化学工艺学课程标准.doc

化学工艺学课程标准一、课程概述（一）课程性质化学工艺学是高等师范院校化学专业必修的一门专业课程，也是化工类专业必修的专业技术基础课程。本课程是化工过程研究、开发与设计的理论基础，是一门理论性与应用性均较强的课程。（二）课程基本理念本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，以典型化工工艺为载体，将相关的管理技术、设备维护、工艺操作和工艺评价合理整合。本课程以职业实践活动为主线，因而，它是跨学科的，且理论与实践一体化。体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念。以就业为导向，不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。（三）课程设计思路本课程采用了综合化、模块化的设计方法，每个模块均采用了理论实践一体化的思路，力求体 现“做中学”“学中做”的教学理念；本课程内容的选择上降低理论重心，突出实际应用，注重培、养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力；本课程的内容组织形式上强调学生的主体性，在每个模块实施时，先提出学习目标，再进行任务分析，使学生在开始就知道学习的任务和要求，引起学生的注意，利于学生在任务驱动下，自主学习、自我实践。二、课程目标 （一）总体目标“化学工艺学”课程的总体目标和指导思想是根据化学工业的结构特点和内在关系，按化学反应过程分类组织教学内容，结合新工艺、新技术和新方法，注重理论联系实际，强调工艺特点和工艺过程的发展趋势，充分反映核心知识单元，明确知识点，以典型产品的整个生产工艺过程为例，重点分析和讨论工艺原理、影响因素、确定工艺条件的依据、反应设备的结构特点、流程组织等内容；同时加强对工艺过程的技术经济指标、能量回收利用、三废处理等方面的分析比较，使课程内容适应现代化工类人才知识、能力和素质结构的要求。教学内容符合学科要求，结构合理，不断引入最新成果，从而提高教学质量和整体的人才培养质量。目的是使学生获得广博的化学工艺知识，培养理论联系实际的能力，为其将来从事化工过程的开发、设计、建设和科学管理打下牢固的化学工艺基础。（二）具体目标1、知识与技能（1）了解无机化工、基本有机化工、精细化工、煤化工、石油化工、高分子化工中的典型生产工艺过程，能够根据实际情况，从基础管理和技术管理两方面进行规划，最大限度地掌握操作，具备化工操作的初步能力。（2）理解和掌握上述工艺过程的工艺原理、选定工艺条件的依据、流程的组织和特点、各类反应设备的结构特点等化学工艺知识。（3）了解企业生产一线设备管理制度和设备保养规范，掌握相关工艺设备的日常维护与保养的常识，能遵守职业规范，具备计划、组织、实施数控设备维护和保养的初步能力。（4）重视本课程与其他课程之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决工程问题。2、过程与方法（1）经历各种科学探究过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科 学探究能力。（2）在学习过程中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。（3）能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习的能力。（4）通过理论知识和实践活动相结合的一体化学习过程， 深入了解理论和实践之间的相互关系。（5）通过让学生参加实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用技术知识和研究方法 解决一些工程实践问题。3、情感态度与价值观（1）能领略本领域科技发展的过程，激发对科学技术探究的好奇心与求知欲，能体验技术改革的艰辛与喜悦。（2）有参与科技活动的热情，有将科学知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究各种工程 问题。（3）具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，（4）有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于 修正错误，具有团队精神。（5）养成认真细致、实事求是、积极探索的科学态度和工作作风，形成理论联系实际、自主学习和探索创新的良好习惯。（6）关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学技术服务于人类的意识。