《夜书所见》的说课稿范文.doc

夜书所见的说课稿范文 篇一：夜书所见说课 今天我说的课题是夜书所见现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路 首先我说说对教材的理解： 夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外因秋风落叶感到孤独郁闷由看到远处篱笆下的灯火料想是小孩在捉蟋蟀不禁起自己的故乡和童年的生活于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替 根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际我把教学目标定为以下几个方面： 知识、技能目标： 1会认两个生字萧、梧会写两个生字促、深读准一个多音字挑（） 2引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景 过程、方法目标：学习借助注释理解诗意体会诗歌的感情 情感、态度、价值观目标： 有感情的朗读古诗背诵古诗激发和培养学习古诗的兴趣俗话说：牵牛要牵牛鼻子 也就是要抓住重难点这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情激发学习古诗的兴趣 理念是先导基于以上目标我说说这堂课的设计理念： 课标指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用让学生更多的接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律努力建设开放而有活力的语文课程现代古诗教学注重诗中有画诗中有情诗中有诗所以我在教学中以品诗赏画的新理念发挥学生的想象能力联系儿童的生活体验通过反复诵读体会诗人的感情渗透对比阅读体会诗中有诗激发读诗的热情找准拓展点延伸点利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情 教学目标： 1学习本课生字新词并能理解古诗的意思 2体会诗人情感的转变 3有感情的朗读诗歌并能背诵 教学重难点 重点：体会诗人的思乡之情 难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化 教学过程 一、复习导入 秋天是一个多彩多姿的季节丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶给人带来无尽的思乡情绪 1还记得我们学过许多思乡的古诗谁能来说一说（背） 2看来同学们之前的知识掌握的不错哦 二、了解诗人及其背景： 1今天我们来学习另外一首写思乡的古诗让我们先去认识这个主人公吧 2这是我们第一次在古诗的学习中认识到他谁能把你查到的资料和大家一起分享 三、初读古诗整体感知 1我们今天学的这首就是（板书：夜书所见） 2全班一起读课题边读边想你读懂了什么 3那谁能说说这里的书意思（写） 4谁能把题目的意思连起来说完整 5到底是怎样一幅画面呢 6就是在这样的一个夜晚有一位诗人久久不能入眠 7下面老师想请大家自学这首古诗在学习之前老师想问问大家你觉得可以用些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢（看注释查字典查资料看插图展开想象）好下面就请大家以同桌为单位用你们提出的办法来学一学古诗看看你能读懂的有些再给你读不懂的地方做个记号 8学生反馈自己读懂的字词或句再提出自己不明白的 9古诗是一种内涵丰富的语言需要我们细细的去揣摩才能更好的领悟其中的韵味下面我们就一起走进诗文里去细细品位看看你们刚才的理解对了多少还有什么需要修正的地方 四、品词析句想象悟情 1首先我们来看看诗歌的第一二句在这两句诗歌中你们能体会到作者看到了些什么听到了些什么又想到了些什么 2师：风（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风吹发出什么声音（呼呼）什么感觉（好冷啊）文中说到风声用的词（萧萧）是啊这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子发出什么样的声音（沙沙哗哗）你觉得怎样（我觉得更冷了） 3这样的风声梧桐声拂过诗人的身体掠过诗人的耳朵送来阵阵的寒意让诗人不禁打了个寒噤那么你们觉得这一句该读个别读两三个齐读（萧萧梧桐送寒声） 4诗人还看到了什么好一轮当空的明月啊让我们想起了什么节日（中秋节）中秋节我们都做些什么 是啊当你们围坐在院子里阳台上吃着可口的月饼看着明亮的月亮的时候我们不由的发出一声感叹月亮真美啊！ 