《孔乙己》说课稿.doc

孔乙己说课稿 一、说教材 孔乙己是语文版语文第二单元中的一篇课文第二单元的设置主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力安排孔乙己主要用以指导小说的赏析 孔乙己这篇小说全文总共不到3000字却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法通过外貌、动作、语言等方面的描写鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象教学孔乙己这篇小说不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容而且还能启发学生怎样去欣赏小说 二、说目标 小说的欣赏主要是使学生了解欣赏小说的意义提高欣赏小说的兴趣初步学会欣赏小说的基本方法从而培养和提高他们对小说的欣赏能力为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗可以这样说只要成功地解读孔乙己这个人物形象欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成因此我们把这篇课文的教学目标确定为： 1、通过问题讨论筛选关键语句分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因2、通过问题讨论全班交流评析孔乙己这一人物的社会意义（评价和赏析能力） 这样的教学目标一方面为教师提供了教学方向人物分析和评价教学方法问题讨论评价标准或教学结果学生能分析、评价人物；一方面为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一通过筛选关键语句分析人物的性格特征和性格形成原因评价人物的意义理解小说的主题要达成这样的教学目标对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识因此我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点 三、说教法 文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动正如鲁迅所说：一部红楼梦“单是命意就因读者的眼光而有种种经学家看见易道学家看见淫才子看见缠绵革命家看见排满流言家看见宫闱秘事”同一时代的人有不同的眼光不同时代的人的眼光更是千差万别教学中我们设计了许多问题让学生进行充分的讨论充分的交流学生的回答只要是经过认真思考的表达出来又能自圆其说的我们就肯定课堂中形成了一种全方位的“立体交流”这种“立体交流”与传统的“注入式”教学方法和一般的“问答式”教学方法相比有着无与伦比的优越性它既有教师与学生之间的信息传递又有学生与学生之间的信息传递它作用于教学双方充分反馈信息使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识最大限度地调动全体学生的学习积极性提高了课堂教学的效率 四、说设计 配合上述教学目标的要求在教学设计上我们作了如下安排： 1出示课题提示背景为学生分析人物形象理解小说主题提供基本条件小说所写的是清朝末年的事一九一一年资产阶级领导的辛亥革命推翻了反动腐朽的清王朝但反帝反封建的任务并没有完成旧的封建教育制度根本没有改变一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度 2分析人物的悲惨结局从课文结尾入手进行教学追求教学素材设计的“动态”效果我们在课文结尾处设计了这样一个问题：小说最后一句写道：我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了你认为孔乙己到底是死了还是活着为什么设计这个问题目的有两个一是引导学生从课文中找依据培养筛选能力；二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础 3分析人物的性格及其社会原因 分析孔乙己的性格是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备同时通过对孔乙己性格的分析让学生初步掌握分析人物性格的基本方法为此我们要求学生深入具体语言从神态描写、动作描写、语言描写等方面分析孔乙己的性格特征通过讨论交流理解小说通过具体的描写来揭示人物性格的写法在此基础上要求学生从文中筛选重点语句进行分析、归类加以论述多角度分析孔乙己的死因 4、评价孔乙己这一典型形象的意义 为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识对孔乙己这篇小说的主题有更深刻的理解也为了使教学更有层次感我们设计了“评价孔乙己这一典型形象的意义”这一环节让学生在对下列问题的讨论中理解孔乙己这一典型形象的意义所在具体问题如下： 你对孔乙己这一人物是否同情为什么 你对孔乙己这一人物是否怨恨为什么 作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象 5、教学小结 从教学设计的角度看一堂完整的语文课必须要有一个教学小结我们认为教学小结要具备两大功能一是反馈课堂教学效果二是整理课堂教学思路与方法为了充分发挥教学小结的这两个功能我们设计了下面的问题让学生在讨论中完成对本课的教学小结：学了孔乙己这篇以后你在思想认识和阅读小说方面有什么收获 6拓展训练 要真正提高学生的阅读水平和能力仅靠课内阅读是远远不够的课内阅读教方法课外阅读去实践双翼齐飞才有提高为此我们在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题让学生运用课内所学课外阅读鲁迅小说一篇认真分析小