学校心理健康教育的目标体系PPT课件.ppt

学校心理健康教育目标体系,内容提要,一、关于目标体系的思考二、学校心理健康教育的目的和任务（1）三、学校心理健康教育的目的和任务（2）四、学校心理健康教育的目的和任务（3）五、目标体系研究的现状六、初中高中六个年级的心育目标,关于目标体系的思考,为什么要进行学校心理健康教育？学校心理健康教育要达到哪些目的？为什么要设立学校心理健康教育的目标？“目的”和“目标”有什么区别？心理健康教育的目标应当如何设立？目标的设立应当从哪些层面上来考虑？,学校心理健康教育的目的和任务（1）,石国兴：心理教育的任务包括以下几个方面：帮助学生优化心理素质，促进全面发展。帮助学生适应现实环境，维护心理健康。帮助学生预防各种心理疾病，消除各种心理障碍。陈家麟：学校心理健康教育就是有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。叶一舵：适应是心理健康的本质，心理健康是个体的心理功能不断发挥与调节的适应过程。心理健康标准的“二维适应论”：横维：心理适应社会适应纵维：生活适应发展适应,学校心理健康教育的目的和任务（2）,人类一切行为的根本目的：适应,社会道德条件,生理条件,智力技能条件,心理条件,外部条件：预防和矫正对教师、家长的教育,内部条件：心理素质,认知因素,个性因素,社会性因素,完善和发展：随着外部环境的变化，不断自我调整的过程,内平衡：心理平衡,外平衡：环境适应,补救措施,外部环境,学校心理健康教育的目的和任务（3）,心理健康教教育,改善外部条件：预防和矫正改善外部环境,改善内部条件：优化心理素质（3维：2X2X3）,心理平衡,适应环境,发展与调整,形成与适应,认知,个性,社会性,优化心理素质的3维要素图示,思考：学校心理健康教育的受教育者是谁？,学校心理健康教育的对象,趋势：学校心理健康教育的对象从学生转变为学生、教师、管理者。十多年来的学校心理健康教育工作主要集中在如何辅助引导学生身心健康成长，无论是研究内容、培训课程，还是工作重点都体现了以学生为主。然而，学生心理健康的影响因素中教师、学校环境的作用不可低估。教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且影响到众多学生的心理健康。因此学校心理健康不仅要关注学生，而且也要关注教师，这关系到优化学生成长环境的大事。家庭心理健康、全民心理健康也日益受到重视。,学校心理健康教育的目标,心理健康教育的目标是学校开展心理健康教育的导向和基本依据，它决定着心理健康教育的内容，直接影响着心理健康教育途径、方法的选择，也是检验、评估心理健康教育效果的唯一根据。它相当于整个学校心理健康教育工作的“航标”和“方向盘”。目的和目标的区别：前者是描述性的，后者是具可操作性的。目标是学校心理健康教育操作体系的重要组成部分。,学校心理健康教育的目标,一个合格的目标设置应该具备四个条件：1.学生能够理解和接受的；2.具体的；3.可行的；4.兼顾社会规范和个人需要的。,目标体系研究的现状,陈家麟：从各个层面考虑的学校心理健康教育目标。肖汉仕：把心理教育目标分为消极目标（预防和矫治心理问题）和积极目标（优化心理素质）。对目标体系进行了详细的阐述。叶一舵：对各种观点的反思和整合。,中小学心理健康指导纲要,中小学心理健康指导纲要,心理健康教育的总目标：1.提高全体学生的心理素质，2.充分开发他们的潜能，3.培养学生乐观、向上的心理品质，4.促进学生人格的健全发展。,中小学心理健康指导纲要,心理健康教育的具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；（自我认知）培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；（个性发展）对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。（补救性措施）,陈家麟的目标体系,从年龄层面考虑的学校心理健康教育目标：根据不同年龄层的学生的不同心理特点，建立具体的目标。,第一节学校心理健康教育目标概述,一、学校心理健康教育目标的作用1对学校心育的内容、方法和手段的制约作用2对学校心育的过程起到调控作用3对学校心育结果的评估作用4对学校心育结果的对象学生的教育作用主题和灵魂,第一节学校心理健康教育目标概述,二、学校心理健康教育目标的确立依据1以学校教育目的为依据心育目标是教育目的的组成部分和具体化2以心理学、教育学等相关学科的理论为依据体现教育的基本规律依据心理学的研究成果,第一节学校心理健康教育目标概述,三、学校心理健康教育目标的确立原则1目标确立价值取向坚持社会规范和个人需要相协调2目标确立出发点坚持现实性与超越性相结合3目标确立言语描述坚持抽象性与操作性相兼顾4目标确立逻辑体系要坚持整体性与系统性相统一,第二节学校心理健康教育的阶段目标,从不同年龄学生心理特点和心态的把握与分析出发，制定学校心理健康教育目标。,初一年级的心理健康教育目标,1、使学生能够适应学校的物理环境和人文环境，了解进入中学所面临的一系列变化，并为此做好心理上的准备。