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文档简介

买洗衣机的说课稿 学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算在本册第六单元又学习了万以内数的加减法本节课在此基础上创设了“买洗衣机”的情境引导学生解决问题在解决问题的过程中注意培养学生的估算意识提倡方法多样性然后再让学生根据具体情境选择适当的方法解决问题本节课创设的“买洗衣机”的情境是我们在日常生活中常见的生活素材学生感到非常熟悉让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中使学生在“理财”的过程中探索加减混合的计算方法会使学生感受学习数学的价值激发学习数学的兴趣 学生来自城市知识面比较丰富对教材中的情境非常熟悉帮小明解决问题时学生情绪高涨因为这就是发生在自己身边的事只是平日从不参与这次让他们自己当“管家”学习兴趣一下就激发出来了学生对数学学习兴趣浓厚敢想、敢说、敢问思维活跃低年级学生好奇心强小组成员按每组4人进行合理搭配有利于合作交流课堂上小组讨论气氛热烈学生解决问题的方法多种多样让学生在自主探索、合作交流中得到知识相信将会令他们终身难忘 本课利用教材中提供的情境引导学生利用已有的知识和经验通过独立思考、合作交流探索适当的解决问题的方法 1.创设情境引导学生在具体的情境中解决问题 考虑到学生已有的知识基础创设“买洗衣机”的情境紧密联系了学生的现实生活学生感到非常熟悉让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中使学生在理财的过程中探索加减混合的计算方法使他们感受学习数学的价值激发学习数学的兴趣 2.探索计算方法鼓励解题策略多样化 百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了一定的基础因此应注重引导学生自主探索三位数加减法的计算方法本节课在教师的引导下通过小组合作交流体现解题策略多样化学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题并对结果的合理性进行判断通过解决“买洗衣机”这一问题让学生学会3位数的加减混合运算并获得解决生活中的实际问题的能力着重体现了以下四个方面： 一、体现问题性 问题是开启任何一门科学的钥匙是生长新思想、新方法、新知识的种子所以在教学中我注重培养学生的问题意识提高解决问题的能力如在导入时我说：“愿意帮忙解决买洗衣机的问题”这种探讨问题的资源来自于学生缩短了数学与学生生活的距离 二、体现体验性 本节课通过学生小组讨论、交流寻求解决问题的方法学生通过自己的独立思考体验数学活动充满着活动与创造这样所学的知识记得深记得牢 三、体现合作性 合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点本节课先让学生独立思考然后4人小组合作探索“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机”这个问题在合作中小组长对组员的任务进行分工、安排；记录员及时记录每人的思考情况；发言员把小组中的想法在全班中反馈学生在合作中体现了组内合作组外竞争的探讨氛围拓展了学生学习的空间 四、体现解题策略多样化 解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面： （1）尊重学生独立思考； （2）学生表达多样化； （3）解题方法多样化但不是让学生掌握多种解题方法本
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