台阶的说课稿范文.doc

台阶的说课稿范文 一、关于教材 (一)教材中的地位和作用 台阶是八年级语文上册第二单元的课文 八年级语文上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题而且诉说的都是对普通人尤其是对弱者的关爱现将五篇课文的相关内容列表如下： 篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代 阿长与山海经鲁迅散文阿长大户人家的保姆十八世纪末 背影朱自清散文父亲失业的职员十九世纪初 台阶李森祥小说父亲农民二十世纪七八十年代 老王杨绛散文老王人力车夫二十世纪五、七十年代 信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初 五篇课文反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运表现出对弱者的关爱从作品内容反映的时代来看台阶所反映的时代距现在最近如果以时间为顺序将五篇课文组成链条台阶是这一链条中的最后一环也是很重要的一环从作品的体裁来看台阶是五篇作品中唯一的一篇小说这对于丰富教材的内容有一定的意义从文中的主人公来看台阶写的是中国农民这也是中国最大的一个群体教材选这篇文章是有一定的社会意义的 但是实事求是地说台阶这篇文章的艺术水平略低于其他四篇阿长与山海经和背影是名家名篇台阶当然不能与之同日而语;老王塑造了一个极其鲜明的人物形象表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”文章的语言饱含深情、结构严谨非台阶所能比;信客行文流畅条理清晰读来兴味盎然台阶在这一点上稍逊一筹 由此可见台阶对于中学生来说是一篇不可不读又没有必要花太多时间细细品读的课文教材将其作为略读课文这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明 (二)教学目标 1、知识目标 (1)积累词语; (2)了解课文的故事情节; (3)结合课文理解关键语句的含义; (4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义 2、情感目标 理解在艰苦中奋斗不止的中国农民;理解父亲;尊敬所有通过艰苦奋斗改变命运的人 3、教育目标 学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力 教学目标确立的依据： 1、知识目标 学习课文的字、词、句、段、篇是语文学习的最基本要求这是语文学习之“本”“本立而道生”在落实新课标的今天语文教学仍然不能忽视对学生知识技能的培养据此确立本文教学的知识目标 (1)词语学习是语文学习中最基本的环节学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累初二年级学生的词语积累还十分有限因此积累词语在语文教学中还不能淡化所以在语文教学中要坚持抓好词语积累 (2)台阶是一篇小说情节是小说的三要素之一了解小说的情节是阅读小说的最基本要求确立掌握小说情节这一教学目标意在培养学生阅读时获取信息和整理信息的能力 (4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象也是作者表达主题的载体这一形象的特点及意义是本文教学的重点 2、人是有感情的动物感情不是从天上掉下来的而是在人与人的交往中培养出来的我们很高兴地看到现在的学生物质条件越来越高但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己提供优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情对父母的辛劳却视而不见;他们过着舒适的生活对他人的痛若却麻木不仁在语文教学中对学生进行情感教育已经成为刻不容缓的事情台阶一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的“父亲”形象这是对学生进行情感教育的良好材料因此在本文教学中确立了情感教育的目标 3、教育不能仅仅停留在知识的传授和情感的熏陶上还要引导学生从所学知识中悟出道理并将这种道理落实到自己的行动上也就是要做到“学以致用”语文教学尤其要注意这一点教台阶这篇课文只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理才算完成教学任务 (三)重点、难点、关键点及确立的依据 1、重点 (1)“台阶”的含义; (2)“父亲”与“台阶”的关系; (3)“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义 2、难点 “父亲”造成高台阶后失落的表现 3、关键点 (1)“父亲”对高台阶的追求; (2)“父亲”的性格特点 重点、难点、关键点确立的依据： 1、重点 (1)课文标题是“台阶”“台阶”在文中有两层含义这个问题虽然简单却是理解全文的基础教学中有必要作为重点予以明确并强调 (2)“台阶”也是贯穿全文的线索这一线索在课文中的具体表现是“父亲”与“台阶”的关系全文正是围绕这一线索展开的“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的所以应将“父亲”与“台阶”的关系确立为教学重点之一 (3)人物是小说的另一个要素“父亲”是台阶着力塑造的人物形象作品的主题就是通过这一形象表现出来的“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学当然的重点 2、难点 由于学生的生活环境与课文中“父亲”的生活环境有很大的差别学生也没有接触过类似于“父亲”这样的人所以学生难以理解课文中“父亲”建成高台阶后失落的表现而这一难点是否突破直接关系到学生对本文理解的深度所以将“父亲”造成高台阶后失落的表现确立为教学难点在教学中予以突破 3、关键点 (1)“父亲对高台阶的追求”是课文中最能表现“父亲”性格的内容对这一要点的把握是理解小说主题的关键教学中务必抓住这一点 (2)“父亲的性格特点”在课文中的表现是多方面的在分析“父亲”形象时要注意全面、准确 二、关于教法 1、自学导引法;2、质疑探讨法;3、创设情境法 台阶是一篇略读课文篇幅比较长词语积累和阅读感知课文应放在课前来完成但不能将积累词语和阅读课文简单地交给学生要认真组织学生自学在学生自学的过程中注意给予引导避免学生自学时出现盲目性在词语积累上可以将课文中的一些词语用投影屏幕显示出来要求学生从课文中找出相应的词语和使用这一词语的句子做词语积累卡片在把握课文的情节方面也要给学生一定的引导引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事件并按照时间的先后顺序试着列出课文情节的题纲然后用自己的语言将课文情节讲给同桌听在把握课文的情节的同时培养学生的口头表达能力 “须于无疑处有疑”这不仅是读书的一个原则也是教书的一个原则教学台阶一课也要组织学生质疑课文中的问题然后共同探讨解决问题 课文中的很多内容离我们的学生十分遥远学生也感到很陌生教师可以调动自己或同龄人类似的经历创设情境帮助学生理解课文的重点、难点把握关键点 三、学法及学法指导 自学法、质疑法、探讨法 通过做读书笔记的方法积累词语通过列题纲的方法把握小说情节通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲”形象等问题通过探讨加深对课文的理解 始终关注学生的自学给予有针对性的指导并提醒学生将自学过程中发现的问题记录下来在课堂上提出来帮助阅读习惯不好的学生学会在阅读过程中提取课文的主要信息指导学生边读边对所读内容进行概括列出题纲然后再整理出小说的情节 在发动学生就课文内容提出问题时注意学生提问的指向性及时删除与课文内容无关或关系不大的问题在组织学生讨论问题时也始终给予相应的引导保证学生解决问题始终朝着正确的方向且不在细节问题上纠缠在课堂有限的时间内取得尽可能大的收获 四、教学程序 1、课前布置学生预习：积累词语、了解课文情节 2、检查学生预习情况给予预习做得好的同学表扬和鼓励 3、在检查学生了解课文情节的基础上分析课文的情节 4、在分析课文情节的基础上解析“台阶”