（思想政治教育专业论文）电力高职院校学生思想政治教育的特点与实效性研究.pdf

摘要 高职院校的学生思想政治教育是培养高素质技能型劳动者的重要组成部分和保 障，是坚持社会主义办学方向的基本要求，是促进学生全面发展的重要手段。西方国 家广泛重视和开展形式多样、富有实效的学生思想政治教育，对于弥补技术教育的不 足、完善学生人格、促进社会和谐和生产率提高，以至推动国家和民族进步都发挥了 积极的作用。 电力高职教育作为高等职业教育的重要组成部分，具有一般高职教育的属性，同 时具有行业所属的特殊性。这种特殊性可以从电力职业院校产生的背景以及与一般职 业院校相比在隶属关系、学生培养和就业方向、校园文化属性等方面进行界定。这些 方面的不同恰恰是电力职业院校开展个性化学生思想政治教育的基本逻辑前提。 长期以来，由于忽视电力高职院校在人才培养等方面与一般职业院校的不同，因 此，学生的思想政治教育实际存在着思想认识、组织机制、教育内容和形式等方面的 不足，导致学生的思想政治教育针对性和实效受到一定影响。因此，突出电力高职院 校学生思想政治教育的特点和实效性就必须坚持人性化、时代性、辨证性和实践性的 原则，从设定合理教育目标、创新和拓展思想政治教育内容、建立适应性主客体、创 新立体化教育载体( 显性与隐性课程) 、观念和机制建设等方面全面探索电力职业院 校学生思想政治教育实效性途径，科学确定教育目标层次，拓展和延伸思想政治教育 内容，从显性和隐性角度创新思想政治教育载体，建立适应性的思想政治教育工作队 伍，科学分析和把握学生的思想和心理特点，从第一第二课堂和社会实践的角度设计 科学的教育载体，积极转变教育观念，加强制度和机制建设，探索一条符合电力院校 特点的思想政治教育路径，从而使电力职业院校的学生思想政治教育在人才培养过程 中发挥积极的促进作用。 本文旨在按照提出问题、分析问题和解决问题的思路，全面探索适合电力高等职 业院校学生思想政治工作的路径，为提高学生思想政治工作的实效性提供有益的参考 和借鉴。 关键词：思想政治教育；电力高职院校；教育载体：实效性 t h er e s e a r c ho nc h a r a c t e r i s t i ca n de f f e c t i v e n e s so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o ni n e l e c t r i cp o w e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s a u t h o r ：j i nx i u f a n g m a j o r ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t u t o r ：h u a n gc h a n g c h u n a b s t r a c t i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nv o c a t i o n a lc o l l e g e si s a l li m p o r t a n tp a r ta n d g u a r a n t e eo fc u l t i v a t i n gh i g h - q u a l i t ys k i l l e dw o r k e r s i ti sa l s ot h eb a s i cr e q u i r e m e n t st o a d h e r et ot h es o c i a l i s to r i e n t a t i o no fe d u c a t i o na n da ni m p o r t a n tm e a n st op r o m o t et h e o v e r a l ld e v e l o p m e n to fs t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni sw i d e l yi n t e r e s t e d a n dc a r r i e do u te f f e c t i v e l yw i t hv a r i o u sf o r m si n s t e r nc o u n t t i e s 。w h i c hp l a y sap o s i t i v e r o l et oc o m p e n s a t ef o rt h el a c ko ft e c h n i c a le d u c a t i o n , i m p r o v es t u d e n t s p e r s o n a l i t y ，a n d p r o m o t es o c i a lh a r m o n y a n dp r o d u c t i v i t y a sw e l la ss t a t ea n dn a t i o n a lp r o g r e s s a sa l li m p o r t a n tp a r to f