， 作业比较少，考学容易等等。于是，一些家长省吃俭用，甚至不惜东 借西凑，把孩子送到国外读书。然而，我们调查报告显示，仅又3 8 的家长，明确地告诉孩子们在公众场所要为老弱病残者主当让座位， 而6 2 家长的则是由于种种原因没有明确教育过自己的孩子。可见， 在家庭教育中，道德教育显得苍白而无力。 高校教师台：职硕十学位论文 第二章未成年人家庭教育的主要内容 家庭教育，加强未成年人思想政治教育的重要内容。由于子女对 父母在经济上、生活上的依附性，必然产生思想上、心理上的寄托性。 可以说，家庭，特别是父母对未成年孩子的影响，无论是有形的或者 无形的，积极的或者消极的，都会在孩子的思想、心理、行为上打下 深刻的烙印。因此，明确未成年人家庭教育的主要内容，是加强未成 年人家庭教育的必然要求。关于未成年人的家庭教育内容很多，本文 主要从未成年人的公民教育、感恩教育、品德教育以及法制教育四个 方面展开分析。 2 1 公民教育 未成年人是我国公民中最具有潜力和希望的群体，是实现国家和民 族崛起的重要力量。加强对未成年人的公民教育，是对未成年人思想道 德教育的传承和拓展，具有重要的现实意义。 2 1 1 未成年人公民教育的必要性 未成年人承载着国家的希望，肩负着振兴中华的鼋任。把握好了 对未成年人的公民教育问题，就抓住了中华民族伟大复兴的关键所 在。因此，我们必须把未成年人的公民教育问题，提到未成年人思想 政治教育的高度来常抓不懈，持之以恒。 首先，未成年人的公民教育是一种新型的教育。“一定时期的教 育理论和教育目标是由国家经济、社会和教育的发展状况以及世界经 济、政治格局的形势变化所决定的 。目前，我国正处在社会转型的 关键时期。在这一时期，我国的教育理念和思想也必将引起相应的变 化。在我国，德育和思想政治教育一直承担着未成年人公民教育的重 任。然而，德育强调的是社会中的人体，对国家、民族以及社会应承 担的义务和责任，它是靠灌输和教化来提升人体的思想觉悟，并在这 利，觉悟和和意识下自觉主动规范自己的言行。而未成年人的公民教 新世纪高校培养目标与“两课“内容的改革，h t t p ：1 w c h i n a u e c o m2 0 0 8 - 9 - 2 4 中 国大学生网。 1 2 论术成年人的家庭教育 育，则是从公民的基本权利与义务视角来理解个体与整体之间的的关 系。与德育相比，未成年人的公民教育是更高层面的思想政治教育， 是一种新型的教育模式。 其次，未成年人公民教育是人的现代化教育基础。在社会现代化 进程中，其最基本的因素是人的现代化。因为，人是社会生产力诸要 素中最活泼、最积极地因素。只有当人从一般意义上转换为具有现代 化思想的生产力时，就会推动社会现代化的历史进程。在我国，“人 的现代化是面向社会主义的适应改革发展趋势的中国人的精神素质 及其改变，是人与社会全面发展进程中的必经阶段，是人的整体素质 和人的主动性、积极性、创造性及个性多样化逐渐形成并整合为一个 和谐结构的动态过程 。通过开展未成年人公民教育，培养未成年人 的独立意识、民主观念、生态意识以及公民意识等等，促进他们向现 代化的转换。这些思想观念和意识，是新时期人的现代化教育中的基 础部分。因此，我们说：未成年人公民教育是关系到中国现代化是否 顺利实现的关键一环，是我国家庭教育中不容忽视的重要内容。 最后，未成年人公民教育是社会发展的教育诉求。现代社会，公 民教育涉及政治、经济、社会等各个领域。这些教育内容，是推动现 代国家和社会发展的巨大精神力量。党的十一届三中全会以来，我国 实行改革开放。这是一种新型的社会主义制度体系。现在，我国进入 了世界贸易组织，中国特色社会主义道路的开辟以及学习贯彻科学发 展观活动的开展等等，这些经济社会的快速发展，把人们的公民党的 教育提升到了开放性的、全新性的阶段和层面层面。