5但诗人此时此刻眼中的月亮美（美不美） 6看来意见不统一说说各自的理由 7你知道他在异乡 8说的真好这里有个关键词动客情他动了些情想了些事大家来当当小诗人设身处地的想想在这样一个月圆的深秋之夜秋风阵阵凉意深深你们会想到些什么 9说的太好了可见诗人此时的心情是怎样的（忧愁孤单寂寞郁闷）（板书：孤单）因此在诗人眼中这轮明月并不美他没有心情赏月他的心被浓浓的思乡之情所取代被对家人的深深思念所填满那么这句又该读（江上秋风动客情） 10把作者想家的感情味道读出来 11大家读的太好了赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中被他的忧郁和孤独所感染 10这时候诗人一个不经意的转头他又看到了什么（出示插图：篱笆下的一盏灯） 你知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明） 11在这样满是忧愁的夜晚却有一盏这样醒目的灯大家想象下在篱笆背后可能有怎样的一幅情景呢 12你们的想象力真丰富老师真佩服你们诗人和你们一样他虽然没有看到 篱笆后的情景却也走出了一番猜想他所想到的又呢大家来读读诗歌的后面两句然后告诉我答案） 13诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐 师：你从一句诗里知道的这里的知意思：猜想 14为什么作者会有这样的猜想（因为他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐） 15你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么（斗蛐蛐玩） 16你们想知道他们是捉蛐蛐的你们想捉蛐蛐好下面请大家闭上眼睛和诗人一起回到童年时代在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐 17这是深秋的一个夜晚好大好圆的月亮挂在高高的天空你和你的小伙伴蹑手蹑脚的来到后院的空地上兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹这时你们听见了（放蛐蛐的声音）这可是一只好大的蛐蛐啊你们悄悄地靠近发出声音的地方提着灯笼一边照亮一边轻轻地拨动小草忽然你们眼前一亮看到了那只蛐蛐说时迟那时快你们一伸手哈哈蛐蛐被你们逮住拉（怎样你们这时有什么感觉啊） 18捉蛐蛐真好玩啊我们可高兴了因此这儿挑应读（tio） 19当诗人也回想起这一段童年的往事的时候你觉得他的心情又发生了怎样的变化（开心快乐）板书：快乐 20那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句（个别读全班读） 21这篇诗文写的太精彩了作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁 又从一盏明灯里起童年的美好往事由此产生了愉悦的心情这样复杂的情感变化却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎并且表达的淋漓尽致耐人寻味让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧 五、背诵诗歌 这么好的诗歌你们想把它背下来（想）给你们点时间试一试一会我们来个赛诗会看谁能当好这个现代的小叶绍翁 六、总结 七、教学反思： 在这首诗的教学中我认为教学重点是让学生读懂诗句体会诗人所表达的思想感情同时我希望在学习古诗中让学生知道学习的方法、步骤课堂上我引导学生一步一步地去学这首古诗由于学生学习的目的明确孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极教学过程进行得也较为顺利 通过这节课我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的语文教学不光要传授孩子们语文知识更要让孩子们掌握如何去获取这些知识二是在教学前教师必须对教材充分钻研正确把握教材内容准确地设计教学中的提问巧妙地引导学生学习 篇二：夜书所见说课稿 今天我说的课题是夜书所见现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路 