h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n e l e c t r i cp o w e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ni s w i t ht h ep r o p e r t yo fg e n e r a lh i g h e re d u c a t i o n m e a n w h i l ei t p o s s e s s e st h ei n d u s t r y p e c u l i a r i t y t h i sp e c u l i a r i t yc a nb ed e f i n e db yc o m p a r i n gi t sb a c k g r o u n d ，a d m i n i s t r a t i v e 蕊l i a t i o n ，s t u d e n tt r a i n i n g ，e m p l o y m e n to r i e n t a t i o n ，a n dc a m p u sc u l t u r ea t t r i b u t e sw i t ht h e g e n e r a lv o c a t i o n a ls c h o o l s i ti st h e s ed i f f e r e n ta s p e c t st h a ta r et h eb a s i cl o g i cp r e m i s ef o r c a r r y i n go u tt h ep e r s o n a l i z e di d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni ne l e c t r i c i t yv o c a t i o n a l c o l l e g e s i nal o n gt i m e 。d u et ot h en e g l e c t i n go fd i f f e r e n c ei n t a l e n tc u l t i v a t i n gb e t w e e n e l e c t r i cp o w e rv o c a t i o n a lc o l l e g e sa n dg e n e r a lv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，t h e r ee x i s t sd e f i c i e n c y o fi d e o l o g i c a lc o g n i t i o n ，o r g a n i z a t i o n a lm e c h a n i s m s ，e d u c a t i o n a lc o n t e n ti nt h es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，w h i c hr e s u l t si np e r t i n e n c ea n de f f e c t i v e n e s so fb e i n g a f f e c t e d 1 1 圮r e f o r e ，i ti sn e c e s s a r yt oa d h e r et ot h ep r i n c i p l eo fh u m a n i t y ，t i m e l i n e s ， d i a l e c t i c a ln a t u r ea n dp r a c t i c e i nt h i sw a y ，t h ec h a r a c t e r i s t i c sa n de f f e c t i v e n e s so ft h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni ne l e c t r i cp o w e rv o c a t i o n a lc o l l e g e sc a nb ek e p ta n d d e v e l o p e d 1 1 1 ew a y so fp r o m o t i n ge f f e c t i v e n e s so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n s h o u l db ef u l l ye x p l o r e do nt h eb a s i so fs e t t i n gr e a s o n a b l ee d u c a t i o ng o a l s ，e n r i c h i n gt h e c o n t e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，e s t a b l i s h i n ga d a p t i v es u b j e c ta n do b j e c t ， i n n o v a t i n gm u l t i l e v e le d u c a t i o nc a r r i e r ( d o m i n a n ta n dh i d d e nc u r r i c u l u m ) c o n s t r u c t i n g t h ec o n c e p t sa n dm e c h a n i s m s 。