关于化学说课稿模板.doc

关于化学说课稿模板 一、教材分析和教材处理； 1、教材的地位和作用： 空气氧是初中化学重点内容之一也是学生在学习化学知识的一个新课它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣有着重要的影响氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识讲好这部分知识对今后学习化学知识有着重要意义对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础 1、教学目的 知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项了解工业制取氧气的方法和原理了解催化剂、催化作用的概念理解分解反应的概念及应用 能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力 德育目标：通过氧气的制法的性质对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育 情感目标：培养学生学习化学的激性使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性 2、重点和难点 本节课的教学重点：氧气的实验室制法 教学难点：对催化剂、催化作用的理解 二、教学方法和手段 教学目标的达成需要优选一定的教学方法本着教学有法但无定法贵在得法的原则本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法对学生进行多种能力的培养和训练提高学生的素质 教学手段：本节课设计投影机辅助教学利用有利的条件使学生充满乐趣并且把知识具体化、形象化这样既体现本节课的教学重点又突破教学难点 二、教学程序 1、新课导入： 空气中按体积计算氧气占21%,工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源空气制取氧气的那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢如果不是化学实验室里是样把氧气制取出来的呢又是样收集的呢设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境激发学生学习的性趣这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容 2、新课讲解： 为进一步调动学生学习的积极性和主动性引导他们自我获取知识的能力安排学生阅读课体第17页氧气的工业制法来培养他们的阅读能力及口头表达能力通过阅读培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力 通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度说明制取氧气的速度慢时间太长加热二氧化锰又说明受热不产生氧气加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变说明了二氧化锰的作用导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念让同学们总结回答这样增加了对综合知识的的应用能力和分析问题能力通过氧气制法的演示实验使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵活运用这一知识来制取一些气体并运用这些知识在科学生产中的重要意义向学生简单扼要的介绍氧气的应用使学生知道一些氧气的化学知识并运用知识解决实际问题加深了对学生进行爱国主义建设家园的教育 3、归纳总结： 学生是学习的主体我要给学生充分表现自已的机会因此在本节课前及课程教学完成之后让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容 4、反馈练习： 为了解教学目标是否达成设计了一些富有启发性的习题而且变化比较灵活来激发学生的性趣培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力 5、板书设计： 一个好的板书可以使人一目了然清晰易懂因此本课我采用了知识网络式板书使学生形成自已的知识体系使学生掌握知识更加系统 化学说课稿模板（二） 各位评委好！ 我是XX号选手我今天说课的题目是质量守恒定律我将从以下几个方面进行说课： 一、说教材 本节课是义务教育课程标准广东教育出版社化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式第一部分内容质量守恒定律包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用 1、教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据它的应用贯穿于整个中学化学本节教材在初中化学里有着承上启下的作用在此之前学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从质到量的过渡也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫所以本课内容不仅是本单元的一个重点也是整个中学化学的教学重点之一 