（高等教育学专业论文）qaa学科基准研究.pdf

皇宵大学硕士学位论文 摘要 摘要 学科基准( s u b j e c tb e n c h m a r k ) 是英国高等教育保证委员会( t h e q u a l i t ya s s u r a n c ea g e n c yf o rh i g h e re d u c a t i o n 缩写为：q a a ) 会发布 的一项学术基本规范，是英国高等教育各学科的最低标准，为英国高 等教育质量保障提供参考准则。 q a a 学科基准主要陈述在广泛的学科领域内学生为获得某种专业 资格( 比如，取得学位) 所应达到的学术水平，明晰英国一般专业的 学术标准和特征，为英格兰、苏格兰和威尔士的高等院校提供一致的、 整体性的标准，不仅为学科质量评估提供科学的参考依据，而且给予 英国各高校的课程设置和教学宏观指导。 为保证质量评估的公平性，体现出学科特性、凸显各高校特点，q a a 学科基准按照学位层次和地区的差异分为四大类：荣誉学士学位的学 科基准；硕士学位的学科基准；医学专业理论和操作的学科基准；苏 格兰地区的学科基准和基础学位的学科基准。q a a 学科基准主要内容 包括学科的定义和相关说明；应掌握的知识与技能；教学及考核；标 准，即学习绩效四个主要部分。 q a a 学科基准公开性、动态性、指导性的特点为高校的质量保证 工作提供广阔的自我发展空间，使高校自觉意识到质量的重要性，积 极主动地参与评估，从而促使英国高等教育质量在无政府高压的环境 中从高校自身得以提升，体现出高等教育质量评估的真正内涵。近几 年英国高等教育质量的提升证明q a a 学科基准具有较高的信度和效 中南大学硕士学位论文 摘要 度。 q a a 学科基准不仅促进英国高等教育质量保证人员的交流与合作， 还激发出内部人员参与评估的热情。其较强的可操作性在鼓励高校自 身改进的同时也形成和谐的评估组织文化，为英国高等教育质量保证 体系的健康发展打下坚实基础。 q a a 学科基准的特点可以为高等教育质量评估工作提供参照，学 习其先进经验和科学方法，有利于高等教育质量保障工作的顺利进行 和不断进步。 关键词：学科基准；高等教育；质量保证；英国高等教育质量保证委 、 员会 s t u d yo nt h ec h a r a c t e r i s t i c so f t h eq a a s u b j e c tb e n c h m a r k s a b s t r a c t s u b j e c tb e n c h m a r k sa r eo n eo ft h ea c a d e m i ci n f r a s t r u c t u r e sw h i c ha r e p u b l i s h e db yt h eq u a l i t ya s s u r a n c ea g e n c yf o rh i g h e r e d u c a t i o n t h e ya r e t h et h r e s h o l d so fe a c hd i s c i p l i n ei nu k h i g h e l - e d u c a t i o n ，a n da l s o 羽i e c o n s i d e r e da so n eo ft h ea c a d e m i cs t a n d a r d sf o rt h e q u a l i t ya s s u r a n c ea n d e n h a n c e m e n to fu k h i g h e re d u c a t i o n q a as u b j e c tb e n c h m a r k ss e to u t e x p e c t a t i o n sa b o u ts t a n d a l d so f d e g r e e si nar a n g eo fs u b j e c ta r e a s t h e yd e s c r i b ew h a t g i v e sad i s c i p l i n ei t s c o h e r e n c ea n di d e n t i t y , a n dd e f i n ew h a tc a nb ee x p e c t e do fag r a d u a t ei n t e r m so ft h ea b i l i t i e sa n ds k i l l sn e e d e dt od e v e l o pu n d e r s t a n d i n gi nt h e s u b j e c t t h es u b j e c tb e n c h m a r ks t a t e m e n t sc l e a r l ys e to u tt h ee n t i r e a c a d e m i cc h a r a c t e r i s t i c sa n d7 s t a n d a r d sf o rt h eh i g h e re d u c a t i o ni