首先我说说对教材的理解：夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外因秋风落叶感到孤独郁闷由看到远处篱笆下的灯火料想是小孩在捉蟋蟀不禁起自己的故乡和童年的生活于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际我把教学目标定为以下几个方面： 知识、技能目标：1会认两个生字萧、梧会写两个生字促、深读准一个多音字挑（）2引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景 过程、方法目标：学习借助注释理解诗意体会诗歌的感情 情感、态度、价值观目标：有感情的朗读古诗背诵古诗激发和培养学习古诗的兴趣俗话说：牵牛要牵牛鼻子也就是要抓住重难点这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情激发学习古诗的兴趣 理念是先导基于以上目标我说说这堂课的设计理念：课标指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用让学生更多的接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律努力建设开放而有活力的语文课程现代古诗教学注重诗中有画诗中有情诗中有诗所以我在教学中以品诗赏画的新理念发挥学生的想象能力联系儿童的生活体验通过反复诵读体会诗人的感情渗透对比阅读体会诗中有诗激发读诗的热情 对于教学过程我是这样预设的： 一、课前活动接近文本大量背诵学过的古诗 提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情 二、引题走入文本准确地朗读古诗 A出示诗题读题说题目的意思（要求读得整齐响亮）题目中的书意思（古代用书解释为写）作者写了什么内容 B出示诗歌自己读诗歌注意读准字音读通句子把生字多读几遍 C谁愿意来露一手读给大家听（指名读）大家评议；字音读准了再读注意找出多音字“挑”请同学标上拼音把字带到诗句里读还有两个生字朋友：促深注意平、翘舌音结构都是左窄右宽这是渗透课标第二学段目标中养成主动识字的习惯激发学生主动参与学习的欲望给学生创设主动参与和表现的机会 D指名三读古诗全班齐读古诗这是让学生充分的读书让学生正确流利的读通古诗 三、深入文本理解诗意想象画面体会感情 A诗人夜晚所看见了什么（快速找出来）梧叶灯儿童捉蟋蟀 B你从句看出儿童在捉蟋蟀（知有儿童挑促织）你知道促织是蟋蟀因为诗歌的左下角多了一项注释借助注释知道的对注释是学习古诗的好帮手现在开始我们要善于利用注释学习古诗 这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯 C作者是看到儿童的（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀你们捉过蟋蟀捉蟋蟀有趣联系现实生活体会儿童的快乐有趣表情朗读诗句（这一环节是渗透课标中提到的在读中积极思考和感悟受到情感的熏陶享受审美体验）听你们一读勾起了老师的童心老师也读一读好提个条件：闭上小眼睛边听边想象画面好象看到了什么（儿童捉蟋蟀） D捉蟋蟀这么好玩那捉蟋蟀最好的季节是（秋天）适当表扬：同学们有一双慧眼那我们再找一找秋天的影子读出秋天的句子你们见过梧叶（对比想象学校的梧桐）秋天的梧叶变黄了变干了 E秋风吹落梧叶让我们感觉到秋天的寒意冷我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意 这里利用语言实物激发学生的学习兴趣为学生创设学习情境激起读书的热情 江上的秋风萧萧的梧叶牵动了一个人的情怀（诗人）有一个词你发现了（动客情）客：客人客商旅客漂泊在外的人这个漂泊在外的人就是诗 人叶绍翁（讲小故事简介作者）江上的秋风萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么（亲人家乡）就是诗人的思乡之情 就在诗人想家的时候看到儿童捉蟋蟀会想到什么（儿时的伙伴在家乡也有儿童在捉蟋蟀小孩生活的多么快乐啊无忧无滤可我孤单一人）思乡之情就更浓了更深了我们来把浓浓思乡情深深的读一读 四挖掘文本诵读诗歌升华情感 背诵古诗（齐背分组比赛背）注意字音 这也是落实课标的第二学段的古诗学习目标：诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感、领悟内容 篇三：夜书所见说课稿 