既s h o u l dd e f i n et h ee d u c a t i o n a lg o a l sa n dl e v e l s s c i e n t i f i c a l l y ，e x p a n da n de x t e n dt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n a lc o n t e n t ，r e f o r i l l t h ee d u c a t i o n a lc a r r i e rf r o mt h ev i e wo fd o m i n a n ta n dh i d d e nc u r r i c u l u m ，s e tu pt h e a d a p t i v es t a f ff o ri d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n , a n a l y z ea n dg r a s pt h es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c si ns c i e n t i f i cw a y d e s i g nt h ee d u c a t i o n a l m e d i af r o mt h ep e r s p e c t i v eo ft h ec h i e fa n de x t r ac u r r i c u l u m ，a n ds o c i a lp r a c t i c e w ea l s o s h o u l dc h a n g et h ee d u c a t i o nc o n c e p t i o na c t i v e l ya n ds t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no fs y s t e m a n dm e c h a n i s m f u r t h e r m o r e ，w ec a ne x p l o r et h ep a t ho fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n a c c o r d i n gw i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so fe l e c t r i cp o w e rc o l l e g e s t h u s ，t h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni ne l e c t r i cp o w e rv o c a t i o n a lc o l l e g e sw i l lp l a ya na c t i v e r o l ei nt a l e n tc u l t i v a t i n g a c c o r d i n gt ot h ei d e ao fp r o b l e m r a i s i n g ，p r o b l e m - a n a l y z i n ga n dp r o b l e m - s o l v i n g ， t h ed i s s e r t a t i o na i m st of u l l ye x p l o r et h ep a t h w a yo fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lw o r ki n e l e c t r i cp o w e rc o l l e g e sa n dp r o v i d eu s e f u lr e f e r e n c ef o ri m p r o v i n gt h ee f f e c t i v e n e s so f i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n k e yw o r d s ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；e l e c t r i cp o w e r v o c a t i o n a lc o l l e g e s ； e d u c a t i o nc a r t i e r ；e f f e c t i v e n e s s 电力高职院校学生思想政治教育的特点和实效性研究 1 1 研究背景与意义 1 引言 开展对公民特别是大学生群体的思想政治教育，在任何社会中都是谋求政治合法 性、加强意识形态建设的重要手段。