2、教学目标 知识与技能：理解质量守恒定律以及守恒的原因 过程与方法：初步学习用实验方法来探究化学反应中的质量关系；能主动地与他人进行交流与讨论清楚的表达自己的观点 情感与价值观：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用；体验科学研究是获取知识的重要途径；增强学生的探究欲 3、教学重点 通过实验探究质量守恒定律、能用分子和原子的观点解释质量守恒定律的原因 4、教学难点 引导学生从宏观到微观的认识过程 二、说教法 本节课的教学地点放在实验室里进行把全班学生每两人分为一个学习小组本节课教学采用教师引导下的学生自主探究法和讨论法 三、说学法 1、学情分析 （1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质初步掌握了一些简单的化学反应 （2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段 （3）学生的心理状况：学生对化学实验处于比较兴奋、好奇状态教学时要紧紧抓住这一点 2.学法指导 （1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力 （2）合作学习法：通过合作探究培养学生合作互助的团体意识 四、说教学过程 （1）创设情境、引发问题 化学变化的本质特征蜡烛燃烧是不是化学变化引出问题一在化学反应中物质的质量会有什么变化呢 进而提出两个探究实验： 测定蜡烛燃烧前后的质量变化和探究实验 镁条在空气中燃烧前后的质量变化学生在教师的指导下进行分组探究实验 【设计意图】：从学生以前学过的化学反应入手让学生在教师创设的问题情境中亲历实验并感悟质量变化的关系这正是新课程所倡导的 问题三根据以上两个实验请你猜想化学反应前后参加反应的各物的质量总和与反应后生成的各物质的质量总和的关系 学生可能有三种猜想：化学反应后总质量变小；化学反应后总质量变大；化学反应后总质量保持不变真理只有一个同学们的猜想中一种是正确的呢 进入第二流程 （2）实验探究、引导发现 确定探究内容 为了减少探究的盲目性先引导学生确定探究内容（注：为更加便于学生理解有气体生成的化学反应的质量关系增加白磷燃烧实验；由于课本所给的两个实验原理相同学生探究时只对氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应进行探究而对氯化钡溶液和碳酸钠溶液反应不再重复） 探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况 探究实验二：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况 设计实验方案 由于学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解因而首先讲解其原理然后向学生提供以下实验仪器和药品让学生自主选择分组设计探究实验方案 分组实验、分析讨论 实验仪器和药品： 探究实验一：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷、气球 学生对探究实验一设计的方案可能主要有两种类型：主要区别在于反应容器是敞口还是封闭学生对两种方案分别实验后发现第一种方案的生成物质量变大；第二种方案的生成物质量不变究竟一种方案的结论正确让学生对方案展开评价 【设计意图】：通过引发学生的思维冲突激起学生强烈的探究欲望既可强化其设计兴趣又调动了学生主动思维 经讨论得出：第一种方案有缺陷因为没有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空气质量所以得出生成物质量变大的结论是不准确的；第二种方案在密闭条件下进行整个操作过程中容器内外没有物质的交换实验过程严密科学结论令人信服 探究实验二：天平、锥形瓶、与锥形瓶相配的胶塞、小试管、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液 学生对探究实验二设计的方案也可能主要有两种类型：主要区别也就在于反应容器是敞口还是封闭两种方案的结果都是生成物质量不变通过讨论得出：在常温下反应水分蒸发带来的质量误差可忽略不计 两个探究实验的共同结果是反应前后质量不变为什么呢这是学生理解的难点接下来就利用动画模拟突破难点即进入第三流程 （3）动画模拟、突破难点 用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变至此得出所有化学反应都遵循的规律质量守恒定律 【设计意图】：学生通过自己设计并成功的尝试实验获得结论体验到学习的乐趣学会了科学实验需要严谨主动建构了属于自己的认知体系 接着提问为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小镁条在空气中燃烧后质量变大呢通过讨论使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质 （4）联系实际、学以致用 1、小明把水蒸发后收集的水蒸汽的质量和原来相等所以他认为水蒸发的过程遵守质量守恒定律这种看法对 2、很多同学过生日时都会点上漂亮的生日蜡烛： 、写出该化学反应的文字表达式并指出反应物和生成物 、根据质量守恒定律找出化学反应前后的质量关系 、当你许下自己的心愿后就吹灭了蜡烛这时还有大部分蜡烛没有燃烧这部分蜡烛能不能算作参加反应的物质 