一、说教材 夜书所见是（人教版）小学语文三年级上册第九组课中的古诗作者叶绍翁表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情根据我对教材、课标的理解把教学目标定为以下几个方面： 教学目标： 1、会认两个生字萧、梧会写两个生字促、深读准一个多音字挑（tiao） 2、引导学生理解诗意学习借助注释理解诗意 3、利用多媒体教学让学生品诗赏画品味思乡情 二、说学情和学法 由于小学三年级的学生年龄小生活阅历浅可能对古诗所表达的思念家乡思念亲人的感情不容易理解需要他们通过画面以及多次诵读从字里行间去品味因此古诗采用了诵读法和想象法：诵读法：引导学生在反复诵读中体会诗人的情感；想象法：联系儿童的现实生活想象画面 三、说教学流程及设计理念 一引入文本读准古诗 1、出示诗题读题说题目的意思题目中的书意思（古代用书解释为写） 2、出示诗歌自己读诗歌注意读准字音读通句子把生字多读几遍二人小组内完成自学导读单生字词部分后交流汇报 二深入文本理解诗意 1、诗人夜晚所看见了什么（快速找出来） 2、你从句看出儿童在捉蟋蟀（知有儿童挑促织）你知道促织是蟋蟀因为诗歌的左下角多了一项注释我们要善于利用注释学习古诗并学习这种利用注释理解诗句意思的方法四从大组合作学习理解每句诗的意思 3、带着作者所要表达的感情再次朗读通过各种形式的反复的朗读使学生能够背诵 三背诵古诗加强积累 1通过游戏的方式加强记忆我说说诗中的一个字请你说出相应的诗句（课件出示：萧、客、促、深）我指出图片你说出相应的一句诗 2同桌互相背古诗再指名背、或全班齐背古诗 四、拓展延伸质疑问难 在秋天的夜晚周围的景色触动了诗人的心于是就写下夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇你们还读过些关于思乡的古诗呢（指名读或背）（例如：李白的静夜思） 2、课文学到这里你们还有没有不懂的呢 五、布置作业课外延伸 1背诵夜书所见 2收集一些关于思乡的古诗把自己喜欢的背下来还可以与大家一起交流 六、板书设计： 夜书所见 叶绍翁 见：梧叶促织一灯明 听：寒声思乡之情 感：动客情 篇四：夜书所见说课 今天我说的课题是夜书所见现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路 首先我说说对教材的理解： 夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外因秋风落叶感到孤独郁闷由看到远处篱笆下的灯火料想是小孩在捉蟋蟀不禁起自己的故乡和童年的生活于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替 根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际我把教学目标定为以下几个方面： 知识、技能目标： 1会认两个生字萧、梧会写两个生字促、深读准一个多音字挑 2引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景 过程、方法目标：学习借助注释理解诗意体会诗歌的感情 情感、态度、价值观目标：有感情的朗读古诗背诵古诗激发和培养学习古诗的兴趣俗话说：牵牛要牵牛鼻子也就是要抓住重难点这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情激发学习古诗的兴趣 理念是先导基于以上目标我说说这堂课的设计理念： 课标指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用让学生更多的接触语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律努力建设开放而有活力的语文课程现代古诗教学注重诗中有画诗中有情诗中有诗所以我在教学中以品诗赏画的新理念发挥学生的想 象能力联系儿童的生活体验通过反复诵读体会诗人的感情渗透对比阅读体会诗中有诗激发读诗的热情找准拓展点延伸点利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情 叶圣陶先生说；教就是为了不教是的授之鱼不如授之渔 说教法、学法： 诵读法： 引导学生在反复诵读中体会诗人的情感 对比法： 渗透对比阅读的理念利用人物对照、意境对照激发孩子读诗的热情 想象法： 联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸逆向思维促进思乡情的体会 