西方国家广泛重视学校的思想政治教育，特别是 二战以后，随着技术至上主义和学历主义等思潮的盛行以及相应带来的诸多社会问 题，以美国为代表的西方国家开始重新审视并呼吁要加强学校的思想政治教育。如美 国把品德教育作为解决国民品行危机的重要方法之一，要求在每一所学校都实行品德 教育。2 0 0 2 年3 月美国发布的“美国联邦教育部2 0 0 2 2 0 0 7 年工作要点”重申，要 加强学生的思想政治教育，培养新时期负责任的具有爱国主义精神的高素质公民。法 国在学校开设了“共和国公民的伦理和道德课程 ，其基本目标就是“使每个人获得 自由和负有责任，培养集体观念，使每个公民成为有教养的人 。德国的思想政治教 育主要通过政治养成教育和宗教教育开展，旨在培养学生“对自己的行为有责任感”。 日本在战后将教育实现目标从“智、德、体”顺序改为“德、智、体”，呼吁将思想 品德教育设置为必修课。u3 从以上分析可以看出，西方国家极为重视学生的思想政治 教育，并将之上升为关系国家兴衰的战略层面予以考虑。作为社会主义国家，中国一 直重视对学生的思想政治教育，并根据时代要求和个体成长需要在不同阶段开设相应 的思想政治教育课程，对于培养具有社会主义价值观、高尚道德情操、健全人格的社 会主义建设者发挥了不可替代的作用。大学生是青年的优秀代表，肩负着弘扬主流文 化、促进社会和谐发展的历史使命。加强对大学生的思想政治教育始终是党和国家的 重要任务。今天，中国正处在经济全球化、文化多样化、思想多元化的社会转型期， 深入研究思想政治教育工作、有效开展对大学生的思想政治教育，具有积极的现实意 义和深远的历史意义。 基于国家普遍加强对大学生思想政治教育的大背景及电力高职院校教学实际和 学生特点，本文讨论电力高职院校学生的思想政治教育特点和实效性，其目的在于： 在对高职院校专业性质进行细分的基础上，以不同专业性质的高职院校学生思想政治 教育方法和内容不同为前提，探索电力高职院校学生思想政治教育特点，进而探索实 现其实效性的途径。由于电力企业文化的特殊性以及进而决定的人才培养方向的差异 性，电力高职院校学生的思想政治教育也必然存在不同，如果忽视这一特殊性，泛泛 开展思想政治教育，就可能出现“药不对症、教不得法、教者无功、受者无得”的结 果，徒然浪费思想政治教育资源，丧失思想政治教育的意义，最终难以满足社会对电 力人才和学生个体成长的需要。 河北农业大学硕士学位( 毕业) 论文 1 2 基本概念界定 对基本概念进行科学界定( 至少是比较科学的界定) 是开展研究的基本前提。缺 少对所涉及概念的界定，必然导致研究内容的不确定性、结构的不完整性和结论的不 科学性。本文涉及到的基本概念主要有：思想政治教育( 学校思想政治教育) 和电力 高职院校。 1 2 1 思想政治教育 什么是思想政治教育，东西方国家尽管都以不同方式进行着实践，但从学理上对 概念进行论述，是马克思主义者完成的。早在1 8 4 7 年，马克思恩格斯创立共产主义 同盟时，就在共产主义者同盟章程中明确提出，参加同盟的每个成员都要“具有 革命毅力并努力进行宣传工作 。乜1 这里“宣传工作 实际上成为“思想政治教育 这一科学概念的最初形态。1 9 0 2 年前后，列宁提出了“政治工作 和“政治教育工 作 的概念，政治教育就是今天所说的“思想工作 。1 9 3 4 年，针对党内外党员干部 和群众理论水平不高、存在资产阶级思想意识等问题，斯大林在联共( 布) 十七大总 结报告中，明确提出了“思想工作 和“政治思想工作的概念，把党的理论工作、 思想宣传工作、政治教育工作和批判揭露工作作为主要内容，并将其纳入到国家政治 文化生活和学校教育的轨道。 作为学科化的标准术语，“思想政治教育”是中国共产党人首先提出并使用的。 中国共产党人在长期的革命和建设实践中，根据不同时期的工作重点，分别使用了“宣 传工作”、“政治工作”等概念。1 9 5 1 年，刘少奇在第一次全国宣传工作会议上首次 提出了“思想政治工作 的概念，毛泽东后来对这个概念进行了阐述。但这个时期， “政治工作”、“思想工作 、“政治思想工作 、“思想政治工作”和“思想政治教育” 等提法和概念交错或同时使用。1 9 5 0 年，在第一次全国学校工作会议上，第一次使 用了“思想政治教育”的概念。6 0 年代以后特别是“文革 开始后，由于错误路线 的影响，“政治思想工作”成为比较统一的术语。 党的十一届三中全会以后，为适应建设中国特色社会主义的新形势，思想政治工 作进行了深入的研究和调整。1 9 8 3 年，教育部专门召开政工专业论证会，确定学科 全称为“思想政治教育学 ，专业名称为“思想政治教育专业”，并从1 9 8 4 年开始招 生。此后，“思想政治教育 成为比较统一的标准术语。 尽管“思想政治教育 与政治工作”、“思想工作”、“政治思想工作”以及“思 想政治工作”在一定时期交叉使用，甚至存在混用现象，但是“思想政治教育”这一 术语有其独特的含义。一般认为思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、 政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符 合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。