、通过上面的分析你对参加反应的物质、质量总和有何理解 3、水电解器中有150g水电解一段时间后为什么只生成16g氧气和2g的氢气参加反应的水的质量是多少 【设计意图】：通过环环相扣、层层递进的问题使本节课的重点知识得以强化也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力 （5）课堂小结 通过本课题的学习你获得了些知识懂得了什么样的化学学习方法 【设计意图】通过本环节使知识系统化并延伸到学习方法的归纳 （6）课堂巩固练习在本环节设计5个习题包括3个基础题、1个实验评价题和1个思考题目的在于：在以实验为基础引导科学发现；以思维为核心开展问题探究的基础上以学生为主体促进知识内化 附： 基础题 1、在化学反应前后肯定没有变化的是（） A、物质的种类B、分子的种类C、原子的种类 2、将31.6g的高锰酸钾加热至完全分解后冷却称量试管中剩余固体的质量是28.4g则生成氧气的质量是（） A、28.4gB、3.2gC、0.8gD、1g 3、山好水好酿好酒岳阳龙湾以酒出名其酿酒技术相传是杜康化成道人来龙湾亲自传授的酒精是一种绿色能源其燃烧的过程可以表示为：酒精+O2点燃CO2+H2O.根据这个表达式有关酒精的说法正确的是（） A、酒精中一定含有C、H、O三种元素 B、酒精中一定含有C、H两种元素可能含有氧元素 C、酒精中含有C元素可能含有氧元素和氢元素 D、酒精是一种单质 实验评价题 4、镁在空气中燃烧生成氧化镁写出该反应的文字表达式 根据表达式分析如果称量镁和生成物的质量有什么变化 、观察图片回答问题：根据镁条在空气中燃烧的现象解释反应后石棉网上固体的质量比镁条质量轻的原因 、小明根据实验现象认为、这个实验不适合许多学生一起在实验室同时操作他的想法有道理 、Mg+O2点燃MgO这和式子是否能体现出质量守恒定律为什么 思考题： 5、有人说他能点石（主要成分CaCO3）成金（Au）他的说法是否有科学道理 五、说板书设计： 质量守恒定律 一、质量守恒定律：化学反应中参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和 二、质量守恒定律的微观本质三不变 原子的种类不变；化学反应前后原子的数目不变；原子的质量不变 三、应用 说课完毕请各位评委批评指正！ 化学说课稿模板（三） 一、说教材： 1、教材的地位与作用 本节课是人教版初中化学九年级下册第七章第三节酸和碱的反应第一部分内容：中和反应是在学生学习常见的酸和碱的一些性子后又把酸和碱的反响单独列为一节这就阐明白：一是评释中和反响的重要性二是由酸碱中和反响的产品引出盐切合由浅到深的了解纪律课本通过学生的运动与探究引入中和反响尔后又通过交换与讨论的方法了解中和反响在一样寻常生活和工农业生产中的作用亲昵了化学讲义知识与天然生活的接洽同时又富厚了学生的将来生活 2、教学目标：依据新课程理念结合教材特点我确定的教学目标有： （1）知识与技能 知道酸和碱之间发生的中和反应 了解酸碱性对生命活动和农作物的影响以及中和反应在实际中的应用 （2）过程与方法 会用实验探究的方法进行学习 会用分析归纳的方法对有关信息加工处理 会用观察的方法辨析事物 （3）情感态度与价值观 培养理论联系实际关注社会实际问题的意识 进一步增强学习化学的兴趣 3、教学重点与难点 重点是：酸碱之间的中和反应 难点是：中和反应的探究过程 二、说学情： 我校的学生大多数是十四、五岁的孩子对事物具有很强的好奇心和探究欲学习过程中厌倦教师的单独说教灌输希望教师在教学中创设便于他们自主学习的环境给他们发表自己见解和表现才华的机会因此喜欢教师通过引导探究法传授知识 三、说教法： 一位教育家说过：科学知识不应该传授给学生的而应引导学生去发现它们去掌握它们；一个好的老师是教人发现真理而不是奉送真理现代教育理念要求教师是学生学习活动的组织者、指导者、引导者为此结合本节课的教学目标、教材特点、学生的年龄特征及本校的学生情况我这节课的主要教学方法是引导探究法其模式为：创设情境自主探究归纳总结联系生活同时配合使用多媒体辅助教学拓宽学生视野增强教学内容的直观性这样不但使学生始终处干主动的学习状态中而且调动了学生学习的主动性体现了教为主导学为主体的原则 四、说学法： 新课程理念提倡学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习为了实现教学目标依据本课的教学方法指导学生从以下方法进行学习：1、实验探究法从探究中发现问题分析问题从而提高学生解决问题的能力2、合作学习法让学生在讨论交流中取长补短培养学生的合作竞争意识3、自主学习法使学生由学会变为会学,适应素质教育的要求 五、说教学过程： 1、创设问题情景引入课题 同学们想看魔术（激起学生的兴趣）接着教师播放课件： 向盛有无色溶液的烧杯中滴入几滴无色的溶液烧杯溶液变红 再向变红溶液烧杯中滴入无色溶液边滴边用玻璃棒搅拌当烧杯溶液刚好变成无色时停止 惊奇的颜色变化会引起学生发出疑问；()有了这奇疑的问题情境我就自然地提出了：你们想知道这个奥妙要想揭开这个谜这节课我们就一起学习：第三节酸和碱反应中和反应 2、引导实验自主探究 前面同学们已学过酸、碱各自具有一些化学性质那酸与碱之间会发生化学反应要正确回答这个问题我们应用事实说话请同学们进行活动与探究（P193）接着引导学生进行实验探究 3、归纳总结 氢氧化钠是碱其溶液能使酚酞溶液显示红色随着盐酸的加入红色逐渐消失变成无色所以此时的溶液不是碱性溶液说明有新的物质生成进一步说明了酸和碱发生