n s t i t l l t i o n s i ne n g l a n d ，s c o t l a n da n dw e l s h a n dt o b et h eg u i d ef o rt h eu k p r o g r a m m e sd e s i g n ，d e l i v e r ya n dr e v i e w i no r d e rt ok e e pt h ef a i r n e s so f q u a l i t yr e v i e wa n dm ec h a r 乏l c t 嘶s t i co f e a c hh i g h e l e d u c a t i o ni n s t i t u t i o n ，q a as u b j e c tb e n c h m a r k sa r ed i v i d e d i n t of o u r c a t e g o r i e s ，w h i c h a r eh o n o u r sd e g r e e s u b j e c tb e n c h m a r k , m a s t e r sl e v e ls u b j e c tb e n c h m a r k , n h s d e p a r t m e n to fh e a l t hs u b j e c ta n d s c o t t i s hs u b j e c tb e n c h m a r ke a c hs u b j e c tb e n c h m a r ki sc o n s i s t e do f 内u r p a n s ；t h e ya r en a t u r ea n de x t e n to ft h es u b j e c t ，s u b j e c tk n o w l e d g ea n d s k i l l s ，t e a c h i n gl e a r n i n g a n d a s s e s s m e n t ，b e n c h m a r ks t 2 u l d a r d s ( o u t c o m e s ) t h ec h a r a c t e r i s t i c so fq 从s u b j e c tb e n c h m a r k sw h i c hi n c l u d et h e o p e n n e s s ，t h ed y n a m i cd e v e l o p m e n ta n dt h ei n s t r u c t i o no f f e r st h eh i g h e r e d u c a t i o ni n s t i t u t i o n sab r o a df r e e d o mf o rp r o m o t i n g t h eq u a l i t y i ti st h e p e c u l i a r i t i e so ft h es u b j e c tb e n c h m a r k sw h i c hm a k et h eh i g h e re d u c a t i o n i n s t i t u t i o n sa w a r et h ei m p o r t a n c eo fq u a l i t y , a n db e c o m em o r ea c t i v ei nt h e q u a l i t yr e v i e w i nc o n s e q u e n c e ，t h eq u a l i t yo fu kh i g h e re d u c a t i o nh a s b e e ni m p r o v e di ns u c hag o v e r n m e n t l e s sa t m o s p h e r e s oi ti n d i c a t e st h a t t h es u b j e c tb e n c h m a r k sn o to n l yh a v eac o m p a r a t i v e l yh i g hr e l i a b i l i t yb u t a l s oah i g hv a l i d i t y t h eq u a l i t yr e v i e w su s i n gt h eq a a s u b j e c tb e n c h m a r k so f f e rm o r e c h a n c e sf o rp r o f e s s o r st oc o m m u n i c a t ea n d c o o p e r a t ew i t he a c ho t h e r i t s e a s yt ol i g h tt h ee n t h u s i a s mo ft h ei n s t i t u t i o n a lf a c u l t i e st oa s s u r et h e q u