d 1 从这个界定中，我们可以看出，思 想政治教育作为一种实践活动，具有以下三个特点：一是从本质来看，具有鲜明的意 2 电力高职院校学生思想政治教育的特点和实效性研究 识形态性，即思想政治教育的主要任务是进行一定社会一定阶级的意识形态教育；二 是从功能来看，具有意识形态和非意识形态的教育功能，也就是说除了为一定阶级服 务以外，还有为一定社会中所有人服务的功能；三是从内容来看，包括政治教育、思 想教育、道德教育、心理教育、生态教育、人文关怀教育、人际关系教育等诸多方面 的内容。h 1 综合以上论述，我们可以认为：学校的思想政治教育是各级各类学校按照国家的 总体教育目标和要求，结合学校实际特点，运用一定手段和方式，有计划有目的对学 生进行意识形态以及适合学生个体成长和人才培养目标所需要的各种非意识形态教 育的实践活动。 1 2 2 电力高职院校 本文所讨论的电力高职院校不包括电力本科院校、电力中等专业学校和电力职工 培训机构。电力高等职业院校是以培养适合电力行业和地方经济发展需要的高素质技 能型人才为主要目标的高等职业院校，其办学层次以专科为主，兼有一定数量的本科 层次。目前，全国共有专科层次的电力高职高专院校1 4 所( 包括4 所电力高等专科 学校和l o 所电力高等职业技术学院) ，基本来源于原来的电力系统内部的中专学校或 成人教育机构。其隶属关系均隶属于区域电网公司或省电力公司，业务归口所在地省 级教育行政部门。 1 3 研究方法与创新 1 3 1 研究方法 本文采用以下研究方法： 1 规范研究和实证研究相合 本研究采用了规范研究和实证研究相合的研究方法，通过收集整理针对研究主体 的权威部门发布的数据以及经过调查统计得出的数据，形成对研究主体的数据透析， 进而，在此基础上通过比较、归纳和概括，运用了规范分析的方法，对思想政治教育 的内涵和规律进行学理分析，提炼出增强高职学生思想政治教育实效性的切实可行措 施，完成对问题的解决。 2 问卷调查法 问卷调查法是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询 意见的调查方法。本研究针对河北省高职院校进行问卷调查，以弥补理论研究的局限 性。以此把握河北省高职院校学生思想政治教育现状的全貌，拟提出的解决方案才会 切实可行，才具有推广意义。选择河北省高等职业院校进行问卷调查，重点掌握学生 对当前思想政治教育存在哪些认识，有哪些不满意地方以及相应的意见和建议，经过 梳理后，作为参考依据。 3 河北农业大学硕士学位( 毕业) 论文 3 比较分析法 比较分析法是把客观事物加以比较，以达到认识事物的本质和规律并做出正确的 评价。本文通过对高等职业教育和普通高等教育在办学层次和人才培养目标方面的比 较，梳理出高等职业院校思想政治教育的必然性和独特性。 4 文献调查法 参考相关文献资料和理论著作，通过多种途径获取关于高等职业院校学生思想政 治教育的政策性和理论性资料，辅助本研究的理论构建。 本文的技术关键在于：以电力高职院校作为具体研究对象，在文献资料中从历史 角度梳理并挖掘其特点，从政策性文件中抽象其思想政治教育的特色；在实证研究中， 全力保障问卷调查的客观与全面，并结合权威数据，为思想政治教育的改进与完善提 供切实可靠的数据支持。 1 3 2 创新点 该课题的创新性主要体现在以下两点： 第一、把整合和协调思想政治教育资源作为重点的研究题目，旨在形成系统的思 想政治教育工作体系，增强教育合力。 第二、深入分析问题产生原因，并在此基础上从国家意识形态、高职院校、学生 个体、教育资源等四个方面探索切实可行的举措。 4 电力高职院校学生思想政治教育的特点和实效性研究 2 电力高职院校的特点 探讨电力高等职业院校思想政治教育特点，离不开对电力职业教育特殊性分析。 电力高等职业教育的特殊性可以从其产生背景和与一般高职院校的比较两个维度进 行考察。 2 1 电力高职院校产生的背景 2 1 1 电力工业的快速发展催生了电力院校的产生 “电力 一词在西方是从希腊文琥珀一词转意而来，在中国则是从雷闪现象中引 出来的。自“电”发明特别是1 8 世纪中叶以来，随着电力作为一种能源在经济社会 中的广泛应用，无论人类生活、科技活动以及物质生产都已离不开电。 从历史过程看，工业化是社会财富积累快、能源资源消耗大的历史阶段。作为后 发型工业化国家，新中国成立后至今，中国的工业化进程经历了建国初期到改革开放 前的优先发展重工业、改革开放至今的引国外技术发展技术密集型产业两个时期。伴 随着工业化深度推进，中国不断调整能源发展战略，不断实现着能源消耗结构性的改 革。自上世纪8 0 年代以来，特别是近年来随着城市化和工业化的推进，我国正经历 着一个以电能替代非电能源和不断扩大用电范围的过程，经济社会发展对电力的依赖 程度越来越高，这主要由以下几点决定的： 一是工业化和城市化的快速发展阶段决定的。历史经验表明，工业化和城市化的 这个阶段，工业用能的绝对量将保持增长但结构地位比较稳定，服务业和生活用能将 呈增长态势，电力消费占终端能源消费的比重将相应提高。自1 9 9 5 年以来，电力消 费量增速几乎全部超过当年能源消费量增速，而且基本上呈刚性上涨。 二是经济增长拉动电力的消费需求。