直观教学法： 利用多媒体教学让学生品诗赏画促进思乡情的体会 对于教学过程我是这样预设的： 一、课前活动接近文本 大量背诵学过的古诗提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情 二、引题走入文本准确地朗读古诗 A出示诗题读题说题目的意思（要求读得整齐响亮） 题目中的书意思（古代用书解释为写）作者写了什么内容 B出示诗歌自己读诗歌注意读准字音读通句子把生字多读几遍 C谁愿意来露一手读给大家听（指名读）大家评议；字音读准了再读注意找出多音字“挑”请同学标上拼音把字带到诗句里读还有两个生字朋友：促深注意平、翘舌音结构都是左窄右宽 这是渗透课标第二学段目标中养成主动识字的习惯激发学生主动参与学习的欲望给学生创设主动参与和表现的机会 D指名三读古诗全班齐读古诗 这是让学生充分的读书让学生正确流利的读通古诗 三、深入文本理解诗意想象画面体会感情 A诗人夜晚所看见了什么（快速找出来） 梧叶灯儿童捉蟋蟀 B你从句看出儿童在捉蟋蟀（知有儿童挑促织）你知道促织是蟋蟀因为诗歌的左下角多了一项注释借助注释知道的对注释是学习古诗的好帮手现在开始我们要善于利用注释学习古诗 这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯 C作者是看到儿童的（因为看到了灯）原来是孩子在捉蟋蟀你们捉过蟋蟀捉蟋蟀有趣联系现实生活体会儿童的快乐有趣表情朗读诗句（这一环节是渗透课标中提到的在读中积极思考和感悟受到情感的熏陶享受审美体验）听你们一读勾起了老师的童心老师也读一读好提个条件：闭上小眼睛边听边想象画面好象看到了什么（儿童捉蟋蟀） 爱因斯坦曾说；“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识进化的源泉”这里既起到了范读的作用培养了学生的想象能力又体现了师生平等师生互动还起到了品诗赏画的效果 D捉蟋蟀这么好玩那捉蟋蟀最好的季节是（秋天）适当表扬：同学们有一双慧眼那我们再找一找秋天的影子读出秋天的句子你们见过梧叶（出示实物）秋天的梧叶变黄了变干了 E出示课件秋风吹落梧叶让我们感觉到秋天的寒意冷我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意 这里利用语言实物和课件激发学生的学习兴趣为学生创设学习情境激起读书的热情 江上的秋风萧萧的梧叶牵动了一个人的情怀（诗人）有一个词你发现了（动客情） 客的意思课件客：客人客商旅客漂泊在外的人这个漂泊在外的人就是诗人叶绍翁（讲小故事简介作者）江上的秋风萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么（亲人家乡）就是诗人的思乡之情 就在诗人想家的时候看到儿童捉蟋蟀会想到什么（儿时的伙伴在家乡也有儿童在捉蟋蟀小孩生活的多么快乐啊无忧无滤可我孤单一人）思乡之情就更浓了更深了我们来把浓浓思乡情深深的读一读此时此刻我也想把浓浓的思乡情读出来！读完后同学们不由自主的鼓掌请同学评议我读得好在里再请同学读出诗人的浓浓的思乡情这就是以见衬不见诗中有诗渗透对比阅读的理念把抽象的思乡之情与温暖的家庭生活拉近增加层次感还让学生评议老师真正体现民主、平等 著名语言学家张志公先生说；“语文教学第一是读第二是读第三还是读”在这我是让学生自己读书读出意读出味读出情读出神读得如闻其声如见其人如临其境在读中整体感知理解文意培养语感在读中受到情感的熏陶 四挖掘文本诵读诗歌升华情感 篇五：夜书所见和九月九日忆山东兄弟 夜书所见和九月九日忆山东兄弟是人教版小学语文三年级上册的一组古诗这是第三单元的第一篇课文紧扣单元主题“用我们手中的笔描绘我们心中的秋天”我重点从目标的制定和难点的突破两方面说说这一课的教学 一、说教学目标 学情分析：三年级学生在阅读过程中已经有了了解诗文大意的能力因此在本次教学过程中开始尝试让学生自己了解诗句的意思新课标指出“诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感展开想象领悟诗文的大意”因此本次教学活动中我们继续抓识字写字教学并借助注释理解诗意的训练进一步培养学生的语言感受能力和情感体验能力 