在这种形势下， 通过未成年人公民教育，使他们在真正步入社会之前，接受公民教育、 国家教育以及相关的技能、素质、品质等方面的教育，培养他们的民 主意识、参与意识、权利意识、公共意识以及强烈的社会责任感和民 主法治观念等；培养未成年人的科学精神、民主精神和参与精神，使 他们成为意志坚强、品质高尚、纪律性强、创新意识和进取精神旺盛 的社会主体，从而社会主义的物质文明、精神文明、政治文明和乍态 文明的健康持续发展，奠定打下坚实的“人力”资源基础。 李丽我国社会转型时期实施公民教育的必要性广东教育学院学报，2 0 0 3 2 ( 0 1 ) ：3 8 - 4 2 。 1 3 高校教师在职硕十学何论文 2 1 2 未成年人公民教育的内容 我们所说的公民教育，是现代国家对“取得本国国籍并根据本国 法律享有权利和承担义务的人。开展未成年的人公民教育，是每 一名公民必须要进行的最基本的教育，属于基础性的教育范畴。未成 年人公民教育是为培养“有共产主义理想、有道德、有文化、有纪 律的社会主义公民教育，是一个“面向现代化、面向世界、面向 未来 的系统教育工程。未成年人公民教育内涵、涉及面广。我们主 要从以下几个方面，来分析未成年人公民教育的内容： 一是个体层面的公民教育。所谓公民的个体层面，是指公民个体 在经济社会中的生活和存在方式。从未成年人公民教育的角度来讲， 就是未成年人自己定义并追求某种合理的人生目标的一种生活方式。 主要内容涉及未成年的人生观、价值观、世界观、思想意识、道德观念、 知识结构、能力结构、自身素质、交际能力等，其中道德观念，尤为重 要。开展个体层面的未成年人公民教育，以个体自我修养的提升与改 进为出发点，以寻求个体自我启蒙、自我教育为落点，深入探讨未成年 人公民教育的内容和途径。 二是家庭层面的公民教育。家庭教育是公民最先接受的教育，它 对人们的影响持久而深远。“在家庭公民教育中，权利享有者行使权 利，义务承担者履行义务。 开展家庭层面的公民教育，是指对未成 年人进行家庭责任和义务的教育，形成平等、友爱、积极、健康的家 庭氛围，营造和谐美满的家庭文化，使生活在家庭中人们热爱家庭生 活，维护家庭形象、自觉承担起家庭的义务和责任，避免和反对独断 专行、偏执狭隘等不健康因素，培养未成年的主体意识、家庭意识和 责任意识，逐步形成自己的思维判断能力和价值观念。 三是学校层面的公民教育。学校对于未成年人来说，是其一生中 很重要的一个公共社会领域。绝大多数的未成年人公民就是通过学校 这个公共社会开始认识校外更大的社会和各种公共领域。从未成年人 公民教育的角度来讲，就足教育和引导未成年人公民作为围家和社会 吴文侃主编中小学公民素质教育国际比较，人民教育出版社2 0 0 1 版，第8 1 页。 邓小平文选第3 卷，人民出版社1 9 9 3 年版，第3 7 5 页。 杨忠健家庭公民教育，北京市中小学网上家长学校2 0 0 9 年5 月。 1 4 论末成年人的家庭教育 的个体基石所应具有的基本知识、能力、思想、品格以及道德观和价 值观等，主要内容包括国家的地理、历史以及政治、经济、文化等方 面的理论常识以及系统的科学文化知识，这个层面的未成年人公民教 育注重知识的习得、认知能力、理性批判和探究能力的养成，体验并 参与社会公共生活以及人际交流与合作等方面的实践能力与品格。 四是社会层面的公民教育。社会是未成年人离开家庭，寻求自我 发展的大舞台。在社会这个空间范围中，未成年人的交际范围由原先 的家庭转移到了外面的公共环境，开始以公民的身份处于社会生活和 公共事务。在这个过程中，未成年人逐渐养成理性的公民公共生活思 维和行为方式。因此，主要内容涉及公民的身份认定、社会交往、参 政方式，公民与市场经济各要素的关系、社会整体的文化氛围对公民 的影响等，如社区服务、公益活动、选举、参政议政、公众辩论、履 行义务、维护权利等方面内容。 五是国家层面的公民教育。国家作为公民公共活动的高级层次， 把公民活动从一般社会层面提升到了国家领域。在这一层次，公民的 公共活动主要包括参政议政、投票选举等，活动的范罔和方式发生了 很大的变化。“中国的公民教育自然是培养中华人民共