世界各国的发展过程表明，经济增长对能源 的消费具有明显的拉动作用，而且电力的消费增长速度超过能源总体的增长速度。美 国的人均g d p 从1 9 4 9 年的1 7 9 8 美元增长到2 0 0 5 年的4 2 0 0 0 美元，人均能源消费增 加5 8 ，人均用电量增加5 8 4 ，后者增速是前者的1 0 倍。日本的人均g d p 从1 9 5 8 年的3 3 1 7 美元增长到2 0 0 3 年的3 0 0 0 0 美元，人均能源消费增加了4 2 6 ，人均用电 量增加了8 1 2 。我国的人均g d p 从1 9 9 3 年的5 1 6 美元增长到2 0 0 5 年的1 7 1 7 美元， 人均能源消费从0 9 8 吨标准煤增加到1 7 1 吨标准煤，人均用电量从7 1 1 千瓦时增加 到1 9 0 7 千瓦时，增速分别为7 4 和1 6 8 。特别是2 0 0 1 年人均g d p 超过i 0 0 0 美元以 后，人均能源、电力的消费随g d p 的增加呈现快速攀升的趋势。2 0 0 5 年，美国电子 工业协会( e i a ) 对以中国为主的新兴工业化国家电力需求趋势进行预测认为，到2 0 2 0 年中国电力需求将翻一番。瞄1 三是电力关乎能源安全。能源安全是国家安全的重要组成部分，特别是随着廉价 能源时代的结束以及国际能源争夺日益激烈，能源安全逐渐成为各国关注的焦点。电 5 河北农业大学硕士学位( 毕业) 论文 力安全作为能源安全的重要支柱，就我国来看，主要包括电力供应安全和生产运行安 全两个方面。从电力供应来看，电力不仅影响终端能源的供应安全，还影响一次能源 的供应安全。尽管作为电力生产的主要原料的煤炭是不可再生能源，但还有丰富的水 能、风能等可再生能源支持，对保障电力的持续供应意义重大。从电力生产运行来看， 我国已经进入了大电网、高电压、长距离、大容量阶段。目前，国家电网正在开始实 施智能电网和特高压建设，网架结构日益复杂，一旦造成大面积停电，其对国民经济 发展、政治社会稳定和群众生产生活会造成无法预计的损失，因此，电力生产安全需 要特别重视。 四是中国新型工业化道路的必然要求。传统的工业化道路的高投入、低产出、高 污染等特点，要求中国必须改变经济增长方式，走新型工业化道路，其一个重要方面 就是利用清洁能源，降低环境污染。电力作为一种清洁高效的终端能源载体，成为新 型工业化发展的必然选择。 ， 作为产业和技术，电力的发展必然带动相关产业的发展，特别是对不同级别和种 类的电力人才的需求。电力技术的创新和产业的发展，离不开理论研究和实践，中国 电力技术的进步是与中国电力教育同步发展起来的。新中国成立后特别是5 0 年代中 期以后，随着中国经济建设大规模展开和工业化进程的快速推进，对电力的需求迅速 上涨，相应对电力人才的需求也持续增长。在这个背景下，当时中国燃料工业部电业 管理总局开始责成地方电业管理局或直接兴办电力教育，培养各类电力人才。因而， 这些院校从一开始就具有鲜明的行业办学特色，进而形成了不同于一般院校的管理模 式和精神文化特质。 从1 9 4 9 年，为培养新中国经济建设所急需的电力人才，创办中国第一所电力工 科学校- 沈阳电机高等职业学校( 2 0 0 5 年更名为东北电力大学) 开始，到1 9 5 8 年 成立的北京电力学院( 华北电力大学的前身) ，中国电力院校的建立都适应了当时经 济建设快速发展的需要。通过对目前电力本科院校和电力高职高专院校的历史考察， 可以清楚看到，这些院校的前身均为中等专业学校、技工学校。如上海电力学院来源 于上海电业学校、重庆电力高等专科学校前身为国家级重点中专重庆电力学校、保定 电力职业技术学院来源于保定电力学校( 保定电力技工学校) 等。2 0 世纪9 0 年代特 别是新世纪以来，随着改革开放带来的国民经济的快速发展，电力事业获得了长足进 步，大量的进口设备和先进国外电力技术的引进，使电力企业成为资金、知识、技术 密集型企业，企业管理和技术应用需要大量高素质的应用型人才。 2 1 2 国家教育体制改革的产物 上世纪9 0 年代，根据当时经济发展需要，中国政府提出了大力发展职业教育， 使职业教育获得了难得的发展机遇。1 9 9 1 年1 0 月，国务院关于大力发展职业技术 教育的决定提出，要有计划地对现有各类职业技术学校加强规范化建设，初步建立 起有中国特色的，从初级到高级、行业配套、结构合理、形式多样，又能与其他教育 相互沟通、协调发展的职业技术教育体系的基本框架。1 9 9 2 年1 2 月，国家教委下 6 电力高职院校学生思想政治教育的特点和实效性研究 发成人高等专科教育制订教学计划的原则意见，提出基础理论和专业基础理论教 育以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为教学重点，“必须够用为度 成为了 后来职业教育的典型特征。1 9 9 4 年7 月，国务院下发关于( 中国教育改革和发展 纲要) 的实施意见。意见提出了发展高等职业教育的“三改一补 政策，即“通 过改革现有高等专科学校、职业大学和成人高校以及举办灵活多样的高等职业班等途 径，积极发展高等职业教育”。