a l i t yo fh i g h e re d u c a t i o n t h eg r e a tm a n e u v e r a b i l i t yh e l p st h eh i g h e r e d u c m i o ni n s t i t u t i o n sp a ym u c ha t t e n t i o nt ot h e i ro w ne n h a n c e m e n t a tt h e s a m et i m e ，i th e l p sf o r m i n gah a r m o n i o u so r g a n i z a t i o nc u l t u r eo f q u a l i t y r e v i e w a l lt h ee f f o r t sm a d eas o l i df o u n d a t i o nf o rt h ed e v e l o p m e n to f q u a l i t ya s s u r a n c eo fu kh i g h e re d u c a t i o n t h ea d v a n t a g eo fq a a s u b j e c tb e n c h m a r k sc a nb ear e f e r e n c e w e c a nl e a r nt h ea d v a n c e de x p e r i e n c ea n ds c i e n t i f i cm e t h o df r o mt h e mi n o r d e rt oi m p r o v et h es y s t e mo fq u a l i t ya s s u r a n c eo ft h e h i g h e re d u c a t i o n k e y w o r d s ：s u b j e c tb e n c h m a r k ；h i g h e re d u c a t i o n ；q u a l i t ya s s u r a n c e ； t h eq u a l i t ya s s u r a n c ea g e n c yf o rh i g h e re d u c a t i o n 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的 地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包 含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。与我共 同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。 作者签名：尊 日期：丝旺月兰日 学位论文版权使用授权书 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文，允 许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容， 可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科学技 术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：盈毽导师 中南大学硕士学位论文 绪论 0 1 选题缘起 绪论 质量是高等教育的生命线，也是高等教育研究的永恒主题。 2 0 世纪8 0 年代中期，在西方工业化国家的倡导下刮起世界范围的高等教育质 量保障旋风。质量也成为联合国教科文组织有关高等教育发展中不变的主题词。 1 9 9 8 年在巴黎召开的世界高等教育大会上，高等教育的“针对性 、“质量一和“国 际化 作为三个核心概念，被写进其行动纲领( 2 1 世纪世界高等教育宣言：展望 与行动m 。高等教育质量保证问题已经成为世界高等教育改革的热点。 高等教育的大众化不仅意味着高等教育在数量上的增加，同时也预示着更加 激烈的质量竞争。随着高等教育国际化的日益发展，世界各国对高等教育质量的 要求也越来越高。在上世纪9 0 年代末期，我国高等教育质量问题随着数量的大发 展浮出水面，我国开始加强对高等教育的质量问题的关注，高等教育工作的重心 已经逐步从规模发展向提高质量转变。教育部( 2 0 0 3 2 0 0 7 年教育振兴行动计划 中第五条明确提出要实施“高等学校教学质量与教学改革工程 圆，建立和完善 高等教育质量评估与保证机制。加强高等教育质量保障，提高高等教育质量，有 效的调节高等教育数量和质量的关系，已经成为我国高等教育理论与实践中的重 要研究课题之一。 目前，高等教育质量保障模式主要有三种：一种是以官方为主导的模式，以 法国和中国为代表的中央集权型；一种是以美国为代表的民间主导模式，其高等 教育质量评估不是由中央政府进行的，而是由各级专门机构与民间组织发起的； 第三种是以英国为代表的政府与民间多元参与的质量监控模式。 