教材分析：夜书所见和九月九日忆山东兄弟都是写思乡的不同的是它们的表达方式季节的变化最能触动游子思乡的情怀如“春风又绿江南岸明月何时照我还”“萧萧梧叶送寒声江山秋风动客情”一个“绿”一个是“萧萧”这两个词描绘了触动人们心情的景物夜书所见对思乡的表达是触景生情由情展开想象看到了童年熟悉的捉蟋蟀的场面诗人不由得沉浸在遐想中九月九日忆山东兄弟中“独在异乡为异客每逢佳节倍思亲”的意思不难理解每逢佳节都是人们团聚的日子节日的活动很丰富但是亲人不在身边就会多一分思念在教学中如何将这些积极的情感转化成学生们的体验和感受是我们情感目标的主要任务 鉴于以上几点我的教学目标确定为： 1、落实陈述性知识的学习识记“促、忆、异”等7个二类字写好“促、插”两个左右结构的一类字 2、扎实程序性知识反复诵读古诗在熟读和理解的过程中背诵古诗培养学生的语言感悟能力 3、夯实策略性知识让学生借助注释理解诗句的意思抓住“茱萸”和“萧萧”想象画面体会诗句所包含的思乡之情 点评：能准确把握诗歌的教学特点抓住“茱萸”和“萧萧”两个重点词引导学生由词想画面在反复咀嚼反复品味反复朗读中引领、点拨学生把握诗词意象提升感悟内涵在十个一类字中以学生的现状为起点重点写好“促、插”两个左右结构的字凸显了新课标提倡的多识少写的识字教学原则 二、说重点难点 本课的生字不算多我们可以把重点放在诗歌意思的理解上进一步让学生理解思乡的不同表达形式体会诗歌的语言美 教学难点主要根据学生实际确定因为孩子还是三年级关于思乡之情还没有切实的体验所以难点定位为：在诵读中感受美丽的秋天体会诗人思念家乡、热爱家乡的情感点评：情、读、悟看似不相关其实为一体读中悟情情中悟读读是悟情之手段读不离悟悟中生情本教学难点以诗情、以学情而定为诵读符合三年级儿童的学习心理和学习成长 三、说教学方法 创设情境法：多媒体播放古典音乐图片出示秋天的一些活动如“捉蟋蟀斗蟋蟀 做糍粑重阳登高”等一些传统童玩活动让学生“爱上秋天用自己的笔写下美丽的秋天” 引导联想法：古诗的教学必须有丰富的想象通过吟诵和背诵让诗句的意境在学生的联想中生成让学生借助自己的生活体验和诗句展开联想体会诗人热爱家乡的感情拓展积累法：古诗是中国的优秀传统文化精华学生学习古诗要从学习一首诗领会其他同类诗歌的一种方法让学生自己借助注释来学习古诗落实教学中学会用注释理解诗意感受思乡的美好情感 点评：多种教学方法的交融凸显三个维度的融合：一是文本作者的抒写之情二是教师的传递之情三是学生的体验之情最终交汇、融合到学生的情感上这正是文字的彼岸所在 四、教学过程 本次教学分为两课时第一课时学习古诗理解诗意识字写字第二课时以感受情境体验感情拓展学习为主我主要说说第二课时的教学这一课时要运用具体的教学策略突破前面提到的教学难点 （一）情境导入认识思乡 诗歌的教学首先需要营造一种意境要将意境结合在教学的始终所以在导入时我用多媒体播放阳关三叠的音乐在学生欣赏音乐中随机展示古代儿童在秋天的一些童玩活动将学生带入一种悠悠的古文化当中 点评：诗很美它总是轻轻触动人心灵的琴弦让人一辈子难忘开课伊始以音乐与图片在学生的内心建构起一方精神家园 出示古诗夜书所见让学生先试着理解诗题读一读古诗回答问题：图上画的季节小朋友在做什么诗人在里理解“客”指什么目的在于引导学生整体感知诗文大意 （二）借助注释理解诗意 借助注释理解诗意这是学生第一次接触的形式学生对这一方法比较陌生当课堂上有学生提出“老师这个意思”我就引导大家看古诗下面的注释告诉他们借助注释可以帮助学习古诗 “借助注释我们试着来说一说诗句的意思”出示填空这个拐杖让学生边读边填空：夜（时候）客（诗人）萧萧（看见听见）（心里感到）知挑促织（想到）（心里感到） 学生说不出来的需要老师用拐杖来帮忙提高学生的语言表达能力学生能够理解的就放手让学生自己用注释来理解在理解诗意中有了对诗文的直观感受 点评：以注释为拐杖以填空为拐杖降低学习要求让学生初知大意由看到的引导到想到的由远及近由表及里唤醒学生的学习兴趣 （三）熟读成诵理解诗句意境 古诗的教学在于语言的提炼和情境的感受只有整体阅读整体感知才能走入诗的意境中采用教师范读自由读同桌互读小组读个人背诵等形式让学生在充分的朗读中感受古诗的语言魅力在这个过程中主要以学生自己的理解感受为主 第一个的问题就是“说说诗句的大意”让学生自己在读中领悟并在多名学生的补充中完善诗句的意思 第二个问题是让学生结合自己的生活体验（离开自己的父母来到学校读书的心情）走进诗人的内心感受诗人的思乡之情 抓重点词语理解诗人的思乡之情古诗的语言非常精妙一个字一个词都是点睛之笔夜书所见抓住一个“送”字提问“秋风给诗人送来了什么”学生会说是（寒冷、孤独、冷清） 面对此情此景“动客情”诗人会想到家乡的一切想到家乡的树家乡的河家乡的人家乡的故事而眼前只有什么 抓“挑”字这个字能让你想到什么（引导学生明白儿童捉蟋蟀的专注有趣）童年的活动多么有趣诗