2、了解青春期身心变化，并能以良好的心态去适应这种变化。有健全的友谊观和良好的交友心态，并形成良好的人际交往，3、知道情绪体验的复杂性和多样性，学会恰当表达及调控情绪4、能合理安排休闲活动，正确处理兴趣，爱好与学习的关系5、知道自己的长处及不足，了解自己的努力方向，初步养成为达成一定的目标而坚持不懈的品质。,初二年级的心理健康教育目标,1、了解学习心理的知识，会分析学习的任务和压力,掌握一定的学习策略和方法，尝试自学，并在此基础上提高学习效率2、接受自己的性别特征，并努力塑造健康的性别形象，能够进行健康积极的异性交往。3、学会与父母老师等成人沟通，掌握一定的沟通技巧和技能4、使学生学会主动调节自我情绪保持健康向上的情绪生活5、能够针对自己的人生发展任务，确立自己的兴趣爱好6、帮助学生培养自尊心和自信心7、善于调节自己的行为，具有克服困难的勇气和坚韧性。,初三年级的心理健康教育目标,1、能够采取有效的方法安排自己的学习生活，保持乐观向上的情绪。2、能够认识和协调理想自我，现实自我，主观自我和客观自我的差异。形成健康独立的人格培养意识。3、帮助学生形成初步的生活目标，了解择业的常识，从而作出人生抉择。,高一年级的心理健康教育目标,1、尽快消除学生对新环境的陌生感，形成和谐的融洽的心理氛围。2、使学生完成新旧角色的转换，主动适应新环境。3、对学习和生活中的困难有一定的心理准备，并有战胜困难的决心和信心。4、初步掌握高中的学习方法5、学会主动与别人交往,高二年级的心理健康教育目标,1、使学生认识到挫折的普遍性和必然性，增强主动战胜挫折与失败的心理能力，具有对挫折的承受能力2、引导学生探索，找到适合自身的学习方法，3、培养学生正确的交友观，掌握异性交往的分寸4、培养学生的学习兴趣，使学生了解激发学习兴趣的方法和途径5、使学生正确对待学习成绩的分化，找出分化的原因，并对自己充满信心。,高三年级的心理健康教育目标,1、使学生对自己的个性和能力有深入的了解和较准确的认识，能对自己的前途作合理的设计。2、培养学生正确对待内外部的各种压力，掌握调节情绪的方法和技巧。3、使学生了解考试焦虑的原因，掌握科学有效的应试技巧。4、提高学生的自学能力，使学生掌握自学的基本原则和有效方法。5、帮助学生树立正确地恋爱观6、使学生了解社会，增强社会适应能力7、使学生了解大学生活，以逐步适应大学生活,陈家麟的目标体系,2、从心理素质结构层面考虑的学校心理健康教育目标：3、从教育效应层面考虑的学校心理健康教育目标：,什么是心理素质？,人才素质包括思想道德素质、文化素质、生理素质和心理素质四个方面。其中心理素质是人才素质的基础。心理素质的基本涵义：心理素质是以个体的生理条件和已有知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。,什么是心理素质？,一般认为心理素质由认知因素、个性因素和适应性因素构成。认知是人对客观事物的反映活动，直接参与对客观事物认知的具体操作,是心理素质最基本的成份；个性是指人在对待客观事物活动中的个性心理表现，虽不直接参与对客观事物认知的具体操作,但是有动力和调节机能,是心理素质结构中的动力成份；适应性是指个体在社会化的过程中，改变自身或环境,使自身与环境和谐协调的能力。,心理素质结构层面（1）,学校心理健康教育的认知目标A开发自我智能（思考：越俎代庖？）智：五力能：三能B掌握学习策略外显：学习规则、方法内隐：认知、元认知、资源管理C改善学习品质（主要指非智力因素特征）目标动机态度兴趣习惯信心归因,心理素质结构层面（1）,2.学校心理健康教育的情感目标帮助学生学会情绪认知和情绪识别；帮助学生学会情绪表达和情绪理解；帮助学生学会情绪主导和情绪平衡；帮助学生学会情绪控制和情绪宣泄。帮助学生学会情感发展和情感培养。,心理素质结构层面（2）,学校心理健康教育的意志目标培养意志的独立性；培养意志的果敢性；培养意志的坚毅性；培养意志的自制性。学校心理健康教育的个性目标促进社会适应；（发展自我意志和促进沟通交流）完善个性品质。,教育效应结构层面,基础目标：防治心理疾病，增进心理健康。（短期的、补救性的）基本目标：优化心理素质，促进全面发展。终极目标：开发心理潜能，达到自我实现。（思考：基本目标和终极目标是否有交叉？）,肖汉仕的目标体系（1）,肖汉仕的目标体系（2）,肖汉仕的目标体系（3）,叶一舵的目标体系（2）,学校心理健康教育的目标层次：1、总目标：形成、维护、促进受教育者的心理健康，提高全体受教育者的心理素质，增强全体受教育者的心理机能，并使受教育者的个性得到充分和谐地发展，从而为受教育者的全面发展提供良好的基础。,叶一舵的目标体系（2）,2、中间目标：纵向：分为矫治性目标、预防性目标和发展性目标。横向：分为认知、情意、个性、行为等几个领域。3、具体目标：根据学生的不同发展阶段的不同任务，制定不同目标。,目标体系的构建,基础,发展,正常学生（心理健康）,少数异常学生（心理不健康）,挫折,矫治,预防,优化,恢复正常,通过矫治途径,通过自我调节,预防阻止,自主发展,提高抗挫折能力,学生主动