小 花 猫 找 汗教案.doc

小 花 猫 找 汗目标导航 巩固生字。学会“吐、舌、俩、原”4个生字。认识1个偏旁部首“厂”。 正确，流利地朗读课文，分角色朗读课文。 通过课文的学习，了解动物出汗的常识，培养学生对科学童话的兴趣，激发学生探究科学的意识。 设计说明 语文教学应体现新型的学习方式，使语文学习的工具性和人文性达到统一，教师针对学生的年龄特征，利用多媒体铺助教学，重点采用创设故事情境，进行课文内容对话表演的学习方式，感悟课文的趣味。在朗读中让学生自主选择角色朗读，结合教师的引导、帮助、激励，加深对课文的理解，从课内延伸到课外，质疑其它小动物的汗在哪？培养他们对科学探究的兴趣。 课堂描述 一、揭示课题，激情导入。 （出示课件：屏幕中出现课题和一只小花猫） 师：看，小花猫又和大家见面了，大家快和它打个招呼吧！这节课我们来接着学习第18课，请大家一起读出课题。 （生齐读课题） 师：上节课我们读通了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？ 生：小花猫发现自己没汗。 师：是呀，它怎么没汗呢？现在请大家默读课文，看看小花猫为了找汗去问了谁？ （生默读课文，并逐渐举起了小手。） 师：谁来告诉我，小花猫为了找汗，去问了谁呢？ （生纷纷举手，逐一答出：老牛、小马、黄狗、小猪，老师将这些动物图片按顺序贴到黑板上。） 师：这节课你们想和它一块去找汗吗？ 生：想。 师：好，我们现在就出发。 师：（点击课件：小河边，出现“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”生字挡路）小花猫走到小河边，呀，有一群字宝宝挡住了它，谁能喊出字宝宝的名字，帮助小花猫过河？ （先指名读，再齐读，读完后教师点击课件，生字消失） 师：大家读得真准，听，小花猫夸奖你们呢！（播放录音：太棒了！） 师：（点击课件：花园边出现“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”生字）小花猫走到花园边，哎呀，又有字宝宝挡住了它，大家还能帮助它吗？ （生纷纷举手，迫不及待想读。） 师：大家都是热心肠的孩子，来，让我们一起来读。 （生齐读生字，读完后师点击课件，生字消失。播放录音：“太厉害了。”） 二、精读210自然段。 师：（点击课件：出现小花猫与老牛图片）看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？ 生1：老牛，您好，我怎么没汗呢？ 生2：老牛，您好，请问汗在哪呀？ 师：哦，不知道老牛会怎样回答，请大家轻轻打开课本97面，自由地读一读课文的第二、三两个自然段。 （生自由读） 师：谁知道老牛的回答？ 生：汗嘛，在鼻子上。 师：你真会读书。（点击课件：出示“汗嘛，在鼻子上。”） （师范读第二自然段） 师：谁也想来学一学老牛说话。 生：汗嘛，在鼻子上。 师：你读得不错，可有点像小牛的声音。 生：汗嘛，在鼻子上。 师：你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。 生（带上动作读）：汗嘛，在鼻子上。 师：你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。 师：老牛，您好，请问汗在哪呀？ 生（齐声带动作读）：汗嘛，在鼻子上。 师（伸出大拇指作表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？ 生（齐声）：多。 师：是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一个词语来形容老牛的鼻子吗？ 生：汗淋淋。 师：咦，你怎么知道这个词的？ 生：我从书上看到的。 师：你真会读书，我们全班一起来读一读这个词。 生（齐读）：汗淋淋。 师：（点击课件：出示第二自然段）大家的声音真好听！谁能完整的把第二自然段读给大家听一听？ （生读。） 师：谁来说一说，他读得怎么样？ 生：我觉得他读的语气很像老牛。 师：他是怎样读的？ 生：“汗嘛，在鼻子上。” 师：你读得也像老牛呢！真不错，还有谁能读一读？ （生读。） 师：他读得怎么样？ 生：我觉得他读得不错，可如果带上动作读就更好了。 师：你真会发现别人的优点，请你用自己喜欢的方式读一读。 （生带动作非常富有感情地朗读） 师：你读得真不错！送你一个小礼物，还有谁能像他这样读？ （生纷纷举手） 师：唉呀，这么多小朋友想读呀！好，我们一起来读。 （生齐读第二自然段） 师：小花猫的鼻子上有汗吗？ 生（纷纷摇头）：没汗。 师：咦，奇怪了，老牛说汗在鼻子上，可小花猫的鼻子上没汗呀！（点击课件：出示第二、三两个自然段）谁能读屏幕中下面一段话，把你体会的心情读出来？ （生纷纷举手，师指名读） 师：我听出了小花猫着急的心情。 （生读第三自然段） 师：我听出小花猫奇怪的心情。 （生读第三自然段）。 师：我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热闹，我也要和你们一块读，我想请大家来读老牛的话，我来读其它的部分，看看我们配合得怎么样。 （学生与老师合作读，男生和女生合作读，全班有感情带动作齐读。） 师：小花猫找汗的决心可大啦！它在老牛那儿没找着汗，又找到了小马。看，小马来啦！ （出示课件：伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面） 师：谁能读一读小马的这两段，大家仔细听，看他读得怎么样？ （生个别读，读后学生评价） 师：大家朗读得越来越好，敢不敢和老师来比比赛？ （师生比赛读） 师：小花猫这回又没找着汗，可是它对不懂的问题决不放弃的，它继续找呀找，找到黄狗和小猪，现在呀，喜欢黄狗的同学就读6、7两个自然段，喜欢小猪的同学就读第8自然段，如果都喜欢就都读吧。大家可以在小组里研究讨论它们的语气是怎样的。试着给他们设计点动作。 （生在小组里自由练读，师巡视，指导语气和动作） 师：谁喜欢黄狗呀？站起来我看看。 （大部分学生站起来） 师：老师帮你们把黄狗请来了，你们能读好吗？（点击课件：出示黄狗图与第六、七自然段。） 生：能（站着的学生齐读第六、七两个自然段。） 师：读得真棒，我送给你们掌声。坐着的同学能不能也试着读一读。 （坐着的同学站起来朗读） 师：哎呀，你们没有练习就读得这么棒，真不错，表扬你们。喜欢小猪的孩子在哪里呢？请站起来我看看，你们能读好它说的话吗？（点击课件出示第8自然段。） （生齐读第8自然段） 师：小猪笑了，它会怎样笑？ 生：（有的同学“嘿嘿笑”，有的同学“哈哈大笑”。） 师：哦！是这样笑啊！我也要读一读这一段！（师范读八自然段） 师：大家想演小猪吗？ 生：想。 师：好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。 师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？ 生（齐声带动作读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上。 （点击课件出示9、10自然段） 师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？大家快读一读这两个自然段，帮我找找答案吧。 （生自由读这两自然段，并很快举起了小手） 师：孩子们，把你找到的答案和同伴们交流一下，并说说你是从哪句话中知道的。 （生交流答案，师巡视） 师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪呢？ 生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。 师：是啊！小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！ （出示小花猫找到汗的图片，贴到黑板上） 师：让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文，共同分享发现的快乐。 （有的学生自己有感情的朗读，有的学生与同伴分角色表演朗读，还有的学生与同伴一起读课文） 三、课文延伸，拓展思维。 师：大家读得可真好！我想出个小题目考考大家，看看谁最聪明。（点击课件：出示课后练习第二题） （指名回答，答对了用动物的叫声作表扬） 师：大家可真聪明，看，小动物来到了大家中间，我们一起动手把小汗珠贴到动物身上出汗的位置吧！ （老师将动物图片发给小组的同学，小组合作完成贴汗游戏，教师巡视指导，指几名贴得又对又快的同学上台去贴汗。） 师：大家都知道他们的汗在哪？有谁知道我们的汗在哪呢？ 生1：在头上。 生2：在脸上。 生3：在背上。 师：看来我们的汗在全身呢！那你还知道这些小动物的汗在哪吗？（点击课件：出示各种动物图片。） （孩子们你看我，我看你，纷纷摇头，有几个爱表现的孩子试探着举手。） 师（惊喜的表情）：哎呀，我们班还有几名小博士呢，连这都知道，下课以后，我们坐在一块好好地讨论交流一下。不知道的小朋友也不要紧，大自然中有很多像这样奇怪的问题，大家能像小花猫一样去找答案吗？ 生（齐声）：能。 四、识记生字，指导书写。 师：老师相信你们会做得比小花猫更棒。这里有几个字宝宝在一边等急了，我们快把它们请出来吧！（点击课件，出示生字“吐、舌、俩、原”）（生齐读生字） 师：仔细观察这几个字，你能用什么好方法记住他们呢？ 生：我记“吐”字，吐字就是一个口字旁加上土地的土。 师：哦！你是用偏旁加熟字的方法，真不错！ 生：我记“俩”字，一个单立人加上“两”就是“俩”，两个人就读“俩”。 师：你的办法不错，还记住了读音呢！送你一件小礼物。 生：我记“舌”，从我们以前学习的“话”字去掉言字旁就是“舌”。 师：哦，熟字去偏旁的方法，也很好。 生：我记“原”。原字是广字头下面一个白，一个小，我就想成广大的草原上有一只小白羊。 师：你的方法真不错，可注意不是“广字头”，广字头去掉点是我们今天要学习的新偏旁部首叫“厂字旁”，在这里我想给大家范写一个字，写之前请大家猜一猜，小白站在厂子里。 生：原字。 师：真聪明，原字是半包围结构，外面的横、撇是它的偏旁，厂字旁，先写厂字旁，再写里面白字，注意白