三、课程内容化学工艺学课程的知识体系由三个知识模块、众多知识单元和知识点三个层次组成。第一知识模块为化学工艺的共性基础，第二知识模块为化工基础原料三烯（乙烯、丙烯、丁二烯）、三苯（苯、甲苯、二甲苯）和合成气的典型生产过程，第三知识模块为典型化工产品的生产工艺。每个知识模块进一步分解成若干个知识单元，每个知识单元又包涵若干个知识点，最后形成化学工艺学课程体系。课程理论密切联系生产实际，把知识传授与能力、素质培养融为一体，课堂理论教学与实验实践教学相结合。理论教学的具体知识模块顺序及其对应学时如下：绪论：介绍化学工艺学的研究范畴，在现代高新技术革命和可持续发展战略下的地位和重要性，明确现代化学工业的特点和发展方向。通过介绍化学工业的原料资源和主要产品，使学生对化学工艺过程有一个总体了解和掌握，明确学习本课程的目的和要求。化学工艺的共性基础：由原料资源及其加工、工艺流程组织、化工工艺计算等组成核心知识单元。原料资源及其加工的核心知识点包括石油、天然气、煤及其加工；工艺流程组织的核心知识点包括流程设计原理、流程主要效率指标及工艺参数评价等；化工工艺计算的核心知识点包括物料衡算、热量衡算的基本步骤及不同特点工艺过程的计算举例。化工基础原料的典型生产过程：核心知识单元包括烃类热裂解（三烯生产）、芳烃转化过程（三苯生产）和合成气生产过程。烃类热裂解的核心知识点包括：不同烃类原料裂解的一般规律及烃类裂解的一次反应和二次反应以及对烯烃收率影响；烃类裂解工艺过程参数选择；各个工艺参数和原料性质对裂解产物分布的影响；不同SRT炉型差异；裂解气的净化方法、原理和工艺条件；不同分离顺序流程及精馏分离塔的操作条件。芳烃生产技术的核心知识点包括：工业芳烃的主要来源；芳烃脱烷基、歧化、异构化、烷基化的典型生产工艺的原理、工艺流程、主要设备及工艺参数的选择等。合成气生产过程的核心知识点包括：合成气三种生产方法的原理、催化剂、工艺流程及主要设备；一氧化碳变换过程；脱硫和脱除二氧化碳的方法和工艺。典型化工产品的生产工艺：根据化学工业的结构特点，以反应单元为主线设计核心知识单元，包括加氢过程、脱氢过程、烃类选择性氧化过程、羰基化过程和氯化过程。每个单元的核心知识点包括：典型产品的生产工艺原理、影响因素、确定工艺条件的依据、反应设备的结构特点和流程组织等内容。典型产品生产工艺包括合成氨、合成甲醇、乙苯脱氢制苯乙烯、乙烯环氧化制环氧乙烷、丙烯氨氧化制丙烯腈、甲醇羰基化合成醋酸、丙烯羰基化合成丁醇、辛醇以及平衡氧氯化法生产氯乙烯等。四、实施建议（一）教学建议学时分配建议序号教学内容学时1绪论22化学工艺的共性基础23化工基础原料的典型生产过程164典型化工产品的生产工艺12总计32（二）考核方式和评价方法建议1改革传统的学生评价方法，采用阶段（过程性）评价，目标评价，项目评价，理论与实践一 体化评价模式。2实施评价主体的多元化，采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结合的评价方法。3评价手段可以采用观测、现场操作、提交实践报告、闭卷或开卷测试等。4评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力（及创新能力），对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励。（三）教材编写建议 1根据专业人才培养方案的总体设计思想及本课程的教学目标要求选用合适的理论实践一体化课程教材。2根据师范型应用性本科院校教学特点及专业人才培养方案和本课程标准，开发院本教材。教材开发的建议为：（1）组织开发专业主干课程系列教材，以更好地实现专业人才培养目标；（2）开发教材的主编和主审，须是直接参与人才培养方案和课程标准制订的骨干教师；（3）教材结构和内容须符合人才培养方案和课程标准提出的要求，讲究“实在”“实效”，编排时要符合师范型应用性本科院校教学的特点和要求；（4）选取的项目或课题应将企业的实际应用和学校的实际有机结合，由浅入深，由简到繁，循序渐进，符合学生的学习基础和认知规律的原则；（5）教材编写应充分体现理论实践一体化教学的特点，理论知识和实践操作有机结合，内容的 选择力求明确，可操作性强，便于贯彻“做中学、学中做”的理念；（6）教材语言平实、图文并茂，便于学生自主学习。注重新技术、新知识、新方法的介绍，适度关注学生的可持续发展，为学有余力的学生留下进一步拓展知识能力的内容和空间。 （四）实验实训设备配置建议（按每学期 1个班，每班60名学生配置）1企业设备管理与维护技术教学视频资料若干。2校实训实验室可提供部分的技术训练条件，缺少部分采用校外合作形式。 （五）课程资源开发与利用建议1充分