1 9 9 4 年和1 9 9 9 年，党中央、国务院先后两次召开全 国教育工作会议( 第二次、第三次) ，突出地强调要积极发展职业教育特别是高等职 业教育，再次重申了通过改革、改组和改制以及支持本科院校或与企业合作举办高等 职业技术学院的措施，为高等职业教育的发展奠定了政策基础。进入新世纪，教育部 又连续下发了有关文件，进一步规范了高等职业教育教学，并着手推进高等职业教育 改革，使高等职业教育逐渐走向正规化和法制化轨道。电力职业院校正是在国家大力 发展高等职业教育的大背景下发展起来的。1 9 9 4 年7 月，当时的电力工业部部长史 大桢主持召开“电力工业部教育工作会议”，明确要贯彻全国教育工作会议和全国电 力工作会议精神，对发展电力教育做了具体的安排和部署。其后电力教育的改革发展 与教育体制改革基本同步，其教育管理模式仍没有脱离行业范式。 无论是由于工业化发展的需要还是国家教育体制改革的产物，电力职业院校从产 生到发展都具有鲜明的行业特色，其校园文化、管理模式、教育方式等均与一般高等 职业院校不同。 2 2 电力高等职业教育与一般高等职业教育的异同 明确电力职业院校与一般高职院校的异同是总结电力职业院校学生思想政治教 育特点以及制定针对性教育措施的基础。其二者的共同点是，从理论上讲都是进行有 效思想政治教育的逻辑起点，不同点是，电力职业院校实施更有针对性更具自身特点 的思想政治教育。 2 2 1 共同点 一是从层次上讲，二者都属于高等教育范畴。1 9 9 6 年，我国颁布了中华人民 共和国职业教育法，明确规定了我国职业学校教育分为初等、中等和高等三个层次， 明确规定高等职业教育由高等职业学校或普通高等学校实施，这就确定了高等职业院 校在层次上属于高等教育。电力高等职业院校遵守国家职业教育法的规定，其在层次 上属于高等教育。 二是在培养目标上是一致的。关于高等职业教育的培养目标，一直以来存在三种 观点，即掌握知识( 知识本位) 、培养能力( 能力本位) 和塑造人格( 人格本位) 。基 于我国社会发展的现实，现阶段的高等职业教育目标必须植根于知识本位、借鉴能力 本位原则、汲取人格本位理念精华，将三者辩证地统一、有机地结合起来，坚持职业 本位原则，即职业技能和职业素质的培养。3 教育部关于全面提高高等职业教育教 7 河北农业大学硕士学位( 毕业) 论文 学质量的若干意见( 教高( 2 0 0 6 ) 1 6 号) 文件中指出：“高等职业教育作为高等教 育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能 人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”“要 全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社 会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社 会主义和谐社会作出应有的贡献。”文件进一步明确地把高等职业教育的培养目标规 定为“为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。这里的“高素质 技能型”实际上讲的就是职业素质和职业技能。 三是思想政治教育基本内容和方法相同。开展思想政治教育是社会主义学校办学 的体现，也是培养高素质劳动者的必然要求。高等职业学校思想政治教育是在一般思 想政治教育基础上建立起来的，结合高等职业教育培养目标，其思想政治教育的重点 应包括：价值取向与社会责任感教育、思维方式和创新精神教育、人文素质教育、自 信心和奋斗精神教育、职业精神和情感教育、职业道德和职业规范教育等。n3 这并不 是说普通高等学校就不需要上述教育内容，只是说这些内容在高等职业学校更为重 要、更为突出、更为必要。电力高等职业院校在此基础上，还要根据人才培养方向以 及行业特点，设定针对性强、满足未来职业需要的思想政治教育内容。因此，电力高 职学校与一般高等职业学校思想政治教育的基本目标是相同的，即使学生成为具有良 好思想品德的社会主义公民，进而成为高素质的劳动者。 2 2 2 不同点 一是二者的隶属关系不同：目前电方高等职业院校多是从电力中等专业学校( 电 力技工学校) 或电力职工培训机构升格而来。因此，目前的电力高等职业院校多隶属 于省级和区域电网( 电力) 公司，其教学业务归口所在省教育行政部门管理。这种特 殊的行业隶属关系决定了其管理模式、机构设置、校园文化、教育模式等与一般职业 院校的不同。当然有些专业性很强的高等职业院校也隶属于行业，如石油、化工等， 但目前隶属行业的比例远远小于电力，绝大多数高等职业院校隶属于省市教育行政部 门。 二是学生培养方向不同：由于大部分电力高等职业院校前身均为电力中等学校或 电力培训机构，因此，其专业设置一般以电力相关专业为主。这就决定了电力高等职 业院校毕业生大部分在电力相关企业就业，人才培养方向具有单一性。一般职业院校 学生由于专业覆盖面比较广，大多都是文、理、工、商等专业齐全，毕业生的就业去 向比较分散，相应的职业道德教育很难在一个层面上去操作实践。 三是学生对未来职业期待不同：由于电力行业垄断性，学生对未来就业期望值比 较高，即使在目前电力行业普遍提高就业门槛的情况下，学生的就业预期仍然比较高。 