英国高等教育质量保障体系发展迅速并有其独特之处，在2 0 世纪8 0 年代的 【l 】u n e s c o w o r l d d e c l a r a t i o no rh i g h e r e d u c a t i o n f o r t h ea 嘲e n t y - f i r s tc e n t u r y ：临嘲a n d a c t i o n e s o l u n e s c o 1 9 9 8 4 ) 9 1 2 0 0 7 - 0 6 - 2 2 h t t p 1 w w w u n c s c o o t g c d u c a f i o n e d u c p t o g w c l 耐d e c l a r a t i o n _ m g h t m 【2 】中华人民共和国教育部2 0 0 3 - 2 0 0 7 年教育振兴行动计划【r 】中华人民共和国教育部官方网站2 0 0 4 - 0 2 - i o 2 0 0 7 删姐1 4 】h t t p ：w w w m o e e d u c n e d o a s w e b s i t e l8 i n f 0 3 3 3 8 h i m l 中南大学硕士学位论文绪论 高等教育质量保证运动中，英国堪称“领头羊，是世界上开展高等教育质量保障 运动最早、最深入的国家之一。从1 9 6 4 年国家学位授予委员会的建立到1 9 9 7 年 英国高等教育质量保证委员会( t h eq u a l i t ya s s u r a n c ea g e n c yf o rh i g h e re d u c a t i o n 缩写为q a a ) 的成立，英国的高等教育保障经历漫长的发展过程后，时至今日已 经形成一系列行之有效的评估标准和方法。相对与世界各国高等教育质量保证体 系而言，无论是组织结构还是评估指标，英国都处在世界领先地位。笔者认为认 真分析和研究其先进的方法和经验，对我国高等教育质量保证有着非常重要的借 鉴意义。 笔者查阅大量的q a a 相关资料，从中了解到q a a 的性质、质量保证的方法、 评估标准等，经过和导师的多次交流之后最终把研究重点锁定在q a a 学科基准上， 认为q a a 学科基准有其深层次的内涵，值得研究。希望可以通过对其基准这一文 本的理性分析，窥一斑而见全豹，从“学科基准 这个视角来提炼英国高等教育 质量保证体系的精华，为高等教育质量评估和保证体系的发展提供参考和借鉴。 本课题为自选课题。 0 2 国内外研究现状与水平 0 2 1 国内研究现状与水平 近几年来高等教育质量问题备受关注，随着英国q a a 质量保证体系的健全与 完善，国内对于英国q a a 也开始有所关注，但经过详细的文献检索笔者发现有关 q a a 的系统研究成果并不多，尤其是针对英国q a a 学科基准( s u b j e c t b e n c h m a r k ) 的专门研究更不多见。中国知网中国学术期刊全文数据库检索与谷歌学术搜索高 级搜索结果显示，笔者针对q a a 学科基准进行大量的文献检索，中国国内尚未出 现有关英国q a a 学科基准的系统研究成果。中国知网中国学术期刊全文数据库检 索( 检索时间：2 0 0 7 0 1 1 0 ) ，匹配为精确，范围为全部期刊，更新为全部期刊， 时间范围为1 9 9 4 - - 2 0 0 6 ，专辑选择给文史哲、经济政治与法律、教育与社会科学 三类。检索项分别为“篇名一和“关键词一时，“英国q a a 学科基准一均为0 篇； 当检索项设置为“篇名”时，分别以“学科基准 和“q a a 一为检索词进行检索， 2 中南大学硕士学位论文绪论 检索结果分别为1 篇和5 篇；当检索项设置为“关键词 时，分别以“学科基准一 和“q a a 为检索词进行检索，结果分别为4 篇和1 2 篇；四项检索中有9 篇文章 相同。其中大都以英国的高等教育质量保证为主题，并没有单独涉及其“学科基 准一的文章。用谷歌( g o o g l e ) 学术搜索高级搜索( 检索时间：2 0 0 7 0 1 1 0 ) ，检 索文献，包含选择为“包括确切的词语一，时间为1 9 9 4 2 0 0 7 时，搜索字词位置分 别为“位于文章标题 和“位于文章任何位置 时，。英国q a a 学科基准 均为0 篇；搜索字词位置为“位于文章标题 时，以“学科基准为检索词进行检索， 结果为2 篇，所检索到的文章与c n k i 上进行检索时重复。搜索字词位置为“位 于文章任何位置 时，以“学科基准片为检索词，检索结果为2 5 篇。这些文章大 部分与中国知网的检索重复，大多把“学科基准 作为英国高等教育质量保证体 系的一个部分进行简单的描述性介绍，并无针对“学科基准一深入研究的文章。 中国知网中国学术期刊全文数据库检索与谷歌学术搜索高级搜索的检索结果 表明，目前国内尚未出现q a a 学科基准的系统研究成果。检索到的几篇文章中， 刘忠学的 ：英国高等教育质量保证体系的发展及现状分析u 1 、张震的 ：浅析英国 高等教育质量保证体系口1 都以英国高等教育保障体系为主的研究对象，对英国 q a a 学科基准只是一笔带过或简单介绍；李晓娟的英国高等教育质量保证署 2 0 0 6 2 0 1 1 年战略主题跚一文主要介绍q a a 未来的发展战略，对