麦可思数据有限公司对保定电力职业技术学院2 0 1 0 届毕业生就业状况调查数据显 示，该校毕业生“月收入期待底线”为2 4 0 4 元，河北省其他高职院校毕业生为1 9 7 1 元，“月收入期待底线 高出其他高职院校毕业生4 3 3 元。怫这说明电力高职院校毕 业生就业期望值明显高于一般高职院校毕业生。 四是校园文化的企业性。不同的院校由于历史沿革、专业设置、培养方向等因素， 8 电力高职院校学生思想政治教育的特点和实效性研究 校园文化带有强烈的个性色彩。电力高等职业院校隶属于电力行业，且专业人才培养 方向为高素质电力技能型人才，因此，其校园文化带有强烈的电力文化色彩。目前， 绝大多数电力高职院校的文化标识( 如网站、门牌、校徽、铭牌等) 均以国家电网( 南 方电网) 规范格式或以其为母本制定；文化理念基本带有电力行业色彩，如武汉电力 职业技术学院坚持“植根电力行业、面向湖北经济 的办学方向，四川电力职业技术 学院“服务川电、面向中国、走向市场、科学发展”的办学指导思想等，保定电力 职业技术学院“培育技术英才、支撑电力发展”的办学使命等，无不带有强烈的电力 企业文化色彩。同时，在日常教学、管理、服务等工作中也渗透着电力企业文化。 9 河北农业大学硕士学位( 毕业) 论文 3 电力高等职业教育学生思想政治教育现状分析 自2 0 0 4 年，中共中央国务院颁布关于进一步加强和改进大学生思想政治教育 的意见( 简称1 6 号文件) 以来，大学生思想政治教育工作研究持续升温。其原因， 可以从中国特色社会主义事业发展进程和大学生群体的社会特征两个方面寻找答案。 一方面，“随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济体制的深入发展，我国社会经 济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独 立性、选择性、多变性和差异性日益增强。”蹭1 另一方面，大学生是敏感的群体，他 们受各种社会环境变化的影响尤为深刻，如何适应社会转型带来的思想观念、价值取 向、人生态度的变化，已然为高等院校思想政治教育工作的新挑战。 正是基于上述背景，作者试图窥探新时代下电力高等职业院校中思想政治教育的 特点。为此，本文特选取五所电力高等职业技术学院为调研对象，采取发放调查问卷 的方式开展调研。以调查数据所反映的电力高等职业教育学生思想政治教育现状为基 础，形成对电力高等职业教育学生思想政治教育全面、直观的了解，进而为电力高等 职业教育学生思想政治实效性的增强提供可靠依据。 3 1 电力高等职业教育学生思想政治教育现状调查 3 1 1 实证调研设计与实施 ( 1 ) 实证调研设计 本次问卷调查的内容设计采用模块式设计，以电力高职院校思想政治教育现状为 核心，共分为四个模块，如图3 - 1 。 ( 2 ) 实证研究实施 本次问卷调查是以“电力高职院校”为调查对象。根据本文对“电力高职院校 概念的界定，调查实施中，因调查对象总体较为分散，简单的随机抽样很困难，故从 全国1 4 所电力高职高专院校中，随机抽取五所作为调查群体。而后，从群体中随机 1 0 电力高职院校学生思想政治教育的特点和实效性研究 抽样受试个体，采取概率抽样方法中的群体抽样法。 本次研究共发放问卷5 0 0 份，有效回收4 8 5 份，有效回收率为9 7 。对问卷调查 资料采用s p s s l 3 0 与e x c e l 统计软件进行分析和统计。具体抽样情况见下表：3 一l 变量 学院 保定电力职贵州电力职江西电力职山西电力职武汉电力职 鳜 业技术学院业技术学院业技术学院 业技术学院业技术学院 一年级2 5 人2 1 人1 8 人2 7 人 1 3 人 二年级4 7 人5 2 人4 3 人3 3 人5 2 人 三年级2 8 人2 7 人3 9 人4 0 人3 5 人 总计1 0 0 人1 0 0 人1 0 0 人1 0 0 人1 0 0 人 表3 - i 样本信息描述 t a b l e3 - id e s c r i p t i o no f t h es a m p l e 3 1 2 电力高等职业教育学生思想政治教育必要性 图3 2 对于加强学生思想政治教育的态度 f i g u r e3 - 2t h ea t t i t u d e st o w a r d se n h a n c i n g i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n a 4 图3 3 思想政治教育工作看法 f i g u r e3 - 3e v a l u a t i o no fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 b ，4 2 a 很有必要，但要注重解决现实问题 b 很有必要，但要创新教育模式 c 形式主义倾向明显，对提高学生的思想政 治素质作用不大 d 没必要开展 abcd a 切合实际，效果很好 b 不太切合实际，效果一般 c 脱离实际，效果不好 d 敷衍了事，没有效果 河北农业大学硕士学位( 毕业) 论文 本问卷第三部分卜5 题是对思想政治教育开展的必要性调查。图3 - 2 显示，8 4 的学生认为加强思想政治教育工作很有必要。这说明，思想政治教育工作的重要性已 在电力高职院校彰显。同时，8 2 的学生赞同将思想政治理论课作为思想